Tugasan 3 KPT6054

1. KPT 6054 PENYELIDIKAN DALAM TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL, GROUP A
1
Keberkesanan Penggunaan ‘Open Book’ dalam Meningkatkan Kuantiti Bahan
Bacaan Tambahan di Kalangan Murid-Murid Bermasalah Penglihatan
ALYA QASDINA NG AI LEE
Program Pendidikan Khas
Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusiia (FPPM)
Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI)
lily_priz@yahoo.com
Abstrak
Open Book merupakan perisian perantara yang menghubungkan murid-murid
bermasalah penglihatan dengan bahan bacaan cetakan biasa. Penginovasian teknologi
assistif bukan sahaja memudahkan proses pencarian maklumat di kalangan individu
bermasalah penglihatan malahan turut melatih individu kelainan upaya agar kompeten
dengan era teknologi maklumat dan komunikasi. Kajian eksperimental ini telah
dijalankan ke atas sekumpulan murid-murid bermasalah penglihatan yang
menggunakan kod braille sebagai medium literasi. Objektif perlaksanaan kajian adalah
bertujuan untuk mengenalpasti keberkesanan teknologi Open book dalam
memanfaatkan proses pencarian bahan bacaan tambahan di kalangan 30 orang
responden kelainan upaya. Sampel kajian dipilih berdasarkan kaedah persampelan
rawak mudah dan dibahagikan kepada dua kumpulan kajian, yakni kumpulan yang
menggunakan kaedah manual (kumpulan kawalan) dan kumpulan yang diberi rawatan
(Kaedah Teknologi Open Book). Hasil kajian mendapati bahawa penemuan bahan
bacaan tambahan dengan menggunakan Open Book adalah 5 kali ganda lebih efektif
berbanding dengan kaedah manual. Kajian ini menolak hipotesis null yang menyatakan
bahawa tidak terdapat perbezaan signifikans antara dua kaedah yang digunakan dalam
proses pencarian bahan bacaan tambahan bagi murid-murid bermasalah penglihatan.
1. Pengenalan
Murid-murid bermasalah penglihatan (sama ada buta atau buta kefungsian) mengalami
kesukaran untuk membaca teks atau grafik yang melibatkan panca indera melihat
(Lowenfeld, Abel dan Hattlen(1969). Golongan kelainan upaya tersebut memerlukan
pengubahsuaian dan modifikasi yang bersesuaian dalam konteks aktiviti literasi bagi
membolehkan mereka memperoleh tahap literasi yang ideal seperti rakan-rakan tipikal
yang lain (Argyropoulos & Martos, 2006). Senario tersebut, jelas menggambarkan
kesukaran yang dialami oleh murid-murid bermasalah penglihatan dalam proses
pencarian bahan bacaan untuk menimba pengetahuan (Koenig A. , 1992). Sebelum
terciptanya program Open Book, kaedah manual yang lazim digunakan oleh murid-
murid bermasalah penglihatan untuk mengakses kepada sumber rujukan tambahan
adalah bergantung sepenuhnya kepada bahan braille yang dicetak. Kos penyediaan
bahan braille adalah tinggi dan mengambil masa yang lama. Maka dengan itu,
penghasilan bahan cetakan braille adalah terhad dan tidak mempunyai banyak pilihan
seperti bahan cetakan biasa (Wormsley & D'Andrea, 2004). Di samping itu, bahan
bacaan cetakan braille adalah berat dan tebal. Kekurangan tersebut turut melimitasikan
mobiliti penggunaan bahan bacaan braille pada waktu senggang. Sehubungan dengan
itu, murid-murid bermasalah penglihatan akan meminta bantuan pembaca bagi
membacakan buku cetakan biasa yang dikehendaki. Sebagai lanjutan kepada

2. KPT 6054 PENYELIDIKAN DALAM TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL, GROUP A
2
metodologi tersebut, suara pembaca akan dirakamkan bagi tujuan ulangkaji (Aziz,
Yusof, & Ismail, 2012). Kaedah manual tersebut telah digunapakai secara komprehensif
di kalangan individu bermasalah penglihatan sehingga terhasilnya perisian Open Book.
Pada tahun 2002, kecanggihan teknologi bantuan khas - Open Book telah
membolehkan individu bermasalah penglihatan mengakses kepada bahan cetakan
biasa. Teknologi tersebut berjaya menterjemahkan teks grafik yang ada pada cetakan
biasa ke dalam bentuk elektronik dan bersuara. Penginovasian teknologi assistif telah
meningkatkan kuantiti bahan bacaan murid-murid bermasalah penglihatan. Pada masa
yang sama ia membolehkan golongan kelainan upaya turut memperoleh peluang yang
sama rata untuk mengakses kepada pelbagai sumber rujukan dalam era teknologi
maklumat dan komunikasi.
Open Book merupakan perisian komputer yang dihasilkan oleh syarikat Freedom
Scientific. Perisian tersebut membolehkan individu bermasalah penglihatan
memperoleh maklumat teks grafik dengan menggunakan alat pengimbas. Perisian ini
boleh membaca pelbagai jenis dokumen. Sebagai misalannya, bil utiliti, buku, dan
seumpamanya. Pengguna hanya perlu meletakkan muka surat yang diingini di atas
mesin pengimbas, kemudian menekan kekunci ‘space’ pada papan kekunci. Dalam
beberapa saat, muka surat yang diimbas akan diproses dan diterjemahkan dalam
bentuk teks elektronik. Setiap helaian yang diimbas akan disimpan dalam muka surat
yang berlainan dalam fail yang sama. Keistimewaan Open Book termasuklah, ia dapat
mengesan huruf ‘A’, maka dalam keadaan muka surat terbalik, fungsi ‘auto rotate’ akan
memutarkan image yang diimbas secara automatik, akhirnya pengguna akan
memperoleh teks elektronik yang kemas dan mengikut urutan perenggan sepertimana
teks grafik.
Open Book turut mempunyai arahan ataupun ‘command’ yang jelas dan mudah
difahami. Fungsi tersebut membolehkan individu bermasalah penglihatan peka pada
tatacara yang harus dipatuhi semasa menggunakan komputer. Fungsi RealSpeakTM
membolehkan murid mendengar teks elektronik dalam bentuk audio dengan sebutan
dan intonasi yang tepat. Fungsi ini sangat praktikal dan berkesan dalam proses
penyuntingan maklumat yang diimbas, serta penambahbaikan sebutan dan intonasi
murid pada ketika membaca. Yang paling menarik tentang Open Book adalah,
dokumen yang dihasilkan boleh disimpan dalam format audio MP3. Ini bermakna, murid
boleh memainkan semula teks yang diimbas dalam alat pemain MP3 untuk mendengar
semula teks elektronik yang dihasilkan melalui Open Book.
Di samping memanfaatkan pengguna buta, Open book turut mempunyai fungsi
‘Customized Viewing’ bagi membolehkan murid-murid yang mempunyai penglihatan
terhad untuk menukarkan warna skrin, membesarkan, menjarakkan, serta menukarkan
font tulisan. Murid rabun boleh menyunting teks yang diperolehi dengan menggariskan
isi-isi penting serta membuat ulasan berdasarkan dokumen yang diimbas. Perisian
tersebut boleh dipasang dan disokongi dalam program Microsoft Window.
Pengemaskinian perisian boleh dilakukan melalui internet.

3. KPT 6054 PENYELIDIKAN DALAM TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL, GROUP A
3
2. Pernyataan Masalah
Dalam kajian ini, pengkaji akan meneroka keberkesanan perisian Open Book dalam
meningkatkan kuantiti bahan bacaan di kalangan murid-murid bermasalah penglihatan
di sebuah Sekolah Menengah Pendidikan Khas, yang terletak di Kuala Lumpur,
Malaysia. Menyedari kepentingan Open Book sebagai ‘perantara’ yang
menghubungkan murid-murid bermasalah penglihatan dengan bahan cetakan biasa,
namun penggunaan ‘Open Book’ tidak diberi pendedahan formal dalam sukatan
pelajaran Literasi Komputer di lokasi kajian. Menurut Guru Penyelaras Pembestarian
Komputer, hanya guru sahaja yang banyak menggunakan perisian tersebut untuk
tujuan penyediaan bahan bantu mengajar. Justeru, menerusi kajian ini, pengkaji ingin
membuat perbandingan antara kaedah manual dan kaedah teknologi Open Book dalam
mempengaruhi proses pencarian bahan rujukan tambahan, sekali gus mencari jawapan
bagi persoalan kajian yang dibina.
Kajian ini dibangunkan berasaskan pendekatan ‘scaffolding’ yang dinyatakan
dalam teori Konstruktivisme, (Vygotsky, 1966). ‘Scaffolding’ bermaksud bimbingan yang
membina daripada orang dewasa untuk menyokong proses pembelajaran dan
pengajaran murid-murid (Claus Pahl, 2002). Objektif pembelajaran scaffolding adalah
untuk membentuk pembelajaran kendiri dan pencapaian kompetensi dalam domain
yang dikaji. Dalam konteks kajian ini, ‘scaffolding’ diimplementasikan dalam Bengkel
Kompetensi Open Book. Tujuan perlaksanaan bengkel tersebut adalah untuk memberi
pendedahan kepada murid-murid di lokasi kajian tentang fungsi-fungsi aplikasi Open
Book dengan menggunakan teknik ansur maju, agar murid-murid bermasalah
penglihatan mempunyai kemampuan dan keupayaan untuk mengakses maklumat
secara kendiri berdasarkan kemudahan yang telah disediakan. Kaedah pembelajaran
dan pengajaran yang digunakan dalam projek ini adalah bermodelkan reka bentuk
sistem instruksional. Reka Bentuk Sistem Instruksional menekankan penggunaan
perisian komputer dalam sesi pembelajaran dan pengajaran secara logikal dan
menekankan teknik ansur maju. Reka bentuk ini merangkumi lima peringkat utama,
yakni menganalisis, reka bentuk, pembangunan, pengimplementasian dan penilaian
(Diah, Ismail, Ahmad, & Juhari).
3. Objektif Kajian
Kajian ini dijalankan bertujuan untuk:
 mengenalpasti perbezaan signifikans bagi kuantiti bahan bacaan yang dijumpai
dengan menggunakan kaedah manual dan kaedah teknologi Open Book.
4. Persoalan Kajian dan Hipotesis Kajian
Persoalan Kajian Hipotesis Kajian
1. Adakah terdapat perbezaan
signifikans bagi kuantiti bahan bacaan
yang dijumpai dalam kerangka waktu
yang ditetapkan antara kaedah manual
dengan kaedah teknologi Open Book?
Hₒ Tidak terdapat perbezaan signifikans
bagi kuantiti bahan bacaan yang
dijumpai dalam kerangka waktu yang
ditetapkan antara kaedah manual
dengan kaedah teknolgi ‘Open Book’.

4. KPT 6054 PENYELIDIKAN DALAM TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL, GROUP A
4
5. Metodologi Kajian
Kajian eksperimental ini disertai oleh 30 orang sampel kajian yakni murid-murid buta
dari sebuah Sekolah Menengah Pendidikan Khas (Cacat Penglihatan) di Kuala Lumpur,
Malaysia. Murid-murid buta tersebut dipilih berdasarkan kaedah persampelan rawak
mudah dan hasilnya pengkaji berjaya memperoleh 14 orang responden lelaki dan 16
orang responden perempuan. Nescaya, sample kajian yang terpilih hendaklah
mempunyai satu persamaan yakni penggunaan kod braille sebagai medium aktiviti
literasi. Tetapan tersebut adalah penting bagi mengawal pembolehubah ekstranus
yang boleh menjejaskan kebolehpercayaan kajian.
Instrumen kajian mengandungi perisian Open Book versi 9.0, alat pengimbas,
set komputer riba/desktop yang lengkap dengan alat pencetak, buku rujukan Bahasa
Inggeris yang bertajukkan ‘SPM Model Essays”, Jadual Kekerapan yang merekodkan
bilangan buku yang dijumpai oleh murid serta bahan bacaan Braille SPM Model Essays
yang dibekalkan di Pusat Sumber Sekolah. Buku-buku rujukan tersebut disediakan oleh
Ketua Panitia Bahasa Inggeris di sekolah tersebut dengan menggunakan kemudahan
yang ada dalam Makmal Bahasa.
Sample kemudian diagihkan ke dalam dua kumpulan, yakni kumpulan O1
sebagai kumpulan kawalan, dan kumpulan O2 sebagai kumpulan intervensi. Setiap
kumpulan mempunyai 15 orang murid. Kumpulan O1 diarahkan oleh guru untuk
mencari bahan model karangan berdasarkan sumber yang sedia ada di Pusat Sumber
Sekolah. Manakala kumpulan O2 pula ditunjukkan cara untuk mengendalikan perisian
Open Book untuk memperoleh bahan bacaan secara audio dan ‘softcopy’. Kedua-dua
kumpulan tersebut diberikan masa 1 jam untuk melengkapkan tugasan tersebut. Uji kaji
tersebut dikendalikan oleh guru-guru mata pelajaran Bahasa Inggeris yang telah diberi
taklimat pengendalian oleh pengkaji. Semasa proses uji kaji berlangsung, pengkaji
hanya bertindak sebagai pemerhati bagi memastikan kelancaran proses uji kaji.

5. KPT 6054 PENYELIDIKAN DALAM TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL, GROUP A
5
Rajah 1 menunjukkan proses uji kaji yang dijalankan bagi mengenalpasti keberkesanan
Open Book dalam meningkatkan kuantiti bahan bacaan di kalangan murid-murid
bermasalah penglihatan.
Selepas melengkapkan tugasan 1, kedua-dua kumpulan, O1 dan O2 diminta untuk
mengisikan jadual kekerapan bagi bilangan buku/bahan bacaan yang dijumpai. Dalam
tugasan kedua tersebut, murid diberikan masa 30 minit untuk mengisikan jadual
kekerapan tersebut dengan menggunakan mesin braille.
6. Keputusan dan Perbincangan
Data yang dikumpul merupakan data kuantitatif. Pengkaji menganalisis data tersebut
dengan menggunakan perisian Statictical Package for Social Science (SPSS). Oleh
sebab hanya 30 orang murid mengambil bahagian dalam kajian ini, maka ujian Shapiro
Wilk digunakan bagi memperoleh data berhubung dengan ujian normaliti. Keputusan
kajian mendapati bahawa data yang diperoleh adalah normal dengan nilai-p=0.475
melebihi nilai sig 0.05. Ini menunjukkan bahawa data yang diperolehi adalah normal
dari segi ukuran statistik seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 1. Data deskriptif yang
diperoleh daripada kajian turut menunjukkan perbandingan kekerapan skor min bagi
kuantiti bahan bacaan yang dijumpai dalam masa yang ditetapkan antara kaedah
manual dan kaedah digital yakni Open Book. Kajian mendapati bahawa murid yang
menggunakan Open book memperoleh kuantiti bahan bacaan yang lebih banyak
berbanding dengan kaedah manual yakni skor min yang diperoleh adalah 15.47,
O1 Kumpulan
Kawalan
O2 Kumpulan
Intervensi
Mencari bahan
bacaan braille
secara manual di
PSS.
Menerima rawatan
dan ditunjukkan
cara mendapat
bahan digital
melalui Open Book
Mengisi Jadual Kekerapan yang diagihkan
bagi mencatatkan bilangan buku yang
dijumpai dalam kerangka waktu yang
ditetapkan
Pengumpulan dan
Analisis Data
Keputusan

6. KPT 6054 PENYELIDIKAN DALAM TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL, GROUP A
6
sp=3.23 berbanding kaedah manual hanya memperoleh skor min 2.733, sp=1.75. Di
samping itu, dengan kemudahan audio yang telah ditetapkan dalam perisian tersebut,
murid dapat mendengar sebutan dan intonasi yang betul bagi perkataan-perkataan
yang mereka kurang pasti akan sebutannya.
Jadual 1. Ujian Normaliti
Kolmogorov-Smirnov(a) Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
total .109 15 .200 .950 15 .475
Jadual 2. Bilangan Buku Model Karangan yang Dijumpai
kumpulan Mean N Std.
Deviation
kumpulan kawalan 2.7333 15 1.75119
kumpulan
intervensi
15.4667 15 3.22638
Total 9.1000 30 6.95974
Seterusnya, pengkaji turut menjalankan ujian T bagi menguji kesignifikan hipotesis nul
yang dibina.
H0: Tidak terdapat perbezaan signifikans bagi kuantiti bahan bacaan yang dijumpai
antara kaedah manual dan Kaedah teknologi Open Book.
Jadual 3. Independent Samples Test
Levene's Test
for Equality
of Variances
t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig.
(2-
tailed
Mean
Difference
Std. Error
Difference
95% Confidence
Interval of the
Difference
) Lower Upper
bilangan buku
yang dibaca
Equal
variances
assumed
4.52
7
.042 -
13.434
28 .000 -
12.7333
3
.94785 -
14.67491
-10.79176
Equal
variances
not
assumed
-
13.434
21.59
0
.000 -
12.7333
3
.94785 -
14.70121
-10.76545
Hasil kajian mendapati bahawa, nilai p yang diperoleh adalah 0.042 yakni kurang
daripada syarat P>0.05 yang ditetapkan. Justeru, kajian ini menolak hipotesis null yang
dibina. Berdasarkan kajian, tersebut, keputusan kajian menunjukkan bahawa terdapat
perbezaan signifikans antara kaedah manual dan kaedah teknologi Open Book dalam
pencarian bahan bacaan di kalangan murid-murid bermasalah penglihatan.

7. KPT 6054 PENYELIDIKAN DALAM TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL, GROUP A
7
Kesimpulan
Kajian ini telah berjaya membuktikan keberkesanan teknologi Open Book dalam
meningkatkan kuantiti bahan bacaan di kalangan murid-murid bermasalah penglihatan.
Hasil kajian ini memberi persepsi baru kepada warga pendidik bahawa teknologi Open
Book bukan sahaja menambahkan bilangan kuantiti bahan bacaan di kalangan murid-
murid bermasalah penglihatan, malahan turut meningkatkan kemahiran membaca di
kalangan murid-murid bermasalah penglihatan. Pendek kata, teknologi tersebut telah
memanfaatkan proses pembelajaran dan pengajaran bagi murid-murid bermasalah
penglihatan. Pengkaji mencadangkan agar murid-murid bermasalah penglihatan diberi
pendedahan formal tentang penggunaan Open Book, nescaya teknologi assistif
tersebut diumpamakan sebagai ‘perantara’ yang menghubungkan masalah penglihatan
dengan bahan bacaan cetakan biasa secara efektif. Kajian lanjutan dicadangkan
berfokuskan kepada keberkesanan fungsi ‘Real Speak’ Open Book dalam
meningkatkan kemahiran membaca di kalangan murid-murid bermasalah penglihatan.
Rujukan:
B1, B2, B3 Classification in Paralimpiad. (2013, 12 28). Retrieved 02 24, 2014, from WIKIPEDIA:
http://en.wikipedia.org/wiki/B1_%28classification%29
English Braille. (2014, 03 28). Retrieved 04 03, 2014, from Wikipedia:
http://en.wikipedia.org/wiki/English_Braille
Abdullah, K. i., Wee, D., & Bien, T. H. (2002). Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah: English Form 1.
Kuala Lumpur: Pustaka Alhas (M) Sdn. Bhd.
Ahmad, D. J. (2012, Februari 29). Kajian Eksperimen. Retrieved 04 10, 2014, from www.scribd.com:
http://www.scribd.com/doc/83150025/M6-2010-KAJIAN-EKSPERIMEN
Alice, K., Chong, Y. F., liaw, C. C., Bia, V., Wong, L. I., & yusoff, N. (2008). Teori Kognitif dan Implikasi
dalam Pengajaran dan Pembelajaran. In M. Y. Abdullah, & et.al, Pengetahuan Pedagogi Guru
(pp. 101-113). Sabah: Universiti Malaysia Sabah.
Argyropoulos, V. S., & Martos, A. C. (2006). Braille lietracy Skills: Anaysis of the Concept of Spelling.
Journal of Visual Impairment & Blindness, 676-684.
Arter, C. &. (1994). Spelling for the visually impaired child. Britsh Journal of Visual Impairment, 18-21.
Arter, C. (1997). The primary school child. . In H. Mason, & S.McCall, Visual Impairment: Access to
education for children and young people (pp. 97-109). London: David Fulton.
Ary, D., Jacobs, L. C., Sorensen, C., & Walker, D. A. (2013). Introduction to Research in Education, Ninth
Edition. USA: Wadsworth.
Aziz, S. B., Yusof, M. F., & Ismail, M. J. (2012). Kemahiran Asas Individu Bermasalah Penglihatan Tahun 3.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (Bermasalah Penglihatan), pp. 1-9.

8. KPT 6054 PENYELIDIKAN DALAM TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL, GROUP A
8
Baca, L. M., & Cervantes, H. T. (1998). Theories of Language Acquisition. In The Bilingual Special
Education Interface (pp. 126-140). New Jersey: Prentice Hall Inc.
Bakar, B. H. (2007). Kaedah Analisis Data Penyelidikan Ilmiah: Ujian T, ANOVA, Khi Kuasa Dua, Korelasi,
dan Regresi. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn Bhd.
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (2003). Qualitative Research for Education: An introduction to Theories and
Methods (4th ed). New York: Pearson Education Group.
Box, G. E., & Tiao, G. C. (1965). A change in level of a non-stationary time series. Biometrika, 52, 181-
192.
Braille Authority. (1992). Braille Primer. UK: Royal National Institute for the Blind (RNIB).
Bråten, I., Ferguson, L. E., Anmarkrud, Ø., & Strømsø, H. I. ( 2012). Prediction of learning and
comprehension when adolescents read multiple text: the roles of word level processing,
strategic approach, and reading motivation. Springer Science, Business Media B.V., 321-348.
Campbell, D. T., & Stanley, J. C. (1963). "Experimental and quasi-experimental designs for research on
teaching. In N. L. Gage(Ed.), Handbook of Research on Teaching. (p. Chapter 5). Chicago: Rand
McNally.
Chua, Y. P. (2006). Kaedah dan Statistik Penyelidikan. Kuala Lumpur: Mc Graw Hill (Malaysia) Sdn. Bhd.
Chua, Y. P. (2013). Mastering Research Statistics. Selangor: McGraw Hill Education.
Creswell, J. W., & Clark, V. L. (2007). Designing and Conducting Mixed Methods Research. London: Sage.
Darusalam, D. H. (2005). KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN DALAM KAJIAN KUALITATIF DAN
KUANTITATIF. Jurnal Pendidikan, 58-79.
Different types of visual impairment . (n.d.). Retrieved 02 20, 2014, from RNIB: www.rnib.org.uk/eyeinfo
Dodd, B., & Conn, L. (2000). The Effect of Braille Orthography on Blind Children's phonological
Awareness. Journal of Research in Reading, 1-11.
Gay, L. R. (1996 ). Educational research: Competencies for analysis and application. Upper Saddle River,
NJ: Merrill.
Grenier, D., & Giroux, N. (1997). A comparative study of spelling performance of Sighted and blind
students in senior high school. Journal of Visual Impairment and Blindness Vol. 91, 393-401.
Hashim, S., Yaakub, D. R., & Ahmad, M. Z. (2007). Pedagogi: Strategi dan Teknik Mengajar dengan
Berkesan. Pulau Pinang: PTS professional.
Kerlinger, F. N., & Lee, H. B. (2000). Foundations of behavioral research (4th ed.). Holt, NY: Harcourt
College Publishers.
Koenig, A. (1992). A framework for understanding the literacy of individuals with visual impairment.
Journal of visual impairment & Blindness, 277-284.

9. KPT 6054 PENYELIDIKAN DALAM TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL, GROUP A
9
Konting, M. M. (2009). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur: DBP.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). DETERMINING SAMPLE SIZE FOR RESEARCH ACTIVITIES.
EDUCATIONAL AND PSYCHOLOGICAL MEASUREMENT, 607-610.
Kusajima, T. (1974). Visual reading and braille reading: An experimental investigation of the physiology
and sychology of visual and tactual reading. New York: AFB.
Kway, E. H. (2012). Perbandingan Kaedah A-J+3+6 Dengan Kaedah Konvensional Dalam Penulisan Kod
Braille Gred 1 Dengan Menggunakan Slate and Stylus. UKM, 1-237.
Kway, E., Rahman, N. A., & Aziz, S. (2010). Kemahiran Asas Individu Bermasalah Penglihatan Tahun 1.
Putrajaya: KPM.
Lee, A., Arokiasamy, J., Ganehsan, K., & Veerasamy, J. (2010). Integrated Curriculum for Secondary
Schools: English Form 3. Johor Bahru: PGI Cipta Sdn.Bhd.
Lowenfeld, B. Abel, GL.,; hattlen, P.H. (1969). Blind Children learn to read. IL: Charles C. Thomas.
Merriam, S. B. (1998). Qualitative Research and Case Study Applications In Education. San Francisco:
Jossey-Bass.
Merriam, S. B. (2002). Qualitative Research in Practice: Example for discussion and analysis. San
Francisco: Jossey-Bass.
Neuman, W. L. (2010). Social Research Methods: Qualitative and Quantitative Approaches. USA: Ally and
Bacon.
Parasuraman, R., Choo, C. C., & Popatlal, S. (2003). kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah: English
Form 5. Petaling Jaya: Sutrapadu (M) Sdn. Bhd.
Phaik Lee, T., & Ng Kim Leng, A. (2002). KBSM: English Form 4. Selangor Darul Ehsan: Mutiara Cemerlang
Sdn Bhd.
PPK, P. P. (2001). Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Matlamat dan misi. Kementerian Pendidikan
Malaysia. Malaysia: Perpustakaan Negara Malaysia.
Shanta, R., Kurup, U., & Lorenz, S. (2003). KBSM: English Form 2. Petaling Jaya: Penerbit Mega setia
Emas Sdn. Bhd.
Sook Kim, J. (2012). The Effect of “Read-Aloud” as a Test Accommodation for Students with Visual
Impairments in South Korea. Journal of Visual Impairment & Blindness, 356-361.
Vorgelegtvon, & Lauenstein, C. (2007). On The Compatibility of the Braille Code and Universal Grammar.
University of Stuttgart: Institute of English Linguistics.
Wiersma, W. (1991). Research Methods in Education Fifth Edition. Boston: Allyn and Bacon.

10. KPT 6054 PENYELIDIKAN DALAM TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL, GROUP A
10
Yahaya, A., Hashim, S., Ramli, J., Boon, Y., & Hamdan, A. R. (2010). Menguasai Penyelidikan dalam
Pendidikan: Teori, Analisis, dan Interpretasi DAta. Selangor : PTS Professional Publishing Sdn.
Bhd.
Yin, R. K. (2009). Case Study Research: Design and Methods/ Applied Social Research Methods
Series(Fourth Edition). UK: Sage Publications.