OER en MOOCs

1. OER en MOOCs:
kansen voor het HO?
Frederik Truyen, KU Leuven
VLHORA studiedag 2014
Vlaams Parlement

2. Open Education
―...is the simple and powerful idea that the world’s
knowledge is a public good and that technology in general
and the Worldwide Web in particular provide an
extraordinary opportunity for everyone to share, use, and
reuse knowledge.‖
The William and Flora Hewlett Foundation

6. OER definitie OECD
―digitized materials offered freely and openly for
educators, students, and self-learners to use and reuse
for teaching, learning, and research. OER includes
learning content, software tools to develop, use, and
distribute content, and implementation resources such as
open licences.‖
OECD (Organization for Economic Co-operation and
Development) and UNESCO

7. Open Courseware

11. Voordelen van OER
o
o
o
o
o
o
Inherente kwaliteitscontrole
Bevorderd participatie en duurzaamheid
Stimuleert kennisontwikkeling door hergebruik
Vergroot de gebruikerscommunity
OER bieden de student de mogelijkheid te vergelijken,
bij te dragen, te personaliseren en de inhoud in de
eigen persoonlijke leeromgeving te integreren
Geeft rekenschap van schaarste van tijd en overvloed
aan informatie

12. Kritieken
•
•
•
•
•
•
Opletten voor paternalisme
Rekening houden met interculturele verschillen
Economisch model is onduidelijk
Statische visie op kennis
Inhoud-gecentreerde visie op leren
Knip-en-plak creativiteit?

13. Leren voor de kenniseconomie
Learning economy
Bengt-Åke Lundvall
Creative
economy
Charles Landry,
John Howkins,
Richard Florida
Open
knowledge
economy
Yochai Benkler
Peters, M. A. (2010). Three Forms of the Knowledge Economy: Learning,
Creativity and Openness. British Journal of Educational Studies, 58(1), 67-88.

17. De mobiele kenniswerker

18. Nieuwe visies op leren
• George Siemens, Stephen Knowles benadrukken de
collectieve creatie van kennis in een netwerk (Connectivisme)
• Collins & Evans belichten het belang van “tacit knowledge” en
interactieve expertise

19. Belang van informeel leren
Learning activities and their relative importance Sara Lee/DE (source:
AKC, 2002)

22. The 4 R's of Openness
o
Reuse—The most basic level of openness. People are allowed to use
all or part of the work for their own purposes (e.g. download an
educational video to watch at a later time).
o
Redistribute—People can share the work with others (e.g. email a
digital article to a colleague).
o
Revise—People can adapt, modify, translate, or change the form the
work (e.g. take a book written in English and turn it into a Spanish
audio book).
o
Remix—People can take two or more existing resources and combine
them to create a new resource (e.g. take audio lectures from one
course and combine them with slides from another course to create a
new derivative work).
David Wiley

23. Widening Participation vandaag
• Van participatie in onderwijs naar participatie in
•
•
•
•
•
kennis- en betekeniscreatie
Onderwijs koppelen aan beroepscommunities
Bruggen slaan naar andere sectoren
Cultuurverschillen overbruggen
Content Curation
Deel uitmaken van de ―creative class‖ (Florida)

24. Studiegidsen …
•
•
•
•
Een cursus ≠ a Wikipedia artikel
Inhoud is gegeven
Een cursus legt uit hoe je iets moet leren
Open cursussen moet transparant zijn over
hun motieven, doelstellingen, pedagogisch
model, hun band met de the ―communities
of practice‖ die het kennisdomein mee
bepalen

26. Gebruikers
Producten
Experten
Exploitatie
Industrie
Uitgevers
Lokale
stakeholders
en actoren
Professionals
Stakeholders
Boeken
Docenten
Community
Tijdschriften
Onderzoeks
Community
Organisaties
Blogs & wiki's
Oefeningen
Conferenties
Cursus notas
Archieven
Evaluatie
Bibliotheken

28. Integratie met Tools

29. MOOCs

30. Wat zijn MOOCs?
• MOOCs of Massive Open Online Courses zijn cursussen
die online worden aangeboden – inclusief de opgenomen
lessen of weblectures – waar studenten zich vrij op kunnen
registreren. Ze zijn cyclisch opgevat en doorlopen een
tijdschema, zoals gewone colleges.
• Typische ingrediënten:
o Hoge kwaliteit video
o Quizzes
o Analytics
o Peer interaction

31. Vele variaties op een thema …
http://en.wikipedia.org/wiki/File:MOOC_poster_mathplourde.jpg

32. xMOOCs versus cMOOCs
• xMOOCs
o
o
o
o
o
on-line cursus die lineair wordt doorlopen
Bevat leermateriaal (veelal videomateriaal), oefeningen en testen
Studenten communiceren met elkaar via fora, social software
Krachtige Learning analytics
Verschillende platformen voor handen
• cMOOCs
o
o
o
o
C = connectivisme
Maken gebruik van on-line materiaal en een waaier aan tools
Geen voorgeschreven pad maar inherent persoonlijk en subjectief
cMOOC maakt typische gebruik van verschillende open platformen
( blog, twitter, social software, …)

33. xMOOC platformen
• MOOCs as a service
o
o
o
Udacity
Coursera
edX
• Platform as a service
o
o
o
Instructure Canvas => Canvas Net
Blackboard => CourseSites
Pearson OpenClass => OpenClass

34. Platformkeuze?
• Mogelijkheden, aanbod van tools verschillen weinig
• Enkele platformen zijn ―nieuwer‖
• Afhankelijk van de use-case zal een bepaald platform
beter beschikt zijn
o Internationale uitstraling, visibiliteit
MOOCs as a service
o
Lokalere of kleinere doelgroep een wat afwijkend
cursusmodel
platform as a service

35. Kansen in MOOCs
o
In een aantal snel groeiende Hoger Onderwijsmarkten zijn technische
oplossingen noodzakelijk voor de beoogde schaalvergroting. MOOCs zijn
daar een deel van de oplossing
o
Snelle technologische vooruitgang, met name op het vlak van
interactiviteit, peer-assessment, visualisaties.
o
Learning Analytics zorgen voor bruikbare inzichten in interactieve
leersituaties. MOOCs bieden uitstekende omgevingen om dergelijke
analytics op te bouwen.
o
Online leermaterialen kunnen repetitieve elementen in het onderwijs ook
opvangen, en kunnen dienen ter voorbereiding van meer interactieve
lessen.
o
De huidige audio-visuele technologie laat rijke leerervaringen toe.

36. Vaak gehoorde bezwaren
o
o
o
o
o
Onoverdacht ingezet, bv. door lessen louter op te nemen en zo ter
beschikking te stellen, versterk je traditioneel, transmissiegericht
onderwijs ipv te vernieuwen;
Een aantal MOOC-aanbieders zijn eigenlijk moderne uitgevers, en
men moet goed uitkijken hoe het met intellectuele rechten staat;
Hoe bewaak je het leereffect in de MOOCs? Er zijn bv. veel
dropouts;
Is het niet deels infotainment? Gaat men moeilijke topics niet uit de
weg om het voor een breed, kwa vooropleiding erg divers publiek
verteerbaar te houden?
Stel dat je met MOOCs begint, hoe onderhoud je dat op langere
termijn?

51. Student survey at start

54. Study level
No Answer
1
None of these
5
Ph.D., Ed.D., J.D., or M.D.
4
Master's Degree
41
Completed 4-year college
24
Completed 2-year college degree
1
Some graduate school, but have not finished graduate degree
9
Some college, but have not finished a degree
12
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45

55. Videos
• http://www.youtube.com/watch?gl=DE&feature=youtu.be&
v=_TCbMdShWqo
• http://vimeo.com/65303079
• https://www.youtube.com/watch?v=DR4YGZYhreY
• https://www.youtube.com/watch?v=ecgQ8mUvmsI

56. Meer lezen
•
•
•
•
http://www.scoop.it/t/fred-s-e-learning-reads
http://www.scoop.it/t/open-and-online-learning
http://www.scoop.it/t/openingupuducation
http://www.e-learn.nl/

57. Dank U!
Fredtruyen.com
fred.truyen@kuleuven.be