Cognitivism
•Download as PPT, PDF•
0 likes•563 views
สมาชิกกลุ่ม Cognitive Weapons รายชื่อ 1. นางสาวพิธัญญา พิรุณสุนทร รหัสนักศึกษา 575050028-5 2. นายรนยุทธ์ จำปาหาร รหัสนักศึกษา 575050029-3 3. นายณัฐพงษ์ วัฒนบุตร รหัสนักศึกษา 575050183-3 4. นายณัฐวุฒิ จารุวงศ์ รหัสนักศึกษา 575050184-1 5. นายระบิล ภักดีผล รหัสนักศึกษา 575050189-1 สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา (โครงการพิเศษ) คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Similar to Cognitivism
Similar to Cognitivism (20)
More from Pitanya Candy
More from Pitanya Candy (17)
Cognitivism
- 1. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิ ปัญญานิยมและการออกแบบ การสอน กลุ่ม Cognitive Weapons รายวิชา 201701 เทคโนโลยีการศึกษา
- 2. สรุปองค์ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎี พุทธิปัญญานิยมและ เชื่อมโยงกับการออกแบบการสอน เป็นทฤษฎีที่ให้ความสำาคัญเกี่ยวกับ กระบวนการคิด การให้เหตุผลของผู้เรียน การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้า ภายนอก(โดนผ่านสื่อต่างๆ) กับสิ่งเร้า ภายใน กล่าวคือ ความรู้ ความเข้าใจ หรือ กระบวนการรู้คิด ที่ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ ขอบเขตที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการรู้การ คิด
- 3. ทฤษฎีการเรียนรู้โดยการค้นพบ ของเพียเจต์ ได้ศึกษาเกี่ยวกับพัฒนาการทางด้านความ คิดของเด็ก โดยทฤษฎีของเพียเจต์ตั้งอยู่บน รากฐานของทั้งองค์ประกอบที่เป็นพันธุกรรม และสิ่งแวดล้อม เขาอธิบายว่า การเรียนรู้ของ เด็กเป็นไปตามพัฒนาการทางสติปัญญา ซึ่งจะมี พัฒนาการไปตามวัยต่าง ๆ เป็นลำาดับขั้น พัฒนาการเป็นสิ่งที่เป็นไปตามธรรมชาติ ไม่ควร ที่จะเร่งเด็กให้ข้ามจากพัฒนาการจากขั้นหนึ่ง ไปสู่อีกขั้นหนึ่ง
- 5. ทฤษฎีการเรียนรู้โดยการค้นพบ ของบรูเนอร์ เป็นทฤษฎีที่เน้นการพัฒนาเกี่ยวกับ ความสามารถในการรับรู้และความเข้าใจ ของผู้เรียน ประกอบกับการจัดโครงสร้าง ของเนื้อหาที่จะเรียนรู้ให้สอดคล้องกัน โดยนำาหลักการพัฒนาทางสติปัญญาของ เพียเจต์ มาเป็นพื้นฐานในการพัฒนา โดย บรูเนอร์ได้แบ่งพัฒนาการทางปัญญา ไว้ 3 ประเภท คือ
- 6. ทฤษฎีการเรียนรู้โดยการค้นพบ ของบรูเนอร์ (ต่อ) Enactive Representation >> คือ เด็กจะแสดงการ พัฒนาทางสมอง จะเป็นวิธีการปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับ สิ่งแวดล้อม โดยการสัมผัส จับต้องด้วยมือ (ทาง ประสาทสัมผัส) Enactive Representation >> คือ เด็กจะแสดงการ พัฒนาทางสมอง จะเป็นวิธีการปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับ สิ่งแวดล้อม โดยการสัมผัส จับต้องด้วยมือ (ทาง ประสาทสัมผัส) Symbolic Representation >> คือ การพัฒนาทาง ความคิดที่ผู้เรียนสามารถถ่ายทอดประสบการณ์ ต่างๆ โดยสัญลักษณ์ หรือภาษา ซึ่งเป็นขั้นสูงสุดของ พัฒนาการด้านพุทธิปัญญา เช่น การคิดเชิงเหตุผล หรือการแก้ปัญหา Symbolic Representation >> คือ การพัฒนาทาง ความคิดที่ผู้เรียนสามารถถ่ายทอดประสบการณ์ ต่างๆ โดยสัญลักษณ์ หรือภาษา ซึ่งเป็นขั้นสูงสุดของ พัฒนาการด้านพุทธิปัญญา เช่น การคิดเชิงเหตุผล หรือการแก้ปัญหา Iconic Representation >> คือ ในขั้นพัฒนาทาง ความคิด จะเกิดจากการมองเห็นและการใช้ประสาท สัมผัสแล้วเด็กสามารถถ่ายทอดประสบการณ์ต่างๆ ด้วยการมีภาพในใจแทน โดยพัฒนาด้านการรู้คิด เพิ่มตามอายุ Iconic Representation >> คือ ในขั้นพัฒนาทาง ความคิด จะเกิดจากการมองเห็นและการใช้ประสาท สัมผัสแล้วเด็กสามารถถ่ายทอดประสบการณ์ต่างๆ ด้วยการมีภาพในใจแทน โดยพัฒนาด้านการรู้คิด เพิ่มตามอายุ
- 7. ทฤษฎีการเรียนรู้ของออซูเบ โดยเชื่อว่า เป็นการเรียนรู้อย่างมี ความหมายที่ผู้เรียนได้รับมาจากการที่ผู้ สอนอธิบายสิ่งที่จะต้องเรียนรู้ให้ทราบและ ผู้เรียนรับฟังด้วยความเข้าใจ โดยผู้เรียน เห็นความสัมพันธ์ของสิ่งที่เรียนรู้กับ โครงสร้างทางปัญญาที่ได้เก็บไว้ในความ ทรงจำา และสามารถนำามาใช้ในอนาคต โดยได้แบ่งประเภทของการเรียนรู้โดย การรับอย่างมีความหมายไว้ดังนี้
- 8. 1. Subordinate Learning >> เป็นการเรียนรู้ โดยการรับอย่างมีความหมาย โดยมีวิธีการ 2 ประเภท - Derivative Subsumption เป็นการเชื่อมโยง สิ่งที่ต้องเรียนรู้ใหม่กับหลักการที่เคยเรียนมาแล้วผ่านการ รับรู้ - Correlative Subsumption เป็นการรับรู้ที่ เกิดจากการขยายความ หรือการปรับโครงสร้างทาง ปัญญาที่มีมาก่อนให้สัมพันธ์กับสิ่งที่จะเรียนรู้ใหม่
- 9. 2. Superordinate Learning >> เป็นการเรียนรู้ โดยการอนุมาน โดยการจัดกลุ่มสิ่งที่เรียนให้เข้า กับความคิดรวบยอดที่กว้างและครอบคลุมความ คิดรวบยอดของสิ่งที่เรียนรู้ใหม่ 3. Combinatorial Learning >> เป็นการเรียนรู้ หลักการ กฎเกณฑ์ต่างๆ เชิงผสมโดยการใช้ เหตุผลหรือการสังเกต
- 11. ปรมะ แขวง เมือง ปรมะ แขวง เมือง ผู้วิจัยอาศัยทฤษฎีกระบวนการทาง สมองในการประมวลข้อมูล (Information Processing Theory) ของ Klaus Meier ผู้วิจัยอาศัยทฤษฎีกระบวนการทาง สมองในการประมวลข้อมูล (Information Processing Theory) ของ Klaus Meier การ ออกแบบ การสอน การ ออกแบบ การสอน
- 12. ปรมะ แขวง เมือง ปรมะ แขวง เมือง การออกแบบการสอนมีความสอดคล้อง กับยุคปฏิรูปการศึกษาและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 อย่างไร ? การออกแบบการสอนมีความสอดคล้อง กับยุคปฏิรูปการศึกษาและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 อย่างไร ? ความ สอดคล้อง ศตวรรษที่ 21 ความ สอดคล้อง ศตวรรษที่ 21
- 13. ปรัศณียา กองอาษา ปรัศณียา กองอาษา การวิจัยได้นำาทฤษฎีการขยายความคิด (Elaboration Theory) มาออกแบบในบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เพื่อส่งเสริมกระบวนการคิดของผู้เรียนและ จดจำาความรู้ที่เรียนและสามารถนำาไปใช้ได้ อย่างถูกต้อง การใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนแบบ มัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวทาง พุทธิปัญญา นิยมบนพื้นฐานการขยายความคิด การใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนแบบ มัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวทาง พุทธิปัญญา นิยมบนพื้นฐานการขยายความคิด การออกแบบ การสอน การออกแบบ การสอน บาดเจ็บ=
- 17. การออกแบบการสอนมีความการออกแบบการสอนมีความ สอดคล้องกับยุคปฏิรูปการศึกษาและสอดคล้องกับยุคปฏิรูปการศึกษาและ การเรียนรู้ในศตวรรษที่การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 2121 อย่างไรอย่างไร ?? การออกแบบการสอนมีความการออกแบบการสอนมีความ สอดคล้องกับยุคปฏิรูปการศึกษาและสอดคล้องกับยุคปฏิรูปการศึกษาและ การเรียนรู้ในศตวรรษที่การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 2121 อย่างไรอย่างไร ?? ผู้เรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์ผู้เรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์สังเคราะห์ การนำาความรู้ไปใช้ในการนำาความรู้ไปใช้ใน ชีวิตประจำาวันชีวิตประจำาวัน
- 18. นุชนาจนุชนาจ พลอยพันธ์พลอยพันธ์ สุมาลี ชัยสุมาลี ชัย เจริญ และเจริญ และ ชลิสา โพธิ์ชลิสา โพธิ์ นิ่มแดงนิ่มแดง นุชนาจนุชนาจ พลอยพันธ์พลอยพันธ์ สุมาลี ชัยสุมาลี ชัย เจริญ และเจริญ และ ชลิสา โพธิ์ชลิสา โพธิ์ นิ่มแดงนิ่มแดง ทฤษฎีพุทธิปัญญานิยมทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม ที่ใช้เทคนิคช่วยจำาแบบที่ใช้เทคนิคช่วยจำาแบบ (Keyword Method)(Keyword Method) ซึ่งวิธีการช่วยในการจำาคำาศัพท์ภาษาอังกฤษซึ่งวิธีการช่วยในการจำาคำาศัพท์ภาษาอังกฤษ ผลของมัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวทฤษฎีพุทธิผลของมัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวทฤษฎีพุทธิ ปัญญาปัญญา ที่ใช้ที่ใช้ (Keyword Method)(Keyword Method) สาระการเรียนรู้สาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศภาษาต่างประเทศ ผลของมัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวทฤษฎีพุทธิผลของมัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวทฤษฎีพุทธิ ปัญญาปัญญา ที่ใช้ที่ใช้ (Keyword Method)(Keyword Method) สาระการเรียนรู้สาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศภาษาต่างประเทศ การออกแบบการออกแบบ การสอนการสอน การออกแบบการออกแบบ การสอนการสอน โดยเชื่อมโยงเสียงอ่านคำาศัพท์และความของคำาโดยเชื่อมโยงเสียงอ่านคำาศัพท์และความของคำา ในภาษาไทย ผ่านภาพและเสียงในภาษาไทย ผ่านภาพและเสียง เกิดการเรียนรู้เกิดการเรียนรู้ แบบมีปฏิสัมพันธ์แบบมีปฏิสัมพันธ์ ((Interactive)Interactive)
- 19. นุชนาจนุชนาจ พลอยพันธ์พลอยพันธ์ สุมาลี ชัยสุมาลี ชัย เจริญ และเจริญ และ ชลิสา โพธิ์ชลิสา โพธิ์ นิ่มแดงนิ่มแดง นุชนาจนุชนาจ พลอยพันธ์พลอยพันธ์ สุมาลี ชัยสุมาลี ชัย เจริญ และเจริญ และ ชลิสา โพธิ์ชลิสา โพธิ์ นิ่มแดงนิ่มแดง ผลของมัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวทฤษฎีพุทธิผลของมัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวทฤษฎีพุทธิ ปัญญาปัญญา ที่ใช้ที่ใช้ (Keyword Method)(Keyword Method) สาระการเรียนรู้สาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศภาษาต่างประเทศ ผลของมัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวทฤษฎีพุทธิผลของมัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวทฤษฎีพุทธิ ปัญญาปัญญา ที่ใช้ที่ใช้ (Keyword Method)(Keyword Method) สาระการเรียนรู้สาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศภาษาต่างประเทศ การออกแบบการออกแบบ การสอนการสอน การออกแบบการออกแบบ การสอนการสอน เกิดเกิดกระบวนการพื้นฐานของความจำากระบวนการพื้นฐานของความจำา ( Basic( Basic Memory Processes )Memory Processes ) ทั้งทั้ง 33 กระบวนการ คือกระบวนการ คือ การเข้ารหัสการเข้ารหัส (encoding)(encoding) การเก็บการเก็บ (storage)(storage) การค้นคืนการค้นคืน (retrieval)(retrieval) ไทยไทย ThailandThailand เสือเสือ TigerTigerไทไท
- 20. นุชนาจ พลอยพันธ์ สุมาลี ชัย เจริญ และ ชลิสา โพธิ์ นิ่มแดง นุชนาจ พลอยพันธ์ สุมาลี ชัย เจริญ และ ชลิสา โพธิ์ นิ่มแดง ผลของมัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวผลของมัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนว ทฤษฎีพุทธิปัญญาทฤษฎีพุทธิปัญญา ที่ใช้ที่ใช้ (Keyword Method)(Keyword Method) สาระการเรียนสาระการเรียน รู้ภาษาต่างประเทศรู้ภาษาต่างประเทศ ผลของมัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวผลของมัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนว ทฤษฎีพุทธิปัญญาทฤษฎีพุทธิปัญญา ที่ใช้ที่ใช้ (Keyword Method)(Keyword Method) สาระการเรียนสาระการเรียน รู้ภาษาต่างประเทศรู้ภาษาต่างประเทศ การ ออกแบบ การสอน การ ออกแบบ การสอน
- 21. นุชนาจ พลอยพันธ์ สุมาลี ชัย เจริญ และ ชลิสา โพธิ์ นิ่มแดง นุชนาจ พลอยพันธ์ สุมาลี ชัย เจริญ และ ชลิสา โพธิ์ นิ่มแดงความ สอดคล้อง ศตวรรษที่ 21 ความ สอดคล้อง ศตวรรษที่ 21 - ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการกำาหนด เนื้อหาของสื่อการเรียนการสอน มีส่วน ร่วมในการจัดการเรียนรู้ - การใช้มัลติมีเดียและเทคโนโลยี สารสนเทศเข้ามามีส่วนช่วยในการ ออกแบบสื่อการเรียนการสอน - การเรียนรู้ให้ผู้เรียนเกิดการคิด วิเคราะห์ สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง มีการแสวงหาองค์ความรู้จาก ประสบการณ์ การออกแบบการสอนมีความสอดคล้อง กับยุคปฏิรูปการศึกษาและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 อย่างไร ? การออกแบบการสอนมีความสอดคล้อง กับยุคปฏิรูปการศึกษาและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 อย่างไร ?
- 22. สมาชิกกลุ่ม Cognitive Weapons รายชื่อ 1. นางสาวพิธัญญา พิรุณสุนทร รหัสนักศึกษา 575050028-5 2. นายรนยุทธ์ จำาปาหาร รหัสนักศึกษา 575050029-3 3. นายณัฐพงษ์ วัฒนบุตร รหัสนักศึกษา 575050183-3 4. นายณัฐวุฒิ จารุวงศ์ รหัสนักศึกษา 575050184-1