Segell de qualitat nacional e twinning rúbriques.

Segell de Qualitat Nacional eTwinning: Rúbriques.
1. Innovació pedagògica
Els docents han proposat mètodes pedagògics diversos, com ara: el plantejament de preguntes dirigides que han afavorit la investigació i l’anàlisi per part dels alumnes,
l’organització del treball en equip per garantir la col·laboració, permetre que els alumnes triïn les formes de trobar i mostrar la informació, etc.
Depenent del context i de l’edat dels alumnes, la situació ha afavorit que es converteixin en veritables protagonistes del projecte, creatius, responsables i autònoms, i no
simples executors de les idees del docent.
Escala de valoració Puntuació
0 No hi ha intents d’implicar alumnes ni altres professors (és estrany trobar aquest cas)
1 Pobre – La major part de les activitats estan dissenyades pels docents i les duen a terme els alumnes. No s’ofereixen
possibilitats als alumnes perquè participin de manera més activa.
2 Acceptable – Almenys algunes activitats s’han dissenyat utilitzant metodologies diferents de la classe expositiva. Els mètodes
de treball han permès que els alumnes interactuïn amb els seus socis (per exemple, comparant informació, treballant junts per
obtenir un producte comú…).
3 Bé – El projecte s’ha dissenyat i implementat perquè els alumnes:
- Interactuïn amb els seus companys
- Organitzin el treball de manera variada (individualment, en subgrups, en equips internacionals…)
4 Molt bé – El projecte promou una pedagogia interactiva i col·laborativa: els mètodes d’aprenentatge s’identifiquen amb
claredat (recollida d’informació, treball comparatiu, resolució de problemes, creació col·laborativa: literària, artística, tècnica,
científica, periodística… )
5 Excel·lent – A més del punt 4, existeix una forta relació entre el rigor acadèmic i la creativitat en la gestió i desenvolupament
del projecte, hi ha originalitat en el tema de treball escollit.

2. Integració curricular en una o més àrees/matèries
El treball del projecte es basa en el currículum i en la programació. La major part del treball realitzat pels alumnes ha estat en horari escolar, el projecte no es basa
únicament en el treball dut a terme pels alumnes a casa.
S’observen clars esforços estratègics per desenvolupar les competències de l’alumnat en diferents àrees/matèries.
El treball del projecte està clarament integrat en el treball escolar d’alguna matèria/àrea. El docent desenvolupa clarament el currículum mitjançant aquest projecte
eTwinning.
0 No s’intenta treballar cap aspecte curricular. (És estrany trobar aquest cas)
1 Pobre – Aquest cas també és poc probable ja que sempre es treballa, almenys, algunes competències curriculars, encara
que només sigui en allò referent a l’ús de les TIC.
2 Acceptable – Projectes que es desenvolupen de manera extracurricular mitjançant tallers, amb alumnes voluntaris. En
aquests casos, la integració curricular no és una prioritat. Els seus objectius poden tenir un caràcter més educatiu que
pedagògic. Sovint són projectes excel·lents, creatius i originals en els quals els alumnes s’impliquen enormement, la qual
cosa els permet obtenir bones puntuacions en altres criteris d’avaluació de qualitat.
3 Bé – Presenta una integració curricular òbvia però no queda explícit en la sol·licitud ni en la descripció del projecte, ni en
les activitats dels alumnes.
4 Molt bé – Està molt clara la integració curricular: el projecte es basa clarament en la metodologia d’aprenentatge per
projectes, els objectius dels quals permeten que els alumnes desenvolupin destreses i adquireixin els aprenentatges
curriculars de les àrees/matèries treballades.
5 Excel·lent – A més del que s’ha descrit en el punt anterior, el docent ha explicat el marc pedagògic en el qual es basa el
projecte, per exemple, descrivint els objectius que es persegueixen amb les activitats proposades…

3. Comunicació i intercanvi d’informació entre els centres participants
La major part dels projectes eTwinning desenvolupen processos de comunicació i intercanvi d’informació entre docents i alumnes. Aquest criteri avalua la qualitat de les activitats de
comunicació que els docents dissenyen
per/amb els alumnes per compartir el treball realitzat per cada classe sobre els temes tractats en el projecte.
Aquesta comunicació pot ser tant individual com en petits grups i pot incloure votacions, concursos, etc. dissenyats per animar els alumnes a llegir, escoltar o veure el treball dels seus
companys.
Escala de valoració
Puntuació
0 Hi ha poca evidència de comunicació entre els docents o els alumnes. Per exemple, no hi ha alumnes al TwinSpace o una altra
plataforma similar, el docent ha treballat sol, no hi ha un impacte positiu en els alumnes.
1 Pobre – Es demana que els alumnes es comuniquin de manera molt limitada, per exemple, mitjançant l’intercanvi de correus
electrònics basats en models (com a exercicis pràctics més que com a activitats d’un projecte). És un projecte de Pen-pal bàsic o
coneixent-te, però cap o molt pocs alumnes utilitzen el TwinSpace o altres eines de comunicació; els docents pugen el treball dels
alumnes, no hi ha un producte final.
2 Acceptable – Els alumnes socis creen una varietat de produccions i les comparteixen al TwinSpace o una altra eina com poden ser
blogs externs. No obstant això, els docents han proposat poques activitats (o cap) que assegurin que els alumnes comparteixin de
manera real. Els alumnes de cada país treballen per separat, existeix poca coordinació en els temes tractats pels docents associats, no
s’ha planificat un producte final. Alguns alumnes estan donats d’alta al TwinSpace o altres eines comunicatives.
3 Bé – Els alumnes han compartit els seus productes i aquests han estat millorats amb altres aportacions ja que els docents han
proposat activitats específiques perquè es produeixi la interacció entre els alumnes dels diferents països. El treball realitzat pels
diferents centres ha tractat el mateix tema seguint instruccions comuns o similars, per la qual cosa els alumnes han sentit curiositat
per veure les creacions dels seus companys i hi han reaccionat. S’han compartit temes (proposats pel professor), però no hi ha un
producte final comú ni productes processals al TwinSpace o una altra eina.
4 Molt bé – La informació s’ha compartit amb objectius clarament definits: comparació, aprofundiment en l’aprenentatge, ampliació
dels horitzons de l’alumne. Aquests objectius s’han assolit mitjançant processos d’ensenyament dissenyats pels docents i posats en
pràctica pels alumnes. La comunicació entre els alumnes ha estat un objectiu primordial guiat pels docents (excel·lent ús de les eines
de comunicació del TwinSpace o altres com ara Videoconferència…). El treball s’ha compartit, s’han tractat temes comuns, s’han
debatut els temes entre els alumnes; el material està organitzat, però no hi ha un producte final compartit, el treball final dels
alumnes es puja a un TwinSpace –o una altra plataforma– ben organitzat, encara que no hi hagi un producte final col·laboratiu.
5 Excel·lent – A més de l’anterior, els docents han afavorit els intercanvis i el fet de compartir informació com un primer pas cap al
treball de col·laboració entre alumnes. El treball s’ha compartit, s’han tractat temes comuns, s’han debatut els temes entre els
alumnes, hi ha un resultat final.

4. Col·laboració entre els centres participants
Les activitats col·laboratives van més enllà de la comunicació: els socis no són mers receptors de la informació, són membres d’equips, coautors i cocreadors. La col·laboració
implica que cada classe necessita la contribució de la classe associada per completar l’activitat.
Exemples de productes finals col·laboratius: un periòdic, un informe, un resum comú de tots els temes treballats durant el projecte, una col·lecció de cartes redactades sobre un
tema donat, un llibre de receptes, una col·lecció de poemes, un treball de ficció (novel·la de misteri, conte de fades, dibuixos animats, pel·lícula, etc.). Aquesta llista no és
exhaustiva; pot haver-hi molts més exemples.
Els grups internacionals són una pràctica molt efectiva pel treball col·laboratiu (petit grup d’una classe + petit grup d’una altra classe = grup internacional).
0 No existeix cap mena de col·laboració.
1 Pobre – No s’han proposat activitats o productes col·laboratius però existeixen intents (encara que siguin fallits) de
col·laboració. Els docents necessiten ànims i suggeriments.
2 Acceptable – Igual que en el punt anterior però l’intent de col·laboració no ha estat del tot fallit i el docent podria fer-ho millor
en el proper projecte amb unes propostes de millora.
3 Bé – Existeixen mostres clares d’activitats col·laboratives: un TwinSpace ben organitzat o una altra eina de comunicació, que
mostri el treball de l’alumne (classificat per temes, per exemple). Una altra manera seria un blog ben organitzat en el qual s’ha
anat publicant tota la feina realitzada pels alumnes i que confereix una idea clara dels intercanvis i de la col·laboració entre els
alumnes.
4 Molt bé – Es troben tots dos tipus d’activitats en aquest projecte. Les activitats de col·laboració han donat com a resultat un
treball o un producte realitzat utilitzant eines especialment adequades (wiki, per exemple) tenint com a resultat un resultat
final, com un vídeo, eBook, etc.
5 Excel·lent – Igual que en el punt 4, però realitzat amb especial mestria: produccions originals, treball molt rigorós dut a terme en
grups internacionals, etc.

5. Utilització de la tecnologia
Com s’utilitza la tecnologia per part d’alumnes i de docents en la discussió d’activitats i per compartir informació entre alumnes? De quina manera s’ha utilitzat la tecnologia per facilitar la feina en el projecte, la creació de productes finals,
etc.? Aquests criteris se centren en l’avaluació de la correcta adaptació de les eines –tant del TwinSpace com altres– utilitzades per docents i alumnes a l’hora de realitzar activitats col·laboratives i compartir la informació amb la finalitat de
que es produeixi interacció i comunicació real. Les eines s’utilitzen de manera que garanteixen la consecució dels objectius didàctics que persegueix el projecte.
0 No existeix cap interacció i no es comparteix res. No s’utilitza ni el TwinSpace ni cap altra eina. (És estrany trobar aquest cas)
1 Pobre – Escassa utilització d’eines comunicatives com ara el TwinSpace o altres.
- Els alumnes no estan donats d’alta al TwinSpace o altres eines.
- Els documents elaborats pels alumnes i docents no s’emmagatzemen al lloc adequat.
- No existeix una distribució de la feina. Un docent s’ha encarregat de publicar tots els missatges en els blogs, per exemple.
- Quan es mostra informació, no es tenen en compte aspectes relatius a la seguretat a Internet com ara: no publicar fotos dels alumnes, llistes amb els seus noms,
imatges o música amb copyright, etc.
2 Acceptable
- Només alguns alumnes estan donats d’alta al TwinSpace o altres eines.
- S’han utilitzat algunes eines comunicatives o del TwinSpace: eines bàsiques per a intercanvi d’informació (textos, fotos i possiblement videopresentació d’imatges).
- No totes les entrades són produccions autèntiques dels alumnes (per exemple, documents que contenen informació copiada directament d’Internet).
- Existeix certa consciència sobre aspectes relatius a la seguretat; per exemple, els alumnes no són identificables, però no hi ha preocupació sobre assumptes de
copyright en imatges, música…
3 Bé
- S’utilitzen algunes eines de comunicació del TwinSpace.
- S’utilitzen blogs comercials però no s’ha tingut en compte la publicitat en aquests.
- S’utilitzen eines creatives per a l’intercanvi entre alumnes.
- Es creen documents amb software per presentacions, vídeo, etc.
- Existeix certa consciència sobre aspectes relatius a la seguretat; per exemple, els alumnes no són identificables; s’han tingut en compte aspectes relatius al copyright de
la música i imatges utilitzades però no en tots els casos.
4 Molt bé
- S’utilitzen eines de comunicació del TwinSpace o externes.
- S’utilitzen blogs comercials sense publicitat en els quals es veu un alt grau de participació per part de TOTS els alumnes implicats en el projecte.
- S’utilitzen eines creatives per intercanviar informació.
- Es produeixen documents multimèdia amb el software apropiat, edició de vídeo…
- S’utilitzen wikis…
- Existeix consciència plena sobre aspectes relatius a la seguretat; per exemple, els alumnes no són identificables; es tenen sempre en compte aspectes relatius al
copyright de la música i imatges utilitzades...
5 Excel·lent – Tot l’anterior s’ha dut a la pràctica amb un ús especialment intel·ligent i creatiu per part dels alumnes.

6. Resultats, impacte i documentació
Visibles
- resultats del projecte i/o la seva presentació en línia.
- activitat/implicació dels alumnes (TwinSpace).
- documentació del projecte (planificació, avaluació i reflexió, propostes de millora, etc.).
No visibles
Impacte del projecte
- en les destreses dels docents.
- en les destreses dels alumnes i en l’ampliació de coneixements.
- en la part social i personal (docents i alumnes).
- en comunitats més àmplies.
- la part no visible pot avaluar-se indirectament a través de la documentació del projecte i comparant-la amb la part visible.
0 No hi ha resultats visibles, ni activitat de l’alumne, ni documentació del projecte.
1 Pobre – Escassos resultats obtinguts (processals o finals) o els resultats clarament no han estat elaborats pels alumnes (sinó pel docent). Poca o
nul·la implicació de l’alumne en les activitats que s’han documentat. No existeix una documentació del projecte o aquesta està fragmentada.
2 Acceptable – Es presenten alguns resultats del projecte (processals o finals), existeix una intervenció esporàdica dels alumnes. La documentació del
projecte està incompleta o no és consistent amb el material presentat.
3 Bé – Es presenten molts resultats del projecte (processals o finals), han estat creats pels alumnes, utilitzant, en la seva majoria, eines adequades
bàsiques. La documentació del projecte inclou l’avaluació (almenys els alumnes han reflectit les seves opinions que poden servir com a propostes de
millora). A més, existeixen reflexions sobre la mesura en la qual s’han assolit els objectius. El material, en la seva major part, s’ajusta a la
documentació i recull algunes notes sobre l’impacte (alumnes, docents i resta de la comunitat).
4 Molt bé – Es presenta gran varietat de resultats del projecte, alguns d’una qualitat excel·lent, creats pels alumnes amb eines adequades. La
documentació del projecte està completa i recull una avaluació (capacitats i impacte en els alumnes, reflexions dels docents) i mostra que els
objectius establerts s’han aconseguit, així com l’impacte favorable en la resta de la comunitat. El material presentat és consistent amb la
documentació.
5 Excel·lent – Existeix gran varietat de resultats presentats, la major part dels quals de qualitat excepcional. La documentació del projecte és
exhaustiva ja que recull molt bé la informació i l’avaluació (de la majoria o de totes les parts del projecte), recull també la informació sobre l’impacte
en els alumnes i en les seves capacitats /aprenentatge, en les capacitats del docent així com en la resta de la comunitat. Els objectius establerts
s’han aconseguit clarament i s’ha documentat de manera detallada. El material presentat s’ajusta a la documentació.

Segell de qualitat nacional e twinning rúbriques.

More Related Content

What's hot

Viewers also liked

Similar to Segell de qualitat nacional e twinning rúbriques.

More from eTwinning España

Segell de qualitat nacional e twinning rúbriques.