1. Eszterházy Károly Főiskola
Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar
Oktatás-és Kommunikációtechnológiai Tanszék
Készítette: Kaszás Erzsébet IYSJUU
Tanári mesterség IKT alapjai
pedagógus szakvizsgára felkészítő
szakirányú továbbképzés szak hallgatója
Záróvizsga
Portfólió bemutatása
2. Bevezető - bemutatkozás
AZ ISKOLÁMRÓL
Budai Középiskola – Budapest, XII., Márvány u. 32.
• 2004. július elsejével három intézmény jogutódjaként alapíttatott:
a Táncsics Mihály Angol Két Tannyelvű Gimnázium, a Kossuth
Lajos Közgazdasági Szakközépiskola és a Szigeti György
Műszaki Szakközépiskola.
• 2008-ban újabb összevonás történt: a Fényes Elek
Közgazdasági Szakközépiskola került a Budai Középiskolába.
• Az intézmény megtartotta a két fő képzési irányt, gimnáziumi és
szakközépiskolai tagintézmények élnek szoros
együttműködésben, egységesen az érettségi vizsgára készítve a
tanulókat.
• A szakközépiskola két profiljának megfelelően két Térségi
Integrált Szakképzési Központtal állunk szoros kapcsolatban,
ahol a tanulók a szakképzési évfolyamon folytathatják
tanulmányaikat.
• Jelen tanévben 51 osztály oktatása-nevelése folyik, ezt szolgálja
41 osztályterem, 19 szaktanterem, 10 számítástechnika terem,
csoportszoba, 2 tornaterem, 2 nagyobb és 2 kisebb konditerem.
• Az oktató-nevelő munkát 135 fő pedagógus végzi, akiket 3 fő
pedagógiai munkát segítő alkalmazott, 35 fő adminisztratív és
technikai dolgozó segít
MAGAMRÓL
Pályakezdőként kerültem a (mai) Budai
Középiskolába, és harmincnegyedik
éve tanítok ugyanott magyar
szakosként.
Mivel mindig is tanítani szerettem
volna, a helyemen érzem magam,
függetlenül attól, milyen – egyre
növekvő – terheket és próbatételeket
jelent ez a hivatás.
A számítástechnika fejlődésével új
lehetőségek nyíltak meg előttem is a
tanításban. A kezdetektől vonzottak a
digitális eszközökben rejlő
lehetőségek, így az 1990-es évek
köepétől nagy örömmel éltem e
folyamatosan fejlődő világ multimédiás,
majd webes, később web2-es
áldásaival.
Az iskolámban – azt hiszem – mindig
élen jártam a digitális
tananyagfejlesztésben. Vettem részt
díjnyertes nemzetközi projektben
3. Tartalom
Célkitűzések
Szaktudományi, szakmódszertani, pedagógiai-pszichológiai szakterületek
komplex érvényesülése
A portfólió bemutatása
1. Intézmény szervezeti- és működési szabályzat bemutatása, elemzése
2. A közoktatási (köznevelési) törvény 2011. évi változásainak
összegyűjtése, várható hatásuk elemzése
3. Digitális kommunikáció az intézményben
4. Integráció és szegregáció saját intézményi gyakorlat bemutatása.
5. Elektronikus tanulás az információs társadalomban. Hálózatalapú
oktatásszervezés tapasztalatai az oktatómunkában. IKT és
hálózatalapú óravázlat
6. Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban
Az elmélet és az elektronikus tanyag gyakorlatba történő beágyazódása
Önreflexió
Felhasznált irodalom
4. Képzés
• szakmai fejlődés
• professzionális, 21. századi megoldások megismerése -
tervezés, módszerek, tanulásszervezési eljárások,
értékelés
• a digitális kompetenciafejlesztéssel kapcsolatos korábbi
szakmai tapasztalataimból fakadó meggyőződés,
elkötelezettség és érdeklődés
Portfólió
• a két év alatt alkotó módon tanultak bemutatása
• egy fő témához és gondolatmenethez igazodó (e-learning,
mobile learning, hálózati tanulás) válogatás alapján tett
kísérlet elméleti és gyakorlati kompetenciáim fejlődésének
Célkitűzések
5. Szaktudományi, szakmódszertani, pedagógiai-
pszichológiai szakterületek komplex érvényesülése
Szakterületek Elektronikus tanulás az
információs
társadalomban
Oktatási célú multimédia-
fejlesztés és értékelés az
oktatásban
Médiapedagógia web2, e-learning2 tükrözött osztályterem
Médiatörténet Új média választott taneszközök
Digitális állampolgárság Mobilhasználat - felmérés kompetenciák: produktivitás,
értékteremtés
IKT innovációk
Multimédia design
M-learning iBook, weboldal
Hálózati
médiakommunikáció
Interaktív irodalomkönyv
értékelése
óravázlat
közösségi oldalak
Elektronikus tanulási
környezetek
irodalomtanulas.hu web2, e-learning2
6. Intézmény szervezeti- és működési
szabályzat
• Az intézmény
történetéről
• Az alapdokumentumok
• A szervezeti és
működési szabályzat
értékelése
• Az SZMSZ értékelése a
médiaoktatás
szempontjából
Dokumentumok I.
7. A közoktatási (köznevelési) törvény 2011. évi
változásainak összegyűjtése, várható hatásuk
elemzése
• Az Oktatási Hivatal feladatkörét érintő változások
• A nevelési-oktatási intézmények által ellátott feladatok
körét érintő változások
• A lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók és
támogatásuk intézményes rendszere
• Változások a tanuló kötelezettségének teljesítésével
kapcsolatos normák terén
• A köznevelési intézmények számára kötelező etikai
kódex alkalmazása
• A pedagógus illetményalap számításának új szabálya
Dokumentumok II.
8. Digitális kommunikáció az intézményben
• Szerepe és összetevői
• Szerver és hálózat
• Munka az informatikai
hálózaton
• Csoportkommunikációs
szoftver
• Cloud computing
• Problémák az
intézményünkben
Dokumentumok III.
9. Integráció és szegregáció az intézményben
• A mutatókról
• Fejlesztő
programok
• Célok
• A gyakorlati
alapú
médiaoktatás
szerepe
Dokumentumok IV.
10. Elektronikus tanulás az információs társadalomban
Hálózatalapú oktatásszervezés tapasztalatai az oktatómunkában.
IKT és hálózatalapú óravázlat
• E-learning2, web2
• M-learning
• Mobilhasználat - egy
felmérés tanulságai
• iPad, iBooks, iBooks Author
• Hálózat alapú óravázlat
o Az óravázlat fejrésze
o Az óra logikai menete
Dokumentumok V.
játék, 223
navigálás, 145
közösségi
oldalak
kezelése, 273
e-mail, 155
chat, 297
SMS, 194
tanulás, 166
beszélgetés,
321
vásárlás, 65
fényképezés,
267
zenehallgatás,
349
0
50
100
150
200
250
300
350
400
11. Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban
Dokumentumok VI.
I. Bevezetés: az értékelés szempontrendszere –
nézőpontok
1. Kitekintés: Interaktív irodalomkönyv értékelése
A) Multimédia értékelése
12. Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban
Dokumentumok VI.A) Multimédia értékelése
II. Általános és kommunikatív szempontok
o Üzenetközvetítés
o Rendszerszemléletű tervezés
o Struktúra
o Navigáció
o Kommunikáció-interakció
2. irodalomtanulás.hu értékelése - önértékelés
13. Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban
Dokumentumok VI.A) Multimédia értékelése
III. Általános szempontok
o pedagógiai-didaktikai
szempontok
o pszichológiai
szempontok
o ergonómiai
szempontok
14. Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban
Dokumentumok VI.A) Multimédia értékelése
IV. Multimédia
o Multimédia-
komponensek
o Technikai
kivitelezés
minősége
o Járulékos
elemek
o Online frissítés
15. Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban
Dokumentumok VI.A) Multimédia értékelése
V. Szubjektív értékelés
Erősségek Gyengeségek
tantervi struktúra követése
letölthető segédanyagok
tematikai rendezettség
keresőeszköz – rejtett összefüggések
navigáció hibái
kiszámíthatatlan frissítés
interaktivitás korlátai
Lehetőségek Veszélyek
hivatkozások
- interaktivitás növelése
- középiskolai tananyag összefüggései
backup
alakíthatóság (tartalom, design)
blog, fórum hozzárendelése
lassú fejlesztés
beágyazott tartalmak esetén azok
megszűnése (pl. Youtube)
16. Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban
Dokumentumok VI.B) Multimédia fejlesztés
I. Multimédia szinopszis
o A produkció címe
o Az ötlet rövid leírása
o A produkció célja
o A célközönség megnevezése
o A kivitelezési, megjelenítési módja
o A struktúra leírása
o A kivitelezéshez szükséges eszközök, szoftverek
o Forrásanyagok
o Meglévő produkciók
o Költségtervezet
o Egyéb megjegyzések
Mitológia iBook
18. Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban
Dokumentumok VI.
II. Multimédia struktúra
Könyvborító
Előszó
Bejelentkező média
Tartalomjegyzék
Bevezetés Tipológia Népek
mitológiája
Görög
mitológia
A mítosz
fogalma
Világvallások
Tanulói munkák
Kozmogónikus
Theogónikus
Antropogónikus
Archeogónikus
Transzformációs
Eszkatologikus
Skandináv
mitológia
(mintaoldal)
A világ és az
ember teremtése
Néhány mítosz
Néhány
mondakör
B) Multimédia fejlesztés
19. Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban
Dokumentumok VI.
III. A program képernyőterveinek bemutatása
B) Multimédia fejlesztés
20. Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban
Dokumentumok VI.
III. A program képernyőterveinek bemutatása
B) Multimédia fejlesztés
21. Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban
IV. További elemek
• Felhasználási útmutató
• Az összegzés, a kipróbálás tapasztalatai
o A megoldás értékelése a célkitűzés alapján
o Továbblépési lehetőségek, tanulságok
o A médiatermék kipróbálás,
fogadtatás tapasztalatai
• Médiaelemek összesítése
o Ábrajegyzék
o Animációk címe
o Hangfájlok címe
o Videófájlok címe
Animációk címe
Világvallások
Szent helyek – animált
fotók
Képgaléria: Bűnbeesés
Képgaléria: Ygddrasil
A görög istenek
családfája
Olümposzi istenek.
Gyakorlás, önellenőrzés
Kvízek
Hangfájlok címe
Állatok a mitológiában –
rádiós műsor, tanulói
produktum
Videófájlok címe
Teremtéstörténet
Közvélemény- kutatás –
tanulói produktum
Odin – tanulói produktum
Az istenek születése
Heracles
B) Multimédia fejlesztés Dokumentumok VI.
22. Az elmélet és az elektronikus tanyag gyakorlatba történő
beágyazódása
Tananyagszerkesztés mint tanítási –
tanulási módszer
Helyi tanterv szerint
Projekt alapú oktatás
Konnektivizmus
Tükrözött osztályterem
23. Önreflexió
• általános pedagógiai ismeretek
o szervezeti, általánosabb értelemben vett nevelési-
oktatási, pszichológiai kérdések
• szakmai elméleti ismeretek
o látókörömet szélesítették
o szakmai igényességre neveltek
o szemléletváltásra késztettek
IKT, elektronikus tanulási környezetek, digitális írástudás,
információforrások, távoktatás, e-learning, web2
o tervezés, a módszerek, a tanulásszervezési eljárások és
értékelés terén.
• szakmai gyakorlat
o Korábban nem használt alkalmazásokkal, tanulásszervezési
lehetőségekkel ismerkedtem meg.
o Rengeteg segédanyag, tutorialok.
o Csoporttársaimtól kapott ismeretek – tükrözött osztálytermi
megoldások.
24. Irodalomjegyzék a portfólióhoz
2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről szóló törvénynek a Magyarország 2015. évi központi költségvetésének
megalapozásáról szóló 2014. évi CV. törvénnyel módosított szövege. URL: http://www.pedagogusok.hu/node/1040
2014. évi CV. törvény a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény módosításáról. In: Magyar Közlöny 186. szám 2014. december 30.
26067-26075. URL: http://kozlonyok.hu/nkonline/MKPDF/hiteles/MK14186.pdf
22/2013. (VII. 5.) EMMI utasítás a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Szervezeti és Működési Szabályzatáról. URL:
http://klik.gov.hu/download/3/64/b0000/KLIK_SZMSZ.pdf
Az M-learning fogalomrendszere és alkalmazási lehetőségei. In: Elektronikus Tanári Teljesítménytámogató Rendszer (ET3R). URL:
http://et3r.ektf.hu/wp-content/uploads/2014/05/az-m-learning-fogalomrendszere.pdf
Balogh Cs., Dragon Z., Gollowitzer D., Kelemen Zs. és Mátyus I. (2013, szerk.):
Csongrád megyei fiatalok mobil- és közösségimédia-használata. Digitális Kultúra és Elméletek Kutatócsoport, Szegedi Tudományegyetem URL:
http://digitalculture.hu/publikaciok/csomoku/
BESSENYEI István: Tanulás és tanítás az információs társadalomban. URL: http://www.ittk.hu/netis/doc/ISCB_hun/12_Bessenyei_eOktatas.pdf
FORGÓ Sándor: A multimédiás oktatóprogramok minőségének szerepe a médiakompetenciák kialakításában. In: Új Pedagógiai Szemle, 2001. július-
augusztus URL: http://epa.oszk.hu/00000/00035/00051/2001-07-it-Forgo-Multimedias.html
FORGÓ Sándor: Javaslat a multimédia oktatóprogramok (alkalmazások) felhasználási, fejlesztési és értékelési feltétel és szempontrendszerére a
nyitott rendszerű szakképzési formákban. URL: http://forgos.ektf.hu/wp-content/uploads/2013/02/javaslat_multimedia_oktprog_bme.pdf
KIS Sándor: Elő a mobilokkal!. URL: http://www.tte.hu/media/pdf/eloamobilokkal.pdf
KOREN Balázs felmérése. URL: http://kobak.org/1100-segitokesz-ember/
KOVÁCS Ilma: Esettanulmány a tanulás új módjáról. In: Oktatás-informatika, 2011. 12., URL: http://www.oktatas-informatika.hu/2011/12/kovacs-ilma-
esettanulmany-a-tanulas-uj-modjarol-2011-ben/
Krajcsi A., Kovács K. és Pléh Cs. (2001): Internet használók kommunikációs szokásai. In: Nyíri Kristóf (szerk.): A 21. századi kommunikáció új útjai.
Budapest: MTA Filozófiai Kutatóintézete, 93-110. URL:
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:GBqySdozXTEJ:www.plehcsaba.hu/Cikkek/webhasznalat.doc+&cd=1&hl=hu&ct=clnk&gl=hu
KULCSÁR Zsolt: Az integratív e-Learnig felé. URL: http://crescendo.hu/files/konyvek/kulcsar-zsolt-az-integrativ-e-learning-fele.pdf
NYITRAY Erika: M-tanulás. URL: http://slideplayer.hu/slide/2017960/
Ollé J., Lévai D., Domonkos K., Szabó O., Papp-Danka A., Czirfusz D., Habók L., Tóth R., Takács A., és Dobó I. (2013, szerk.): Digitális
állampolgárság az információs társadalomban (ELTE PPK tanulmánykötete). ELTE Eötvös Kiadó, Bp. URL:
http://www.eltereader.hu/media/2014/01/Digitalis_allampolgarsag_READER.pdf
OLLÉ János: A digitális állampolgárság értelmezése és fejlesztési lehetőségei. In: Oktatás-Informatika 2012.07. URL: http://www.oktatas-
informatika.hu/2012/07/olle-janos-a-digitalis-allampolgarsag-ertelmezese-es-fejlesztesi-lehetosegei/
PETRÓCZI Gábor: A 326-os Kormányrendelet 2015. évi változásai. URL:
http://www.petroczigabor.hu/cikkek/igazgato_kollegaknak/A_326_os_Kormanyrendelet_valtozasai_2015.html
SZATMÁRI Nóra: Mobiltelefon és iskola. URL: http://www.osztalyfonok.hu/cikk.php?id=695
TÓTH Renáta: Online közösségi felületek. URL: https://prezi.com/ik5j14z0qlrr/toth-renata-online-kozossegi-feluletek/
VIDA Andrea: Az m-Learninget is tanulni kell. URL: http://www.slideboom.com/presentations/377241/Az-m-learninget-is-tanulni-kell
