คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้

2. สถานการณปญหา
โรงเรียนบานหนองใหญไดรับการบริจาคหองคอมพิวเตอรใหม
หลังจากที่ไดมีโครงการผาปาซื้อคอมพิวเตอรใหกับโรงเรียน ซึ่ง ผอ.
โรงเรียนจึงไดมีนโยบายใหครูทุกระดับชั้นพัฒนาสื่อการสอนโดยใช
คอมพิวเตอร หรือหากใครที่ยังไมสามารถสรางเองไดก็ใหบูรณาการ
คอมพิวเตอรในการเรียนการสอน และเปดชวงเวลาใหนักเรียนเขามาใช
คอมพิวเตอรได

3. สถานการณปญหา (ตอ)
ผลจากการประเมินการใชคอมพิวเตอรของโรงเรียนในปที่ผานมาพบวา
ครูพัฒนาสื่อคอมพิวเตอรในลักษณะที่เปนเครื่องมือในการถายทอดและนาเสนอ
เนื้อหาการเรียนการสอนโดยตรงไปยังผูเรียน โดยในบทเรียนคอมพิวเตอรมีการ
ทดสอบ การนาเสนอเนื้อหา การทดสอบหลังเรียน บทบาทผูเรียนก็ยังเปนเพียงแค
การทองจาเนื้อหา ซึ่งไมสงเสริมกระบวนการคิด
ปญหาอีกประการที่พบคือ เมื่อครูจัดกิจกรรมใหผูเรียนเขาไปใช
คอมพิวเตอรก็มักจะใชเพื่อเลนเกม ดูหนัง สนทนาออนไลน และ Social media
โดยเฉพาะ face book ซึ่งไมไดใชคอมพิวเตอรเปนเครื่องมือในการแสวงหาและ
สรางการเรียนรูของตนเอง

4. ภารกิจ
1. นักศึกษาจะมีแนวทางในการใชคอมพิวเตอร
เพื่อแกปญหาของโรงเรียนบานหนองใหญอยางไร

5. ปญหาที่1
แนวทางการแกไขคือ ครูควรพัฒนาสื่อคอมพิวเตอรให
มากกวาการนําเสนอเนื้อหาอยางเดียว ควรมีการอธิบายเพิ่มเติม
และยกสถานการณปญหาที่เกี่ยวของกับชีวิตประจําวันในการ
นําเสนอดวย เนื่องจากคอมพิวเตอรไมสามารถทําไดทุกอยาง
ดังนั้นครูควรชี้แนะ เพื่อใหนักเรียนสามารถเขาใจเนื้อหาไดงายขึ้น

6. ปญหาที่2
แนวทางการแกไขคือ
1.)ครูตองบล็อกการใชงานอินเทอรเน็ตได ไมใหนักเรียนสามารถเขา
website ที่เกี่ยวของกับการเลนเกมได

7. 2.)ใหมีครูดูแลหองคอมพิวเตอรตลอดเวลา โดยตั้งคาใหครู
สามารถมองเห็นการใชงานคอมพิวเตอรของนักเรียนทุกคน เมื่อ
พบวานักเรียนคนใดเลนเกม ก็ใหตัดระบบการใชงานของนักเรียน
คนนั้นทันที
3.)ครูใหงานกับนักเรียนโดยใหสงภายในเวลาที่กําหนด ซึงควร
เปนงานที่ตองสรุปความรูที่ตนเองไดจากการคนควา โดยมี
เงื่อนไขวาหัวขอที่นักเรียนทําตองแตกตางกัน

8. 2. บทบาทของการใชคอมพิวเตอรเปนเครื่องมือในการ
เรียนรูเปนอยางไร

9. • สนับสนุนการสืบคนเสาะแสวงหาสารสนเทศและ
การคนหาขอมูล
• เชน การคนหาขอมูลในอินเทอรเน็ต
เครื่องมือการ
คนพบ
• สนับสนุนการสรางความรูของผูเรียนโดยผูเรียนตอง
เชื่อมโยงความรูเดิมและประสบการณในกาสราง
ความรูใหมตามความเขาใจของตนเอง
• เชน mind mapping
เครื่องมือการสราง
ความรู
• สนับสนุนการแลกเปลี่ยนแนวความคิดระหวาง
ผูเรียนดวยกันเองและผูสอน
• เชน การสนทนาออนไลนผานเครือขายอินเทอรเน็ต
เครื่องมือการ
สื่อสาร
บทบาทของการใชคอมพิวเตอรเปนเครื่องมือในการเรียนรู
สามารถทําไดดังนี้

10. 3. ใหเสนอรูปแบบการใชคอมพิวเตอรเปนเครื่องมือ
ในการจัดการเรียนรูตามสาระการเรียนรูที่นักศึกษารับผิดชอบ

11. รูปแบบการใช
คอมพิวเตอร
ใชคอมพิวเตอร
เปนครู
ใชถายทอดและนําเสนอเนื้อหา
การเรียนการสอน
ใชคอมพิวเตอร
เปนผูชวย
ชวยเกี่ยวกับการเรียนและงานที่
ครูมอบหมาย
เชน การทํารายงานโดยใช
โปรแกรม GSP การสรางผลงาน
กราฟก
ใชคอมพิวเตอร
เปนผูเรียน
ผูเรียนจะเปนผูกําหนดกิจกรรม
และวิธีการเรียนรูใหคอมพิวเตอร
เชน การสรางโปรแกรมเกี่ยวกับ
ฟงกชัน
รูปแบบการใชคอมพิวเตอร

12. สมาชิก
นางสาวคณาทิพย ศรีวะรมย 563050076-9
นางสาวธมลวรรณ โคตรพันธ 563050098-9
นางสาวภาวินี โยวะศรี 563050302-6
นางสาวสัตตกมล ทองสมบัติ 563050396-1
นักศึกษาสาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร