Com treballem amb les tauletes a l'aula ?ManelCanseco
En aquest espai un membre de cada centre participant en el programa experimental de tauletes ens parlarà sobre la seva forma de treballar amb l'alumnat amb les tauletes: com han anat introduint-ne l'ús; quines metodologies empreen; quin tipus d'activitats utilitzen; quin tipus d'aplicacions fan servir; com valoren l'ús de llibres digitals; com desenvolupen materials didàctics; quines millores proposen; quines són les seves idees de futur… Durant les exposicions s'arreplegaran les preguntes de els/les assistents i en finalitzar-ne es respondran obrint-se un espai de debat.
Aspectes tècnics de la tauleta i l'organització de l'aula i del centreManelCanseco
En aquest espai un membre de cada centre participant en el programa experimental de tauletes ens parlarà d'aspectes tècnics i organitzatius: característiques de la tauleta (criteris que van tindre en compte per bé triar o aconsellar a les famílies; assegurances; accessoris...), l'organització de l'aula (les normes d'ús; com la tenen equipada; com solucionen els problemes tècnics...) i les comunicacions amb les famílies (la consulta; reunions sobre didàctica, informacions de seguretat, formacions sobre funcionament i seguretat...).
Com treballem amb les tauletes a l'aula ?ManelCanseco
En aquest espai un membre de cada centre participant en el programa experimental de tauletes ens parlarà sobre la seva forma de treballar amb l'alumnat amb les tauletes: com han anat introduint-ne l'ús; quines metodologies empreen; quin tipus d'activitats utilitzen; quin tipus d'aplicacions fan servir; com valoren l'ús de llibres digitals; com desenvolupen materials didàctics; quines millores proposen; quines són les seves idees de futur… Durant les exposicions s'arreplegaran les preguntes de els/les assistents i en finalitzar-ne es respondran obrint-se un espai de debat.
Aspectes tècnics de la tauleta i l'organització de l'aula i del centreManelCanseco
En aquest espai un membre de cada centre participant en el programa experimental de tauletes ens parlarà d'aspectes tècnics i organitzatius: característiques de la tauleta (criteris que van tindre en compte per bé triar o aconsellar a les famílies; assegurances; accessoris...), l'organització de l'aula (les normes d'ús; com la tenen equipada; com solucionen els problemes tècnics...) i les comunicacions amb les famílies (la consulta; reunions sobre didàctica, informacions de seguretat, formacions sobre funcionament i seguretat...).
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...PERE MARQUES
Treballs en grup i aprenentatge col.laboratiu/cooperatiu
Per què aprendre i treballar amb TIC?
Quines TIC tenim?
Qui es el nou paradigma formativ de l’Era Internet?
Models didàctics de treball en grup amb TIC
Diseny: activitat grupal amb TIC en el marc del currículum bimodal
La competència digital del professorat (model TPACK)Lirios13
Aquest treball sobre la competència digital del professorat l'hem dut a cab les meues companyes i jo com a tema de teòria per l' assignatura de "Desarrollo curricular y aulas digitales en la educación infantil" en el grau de mestre d' ducació infantil.
Marc teoric presentat a la sessió informativa del projecte 1x1 als SE de Ciutat Vella-Sant Martí, de Barcelona, pel professorat de llengua anglesa. Conjuntament es van presentar les experiències d'un centre educatiu de secundària i l'aplicació d'un programa específic de suport a la lectura i l'oralitat en llengua anglesa.
"Aprendre fent amb apunts i Internet, i adquirir vocabulari" (saber +, + èxit educatiu)
Què és el currículum bimodal?
Com començar a aplicar el currículum bimodal a classe?
Les activitats pràctiques i els apunts personals (nucli del EPA)
Les activitats de vocabulari i el glossari personal de cada alumne
L'avaluació contínua amb implicació de l'alumnat i els exàmens control
Importància de la tutoria
Per què deixem utilitzar apunts en les activitats pràctiques?
Algunes idees més
Conferencia para el segundo congreso Lectura y Escritura en la Sociedad Global. 10 al 12 de junio de 2015 en la Universidad del Norte, Barranquilla, Colombia.
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...PERE MARQUES
Treballs en grup i aprenentatge col.laboratiu/cooperatiu
Per què aprendre i treballar amb TIC?
Quines TIC tenim?
Qui es el nou paradigma formativ de l’Era Internet?
Models didàctics de treball en grup amb TIC
Diseny: activitat grupal amb TIC en el marc del currículum bimodal
La competència digital del professorat (model TPACK)Lirios13
Aquest treball sobre la competència digital del professorat l'hem dut a cab les meues companyes i jo com a tema de teòria per l' assignatura de "Desarrollo curricular y aulas digitales en la educación infantil" en el grau de mestre d' ducació infantil.
Marc teoric presentat a la sessió informativa del projecte 1x1 als SE de Ciutat Vella-Sant Martí, de Barcelona, pel professorat de llengua anglesa. Conjuntament es van presentar les experiències d'un centre educatiu de secundària i l'aplicació d'un programa específic de suport a la lectura i l'oralitat en llengua anglesa.
"Aprendre fent amb apunts i Internet, i adquirir vocabulari" (saber +, + èxit educatiu)
Què és el currículum bimodal?
Com començar a aplicar el currículum bimodal a classe?
Les activitats pràctiques i els apunts personals (nucli del EPA)
Les activitats de vocabulari i el glossari personal de cada alumne
L'avaluació contínua amb implicació de l'alumnat i els exàmens control
Importància de la tutoria
Per què deixem utilitzar apunts en les activitats pràctiques?
Algunes idees més
Conferencia para el segundo congreso Lectura y Escritura en la Sociedad Global. 10 al 12 de junio de 2015 en la Universidad del Norte, Barranquilla, Colombia.
Este documento discute el uso de la prensa digital como recurso educativo en el aula. Propone que el ciberperiodismo puede usarse para que los estudiantes descubran, piensen, se comuniquen y reflexionen sobre temas de actualidad y los procesos informativos. Al final, el objetivo es que los estudiantes valoren la comunicación y aprendan los unos de los otros.
El documento discute el futuro del libro de texto digital y las habilidades que los estudiantes necesitarán en el siglo XXI, incluyendo la capacidad de descubrir la filosofía 2.0 y 3.0, y aprender tanto de forma formal como informal en entornos abiertos con diferentes velocidades y soluciones. También explora el paso del libro de texto digital al conocimiento digital generado de forma abierta.
El documento presenta varias propuestas para el uso de aplicaciones móviles y redes sociales en el aula. Propone el uso de aplicaciones educativas en los celulares de los estudiantes y analizar anuncios publicitarios encontrados en televisión e Internet para desarrollar un pensamiento crítico. También sugiere utilizar WhatsApp para actividades grupales como debates, resolución de dudas y elaboración de textos creativos.
Este documento presenta cinco propuestas para fomentar la escritura digital a través de la lectura y comunicación oral en la enseñanza no universitaria. La primera propuesta es un taller de escritura creativa donde los estudiantes escribirán un relato original y lo publicarán en internet. La segunda propone usar Twitter para actividades de tuiteratura como escribir una novela de forma colectiva. Las otras tres propuestas involucran el uso de aplicaciones móviles, WhatsApp y el lenguaje publicitario para fines educativos.
Este documento propone el uso de WhatsApp para actividades de aprendizaje de idiomas en el aula. Se sugiere crear grupos y listas de difusión en WhatsApp para iniciar debates, lanzar temas de discusión, decidir aspectos del curso y resolver dudas de los estudiantes. También se recomienda realizar actividades en grupos pequeños como seguir historias, elaborar textos creativos, compartir frases o expresiones y fotos relacionadas con el idioma. Se deben seguir normas como evitar faltas de ortografía y
Este documento describe un proyecto escolar para crear una aplicación móvil de teleasistencia para personas mayores. Los estudiantes trabajan en departamentos como programación, marketing y finanzas para desarrollar la app. La app permitiría a los usuarios obtener asistencia de emergencia las 24 horas a través de un centro de teleasistencia usando su ubicación GPS. El proyecto proporciona a los estudiantes una experiencia de trabajo en equipo para resolver una necesidad real mediante la tecnología móvil.
Seminario-Taller del Instituto Torre del Palau en Colombia, marzo 2014evaristogonzal2
Este documento resume las principales formas en que una institución educativa en España, llamada Instituto Torre del Palau, ha implementado las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la educación. La escuela ha desarrollado proyectos innovadores como libros digitales, periodismo digital, robótica, y aplicaciones móviles creadas por estudiantes. También ha fomentado la comunicación a través de blogs, redes sociales y eventos. El documento concluye que un enfoque integral de las TIC puede humanizar la
Este documento presenta una propuesta para un taller pre-congreso sobre escritura creativa. El objetivo del taller es que los participantes escriban un relato original y lo publiquen en Internet compartiendo el enlace en Twitter. El documento describe el proceso que seguirán para escribir el relato a través de cuadros que definirán el argumento, personajes, capítulos y redacción inicial. Finalmente, publicarán el relato terminado en formato digital y compartirán el enlace en Twitter.
El documento propone cuatro actividades para usar Twitter en el aula con estudiantes de 14 años o más: 1) Escribir una historia colaborativa usando hashtags, 2) Compartir recomendaciones de libros con comentarios y una biblioteca en Twitter, 3) Convertir libros conocidos a tuits de 140 caracteres siguiendo su orden, y 4) Organizar listas en Twitter sobre recursos de interés para clases de lengua y compartirlas. El autor ofrece su correo y cuenta de Twitter para apoyar la innovación con la lengua a través de estas propuestas.
Proposta prototip per al Cicle Mitjà. Estem dissenyant la introducció del trebal per projectes a totes les àrees i aquest és un apropament inicial que s'està experimentant en el segon trimestre de 2013.
Llibres digitals: formació sobre la seva gestió en un institut públicevaristogonzal2
Jornada de Formació a responsables de llibres digitals per al curs 2010-2011, portada a terme al Rectorat de la Universitat Autónoma de Barcelona el dia 1 de juny de 2010. Es parlava del procés de gestió dels llibres digitals a l'aula.
Este documento proporciona instrucciones para escribir una autobiografía de 3-4 párrafos para presentarse a la clase de primer año de secundaria. El primer párrafo debe incluir información biográfica básica y estudios. El segundo párrafo debe cubrir aficiones y actividades actuales. El tercer párrafo debe tratar sobre aspiraciones y perspectivas de futuro. Finalmente, un cuarto párrafo añadido más adelante describirá la experiencia de los primeros días en la escuela secundaria.
Encuentro centros innovadores_madrid_20_9_2017evaristogonzal2
El documento resume las actividades y enfoques de un instituto en España que se enfoca en la innovación educativa. 1) El instituto promueve la transformación educativa mediante proyectos innovadores que parten de la realidad de los estudiantes. 2) Fomenta el desarrollo de competencias para que los estudiantes se preparen para un mundo cambiante. 3) Usa enfoques como la enseñanza basada en competencias, la evaluación por competencias, y el fomento de las TIC, el deporte y las artes.
Redes sociales y ciberacoso - UAB - 16 diciembre 2016evaristogonzal2
Este documento discute el uso de las redes sociales y el ciberacoso entre adolescentes. Sugiere que en lugar de prohibir las redes sociales, los educadores deben enseñar a los estudiantes a usarlas de manera responsable. Propone varias estrategias como desarrollar documentos sobre el uso apropiado de las redes sociales, informar a las familias, ofrecer formación docente, tratar casos de ciberacoso de manera rápida e implicar a los estudiantes y familias.
1. El documento presenta información sobre el Instituto Torre del Palau de Terrassa, Barcelona, España, incluyendo detalles sobre sus 739 estudiantes, 60 maestros y el uso de TIC.
2. Se discuten retos como la personalización del aprendizaje y el desarrollo del autoaprendizaje a lo largo de la vida.
3. Se proponen estrategias como el aprendizaje colaborativo, la producción y difusión de conocimiento pensando en el futuro de los estudiantes.
Este documento discute el tema del acoso cibernético y el uso de las redes sociales. Presenta seis secciones que cubren los contextos del acoso cibernético, la prevención, la detección, las acciones, otras realidades de las redes sociales y la participación virtual y presencial. El documento enfatiza la importancia de la unidad, la formación continua y el trabajo cercano con los estudiantes para abordar este problema de manera efectiva.
"Barro de medellín"actividades marzo abril 2016evaristogonzal2
Este documento presenta las normas y requisitos para un trabajo sobre la novela "Barro de Medellín" de Alfredo Gómez Cerdá para un curso de castellano. Los estudiantes deben publicar un resumen individual en el blog de la escuela que incluya información sobre la vida del autor, detalles sobre la ciudad de Medellín, un resumen de la trama desde la perspectiva de los protagonistas, el significado del título, la importancia de tres lugares clave en la novela, un descubrimiento crucial en la trama y su impacto, una opini
Presentación de la conferencia para el segundo Congreso Lengua y Escritura en la Sociedad Gobal, junio, 2015, Barranquilla, Colombia. Unversidad del Norte.
Este documento propone un taller para analizar críticamente la publicidad. Los estudiantes elegirán un anuncio actual de TV o Internet emitido entre las 19-23 horas, lo analizarán individualmente según un cuadro proporcionado, lo publicarán en línea y debatirán en clase. Luego crearán una marca ficticia con valores sociales para un posible anuncio. El objetivo es desarrollar una conciencia crítica sobre el lenguaje publicitario.
Este documento presenta las instrucciones para un trabajo sobre el libro "Sin noticias de Gurb" de Eduardo Mendoza. Se pide realizar una presentación o varias entradas en un blog sobre Barcelona antes, durante y después de los Juegos Olímpicos de 1992, los personajes y la trama del libro, y las enseñanzas que transmite. El trabajo debe incluir descripciones, mapas, fotos y resúmenes sobre estos temas relacionados con la novela y la ciudad de Barcelona.
El documento resume una mesa redonda sobre Open Data, medios y ciudadanía. Los participantes discutieron el estado actual del movimiento Open Data y la ciudadanía digital, y proyectos en España para promover Open Data. También debatieron si los datos deberían usarse principalmente para generar riqueza, vigilancia masiva o como una herramienta para el conocimiento y la transparencia gubernamental.
La mesa de trabajo VII discutió el fortalecimiento de las TIC en las instituciones educativas. Algunos puntos clave incluyen el rol que deben tener los miembros de la comunidad educativa para integrar mejor las TIC, como tomar en cuenta aspectos como la infraestructura, capacitación docente y contenidos en línea al diseñar un modelo, y elementos fundamentales como la participación de todos los involucrados y el apoyo a las necesidades específicas de cada institución educativa.
Este documento proporciona instrucciones para que los estudiantes presenten un resumen de un libro que han leído utilizando el formato PechaKucha de 20 diapositivas de 20 segundos cada una. Los estudiantes deben crear una presentación en PowerPoint o Prezi, convertirla a PDF, subirla a Slideshare y enlazarla a una entrada de blog donde introducen el libro. Las presentaciones se realizarán en clase en febrero y serán evaluadas en base al contenido, explicación y demostración de comprensión del libro.
1. Projecte Educat 1x1
94 alumnes de 1ESO: set assignatures amb portàtil
28 de juny de 2010
Resum d'algunes de les valoracions més
significatives de l'alumnat i del professorat
Primer curs amb l'ús dels llibres digitals a l'institut.
Primer institut de Terrassa que els ha fet servir
Un dels centres de referència de Catalunya per al Departament
d'Educació
El curs que ve: 1ESO i 2ESO a l'institut. Molts instituts de Catalunya
s'incorporen al Projecte Educat 1x1
2. Projecte Educat 1x1
94 alumnes de 1ESO: set assignatures amb portàtil
1. Valoracions del professorat
3. Projecte Educat 1x1
94 alumnes de 1ESO: set assignatures amb portàtil
1. Valoracions del professorat
Ergonomia visual i postural Millor la pantalla gran d'ordinador
Eines de treball a classe: Ordinador, PDI, Veleda, projector,
Retroprojector, portàtil. USB
Disciplina a l'aula amb les TIC Millor, més quiets i concentrats
Motivació Ha millorat en general
Connectivitat A vegades falla o va lenta però
ha funcionat
Distribució del temps a classe Ordinadors, explicacions, treball
en grups,llibretes, exposicions.
4. Projecte Educat 1x1
94 alumnes de 1ESO: set assignatures amb portàtil
1. Valoracions del professorat
5. Projecte Educat 1x1
94 alumnes de 1ESO: set assignatures amb portàtil
1. Valoracions del professorat
Com s'hauria d'estudiar amb ordinador? Consells diversos:
- Fer la lectura i el visionat del material teòric
- Centrar-se primer en els continguts que diu el professor
- Resum o esquema de les lliçons
- Consolidar els conceptes amb activitats pràctiques
- Consultar i fer feines de webs i pràctiques atutoavaluadores
- Multipantalles obertes a sota: vigilar
- L'ús de paper NO està prohibit
- Baixar els resums en format PDF
- Tornar a fer les activitats del llibre digital és un gran avantatge
- Simultanear els ordinadors amb altres recursos i activitats en el temps
lliure: llibres en paper, esports, activitats grupals, esplais, etc.
6. Projecte Educat 1x1
94 alumnes de 1ESO: set assignatures amb portàtil
1. Valoracions del professorat
Quins resultats elaboren els alumnes, segons
assignatures?
- Deures i activitats (a l'editorial o a la llibreta)
- Activitats al blog personal
- Materials per a exposicions a classe i recursos seleccionats.
- Activitats a la carpeta de grup de la intranet.
- La construcció d'informació amb suports digitals es pot guardar en molts
llocs digitals.
- Examens digitals i /o en paper
- Una altra forma d'aprendre, amb l'ús de recursos digitals que no asseguren
aprendre més però sí d'una altra forma més complerta i actualitzada
7. Projecte Educat 1x1
94 alumnes de 1ESO: set assignatures amb portàtil
1. Valoracions del professorat
De cara al proper curs
- Col.laboració amb l'Escola d'Òptica de Terrassa: consells
- Famílies:
Formació: classes de formació bàsica a principi de curs, en col.laboració
amb AMPA i professorat del centre.
Comunicació: per correu electrònic actualitzat i intranet.
No agenda en paper: comunicació per Intranet.
- Connectivitat:
Fibra òptica entre tots els instituts de Terrassa: un projecte de
l'ajuntament de Terrassa
- Llibres i plataformes (Empúries):
Tots editorial Santillana (30 euros finançats pel Departament)
Anglès: les famílies ho han de pagar apart.
8. Projecte Educat 1x1
94 alumnes de 1ESO: set assignatures amb portàtil
1. Valoracions del professorat
Problemes derivats dels ordinadors.
- No portar la clau de la guixeta.
- No portar l'ordinador.
- Canvi del programa Ubuntu.
- Deixar el carregador a casa.
- Xarxes socials: creació de grups sense respecte als altres.
- Problemes que surgeixen quan porten l'ordinador a casa.
- Solucions: els alumnes aprenen a solucionar els seus problemes: de
forma individual o compartint informació i ajuts.
- Consultar pàgines que no toquen en aquell moment.
- Massa estímuls que criden l'atenció i que eviten la concentració a
alguns alumnes.
9. Projecte Educat 1x1
94 alumnes de 1ESO: set assignatures amb portàtil
1. Valoracions del professorat
Com són les classes amb ordinadors?
- Alumnes asseguts de 3 en 3 però amb agrupaments flexibles quan toca
- Sovint el focus d'atenció és la pantalla central de la classe: PDI
- Atenció focalitzada i pantalles dels portàtils baixades
- Treball individual de l'alumnat.
- Professorat passeja i veu la classe des de darrera.
- Temps mig amb ordinadors: depen, 40%, 60%, 100%,
- Alumnes encarregats d'escriure els deures a l'agenda de la intranet.
D'altres, ajuden al professor amb el maquinari
- El professorat ha de portar molt pautat el temps i tenir en compte les
curves d'atenció dels alumnes
10. Projecte Educat 1x1
94 alumnes de 1ESO: set assignatures amb portàtil
1. Valoracions del professorat
Disciplina a la classe amb ordinadors:
- Ha millorat: les TIC vinculen més els alumnes amb l'aprenentatge.
- Focalitzen el treball en un centre d'atenció que també pot desviar-se.
- “Diàleg” intelectual de l'alumne amb la màquina.
Motivació
- Els alumnes viuen amb “intensitat” la relació amb el coneixement, consulta,
recerca d'informació.
- Els alumnes troben un reforç positiu quan aconsegueixen fer les feines.
- El professorat ha de treballar més però també està més motivat a adaptar-se,
a estar al dia, veure més recursos, etc.
- Ha disminuit la fatiga dels alumnes respecte als llibres de text en paper.
11. Projecte Educat 1x1
94 alumnes de 1ESO: set assignatures amb portàtil
1. Valoracions de l'alumnat (selecció de respostes)
12. Projecte Educat 1x1
94 alumnes de 1ESO: set assignatures amb portàtil
1. Valoracions de l'alumnat
13. Projecte Educat 1x1
94 alumnes de 1ESO: set assignatures amb portàtil
1. Valoracions de l'alumnat
14. Projecte Educat 1x1
94 alumnes de 1ESO: set assignatures amb portàtil
El missatge d'una alumna:
“Amb un ordinador,
tens el món a les teves mans”
15. Projecte Educat 1x1
94 alumnes de 1ESO: set assignatures amb portàtil
3. Valoracions de les famílies
Es convida a tothom a intervenir
16. Projecte Educat 1x1
94 alumnes de 1ESO: set assignatures amb portàtil
Gràcies per la vostra col.laboració
L'equip directiu, en nom de la comunitat educativa de l'institut