Pembentukan dan pelaksanaan kurikulum kbsr,kssr dan kssr pendidikan khasAre Fizz Qimmy
menerangkan dengan lebih lanjut mengenai sistem pendidikan masa kini yang mengalami perubahan bermula dari kbsr hingga ke kssr. Turut menerangkan secara ringkas falsafah pendidikan dari sebelum hingga sekarang.
Pembentukan dan pelaksanaan kurikulum kbsr,kssr dan kssr pendidikan khasAre Fizz Qimmy
menerangkan dengan lebih lanjut mengenai sistem pendidikan masa kini yang mengalami perubahan bermula dari kbsr hingga ke kssr. Turut menerangkan secara ringkas falsafah pendidikan dari sebelum hingga sekarang.
1. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
SEBAGAI ASAS KEPADA
PEMBENTUKAN
KURIKULUM PENDIDIKAN MALAYSIA
NOR HAYATI BINTI KUSNAN
SHARIFAH NOR BAHIAH BINTI SYED ABDULLAH
NORLAILI BINTI NOOR
MOHD SYAKIR BIN YA@ZAKARIA
ASMANI BINTI ALI
2. Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Satu usaha yang berterusan ke arah memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu bagi
melahirkan insan yang harmonis dan seimbang dari segi
intelek,rohani,emosi dan jasmani bedasarkan kepercayaan
kepada tuhan.Usaha ini adalah bagi melahirkan
masyarakat yang harmoni dan makmur.
3. KURIKULUM
Kurikulum berasal daripada perkataan:
Latincurere bermaksud ‘laluan’ atau
‘ jejak’.
Dalam bahasa Inggeris perkataan kurikulum
bermaksud ‘jelmaan’.
Paduan daripada kedua-dua kata ini menghasilkan
kurikulum yang membawa maksud laluan dari
satu peringkat ke satu peringkat.
Menurut R.M Gagne (1974) kurikulum bermaksud
satu siri unit atau isi kandungan yang disusun
sedemikian rupa supaya pembelajaran setiap satu
unit dapat dicapai sebagai satu perlakuan,
sekiranya kebolehan yang ditentukan dalam unit
sebelumnya telah dikuasai oleh pelajar.
5. Kurikulum adalah terjemahan
falsafah pendidikan.
Tanpa falsafah sesuatu kurikulum
pendidikan itu adalah tanpa asas.
Hala tuju kurikulum adalah
bergantung kepada falsafah
pendidikan.
7. KURIKULUM KEBANGSAAN
‘’……..Suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum
kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan,kemahiran,norma,nilai unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang
murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani,rohani,mental
dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan
nilai moral.
(Akta Pendidikan 1996)
8. Matlamat Kurikulum
i. Memperkembang potensi pelajar
ii. Melahirkan insan yang sempurna (JERI)
iii. Membentuk warganegara yang dapat memberi sumbangan kepada
diri,keluarga,masyarakat dan negara
iv. Pandai menyelesaiakn masalah
v. Asas untuk pengetahuan lanjutan
Objektif Kurikulum
Pra sekolah Domain Kognitif
Sekolah Rendah Domain Afektif
Sekolah Menengah Domain Psikomotor
Lepas Sekolah Menengah
9. Peranan Kurikulum Kebangsaan
i. Melahirkan tenaga kerja mahir
ii. Penyebaran ilmu pengetahuan
iii. Perkembangan individu secara menyeluruh
iv. Penerapan dan perkembangan nilai-nilai murni
v. Pembentukan masyarakat Malaysia yang bersatu
padu
(Laporan Jawatankuasa Kabinet,1979)
15. ⚫Dalam konteks negara Malaysia
matlamat Dasar Pendidikan Negara
adalah untuk mencapai perpaduan
rakyat melalui sistem pendidikan
kebangsaan dengan pelaksanaan
sukatan pelajaran yang sama serta
penggunaan Bahasa Melayu sebagai
bahasa penghantar utama di semua
peringkat persekolahan
20. Vertikal
1. Sekuen
Prinsip ketertiban menyarankan
pembelajaran hendaklah berterusan dan
berturutan dengan bedasarkan pengalaman
lalu supaya pelajar berpeluang mempelajari
sesuatu dengan lebih luas dan mendalam
21. 2. Kontinuiti
Kurikulum dimanipulasi bagi memastikan
terdapat kesinambungan antara satu
peringkat pembelajaran dengan yang
berikutnya.
Prinsip kesinambungan bermaksud
pemeringkatan ilmu,kemahiran dan nilai
yang perlu dikuasai pelajar sejajar
dengan pertumbuhan fizikal dan mental
22. Horizontol
1. Skop
Prinsip litupan kandungan berkaitan
dengan keluasan dan kedalam
kandungan yang perlu dimuatkan dalam
sesuatu kurikulum dan pengajaran.
Apa yang kita nak lihat ?
23. 2. Integrasi
Prinsip kesepaduan menetapkan agar
pengalaman pembelajaran
dihubungkaitkan antara satu sama
lain supaya pembelajaran lebih
bermakna dan menyeluruh
24. 3. Imbangan
Keseimbangan dalam setiap aspek
yang terdapat dalam rekabentuk
kurikulum.
Prinsip imbangan kandungan merujuk
kepada kadar agihan,kepadatan muatan
dan kesesuaian kandungan dengan
objektif yang ingin dicapai
25. 4. Bagaimana kita boleh
menentukan sama ada
tujuan tersebut dapat
dipenuhi
26. Penilaian
Penilaian boleh dilakukan dengan pelbagai
kaedah dan pada pelbagai peringkat untuk
mendapatkan bukti keberkesanan
pembelajaran dan pencapaian objektif
yang dinyatakan.
Maklumat yang diperolehi daripada
proses penilaian boleh digunakan untuk
menambah baik kurikulum berkenaan.
27. ⚫ TERJEMAHAN FPK MENERUSI PENGOPERASIAN KURIKULUM
FPK KURIKULUM PENGAJARAN
Proses Pendidikan
Menyeluruh,bersepadu dan
menyeluruh (JERI)
Tujuan Pendidikan
Intrinsik
Instrumental
Kurikulum
Kebangsaan
PRA
KBSR
KBSM
KHAS
Kurikulum
Sekolah
Rasmi
Tersembunyi
Sukatan
Pelajaran
Huraian SP
Rancangan
Pelajaran
Tahunan
Rancangan
Pelajaran
Harian
Objektif
Pengajaran
Objektif Domain
Kognitif
Objektif Eksplisit
29. Pra Sekolah
▪ Untuk murid-murid yang berumur 4 hingga 6 tahun
▪ Matlamat
✔ Untuk menyuburkan potensi murid dalam semua
aspek perkembangan
✔ Menguasai kemahiran asas
✔ Memupuk sikap positif sebagai persediaan masuk ke
sekolah rendah
30. Pra Sekolah
⚫ Visi
“Pengurusan Pendidikan Prasekolah Bertaraf
dunia’’
⚫ Misi
“ Membangunkan sistem pengurusan pendidikan
yang bertaraf dunia bagi memperkembangkan
potensi individu sepenuhnya dan memenuhi
aspirasi negara’’
31. Objektif Pendidikan Prasekolah
i. Mempunyai sifat peribadi,perwatakan dan konsep
diri yang positif untuk menjadi warganegara yang
patriotik
ii. Mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan
seharian berasaskan ajaran agama
iii. Mempunyai kematangan emosi dan kemahiran
sosial
iv. Menggunakan Bahasa Melayu dengan betul dan
memperkembangkan kemahiran komunikasi
v. Menggunakan Bahasa Inggeris dalam kehidupan
seharian selaras dengan kedudukan sebagai bahasa
kedua
32. MATLAMAT KBSR
⚫Matlamat pendidikan sekolah rendah
adalah untuk memastikan perkembangan
potensi pelajar secara menyeluruh,
seimbang dan bersepadu.
⚫Meliputi aspek-aspek JERI bagi
melahirkan insan yang seimbang ,
harmonis dan berakhlak mulia.
33.
34. 1)PENDEKATAN BERSEPADU
⚫ Satu pendekatan di mana unsur-unsur pengetahuan,
kemahiran dan nilai digabungkan untuk mewujudkan
kesepaduan JERI.
⚫ Konsep kesepaduan melalui 4 cara:-
✔ Penggabungjalinan Kemahiran
✔ Penyerapan
✔ Kesepaduan antara dua unsur
✔ Unsur merentasi kurikulum
35. 2)PENDEKATAN INDIVIDU SECARA
MENYELURUH
❖ Potensi individu tidak boleh
dikembangkan secara berasingan
❖ Setiap potensi mempunyai
hubungkait dengan potensi yang
lain
36. 3) PENDIDIKAN SEUMUR HIDUP
⚫ Institusi formal mempunyai 2 peranan iaitu:
Murid memperolehi ilmu dan kemahiran asas
Memupuk minat setiap murid untuk mencari ilmu ;
memberi sumbangan kepada
khazanah ilmu sedia ada
37. 4)PENDIDIKAN YANG SAMA UNTUK
SEMUA
Semua murid pada tahap persekolahan
yang sama mengikuti kurikulum yang
sama
Tanpa mengambilkira jenis aliran
persekolahan
Yang membezakan ?
39. MATLAMAT KBSM
⚫ Mengembangkan potensi individu secara menyeluruh,
seimbang dan bersepadu
⚫ Meliputi aspek – aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani
⚫ Bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan
berakhlak mulia
40. PRINSIP –PRINSIP KBSM
Kesinambungan pendidikan rendah
dengan pendidikan menengah
Pendidikan umum untuk semua murid
Kesepaduan antara unsur-unsur JERI
Penekanan nilai-nilai murni
Pendidikan seumur hidup
41. DASAR DAN MATLAMAT KSSR
⚫ DASAR:-
Membangunkan modal insan yang mempunyai
pengetahuan dan kemahiran serta menghayati nilai-nilai
murni.
⚫ MATLAMAT:-
Memastikan anak bangsa Malaysia dipupuk dengan
semangat cintai negara, menguasai ilmu
pengetahuan,kemahiran dan kompetensi serta dapat
melahirkan modal insan yang seimbang yang boleh
menangani cabaran pada masa depan
42. TRANSFORMASI KURIKULUM
SEKOLAH RENDAH
⚫Proses melakukan satu bentuk perubahan
yang holistik kepada kurikulum
persekolahan sedia ada yang melibatkan
perubahan bentuk, organisasi, kandungan,
pedagogi, peruntukan masa, kaedah
pentaksiran, bahan dan pengurusan
kurikulum di sekolah
47. TERAS
ASAS
TERAS
TEMA
ELEKTIF
BAHASA
MALAYSIA
DUNIA KESENIAN B ARAB/BCSK/
BTSK/B IBAN/
BAHASA
KADAZANDUS
UN
DUNIA
SENI
VISUAL
DUNIA
MUZIK
BAHASA INGGERIS DUNIA SAINS DAN
TEKNOLOGI
B CINA/B TAMIL
P. ISLAM/P.MORAL
PEND JASMANI
PEND KESIHATAN
MATEMATIK
MOD
UL
TAH
AP 1
48. TERAS ASAS ELEKTIF
BAHASA MALAYSIA B ARAB/BCSK/BTSK/
B IBAN/
B KADAZANDUSUN/
B SEMAI
BAHASA INGGERIS
B CINA/B TAMIL
P. ISLAM/P.MORAL
PEND JASMANI
PEND KESIHATAN
MATEMATIK
SAINS
PEND MUZIK
PEN SENI VISUAL
REKA BENTUK & TEKNOLOGI /
TMK
SEJARAH
MOD
UL
TAH
AP 2
50. PENDIDIKAN KHAS
⚫ Perkhidmatan pendidikan untuk murid berkeperluan khas.
⚫ Pendidikan menekankan perkembangan jasmani, emosi,
rohani dan intelek supaya murid-murid ini boleh mendapat
pendidikan ke peringkat yang tertinggi bagi membolehkan
mereka mendapatkan pekerjaan dan hidup berdikari.
51. FALSAFAH PENDIDIKAN KHAS
Pendidikan Khas di Malaysia adalah satu usaha yang
berterusan untuk melahirkan insan yang
berkemahiran, berhaluan, berupaya, beriman,
berdikari, mampu merancang dan menguruskan
kehidupan serta menyedari potensi diri sendiri sebagai
seorang individu dan ahli masyarakat yang seimbang
dan produktif selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (Jabatan Pendidikan khas, 2005)
52. ✔ Menyediakan peluang dan kemudahan pend.khas
untuk murid-murid dengan keperluan khas
✔ Menyediakan pendidikan yang sesuai dan releven
kpd setiap murid dengan keperluan khas
✔ Menyediakan peluang utk mengembangkan bakat dan
potensi murid dengan keperluan khas
✔ menyediakan bahan-bahan pengajaran dan
pembelajaran yg mencukupi dan terkini.
OBJEKTIF PENDIDIKAN KHAS
53. ✔ Menguasai kemahiran asas 3M dan membina
keyakinan diri dan positif terhadap pembelajaran
54. PROGRAM PENDIDIKAN KHAS
SEKOLAH PENDIDIKAN
KHAS
PROGRAM
PENDIDIKAN KHAS
INTEGRASI
1.BERMASALAH PENGLIHATAN
2. BERMASALAH PENDENGARAN
1. BERMASALAH PEMBELAJARAN
2. BERMASALAH PENGLIHATAN
3. BERMASALAH PENDENGARAN
55. Kurikulum yang diguna pakai di sekolah-sekolah
pendidikan khas dan Program Pendidikan Khas Integrasi
ialah Kurikulum Kebangsaan yang diubahsuai mengikut
kecacatan murid dan Kurikulum Alternatif :
Kurikulum alternatif yang diguna pakai bagi murid-murid
pendidikan khas adalah:
⚫ Kurikulum latihan industri yang disediakan oleh Majlis Latihan
Vokasional Kebangsaan ( MLVK).
⚫ Kurikulum yang dibina khusus oleh Bahagian Pendidikan
Khas.
KURIKULUM PENDIDIKAN KHAS
56. ⚫ Bagi kumpulan murid dalam spectrum ketidakupayaan yang ringan,
sederhana dan teruk dengan pelbagai tahap kefungsian daripada yang tinggi
hingga rendah.
⚫ Digubal berasaskan kepelbagaian keupayaan individu berkeperluan khas
yang tidak dapat menerima manfaat daripada program pendidikan arus
perdana.
⚫ Rekabentuk kurikulum yang dibina adalah bersifat fleksibel bagi
membolehkan guru mengembangkan bakat dan potensi sedia ada.
⚫ Menetapkan satu bentuk pengajaran yang tidak terikat. Aktiviti-aktiviti
pembelajaran boleh dibentuk mengikut keperluan dan keupayan murid
melalui bidang berikut:
KURIKULUM PENDIDIKAN
KHAS (PKBP)
57. Bidang Pengurusan Diri
⚫ Komponen Pengurusan Diri
⚫ Komponen Kemahiran
Manipulatif
⚫ Komponen Pengurusan
Tingkah laku
⚫ Komponen Kemahiran Hidup
Bidang Akademik
Berfungsi
⚫ Komponen Bahasa Melayu
⚫ Komponen Matematik
⚫ Komponen Bahasa Inggeris
⚫ Komponen Multimedia
58. Bidang Kerohanian dan
Nilai-Nilai Murni
⚫ Komponen Pendidikan Agama
Islam
⚫ Komponen Pendidikan Moral
Bidang Sosial, Riadah dan
Kreativiti
⚫ Komponen Pendidikan Jasmani
⚫ Komponen Pendidikan Seni
⚫ Komponen Pendidikan Muzik,
Gerakan dan Drama
⚫ Komponen Sains, Sosial dan
Alam Sekitar
60. ⚫ Laluan melalui
❖ Tingkatan 6
❖ Program Matrikulasi
⚫ Merangkumi program pendidikan di
❖ Kolej komuniti
❖ Politeknik
❖ Institusi latihan yang dikendalikan oleh agensi kerajaan dan
swasta
❖ Universiti awam
❖ Institut pendidikan tinggi swasta (IPTS)
PENDIDIKAN TINGGI
61. ⚫ Pendidikan di kolej komuniti, politeknik dan institut
latihan dikendalikan oleh agensi kerajaan/swasta
sijil/ diploma
laluan alternatif ke peringkat tinggi
⚫ Pendidikan tinggi
diploma dan ijazah
62. Menghasilkan graduan yang
• Berpengetahuan dan kompeten dlm bidang pengajian serta
berkemampuan utk menggunakan pengetahuan kpd amalan.
• Berinovatif
• Mempunyai kognitif yang tinggi
• Menguasai pelbagai bahasa dan keupayaan berkomunikasi
dengan berkesan
• Celik teknologi
• Menghayati nilai-nilai murni sebagai asas kehidupan
• memberi sumbangan bakti kepada masyarakat, negara dan
dunia.
MATLAMAT PENDIDIKAN TINGGI
64. Apa Itu JERI
- Menyedari kepentingan fizikal.
- Mengembangkan bakat dan kemahiran
teknikal, manipulatif & sosial.
- Menggunakan kemahiran kecergasan
fizikal untuk memantaatkan masyarakat.
- Mengakui kewujudan Tuhan.
- Menyedari bahawa individu
bertanggungjawab sepenuhnya ke atas
segala perbuatan dan tindakannya.
JASMANI
65. - Mempunyai emosi yang
matang & stabil.
- Memiliki & memupuk perasaan
kasih sayang.
- Mempunyai sifat kekitaan dan
perpaduan.
EMOSI
66. - Menyedari & percaya kepada Tuhan
- Bersyukur dengan pemberian
Tuhan.
- Berakhlak mulia dan berpegang
kepada nilai-nilai murni.
ROHANI
67. - Mempunyai kemahiran 3M: membaca,
menulis dan mengira (menaakul).
- Sering berusaha untuk
memperoleh dan mengembang ilmu
yang benar.
- Berkemahiran untuk berfikir
secara kreatif kritikal dan reflektif.
- Sanggup untuk berkongsi ilmu
dengan orang lain dan persekitaran
(menyebarluaskan ilmu).
INTELEK
70. RASIONAL NILAI-NILAI MURNI
DALAM PENDIDIKAN
⚫ Pada bulan Mei 1969, rusuhan kaum berlaku dalam sejarah
negara. Ini menunjukkan kerapuhan kebangsaan kita.
⚫ Masyarakat kita tiada semangat muhibbah yang dapat
menyatukan setiap kaum.
⚫ Penularan pelbagai jenis penyakit kerohanian, akhlak, sosial
dalam kalangan masyarakat mengalakkan pihak yang
berkenaan memberi perhatian yang lebih.
71. RASIONAL NILAI-NILAI MURNI
DALAM PENDIDIKAN
⚫ Kementerian Pendidikan Malaysia telah melaksanakan
strategi penerapan nilai-nilai murni secara komprehensif
di mana:
"Nilai-nilai murni akan disisipkan melalui kesemua
matapelajaran dan akan diperkukuhkan melalui
kegiatan-kegiatan ko-kurikulum, formal dan tidak formal,
di dalam dan di luar bilik darjah, akan digunakan
sepenuhnya dengan cara bersepadu untuk memastikan
penerapan nilai-nilai murni akan berhasil dan berkesan."
75. KONSEP KBSM
i. Kesepaduan pengetahuan, kemahiran, nilai dan bahasa
dalam semua mata pelajaran.
ii. Kesepaduan pengalaman dan teknik pembelajaran di
antara mata pelajaran.
iii. Kesepaduan antara teori dan praktik.
iv. Kesepaduan antara pengalaman pembelajaran di dalam
bilik darjah dengan aktiviti-aktiviti di luar bilik darjah
termasuk alam persekitaran dan pengalaman hidup
harian.
76. PRINSIP KBSM
⚫ Semua mata pelajaran KBSM hendaklah mengandungi
unsur-unsur JERI.
⚫ Nilai-nilai murni hendaklah diterapkan secara menyeluruh
dalam setiap mata pelajaran KBSM.
⚫ Nilai-nilai perlu dipupuk secara menerusi mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam Pendidikan Moral. Pendekatan
sebegini dinamakan “Nilai-nilai murni merentas kurikulum.
⚫ Sebagai prinsip pendidikan seumur hidup, KBSM memberi
tumpuan ke arah memupuk nilai dan sikap positif murid-murid
bagi menguasai pengetahuan dan kemahiran supaya mereka
berkebolehan untuk berusaha mencari pengetahuan sepanjang
hayat.
77.
78. Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Matapelajaran
(Teras &
Elektif)
Matlamat Pendidikan
Objektif-Objektif
Sukatan Pelajaran
Kognitif,Afektif,Psikomotor
(Jasmani,Emosi,Rohani,Intelek)
Insan Baik
Isi Kandungan Bahasa & Nilai
Isi Kandungan
Matapelajaran
(Teras & Elektif
STRATEGI P & P KBSM
79. Apakah Tujuan JERI
Dilaksanakan?
• memperkembangkan lagi potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
mewujudkan insan yang harmonis dan
seimbang dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan.
80. • melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketrampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran
masyarakat dan negara
81. Apakah Potensi Yang Dapat Dijana
Dengan Pelaksanaan JERI?
• Setiap insan (termasuk murid dan pelajar)
dianugerahi Ilahi dengan segala kelebihan dan
keistimewaan sebagai makhluk ciptaannya
yang paling sempurna.
• manusia itu terbentuk daripada dua bahagian
utama iaitu JASAD dan ROH.
82. Jasad
• Jasad dapat dijelaskan sebagai ciri dan sifat
fizikal/jasmani membentuk sistem tubuh
badan merangkumi semua bahagian seperti
kepala, panca indera, badan, kaki, tangan,
lengan, tengkok, pinggang, peha, betis, sistem
tulang, urat saraf, darah, organ-organ dan
lain-lain seadanya fisiologi dll
83. Roh
• ROH pula merupakan bahagian diri manusia
yang tidak nampak dan tidak boleh dipegang,
tetapi tanda kewujudannya dijelaskan dengan
adanya Al-Quran dan Sunnah.
84. Potensi
• Potensi setiap diri manusia dapat diringkaskan
sebagai apa sahaja KEBOLEHAN atau
KAPISITI semulajadi anugerahTuhan.
• Secara fitrahnya ia terdiri daripada empat
aspek atau komponen utama yang biasa
diringkaskan sebagai JERI ( jasmani, emosi,
rohani dan intelek)
85. Mendidik Insan (JERI)
• matlamat atau tujuan utama pendidikan ialah
mendidik insan.
• maka semua aspek potensi diri yang terdiri JERI itu
mestilah dibangunkan secara menyeluruh dan
bersepadu.
• Beberapa perkara pokok yang menjadi asas kepada
proses pendidikan perlulah diberi pertimbangan yang
sewajarnya dan ia mungkin bersifat kesejagatan.
86. Aspek JERI
• Beberapa istilah yang berbeza juga pernah
digunakan bagi aspek JERI iaitu:
• Pertama, jasmani (jasad atau fizikal),
• Kedua, emosi (jiwa atau perasaan hati),
• ketiga, rohani (roh atau spiritual) dan
• keempat, intelek (akal atau minda)
87. Aspek-Aspek Yang Perlu
Ditekankan
• Membentuk suatu kurikulum yang menyeluruh dan
bersepadu dengan tujuan membangunkan semua aspek
JERI
• Menyedari bahawa terdapat perbezaan potensi atau
kapisiti antara individu dan kumpulan pelajar disebabkan
pelbagai faktor baka dan keadaan persekitaran ekonomi,
sosial dan budaya yang mungkin mempunyai perbezaan
dalam keperluan terhadap pendidikan.
88. • Mewujudkan suatu kesinambungan pendidikan
bermula dari peringkat prasekolah, memasuki
peringkat sekolah rendah, menengah dan peringkat
pendidikan tinggi.
• Memberi perhatian yang sewajarnya kepada
perkembangan pelbagai kepintaran (multiple
intelligences) supaya semua bahagian potensi diri
insan dapat dikenalpasti dan dimajukan.
89. • Menggunakan pelbagai pendekatan teori dan praktik
pedogogi dan penilaian yang sesuai untuk mencapai
matlamat dan objektif yang di tetapkan’
• Memberi perhatian secukupnya kepada unsur-unsur
terkini yang diperlukan berupa kemahiran-kemahiran
berfikir, inovasi, kreativiti, komunikasi berkesan,
pengurusan diri, motivasi diri, kepimpinan berkualiti,
keusahawanan, kemahiran-kemahiran ICT, kesedaran
sosial, alam sekitar dan lain-lain.
90. • Hal ini menunjukkan dengan jelas bahawa
kapasiti atau keupayaan manusia itu bersifat
menyeluruh dan menggambarkan diri insan
yang yang sebenarnya.
• Apa yang perlu ialah bukan sekadar memahami
ciri-ciri keupayaan seseorang pelajar tetapi
yang lebih penting ialah bagaimana seluruh
potensi (JERI) dapat dibangunkan atau
dikembangkan .
91. Realiti JERI Di Peringkat Sekolah
Berjaya Atau Tidak?
• Kehendak-kehendak kurikulum kebangsaan
berlandaskan Kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah dan Kurikulum Bersepadu Sekolah
Menengah yang bertitik tolak daripada FPK.
92. • Namun demikian, adalah menjadi suatu
kesilapan sekiranya kita mempunyai
kehendak-kehendak kurikulum yang baik tetapi
tidak mampu dilaksanakan dengan jayanya dan
bertentangan dengan objektif sebenar.
• Menyentuh kepada sejauh manakah
kehendak-kehendak kurikulum kebangsaan
dapat dilaksanakan disekolah agak sukar untuk
diukur.
93. • boleh dinilai dari segi objektif, skop, mutu
pegawai terlibat (khususnya guru), kebolehan
para pelajar, kepentingan setiap mata pelajaran,
pencapaian objektif dan sebagainya
• Jawatankuasa kurikulum sekolah adalah sebuah
jawatankuasa professional yang penting bagi
melaksanakan pencapaian matlamat kurikulum
di sekolah supaya selaras dengan falsafah dan
matlamat FTK
94. • Terdapat beberapa kekangan yang masih
menjadi penghalang utama kepada
perlaksanaan ini.
• Kerjasama pelbagai pihak amat diperlukan bagi
mengatasi kekangan-kekangan yang timbul.
95. Contoh :
Siapa Betul Dan Siapa Yang Salah?
Kronologi :-
• 5 org pelajar tingkatan 4 menyertai satu pertandingan softball.
Pada peringkat separuh akhir tewas dengan perbezaan hanya 1
mata.
• Pihak pengurusan membuat keputusan untuk memulaukan
kejohan tersebut.
• 3 org pelajar tersebut mendapat panggilan daripada daerah
untuk menyertai kejohana peringkat negeri.
• Tetapi tidak dibenarkan oleh pihak pengurusan.
⚫ Pelajar mengambil tindakan dengan berjumpa pengetua.
⚫ Maka pelajar dipulaukan pula oleh pihak pengurusan.
⚫ Persolan di sini wajarkah tindakan guru tersebut? Siapakah
mangsa dan siapa pemenangnya?
96. Kesimpulan
• Kesemua nilai yang disenaraikan merupakan asas atau
jambatan kepada pelajar yang masih dibangku sekolah
dalam membentuk perwatakan dan displin diri yang
tinggi dan mulia.
• FPK digubal berpandukan kepada konsep berteraskan
Allah SWT.
• Ia menampakkan sifat yang bersepadu, menyeluruh
dan seimbang iaitu kesepaduan di antara ilmu, iman
dan amal;
97. • kesepaduan di antara akal, jasad dan roh;
kesepaduan di antara teori dan amali, di antara
kemahiran dan akhlak; di antara rupa dan jiwa;
di antara pembangunan keduniaan dan akhirat;
dan di antara manusia, alam dan Allah, yang
mana kesemuanya bermatlamatkan pemikiran
insan soleh .
• Insan yang baik akan membentuk keluarga
yang baik, seterusnya masyarakat serta bangsa
yang baik.