Het gebruik van wiki's, ELO's en digitale didaktiekCindy De Smet
Presentatie geven naar aanleiding van de studiedag Inform@tica @tractief.
Meer papers en presentaties kunnen gedownload worden via:
http://hogent.academia.edu/CindyDeSmet
Wat is er mogelijk met de integratie van (leer)middelen in de omgeving van Canvas? Hierop werd antwoord gegeven tijdens het Onderwijscafe van de VU op de 8 maart.
Hoewel wiki’s binnen de meeste elektronische leeromgevingen standaard beschikbaar zijn voor elke leerkracht, lector of docent, wordt er vooralsnog weinig gebruik van gemaakt. Door de hoge beschikbaarheid en het lage gebruik kunnen we afleiden dat niet het technische aspect van de wiki de Vlaamse leerkracht ervan weerhoudt om wiki’s te gebruiken, maar eerder een gebrek aan informatie over het didactische gebruik van een wiki.
Meer papers en presentaties over wiki's kunnen gedownload worden via:
http://hogent.academia.edu/CindyDeSmet
Frans van Kalmthout maakte tot juni 2013 deel uit van het College van Bestuur. De komende jaren richt hij zich op de doorontwikkeling van praktijkgericht onderzoek en Open Education. Online onderwijs is volgens van Kalmthout radicaal anders, bijvoorbeeld wat betreft interactie tussen student en docent.
Presentatie op 17 juni als onderdeel van een Masterclass over Open Education en Avans Hogeschool.
Het gebruik van wiki's, ELO's en digitale didaktiekCindy De Smet
Presentatie geven naar aanleiding van de studiedag Inform@tica @tractief.
Meer papers en presentaties kunnen gedownload worden via:
http://hogent.academia.edu/CindyDeSmet
Wat is er mogelijk met de integratie van (leer)middelen in de omgeving van Canvas? Hierop werd antwoord gegeven tijdens het Onderwijscafe van de VU op de 8 maart.
Hoewel wiki’s binnen de meeste elektronische leeromgevingen standaard beschikbaar zijn voor elke leerkracht, lector of docent, wordt er vooralsnog weinig gebruik van gemaakt. Door de hoge beschikbaarheid en het lage gebruik kunnen we afleiden dat niet het technische aspect van de wiki de Vlaamse leerkracht ervan weerhoudt om wiki’s te gebruiken, maar eerder een gebrek aan informatie over het didactische gebruik van een wiki.
Meer papers en presentaties over wiki's kunnen gedownload worden via:
http://hogent.academia.edu/CindyDeSmet
Frans van Kalmthout maakte tot juni 2013 deel uit van het College van Bestuur. De komende jaren richt hij zich op de doorontwikkeling van praktijkgericht onderzoek en Open Education. Online onderwijs is volgens van Kalmthout radicaal anders, bijvoorbeeld wat betreft interactie tussen student en docent.
Presentatie op 17 juni als onderdeel van een Masterclass over Open Education en Avans Hogeschool.
JAMM 225 Reporting Final
Our mapping covers 3rd St. to 4th St. off on Main St. in downtown Moscow. We look at the growth of Dernham & Kaufmann Block, Hotel Moscow and McCarter Block.
(с) Татьяна Добрынина, фонд «Дедморозим»
Выступление на митапе «Теплицы социальных технологий» 4 февраля 2016 года.
http://www.youtube.com/watch?v=ffJi-uDkHdc
Herausforderungen der Erneuerbaren Energien Branche an ihre Führungskräfte – Die VUCA-Welt
Wie viele andere Funktionsbereiche auch steckt die Personal- und Führungskräfteentwicklung in einer rasanten Transformation. Während vor wenigen
Jahren noch viele Unternehmen primär auf einen Seminarkatalog vertrauten, der auf den
Anforderungen von Stellen- und Kompetenzprofilen beruhte, haben sich zunehmend Modelle wie 70:20:10 (s. u.), neue Formate wie MOOCs (Massive Open Online Classes,die freie Veröffentlichung von Vorlesungsaufzeichnungen, Videos und Lehrmaterialien
durch Hochschulen) und kollaborative Lernumgebungen (ERPENBECK / SAUTER 2013) etabliert. Wie können diese in den Erneuerbaren Energien eingesetzt werden?
Open onderwijsvormen toepassen: handvatten voor docenten en onderwijsonderste...SURF Events
Dinsdag 8 november
Sessieronde 2
Titel: Open onderwijsvormen toepassen: handvatten voor docenten en onderwijsondersteuners
Spreker(s): Robert Schuwer (Fontys), Martijn Ouwehand (TU Delft)
Zaal: Leeuwen I & II
MOOC CLIL in gusco project voor workshop Vlaams onderwijsInge de Waard
Deze presentatie werd gegeven tijdens een themadag over CLIL die georganiseerd werd door het Vlaams ministerie voor onderwijs op 21 oktober 2015. De presentatie legt uit wat MOOCs zijn, en waarom deze online cursussen een belangrijke inhoud kunnen leveren voor CLIL cursussen. Het vestigt ook de aandacht op de vaardigheden (digitale geletterdheid, zelf-regulerend leren, levenslang leren...) die met deze combinatie van leervormen gestimuleerd wordt.
Mooc’s, Trends en kansen voor het Nederlandse hoger onderwijsRobert Schuwer
2012, The Year of MOOC. Wat is er gebeurd in 2012, wat is een MOOC, hoe open zijn ze eigenlijk en wat kunnen ze betekenen voor het hoger onderwijs in Nederland? Deze presentatie is gegeven tijdens Dé Onderwijsdagen 2012 op 14 november te Rotterdam. De presentatie is op video opgenomen en kan bekeken worden op http://www.youtube.com/watch?v=1vvwI9lb3H4
Bijdrage van open en online onderwijs aan het campusonderwijs - Martijn Ouweh...SURF Events
Dinsdag 11 november 2014
Sessieronde 3
Titel: Bijdrage van open en online onderwijs aan het campusonderwijs
Sprekers: Martijn Ouwehand (TU Delft), Ria Jacobi (Hogeschool van Amsterdam)
Zaal: Diamond ll
Verrijk je didactiek met open leermaterialen - Ria Jacobi en Nicolai van der...SURF Events
In het open onderwijs ligt de focus de laatste jaren op het toepassen van open leermaterialen in de onderwijspraktijk (Open Educational Practices). De vraag die daarbij centraal staat is welke didactische werkvormen (beter) mogelijk worden als je open leermaterialen (Open Pedagogy) deelt en hergebruikt.
De SIG Open Education schreef in 2019 een whitepaper met als doel om het bewustzijn over Open Educational Practices en Open Pedagogy te verhogen. In deze sessie presenteren we deze whitepaper. Ook inventariseren we de ervaringen die de deelnemers hebben met het toepassen van open leermaterialen.
MOOCs gebruiken binnen CLIL in het secundair onderwijsInge de Waard
Presentatie van MOOC opties voor CLIL lessen, met een overzicht van mogelijke MOOC integraties binnen Engelse CLIL. Deze presentatie vormde de basis voor een nascholing in het Heilig Hart College van Waregem, België.
This presentation was given together with Marjon Baas.
To gain more insight into practices of reuse of open learning materials, a survey study has been conducted in two different settings: 1) within a Bachelor program for ICT offered within one institution and 2) in a national Community of Practice on Bachelor of Nursing.
A total of 74 teachers responded on the survey for ICT and 118 teachers for Nursing. An overview of results:
Learning materials most used (overall)
Nursing: Slide decks, assignments, video; ICT: Assignments, slide decks, video
Learning materials most reused as-is (relative)
Nursing: Papers, video, 3rd party courses; ICT: Papers, digital books, digital tools (e.g. online coding environment)
Learning materials most reused with adaptations (relative)
Nursing: Courses from colleagues, slide decks, assignments; ICT: Courses from colleagues, 3rd party courses, slide decks
Learning materials created with no or limited reuse (relative)
Nursing: Tests, games, slide decks; ICT: Tests, assignments, slide decks
Chi-square tests have been executed to find out if observed differences on the use of learning materials are statistically significant. These tests revealed that reuse is significantly more common among teachers in ICT than in Nursing. Furthermore, significant differences were found in the types of learning materials used by teachers in the two settings. Possible explanations for these results as provided by participants during a presentation are differences in pedagogy, different demands from society on the programs and ICT professionals being more accustomed to reuse. Additional research is needed to explore these differences.
In the coming months, we plan to execute the survey within several Universities of Applied Sciences across different disciplines to gain more insight in the extent and the different types of reuse. The results can be used to provide more tailored support to teachers on adoption of OER. In the presentation we will report and discuss the results of this study.
The butterfly effect: how connecting digital learning materials to the constr...Robert Schuwer
On 1 January 2019, an ambitious program took off to boost innovation of Higher Education in the Netherlands using ICT. The shared ambitions of this program are: better connection to the job market, making education more flexible and learning smarter and better by using technology. The program is divided into 7 areas (zones. In each zone, institutions of HE cooperate to realize these ambitions.
One of the zones is called “Towards digital (open) educational resources”. In this zone, 7 universities and 2 UoAS collaborate to realize the ambition that in 2023, HE institutions in the Netherlands are able to offer teachers and learners the opportunity to determine and use an optimal mix of learning resources. To accomplish this, a.o. improving the technical and organisational infrastructure and enhancing an open infrastructure seamless and transparent with a more closed one is needed. Stimulating the use of open resources is part of the ambition, but open is not considered a dogma in the optimal mix. This is an important difference compared to other programs aiming at stimulating sharing and reuse of OER, treating openness in isolation with non-open resources. We believe that this difference, together with taking the educational vision of the teacher as starting point will widen adoption of open sharing and reuse.
For 2019, the main activity of this zone is to conduct research into the ways students and teachers determine their optimal mix of learning resources and the underlying principles. The results will be the basis for the zone activities in the remaining time of the program. Other activities in 2019 comprise improvements to the available national technical infrastructure and creating awareness among teachers about the opportunities of open pedagogy and open educational practices. In the presentation we will report about the activities and the results of the research.
1. Van OER naar Open Onderwijs
Robert Schuwer
Netwerk Auteursrechten Informatiepunten WO – 17-4-2013
2. Pagina 2
Agenda
• Wat zijn open leermaterialen?
• Waarom open leermaterialen?
• Wat zijn MOOC’s?
• MOOC’s in breder perspectief: open education
• Kansen voor Nederlands hoger onderwijs
• Trends
3. Pagina 3
Pagina 3
Wat zijn open leermaterialen?
• Open educational resources (OER)
• Digitaal, vrij beschikbaar
• Gebruiker heeft 4 rechten
– Recht op hergebruik “as-is”
– Recht op herbewerken
– Recht op combineren met andere materialen
– Recht op verder verspreiden
• Onder bepaalde voorwaarden
• De “4 R’s”: Reuse – Rework – Remix - Redistribute
http://www.flickr.com/photos/jmarty/
4. Pagina 4
Historie
• 2001 MIT
• 2002 Unesco: omschrijving OER
• Eerste jaren vooral academia
• Instellingsgebaseerd
– MIT, Carnegie-Mellon, OU-UK
• Community gebaseerd
– Connexxions, MERLOT, Wikiwijs
• In Nederland in 2006 eerste experimenten
– Open Universiteit, TU Delft, Universiteit Leiden
5. Pagina 5
Pagina 5
Voorwaarden: licenties
CC Naamsvermelding
• Creative Commons
• Beschrijven voorwaarden waaronder de rechten van de 4 R’s kunnen worden
uitgeoefend
• Drie meest voorkomende:
CC Naamsvermelding
CC Naamsvermelding-GelijkDelen
CC Naamsvermelding-GelijkDelen-NietCommercieel
6. Pagina 6
Pagina 6
Waarom open leermaterialen?
• Leren = delen = samenwerken
• Delen = nemen
• Financieel voordelig
• Continue kwaliteitsverbetering
• Bevordert innovatie
– Bijvoorbeeld Khan Academy
David Wiley - http://slideshare.net/opencontent/
7. Pagina 7
Pagina 7
Waarom geen open leermaterialen?
• Vindbaarheid
• Kwaliteit
• Duurzaamheid van initiatieven
• Licentieproblematieken
• Human factors
– Waarom delen?
– Weggeven van kroonjuwelen
8. Pagina 8
Vraag aan jullie over licentieproblematiek
• Wat zijn jullie ervaringen daarmee?
• Hoe gaan jullie daarmee om?
• Zou het instellen van een nationaal clearinghouse helpen
om auteurs van (potentieel) open materiaal hen werk uit
handen te nemen?
11. Pagina 11
Wat zijn MOOC’s
• Massive: veel deelnemers (> getal van Dunbar)
• Open: vrije toegang
• Online: via internet
• Course: Eenheid van aanbod is een cursus (5-10 weken
doorlooptijd)
12. Pagina 12
Typen MOOC’s
• cMOOC: Lerende centraal (Connectivist leren)
– De originele MOOC
• xMOOC: Docent centraal
– Start van de hype in 2012
• Task-based MOOC: Lerende centraal
– Bv. ds106.us (digital storytelling)
• En meer typen ontwikkelen zich....
13. Pagina 13
Aanbieders xMOOC’s: “the big three”
Pagina 13
Commercieel – Platform – Universiteiten leveren content
Commercieel – Platform – Udacity levert content
Not-for-profit – Samenwerkende universiteiten
14. Pagina 14Pagina 14
Open platform – Iedereen kan content leveren
(Not-for-)profit?? – Samenwerkende universiteiten
Aanbieders (2)
24. Pagina 24Pagina 24
MOOC’s vergeleken
Aanbod Feedback Certificaat Tempo Didactiek
EdX Cursus Instructeur/
Geautomatiseerd
Prestatie Paced Instructeur
gedreven
Udacity Cursus Instructeur/
Geautomatiseerd
Prestatie/
Deelname
Zelfbepaald/
Paced
Instructeur
gedreven
Coursera Cursus Instructeur/
geautomatiseerd/
Peer
Prestatie/
Deelname
Paced Instructeur
gedreven
Canvas.net Cursus Peer/Instructeur Geen/prestatie/
Badges
Zelfbepaald/
Paced
Diverse
Futurelearn Cursus ? ? Zelfbepaald Instructeur
gedreven
Khan
Academy
Les/
Fragment
- Badges Zelfbepaald Instructeur
gedreven
cMOOC Cursus Peer Geen/prestatie/
Badges
Paced Samenwerken
Saylor.org Curriculum - - Zelfbepaald/
Paced
Instructeur
gedreven
OERu Curriculum - Diploma Zelfbepaald -
25. Pagina 25
Open: veel verschijningsvormen
– Open toegankelijk (geen ingangseisen)
– Open in tempo (geen gelimiteerde periode)
– Open in plaats (overal)
– Open in tijd (geen vaste begindatum; geen cohorten)
– Open in programma (heel curriculum of losse cursussen)
– Open voor bewerkingen (vrijheid reuse – remix – rework –
redistribute)
– Open beschikbaar (gratis)
(attribution Fred Mulder)
“klassieke” openheid
“digitale” openheid
26. Pagina 26Pagina 26
Classificatie van MOOC’s op openheid (vergeleken met Open Universiteit)
xMOOC (EdX,
Udacity,
Coursera)
cMOOC
(Siemens,
Downes,
Wiley)
canvas.net Open Universiteit
Open
toegankelijk
Open in
tempo
X Deels wel X X
Open in
plaats
Open in tijd X Deels wel X X
Open in
programma
Wel in
aanbod, niet
binnen cursus
Wel in aanbod, niet
binnen cursus
Open voor
bewerkingen
X EdX en
Udacity wel
intentie
Zelf te
bepalen
X Deels wel
(Opener,OpenU)
Open
beschikbaar
X Deels wel (Opener,
OpenU)
27. Pagina 27
MOOC vs OER: inzetbaarheid
MOOC OER
Kant-en-klaar Ook bouwstenen
Bruikbaar “As-is” Ook maatwerk
Direct inzetbaar Inspanning nodig voor
inzetbaarheid
Toepasbaar in specifieke
situaties
Geschikt voor mainstream
onderwijs
Paradox voor inzetbaarheid:
OER
mogelijkheid tot hergebruik
vastgelegdecontext
MOOC
28. Pagina 28
Kritiek op MOOC
• Kopiëren van docentgericht onderwijs (hoorcollegemodel)
– Zou moeten gaan over “connecting van lerenden”
• Niet open in de “4 R”-betekenis
• Hoog uitvalpercentage
– Onterechte vergelijking met formeel systeem
• Cheating
• Commercialisering van hoger onderwijs
• Kwaliteitsissues
Fundamentals of Online Education: Planning and Application
29. Pagina 29
Waarom zijn MOOC’s potentieel ‘disruptive’?
• Bedient ruimere markt dan die van huidig hoger onderwijs
• Maakt “unbundling” van hoger onderwijs mogelijk
– Certificering en cursus gescheiden
– Instructie en cursus gescheiden
• Herdefinieert kwaliteit van onderwijs
– Niet gebaseerd op research maar op vraag van de lerende
– Didactische modellen gebaseerd op mogelijkheden online
medium
30. Pagina 30
Businessmodellen
• EdX: “university self-service model” vs “edX-supported model”
• Contracten met Coursera:
– Studentgegevens voor derde partijen (bv. headhunters)
– Screening op verzoek (bv. wanneer student vrijstelling vraagt
of bij sollicitaties)
– Hergebruik MOOC in eigen curriculum
• Gezamenlijk ontwikkelen met MOOC-partner
32. Pagina 32
Wat is onderwijs?
• Meer dan materialen
• Meer dan “ingeblikte” colleges
http://www.flickr.com/photos/ikkoskinen/309087067/
33. Pagina 33
Wat is Open Education: het 5COE model
Open
Education
Leermaterialen
OnderwijsinspanningServices
Van lerende Van omgeving
Aanbod
Vraag
34. Pagina 34
“Vingerafdruk” van openheid
Leermaterialen
Services
Onderwijsinspanning
Vraag van lerende
Vraag van omgeving
0% 100%
Voorbeeld van een instellingsprofiel (met alle leermaterialen als OER)
Mate van openheid
35. Pagina 35
Kansen voor Nederland?
http://www.flickr.com/photos/jikatu/5816745251/
Meedoen met
anderen?
Nog even nadenken?
Actief aan de bal?Afzijdig houden?
36. Pagina 36
Kansen voor hoger onderwijs in Nederland: kwaliteitsagenda
activerend onderwijs
internationale oriëntatie
> geprofileerd en
gedifferentieerd aanbod
> kwaliteit
> studiecultuur,
onderwijskwaliteit
effectiever
onderwijs
> flexibiliteit in HO
voor werkenden
> docentkwaliteit
> onderwijstrajecten
verbeteren
aansluiting
excellente trajecten,
diverser aanbod
OER/MOOC als
voorlichting/selectie
(eigen / van elders)
Alternatieve vormen
zoals flipped classroom
met OER/MOOC
Inzet cMOOC’s Gebruik OER/
MOOC van elders
OER/MOOC vergroot
zichtbaarheid
> blended trajecten
met OER/MOOC
A B
Legenda: A draagt bij aan B
MOOC’s volgen ikv
professionalisering
Gebruikersdata
MOOC’s als bron voor
Learning Analytics
37. Pagina 37
Kansen voor hoger onderwijs in Nederland: efficiency
> efficiency
> studierendement < kosten
Betere keuze
> Mogelijkheden in
aanbod voor student
Efficiënter
onderwijsproces > studenten
< kosten/
student
Gebruik OER/MOOC van elders
als extra materiaal voor
studenten
Alternatieve vormen
zoals flipped classroom
OER/MOOC
als marketing
A B
Legenda: A draagt bij aan B
OER/MOOC als
voorlichting/selectie
(eigen / van elders)
Efficiënter
productieproces
Hergebruik OER/MOOC ipv
van scratch ontwikkelen
38. Pagina 38
Vragen aan jullie
• Wat doen jullie instellingen aan open education?
• Welke rol kunnen jullie spelen om open education te
bevorderen?
39. Pagina 39
Dank voor uw aandacht!
Pagina 39
Robert.Schuwer@ou.nl
@fagottissimo
linkedin.com/in/robertschuwer