Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement Montserrat González Vera
Presentació a les Jornades "Compartint experiències AICLE" per a l'aplicació a l'aula. CEP Eivissa, maig 2014. Assessora de llengües estrangeres: Montse González Vera
Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement Montserrat González Vera
Presentació a les Jornades "Compartint experiències AICLE" per a l'aplicació a l'aula. CEP Eivissa, maig 2014. Assessora de llengües estrangeres: Montse González Vera
Taller de Co-creación y Design Thinking realizado dentro de las jornadas de Edu-Hack 2016 por mSchools con la finalidad de dar a conocer herramientas de Design Thinking y Co-creación a profesionales de los servicios educativos.
Taller de Co-creación y Design Thinking realizado dentro de las jornadas de Edu-Hack 2016 por mSchools con la finalidad de dar a conocer herramientas de Design Thinking y Co-creación a profesionales de los servicios educativos.
Este documento proporciona instrucciones para escribir una autobiografía de 3-4 párrafos para presentarse a la clase de primer año de secundaria. El primer párrafo debe incluir información biográfica básica y estudios. El segundo párrafo debe cubrir aficiones y actividades actuales. El tercer párrafo debe tratar sobre aspiraciones y perspectivas de futuro. Finalmente, un cuarto párrafo añadido más adelante describirá la experiencia de los primeros días en la escuela secundaria.
Encuentro centros innovadores_madrid_20_9_2017evaristogonzal2
El documento resume las actividades y enfoques de un instituto en España que se enfoca en la innovación educativa. 1) El instituto promueve la transformación educativa mediante proyectos innovadores que parten de la realidad de los estudiantes. 2) Fomenta el desarrollo de competencias para que los estudiantes se preparen para un mundo cambiante. 3) Usa enfoques como la enseñanza basada en competencias, la evaluación por competencias, y el fomento de las TIC, el deporte y las artes.
Redes sociales y ciberacoso - UAB - 16 diciembre 2016evaristogonzal2
Este documento discute el uso de las redes sociales y el ciberacoso entre adolescentes. Sugiere que en lugar de prohibir las redes sociales, los educadores deben enseñar a los estudiantes a usarlas de manera responsable. Propone varias estrategias como desarrollar documentos sobre el uso apropiado de las redes sociales, informar a las familias, ofrecer formación docente, tratar casos de ciberacoso de manera rápida e implicar a los estudiantes y familias.
1. El documento presenta información sobre el Instituto Torre del Palau de Terrassa, Barcelona, España, incluyendo detalles sobre sus 739 estudiantes, 60 maestros y el uso de TIC.
2. Se discuten retos como la personalización del aprendizaje y el desarrollo del autoaprendizaje a lo largo de la vida.
3. Se proponen estrategias como el aprendizaje colaborativo, la producción y difusión de conocimiento pensando en el futuro de los estudiantes.
Este documento discute el tema del acoso cibernético y el uso de las redes sociales. Presenta seis secciones que cubren los contextos del acoso cibernético, la prevención, la detección, las acciones, otras realidades de las redes sociales y la participación virtual y presencial. El documento enfatiza la importancia de la unidad, la formación continua y el trabajo cercano con los estudiantes para abordar este problema de manera efectiva.
"Barro de medellín"actividades marzo abril 2016evaristogonzal2
Este documento presenta las normas y requisitos para un trabajo sobre la novela "Barro de Medellín" de Alfredo Gómez Cerdá para un curso de castellano. Los estudiantes deben publicar un resumen individual en el blog de la escuela que incluya información sobre la vida del autor, detalles sobre la ciudad de Medellín, un resumen de la trama desde la perspectiva de los protagonistas, el significado del título, la importancia de tres lugares clave en la novela, un descubrimiento crucial en la trama y su impacto, una opini
Conferencia para el segundo congreso Lectura y Escritura en la Sociedad Global. 10 al 12 de junio de 2015 en la Universidad del Norte, Barranquilla, Colombia.
Presentación de la conferencia para el segundo Congreso Lengua y Escritura en la Sociedad Gobal, junio, 2015, Barranquilla, Colombia. Unversidad del Norte.
Este documento presenta cinco propuestas para fomentar la escritura digital a través de la lectura y comunicación oral en la enseñanza no universitaria. La primera propuesta es un taller de escritura creativa donde los estudiantes escribirán un relato original y lo publicarán en internet. La segunda propone usar Twitter para actividades de tuiteratura como escribir una novela de forma colectiva. Las otras tres propuestas involucran el uso de aplicaciones móviles, WhatsApp y el lenguaje publicitario para fines educativos.
Este documento presenta una propuesta para un taller pre-congreso sobre escritura creativa. El objetivo del taller es que los participantes escriban un relato original y lo publiquen en Internet compartiendo el enlace en Twitter. El documento describe el proceso que seguirán para escribir el relato a través de cuadros que definirán el argumento, personajes, capítulos y redacción inicial. Finalmente, publicarán el relato terminado en formato digital y compartirán el enlace en Twitter.
El documento propone cuatro actividades para usar Twitter en el aula con estudiantes de 14 años o más: 1) Escribir una historia colaborativa usando hashtags, 2) Compartir recomendaciones de libros con comentarios y una biblioteca en Twitter, 3) Convertir libros conocidos a tuits de 140 caracteres siguiendo su orden, y 4) Organizar listas en Twitter sobre recursos de interés para clases de lengua y compartirlas. El autor ofrece su correo y cuenta de Twitter para apoyar la innovación con la lengua a través de estas propuestas.
El documento presenta varias propuestas para el uso de aplicaciones móviles y redes sociales en el aula. Propone el uso de aplicaciones educativas en los celulares de los estudiantes y analizar anuncios publicitarios encontrados en televisión e Internet para desarrollar un pensamiento crítico. También sugiere utilizar WhatsApp para actividades grupales como debates, resolución de dudas y elaboración de textos creativos.
Este documento propone el uso de WhatsApp para actividades de aprendizaje de idiomas en el aula. Se sugiere crear grupos y listas de difusión en WhatsApp para iniciar debates, lanzar temas de discusión, decidir aspectos del curso y resolver dudas de los estudiantes. También se recomienda realizar actividades en grupos pequeños como seguir historias, elaborar textos creativos, compartir frases o expresiones y fotos relacionadas con el idioma. Se deben seguir normas como evitar faltas de ortografía y
Este documento propone un taller para analizar críticamente la publicidad. Los estudiantes elegirán un anuncio actual de TV o Internet emitido entre las 19-23 horas, lo analizarán individualmente según un cuadro proporcionado, lo publicarán en línea y debatirán en clase. Luego crearán una marca ficticia con valores sociales para un posible anuncio. El objetivo es desarrollar una conciencia crítica sobre el lenguaje publicitario.