This document summarizes a presentation given by Frans Schouwenburg from Kennisnet in October 2010. Kennisnet is a non-profit organization in the Netherlands that provides resources and services to schools to support innovation through information and communication technology (ICT). The presentation outlines Kennisnet's ambitions and research, introduces the "Four in Balance" model for schools to assess their use of ICT, and provides a model for leading a vision meeting to design ICT plans for schools.
2. programme
1. What is Kennisnet? - 5 minutes
2. Ambitions, research and developments - 25 minutes
3. Is your school "Four in Balance"? - 15 minutes
4. Model for a vision meeting - 15 minutes
3. • Founded in 2001: 140 FTE
• Funded by Ministry of Education
• Basic funding EURO 21 million
• Additional project funding EURO 15 million
• Key characteristics:
Innovative - Public – Independent - Expert
Kennisnet – some facts
4. Products and services for schools
• Research, practical guides
• Co-ordination standards and agreements
• Networks for professional development
• Portals and platforms
15. Vision
• Teachers need a vision with broad support
within the school that was developed with
teachers
• 74% of teachers find the planning and
implementation of ict happens unco-
ordinated
16. Expertise
• Teachers: operating skills: yes
• pedagogical skills: no
• More than 40% of teachers feel that they are
inadequately equipped to use ICT confidently
in their lessons
31. Teachers have computer skills,
but..
• Should learn how to apply ict pedagogics in
their subjects
• Should learn how to make their students
literate with ict
36. Design plan
Our dream (flash presentation) Learning behaviour
Role teacher
School
What do we have Strengths
What do we need To fullfill our dream
Think of: teacher development, infra
structure, learning materials and concepts
Quick wins Where can we start right now?
What other priorities do we see?
37. Process sheet
Dream 2020 4 in balance scores
What do we have?
What do we need?
Where do we start?
Designing the future
pedagogics
vision expertise
materials
infra leadership
transer of
knowledge
Construction
of knowledge
all methods
all primary
sources
multi media adaptive
Editor's Notes
mits
6 college en 6 practica
De ondersteuning die het management vooral biedt aan de computer- voorhoede (zogenoemde ‘early adopters’ of ‘techies’) is ontoereikend voor de leraren die minder affiniteit hebben met technologie. Voor hen gelden andere adoptie- en ondersteuningsfactoren. Zij laten zich meer overtuigen door nut en noodzaak van ict voor het bereiken van onderwijsdoeleinden die zij belangrijk vinden. Bewezen meerwaarde van ict vervult daarbij een sleutelrol. Weliswaar zijn in de afgelopen jaren steeds meer bewijzen gevonden dat ict in het onderwijs voordelen heeft (zie hoofdstuk 2), maar voor tal van leerstofdomeinen en toepassingsvormen ontbreken die bewijzen nog.
Landelijk schakelpunt
Niet alleen zal de leraar vertrouwd moeten raken met de techniek, hij zal deze ook moeten integreren in vakinhoud en didactische werkwijze. In het1 - WAT IS VIER IN BALANS?1617Engels wordt dit type kennis ook wel aangeduid als TPACK: Technological Pedagogical Content Knowledge. Over TPACK is recent een publicatie verschenen in de onderzoeksreeks met diverse uitgewerkte voorbeelden (Voogt e.a., 2010).
Aanbeveling 2: We moeten leren luisteren naar onze klanten! Hoe ict zijn intrede doet in de school is volledig afhankelijk van hoe de docent wordt benaderd. Raakt het zijn bestemming, dan gebeurt er iets. Dit kan alleen maar als we werkelijk kans zien te luisteren naar de docent. Niet als we iets hebben ontwikkeld vragen om een mening, maar al aan het begin van de ontwikkelfase. Wikiwijs lijkt zo’n mooi antwoord op de vraag van de docent naar bruikbaar leermateriaal. We hebben echter de grootste moeite om het beeld van een topdown product weg te nemen. De reacties op de site wikiwijsinhetonderwijs.nl kunt u erop naslaan. Door zoveel mogelijk aandacht te geven aan een open grondhouding, gericht op de klant, de gebruiker willen we van Wikiwijs een gezamenlijke onderneming maken, van iedereen die mee wil doen. Dat is een moeilijke taak, maar met klankbordgroepen, participatiesites en co-creatie moet dat lukken.
In het Cloudmodel zijn de drie lagen als volgt ingevuld
Alle applicaties, leermaterialen en gegevens altijd en overal bereikbaar in de Cloud
Elk apparaat met een webbrowser is geschikt om de cloud te benaderen, je keuze voor een bepaald device is afhankelijk van je locatie
Gegeven je locatie heb je bepaalde toegangsmogelijkheden tot de cloud (connectiviteit)
Enkele voorbeeldscenario’s voor docenten (het nieuwe doceren?):
Overal in school en thuis lesvoorbereiding in ELO kunnen doen? Laptops
Korte communicatielijnen over roosters, absentie e.d.? Smartphones
Digitaal Schoolbord? Desktop tenzij combinatie met voorbereiding, dan Laptop
Leerlingen (het nieuwe leren?):
Overal (school/thuis) en altijd (tussenuren) toegang tot leermateriaal? Laptops of ruimte computerlokalen
Digitale huiswerkopdrachten? Thuiscomputer als randvoorwaarde stellen of combi met school laptop
Oefenen & toetsen maken, thuis en op school, of onderweg (WRTS van Digischool)
Toegang tot actuele roosterinformatie e/o cijfers? Smartphone en alle andere devices
Eisen aan de apparaten/devices
Gebruik van cloudapplicaties vergt slechts een willekeurige webbrowser
Elk type OS is geschikt: windows, MAC, linux en elk type machine: iPhone/iPad, netbook/laptop, desktop, etc.
Alle browsers: IE, safari, Firefox, etc.
GEVOLG: beheer is eenvoudig (doet de browser het?) en machines zijn makkelijk inwisselbaar (alles staat in de cloud, zowel de software en de data/gegevens)
Eenvoud brengt duidelijkheid en tijd/ruimte voor innovatie.Elke werkplek is geschikt voor een nieuwe toepassing, uitrol is passé.