1. Курсы повышения квалификации по направлению 3:
«Распространение в субъекте Российской Федерации моделей развития системы психолого-
педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся»
«Особенности становления и развития системы
комплексной психолого-педагогической и медико-социально-
правовой помощи детям в Чувашской Республике:
проблемы и перспективы
24 ноября 2011 года
Удина Т.Н., директор МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары,
Председатель МКС СПП(город Чебоксары)
2. 80-90 годы XX века. НАЧАЛО…
• Инструктивное письмо Государственного комитета СССР по народному образованию № 16 от
27.04.1989 г.«О введении должности психолога в учреждениях народного образования»
• Решение коллегии Министерства образования РФ от 29.03.1995 г. № 7/1 «О состоянии и
перспективах развития службы практической психологии образования в Российской Федерации»
• Постановление Министерства труда и социального развития РФ от 27.09.1996 г. № 1 «Об
утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке
населения в Российской Федерации»
• Приказ Министерства образования РФ от 07.05.1997 г. № 850 «О создании Координационного
Совета по психологии» и Приказ Министерства образования РФ от 06.01.1998 г. № 18 «Об
утверждении положения о Координационном Совете по психологии»
• Постановление Правительства РФ от 31.07.1998 г. № 867 «Об утверждении Типового положения об
образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-
социальной помощи»
• Приказ Министерства образования РФ от 22.10.1999 г. № 636 «Об утверждении Положения о
службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»
3. 80-90-е годы XX века. Служба практической психологии в
системе образования города Чебоксары …
1991 год- появились первые психологи в школах города Чебоксары
1992 год- создан Центр психологической службы при ЛТОУО
1993 год- создан Центр психологической помощи учащимся и населению при КТОУО
1998 год- создана городская психолого-медико-педагогическая комиссия (ГПМПК) при ГУО
4. Психологические центры и ГПМПК
стали решать специфические задачи
образования, такие как – диагностика и
профилактика школьной неуспешности,
девиантного поведения и социальной
дезадаптации детей и подростков,
организация профессиональной ориентации в
школе, гармонизация отношений между
участниками образовательного процесса,
определение индивидуального
образовательного маршрута детей с ОВЗ
Педагоги-психологи, социальные
педагоги, учителя-логопеды
образовательных учреждений стали
проводить индивидуальную
коррекционно-развивающую
работу с детьми, консультировать
педагогов и родителей по вопросам
психологии развития детей и
подростков
5. 00-10 годы XX века. ПРОДОЛЖЕНИЕ…
• Письмо Министерства образования РФ № 28-51-513/16 от 27.06.2003 г. «О методических
рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-
воспитательном процессе в условиях модернизации образования»
образования
• Приказ Министерства образования и молодежной политики ЧР от 12.10.2004 г. № 735 «Об
утверждении Положения о Службе практической психологии в системе образования Чувашской
Республики»
• Приказ Управления образования администрации города Чебоксары от 23.06.2006 г. № 167 «Об
утверждении Положения о Службе практической психологии в системе образования города
Чебоксары»
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 27.12.2007 г. № 06-1965 «Рекомендации по
совершенствованию деятельности ППМС-центров»
• Приказ Управления образования администрации города Чебоксары от 16.01.2008 г. № 20 «Об
утверждении Положения о Координационном Совете Службы практической психологии в системе
образования города Чебоксары, Положения о базовой компетентности муниципальных ППМС-
центров и др.»
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 31.12.2008 г. № 06-1775 «Об итогах IV съезда
психологов образования «Психология и современное столичное образование" (вместе с Резолюцией IV
Всероссийского съезда психологов образования «Психология и современное российское образование» и «Концепцией
развития системы психологического обеспечения образования на период до 2012 года»)
• Приказ Управления образования администрации города Чебоксары от 22.03.2010 г. № 159/1 «Об
утверждении Положения о городской психолого-медико-социальной комиссии при УО»
7. 19 лет Службе практической психологии
в системе образования г. Чебоксары
Структура СПП
Муниципальный Координационный Совет(МКС)
(создан в 2006 году)
ППМС-центры
МБОУ «Центр ПМСС «Содружество»
МБОУ «Центр ППРиК «Семья»
МБОУ «Центр ПМСС «Развитие»
ГПМПК
Педагоги-психологи
образовательных учреждений
8. 00-10 годы XXI века. Служба практической психологии в системе
образования города Чебоксары …
2001 год- на базе Центра психологической службы при ЛТОУО создано
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Содружество» г. Чебоксары
2002 год- на базе Центра психологической помощи учащимся и населению при КТОУО создано
МОУ «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Семья» г. Чебоксары
2004 год- создано МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Развитие» г. Чебоксары
2009 год- определена базовая компетентность муниципальных ППМС-центров
2009-2010 год- создана система методических объединений педагогов-психологов
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество» г. Чебоксары - «Обеспечение психолого-
педагогического и медико-социального сопровождения
участников образовательного процесса в общеобразовательных
школах, гимназиях и лицеях»
МОУ «Центр психолого-педагогической реабилитации и
коррекции «Семья» г. Чебоксары -«Обеспечение психолого-
педагогической коррекции и реабилитации детей и семей
группы риска»
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Развитие» г. Чебоксары - «Обеспечение психолого-педагогического
и медико-социального сопровождения участников образовательного
процесса в дошкольных образовательных учреждениях»
9. ППМС-центры и ГПМПК создавали и
внедряли в практику разноуровневые
личностно-ориентированные модели и
технологии комплексной психолого-
педагогической и медико- социальной
помощи детям с различными
трудностями и с особыми
образовательными потребностями
Педагоги-психологи, социальные
педагоги, учителя-логопеды
образовательных учреждений
провели внутреннюю
модернизацию своей деятельности
с целью обеспечения всех
субъектов
образовательного процесса
доступной, качественной
и эффективной помощью
10. ППМС-центры стали способными
оперативно трансформировать
направления, формы, содержание и
технологии своей деятельности
в соответствии с запросом образовательной
среды, социума и органов управления
образованием, с успехом реализуют
образовательные программы для детей и
взрослых
11. Развитие сети ППМС-центров/служб в Чувашской
Республике
Модели
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции
Центр психолого-медико-социального сопровождения
Центр диагностики и консультирования
Состав профессиональных сообществ
Количество ППМС-
центров/служб
2000 год – 20
2011 год – 27
12. 2011 год - ППМС-центры продолжают динамично
развиваться как инновационные учреждения системы
образования города Чебоксары
Образование XXI Проекты, реализуемые
века городскими ППМС-центров
•Индивидуализация •«Мое образование»
образования •«Тьюторские технологии в
образовании»
•«Безопасная школа для детей и
•Активная позиция
взрослых»
обучающихся •«Ранняя социализация детей»
•«Профессиональное устройство
•Формирование детей в семью»
положительной •«Создание школьных служб
мотивации к примирения для
обучению несовершеннолетних»
•«В жизнь без конфликтов»
•«Дети-инвалиды: интеграция в
•Развитие
общество средствами арт- и
инновационного музеетерапии»
мышления и •«Социально-эмоциональное
жизненных навыков развитие дошкольников»
детей и подростков
13. Ежегодно через каждый
городской ППМС-центр проходит
свыше 1,5 тыс. детей в возрасте от 0 до 18 лет
и от 1 тыс. до 3 тыс. взрослых
Специалисты ППМС-центров способны
решить самые неожиданные и специфичные
проблемы ребенка и помочь его семье
14. ППМС-центры города
Чебоксары оказывают помощь:
• детям с проблемами в школьной
и социальной адаптации;
• детям с ограниченными
возможностями здоровья и детям-
инвалидам;
• детям раннего возраста;
• одаренным детям;
• детям-сиротам и детям, оставшимся
без попечения родителей;
• детям, оказавшимся в трудной
жизненной или чрезвычайной ситуации
• родителям (семьям) по широкому кругу
вопросов
• педагогам, реализующим
инновационные образовательные
технологии
15. Среднегодовое количество обслуженных детей
в ППМС-центрах
по причине обращения
20%
33%
27%
7% 2% 11%
развития поведения обучения и воспитания
взаимоотношений последствий ЧС другие
16. Деятельность педагогов-психологов на уровне школ- реально
востребована участниками образовательного процесса
В среднем за год на одну школу приходится:
• 70-80 учащихся- адаптационные занятия
• 150-170 учащихся- групповые занятия и 20-25 учащихся- индивидуальные занятия по освоению
учебных навыков
• 130-150 учащихся- групповые занятия и 20-25 учащихся- индивидуальные занятия по преодолению
школьной и социальной дезадаптации
• 40-50 учащихся - классные часы по профинформированию и 100-120 учащихся - групповые занятия
по сопровождению профильного обучения
• 70-80 учащихся- групповые занятия и 10-15 учащихся- индивидуальные занятия
по сопровождению детей с особенностями в здоровье и развитии
17. Актуальные проблемы организации специальной
помощи детям в системе столичного образования
на уровне образовательных учреждений:
• Недостаточная разработанность или противоречивость
документов, регламентирующих деятельность
педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей-логопедов,
тьюторов
• Несоответствие количества специалистов сопровождения новым задачам
модернизации и инновационного развития отрасли образования
• Недостаточная компетентность специалистов сопровождения в вопросах
инклюзивного образования, в области новых образовательных технологий
• Неудовлетворительная оснащенность рабочих мест специалистов
сопровождения для оказания качественной и
стандартизированной помощи детям и подросткам
18. Актуальные проблемы организации специальной
помощи детям в системе столичного образования
на уровне ППМС-центров:
•Устаревшее содержание и противоречивость документов,
регламентирующих деятельность ППМС-центров, проблемы
межведомственного обмена информацией и сотрудничества
•Несоответствие количества сотрудников ППМС-центров новым задачам
модернизации отрасли образования, «отрицательная» профессионализация
•Недофинансирование ППМС-центров, отсутствие утвержденной методики
расчета бюджетных ассигнований, в том числе по фонду оплаты труда и по
расходам на образовательную и другие виды деятельности ППМС-центров
•Трудности перехода с территориального принципа организации специальной
помощи детям на принцип «базовой компетентности»
19. В 2012 году Службе практической психологии
в системе столичного образования исполняется 20 лет…
Что дальше?...
• Новые требования к системе дошкольного образования- в каждом детском саду есть педагог-
психолог и логопед, они работают в отдельных кабинетах и имеют автоматизированные рабочие
места
• Новые ФГОС – в школах появятся педагоги-психологи на каждой ступени образования, они
работают в тесном взаимодействии друг с другом, сотрудничают с социальным педагогом,
который имеет специальное образование, с тьютором как новой должностной единицей и
логопедом, рабочие места специалистов сопровождения оснащены согласно современным
требованиям
• Статья 42 нового Закона «Об образовании в РФ»- Городские ППМС-центры перестали быть
«прочими учреждениями», работают на основе муниципального задания и финансируются
согласно нормативной методике расчета бюджетных ассигнований
• Общеобразовательные учреждения города Чебоксары реализуют бюджетные и договорные
проекты совместно с городскими ППМС-центрами
• В новой программе развития столичного образования предусмотрены
средства на приобретение стандартизированного психолого-педагогического, коррекционно-
реабилитационного, логопедического инструментария и оборудования и поэтапное оснащение
ими общеобразовательных учреждений и ППМС-центров
20. Направления совершенствования
нормативно-правовых основ деятельности специалистов
сопровождения в свете нового
Законопроекта «Об образовании в РФ»
– Базовый и специализированный пакеты психологических, социальных,
логопедических, тьюторских услуг. Базовые услуги оказываются в
образовательном учреждении, специализированные – в ППМС-центрах
– Стандарт профессиональной деятельности педагога-психолога,
социального педагога, логопеда, тьютора образовательного учреждения,
специалистов ППМС- центра, включающий определение круга
требований предъявляемых к квалификации, личности и деятельности
специалистов с учетом уровня оказания услуг
– Унифицированные пакеты профессионального инструментария,
создание реестра психологических, социальных, логопедических,
тьюторских методик и программ, допустимых для использования в
образовательных учреждениях города. Создание механизмов экспертизы
инструментария специалистов сопровождения и обновления реестра
– Нормативы нагрузки и трудозатрат на одну штатную единицу педагога-
психолога, социального педагога, логопеда, тьютора образовательного
учреждения с учетом его специфики
– Протоколы решения профессиональных задач специалистов
сопровождения
– Алгоритмы взаимодействия специалистов сопровождения с учителями и
администраций в рамках полипрофессиональной деятельности
21. Сегодня важно сохранить и укрепить
физическое и психическое здоровье
детей и обеспечить им успешный
старт в будущее…
«Великий секрет успеха заключается в том, что у
успеха нет секретов; есть только вневременные
принципы, которые за века подтвердили свою
правильность»
Брайан Трейси
26. Принципы совершенствования
деятельности ППМС-центров
• - качество, доступность и комплексный
подход в оказании психолого-педагогической
и медико-социально-правовой помощи
обучающимся, воспитанникам;
• - соответствие потребностям системы
образования (учет актуальных потребностей
системы образования в психологическом
обеспечении);
• - ресурсообеспеченность (наличие
необходимый материально-технических,
методических, кадровых и иных ресурсов).
27. Основные задачи деятельности
ППМС-центров в современных
условиях
• - повышение качества и обеспечение доступности комплексной
психолого-педагогической и медико-социально-правовой помощи
обучающимся, воспитанникам;
• - усиление профилактической работы с участниками
образовательного процесса;
• - развитие на базе ППМС-центров системы методического
сопровождения молодых специалистов – педагогов-психологов
учреждений общего и начального профессионального
образования;
• - социально-психологическое сопровождение инновационных
процессов в системе образования, затрагивающих
психологические характеристики образовательной среды и
психологическую безопасность участников образовательного
процесса.
28. МЕТОДОБЪЕДИНЕНИЯ
педагогов-психологов
в СПП города Чебоксары
• Методические объединения (МО) педагогов-психологов
создаются при муниципальных центрах Службы практической
психологии в системе образования города Чебоксары (ППМС-
центрах) для обеспечения взаимодействия педагогов-психологов
по профессиональной линии.
• Тематические МО( ТМО),
действующие в системе образования города Чебоксары,
объединяют педагогов-психологов образовательных учреждений,
профессионально заинтересованных в освоении новых методов и
технологий работы по какому-либо направлению, которые
организуют свою работу на базе образовательных учреждений
• Действует 10 ТМО, составляется календарный план проведения
ТМО на учебный год
29. Экспериментальная деятельность
Центра «Содружество»
Центр «Содружество» с 2008 года является
республиканской экспериментальной площадкой
по апробации модели сопровождения
инновационной деятельности в образовании
(приказ МО и МП ЧР №1253 от 05.08.2008г.)
и заказчиком республиканского проекта
«Мое образование» по внедрению технологий
индивидуализации в образовательный процесс
(п. 3.2. приказа МО и МП ЧР № 778 от 08.05.09;
приказ МО и МП ЧР № 922 от 30.05.09),
в котором участвуют 45 ОУ Чувашской Республики
30. Об инновационных проектах
Центра «Содружество»
Шаг 1. Сентябрь 2005 г. – декабрь 2009 г.
Муниципальный проект«Открытое образование»
Шаг 2. Сентябрь 2007 г. – август 2008 г.
Муниципальный проект«Создание психологически
безопасной образовательной среды»
Шаг 3. Сентябрь 2008 г. – декабрь 2011 г.
Муниципальный проект«Безопасная школа для
детей и взрослых»
Шаг 4. Сентябрь 2008 г. – декабрь 2011 г.
Муниципальный сетевой проект«Тьюторские
технологии в образовании»
31. Совместные проекты
• 2008-2010 гг. - «Профессиональное устройство
детей в семью»
(с фондом «Хевель» и Чебоксарским детским домом)
• 2009-2010гг. - «Создание Школьных Служб
Примирения для несовершеннолетних»
(с Фондом поддержки детей, находящихся в трудной
жизненной ситуации и РГОУ ЦППРиК МО и МП ЧР)
• 2010 гг. - «В жизнь без конфликтов»
(с Фондом поддержки детей, находящихся в трудной
жизненной ситуации и МОУ «Гимназия №1» города
Мариинский Посад Чувашской Республики)
32. Инновации в исследовательской
и диагностической деятельности
Центра «Содружество»
• Социологические исследования
учительства и руководящего корпуса
• Оценка уровня сфомированности
профессионально-важных качеств
претендентов на вакантные
должности и педагогов школ по
запросу администрации
33. Достоинства современной системы
ППМС-центров (по Н. А. Янковской)
1) тенденция к постоянному расширению услуг;
2) наличие Центров, которые координируют деятельность других центров и
специалистов ОУ и осуществляют их методическое руководство;
3) принцип комплектации специалистами разного профиля;
4) наличие квалифицированных специалистов;
5) связь с учреждениями здравоохранения, с педагогическими и
психологическими институтами;
6) налаженная система подготовки и переподготовки кадров;
7) система взаимодействия с образовательными учреждениями;
8) опыт просветительской работы с педагогами и родителями;
9) опыт разработки осуществления профилактических программ;
10) опыт участия в научных исследованиях.
34. Недостатки современной системы
ППМС-центров (по Н. А. Янковской)
1) недостаточное понимание приоритета
профилактических программ в вопросе охраны
здоровья детей;
2) отсутствие надёжных источников информации
о возможных проектах и хорошо
зарекомендовавших себя программах;
3) отсутствие целенаправленного
финансирования разработок в области
образовательных программ для сохранения
здоровья;
4) недостаточная научная база и методическое
обеспечение для осуществления таких программ.
5) отсутствие формальных связей с системой
здравоохранения.
35. КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ СЛУЖБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ
(УРОВЕНЬ ППМС ЦЕНТРА)
• Востребованность услуг по сопровождению детей со стороны родителей, педагогов, учащихся,
социальных партнеров. Определяется по количеству оказанных услуг (консультации, приемы, занятия,
тренинги, семинары и пр.).
• Разработка и апробация программ сопровождения: системно-ориентированных, индивидуально-
ориентированных, профилактических, коррекционных, развивающих, комплексных и пр.
• Наличие технологий работы, разнообразных форм сопровождения детей: индивидуальных, групповых.
• Определение ответственности и полномочий специалистов по сопровождению, а также критериев
эффективности работы по каждому направлению: психологическому, логопедическому,
дефектологическому.
• Наличие необходимых для работы специалистов средств, материально-техническое оснащение
реализуемых программ.
• Отчетность (разработанная процедура учета детей, нуждающихся в сопровождении и результатов
сопровождения). Документация, отражающая работу специалистов, в том числе документация ПМПк
образовательного учреждения.
• Информация о предоставляемых услугах по сопровождению.
• Управляемость процессов сопровождения, наблюдение за реализацией программ. Внутренний аудит,
позволяющий оценить качество работы специалистов.
• Качественное управление на основе разработанной концепции сопровождения.
• Социальные связи и взаимодействие с другими службами (уровнями) сопровождения детей и
подростков.
36. Система воспитания
Формирование
партнерских Одаренные дети
отношений
Области
особого внимания
при организации процесса
сопровождения в условиях
модернизации
Компенсирующее Качество жизни
общего образования
обучение детей
Развитие
Профильное
психологической
обучение и
компетентности
индивидуализация
педагогов и
образования
родителей
37. Модернизация Профилизация
образования и
индивидуализация
Открытость
образовательного Реструктуризация
процесса сети ОУ
Факторы развития
муниципальных
Служб
Статус практической
специалистов психологии Взаимная
сопровождения ответственность
Повышение Ресурсное
квалификации обеспечение
38. Признаки качественного процесса
сопровождения
Рефлексивность Субъектность Проектность Интерактивность
Единство теории
Диалогичность Соавторство
и практики
39. Исследования психологов РАО
• «Нынешнее поколение детей проявляет
меньшую любознательность и желание
действовать, но имеют высокий IQ»
• «Все больше рождается левшей, нынешнее
поколение обладает большим объемом памяти,
чем предыдущие, но испытывает проблемы в
эмоциональной сфере»
• «Произошел сдвиг межвозрастных переходов,
увеличивший период детства – по многим
психофизиологическим показателям
сегодняшние первоклашки и даже ученики 2-го
класса соответствуют дошкольникам»
40. Исследования психологов РАО
• «Особенно тревожит психологов дефицит
произвольности, самостоятельности у
подрастающего поколения. По их данным, 25
процентов детей дошкольного возраста
беспомощны в социальной сфере, неспособны
разрешать конфликты со своими сверстниками, при
этом около 50 проц детей в конфликтной ситуации
склонны к проявлению агрессивности»
• «С каждым годом увеличивается категория
одаренных детей, имеющих таланты в самых
разных областях жизни. В связи с этим есть опасения
возможного перекоса в развитии – не в пользу
развития коммуникативных навыков»
41. Что советуют ученые?
• «Учителям нужно ориентироваться не только
на объем знаний, но и развивать в
учащихся способность мыслить,
вводить для этого новые формы
обучения», – обратился к педагогам вице-
президент РАО, академик Давид
Фельдштейн . По его словам, то же касается и
построения учебных книг нового
поколения, которые должны учитывать
особенности современных детей.
42. О чем мечтают родители?
• Взрослые ищут для своих детей "школу, где
к ребенку будут относится лояльно, где
будут считаться с индивидуальными
возрастными особенностями ребенка".
• "Учитель прежде всего должен быть
знающим - он должен знать не только
свой предмет, он должен знать ребенка,
он должен понимать его возрастные и
интеллектуальные способности. Должен
уметь индивидуально работать с ребенком"
43. Проблемы родителей и детей
• Половина опрошенных в 2009 году родителей
считают ситуацию в системе российского
образования "тревожной или кризисной".
• Такую оценку, по мнению М. Безруких, дают те
родители, чьи дети не справляются с
нагрузкой."Они не просто так оценивают эту
ситуацию, это не взгляд со стороны. Это их проблемы
и проблемы их детей"
• Она считает, что такая ситуация напрямую связана с
интенсивными программами обучения в
начальной школе и выбором неадекватной,
несоответствующей возможностям ребенка
школы
44. Молитва к педагогу-психологу!
• Коллеги, помогите учителям изучить
индивидуальные особенности и интересы
ребенка для того, чтобы понять, насколько
учебная программа может быть сложна для него и
какой она должна быть
• Коллеги, объясните родителям и учителям как им
взаимодействовать друг с другом, чтобы
помочь ребенку справиться с трудностями или
добиться успеха!
• Коллеги, объясните ребенку, что он может
достичь, если воспользуется тем или иным
способом деятельности!
45. Удачи и оптимизма!
Спасибо за внимание!
62-24-37
55-04-35
E-mail: lenpsix@mail.ru
Наш адрес:
г. Чебоксары,
ул. Гагарина, д. 5-а
До новых встреч!
