1. KURIKULUM BERSEPADU
SEKOLAH MENENGAH
(KBSM)
1. Proses Pengajaran Dan
Pembelajaran Dari Perspektif
Falsafah Dan Sosial
2. Sebagai Wahana Menterjemah
Falsafah Pendidikan
Kebangsaan

2. FPK & KBSM
• KBSM memberi penekanan kepada perkembangan
potensi individu secara menyeluruh, seimbang dan
bersepadu.
• Oleh itu kandungan kurikulum KBSM merangkumi
pengetahuan, kemahiran, kefahaman dan amalan nilai-
nilai kerohanian, kemanusiaan, kemasyarakatan serta
kewarganegaraan sebagai asas untuk pendidikan seumur
hidup.
• Konsep bersepadu dalam KBSM membawa maksud
bahawa penguasaan ilmu pengetahuan, kemahiran,
bahasa dan pemupukan nilai-nilai murni dilakukan secara
integrasi dan menyeluruh.
(Pukal Latihan KBSM, 1990)

3. Kesepaduan
• Ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai
dan bahasa
• Pengalaman pembelajaran antara
mata pelajaran.
• Teori dan amali
• Di dalam bilik darjah dan luar bilik
darjah, alam persekitaran &
pengalaman hidup harian

4. KESEPADUAN KBSM
Kemahiran di Nilai-nilai murni
antara mata merentas kurikulum
pelajaran
Bahasa
STRATEGI merentas
KESEPADUAN
kurikulum
Isi kandungan di antara Penyerapan Ilmu
kurikulum dengan di antara mata
kokurikulum pelajaran

5. Kemahiran Antara Mata Pelajaran
• Penggabunglalinan kemahiran bahasa
dalam mata pelajaran.
• Penggabungjalinan berbagai-bagai
kemahiran dalam satu mata pelajaran.
• Penggabungjalinan berbagai-bagai
kemahiran antara mata pelajaran.

6. Nilai Murni Merentas
Kurikulum
• Penyampaian melalui mata pelajaran Pendidikan
Islam dan Pendidikan Moral.
• Pengurusan aktiviti kumpulan yang boleh memupuk
semangat kerjasama dan sikap toleransi.
• Penerapan nilai-nilai murni dalam setiap mata
pelajaran.
• Penglibatan aktif pelajar dalam kokurikulum yang
boleh memupuk semangat kemasyarakatan dan sikap
berdikari.

7. Bahasa Melayu Merentas
Kurikulum (BMMK)
• Menegaskan aspek bahasa dari segi sebutan,
struktur ayat, kosakata, dan istilah-istilah
spesifik bagi setiap mata pelajaran serta gaya
bahasa yang sesuai.
• Penggunaan yang tepat, jelas gramatis dan
sesuai laras bahasanya.
• Penggunaan Bahasa Melayu melalui aktiviti
semua mata pelajaran

8. Penyerapan Ilmu Di Antara Mata
Pelajaran
• Penyerapan unsur-unsur isi kandungan daripada
berbagai-bagai mata pelajaran dalam Bahasa Melayu.
• Penyerapan unsur isi kandungan daripada berbagai-
bagai mata pelajaran dalam satu mata pelajaran.
• Penyerapan unsur isi kandungan beberapa mata
pelajaran kepada mata pelajaran lain.
• Penerapan nilai-nilai murni bersama dengan unsur-
unsur isi kandungan daripada beberapa mata pelajaran
kepada satu mata pelajaran yang lain.
• Pendekatan dan strategi penyampaian isi pelajaran.

9. Kesinambungan
KBSR
Menggantikan
KLSM
Kesepaduan unsur-
unsur intelek, rohani,
Pendidikan emosi & jasmani
umum untuk PRINSIP
semua pelajar KBSM
Penggunaan
disiplin ilmu
yang ada
Penekanan Pendidikan
nilai-nilai murni seumur hidup

10. Kesinambungan Dan Kesepaduan
Dalam KBSM
Kesinambungan
• Kandungannya diolah kesinambungan daripada 3 bidang
utama KBSR:
– Komunikasi (Bahasa, Matematik)
– Manusia dan Alam Sekeliling (Pend Agama Islam,
Peng Moral, Sains dan Kemasyarakatan)
– Perkembangan Diri (PJK, PS, Aktiviti Kokurikulum)
• Usaha perkembangan potensi pelajar dalam bidang emosi
dan rohani diperluaskan dengan menerapkan nilai-nilai
murni dalam semua mata pelajaran.

11. Objektif KBSM
• Membolehkan pelajar-pelajar menguasai kemahiran-
kemahiran berinteraksi dalam semua situasi hidup, serta
memperkembangkan pemikiran dan penaakulan.
• Memberi peluang pelajar memahami alam sosial dan
fizikal supaya mereka dapat menikmati keadaan
kehidupan daan nilai-nilai yang berkaitan serta
membolehkan mereka menjadi anggota-anggota
masyarakat yang berkesan dan bertanggung jawab.
• Menekankan pembelajaran ke arah memahami diri,
mengembangkan bakat, serta mempertingkatkan peribadi
dan watak.

12. • KBSM Menengah Rendah : fokus kepada
pencapaian pendidikan umum dan
perkembangan sifat-sifat kewarganegaraan.
KBSM Menengah Atas : fokus kepada
penguasaan kemahiran dan ilmu pengetahuan
yang lebih meluas dan mendalam.
• Menitikberatkan aktiviti kokurikulum.
• Pendekatan dan strategi pembelajaran
seimbang dengan KBSR dan berpusatkan
murid.

13. Falsafah Pendidikan
Kebangsaan
Matlamat Pendidikan
Objektif-Objektif
Sukatan Pelajaran
Kognitif, afektif, Psikomotor
(Intelek, Rohani, Emosi, Jasmani)
Mata Pelajaran Mata Pelajaran
(Teras & Elektif) Insan baik (Teras & Elektif)
Isi Bahasa & nilai Isi
Kandungan Kandungan
Rajah :
Model Operasi Pendidikan KBSM Berlandaskan Falsafah dan
Matlamat Pendidikan Pendidikan Kebangsaan

14. Pendekatan Dan Strategi Pengajaran
Dan Pembelajaran Kbsm
Pendekatan
Bersepadu
Strategi Strategi
perkembangan & penyerapan
peningkatan Strategi nilai-nilai murni
daya intelek & Berpusatkan dalam semua
kemahiran Pelajar m.p. &
berfikir kokurikulum
Mencapai matlamat
FPK

15. Pelaksanaan Kurikulum Bersepadu Dalam
Pengajaran di Bilik Darjah.
Tajuk Membina Fakta dan Fakta dari sumber wahyu
akhlak dan saintifik
Membina & susun
tajuk pengajaran
Memilih tajuk
pengajaran harian
Mengaitkan fakta Kaedah inkuiri
dengan isu sosial, dan
akhlak, aplikasi ilmu perkembangan potensi
Di akhir pengajaran Pengajaran dan hikmah
bina akhlak ilmu dan yang dipelajari
akhlak diri
Penilaian
Pengajaran Pengajaran berkesan
Tidak berkesan
Tajuk baru

16. Kesimpulan
i. Proses pengajaran dan pembelajaran
merupakan peringkat terpenting dalam
pengoperasian FPK.
ii. Pencapaian matlamat KBSM bergantung
kepada proses peng & pembelajaran yang dialami
oleh pelajar-pelajar di sekolah.
iii. Corak pengajaran & pengajaran KBSM :
dinamik, berpusat kepada pelajar, interaksi guru-
murid/ murid-murid, pemerolehan pengetahuan
daripada pengalaman dan penglibatan aktif dalam
pembelajaran.
iv. Pendidikan berkualiti bertaraf dunia:

17. sosial

18. STRATIFIKASI SOSIAL
• Stratifikasi sosial - susun lapis hirarki
struktur masyarakat yang menunjukkan
perbezaan antara individu-individu
ataupun antara kumpulan-kumpulan
• Stratifikasi sosial zaman tradisional
digambarkan berbentuk piramid
sementara zaman zaman moden
berbentuk intan
(rujuk-ms. 66)

19. • Akses/peluang adalah berbeza antara
strata-strata yang berlainan
• Pendemokrasian pendidikan - memberi
peluang yang sama kepada semua untuk
memperkembang kebolehan dan bakat

20. KESAMAAN DAN KETIDAKSAMAAN
• Kesamaan-kesamaan peluang menganggap
semua individu tanpa mengira kelas, umur, ras
dan gender harus mempunyai hak yang sama
• Ketidaksamaan-pendidikan cenderung untuk
meneruskan ketidaksamaan yang sedia ada,
malah memperluasnya.
• Ketidaksamaan adalah berkaitan dengan
stratifikasi sosial

21. • Rumusan: pengkomersialan pendidikan
merupakan pascamoden yang membawa
pelbagai konflik
• Menyebabkan peningkatan kos yuran dan
menyebabkan golongan kelas pekerja
semakin tersisih

22. 1. Rangka Konsep Kurikulum Kebangsaan
i. Asas Pertimbangan
Pembangunan Negara
(Ekonomi, perpaduan, ICT, Sains & Teknologi, sosiobudaya)
Perkembangan Individu
(Perkembangan insan & warganegara)
 Teori Pembelajaran
(IQ  EQ  SQ)
 Dasar Pendidikan
Asas Pendidikan UNESCO
a) Belajar untuk mengetahui b) Belajar untuk membuat.
c) Belajar menjadi insan
sempurna. d) Belajar untuk hidup bersama
Falsafah Pendidikan Kebangsaan:
Warga negara yang baik
Berterusan, menyeluruh, bersepadu &

23. Mata Pelajaran:
> Teras > Elektif > Tambahan
Program Khas:
ii. Kurikulum:  Patriotisme
 Alam sekitar
Pra Sekolah
 Kesihatan keluarga
Sekolah Rendah
(KBSR)  Pencegahan dadah
Sekolah Menengah  Kepenggunaan
(KBSM)
 Sukan
 ICT
 Sekolah  kerjaya
 Keselamatan

24. Strategi P & P  Pusatan
murid:
 Inkuiri penemuan
Penilaian:
iii. Amalan  Gabungjalin
Bilik  Penyerapan
 Berterusan
Darjah  Kesepaduan
 Berasas Sekolah

 Berpusat
Pengetahuan & amalan
 Pengayaan &
pemulihan 
Kemahiran berfikir
 Pembelajaran masteri
 Kontekstual
 Integratif

Bestari

25. iv. Hasil
Outcome:
Insan / Individu  Berbakti kepada keluarga
Pekerja berilmu  Menyumbang kepada
 Celik ICT masyarakat
 Berkemahiran &  Mendukung nama negara
berketrampilan Berkepercayaan kepada
 Berakhlak Tuhan
 Hidup
bermasyarakat
 Menghargai alam Warganegara yang baik
sekitar 
Kreatif & kritis
 Berdaya tahan / jati diri
 Inovatif
 Beretika &
berbudaya

26. 2. Implimentasi Kurikulum Kebangsaan
The first task in curriculum implementation to arrange the school
environment in such a way that the curriculum is used by teachers as a
point of departure for the teaching…… the curriculum becomes a working
tool for teachers as they develop their instructional strategies. This is the
point where the message of the curriculum planner is communicated to
and interpreted by the teacher for a specific group, or for group of pupil.
(Beauchamp, 1975)
si an
a an isa pi
n
ga
n
as
i
gk an m n iv
n g e pi ko ot
Ja O
r K So M
GURU Pengajaran dan Pembelajaran PELAJAR
Perancangan Pelaksanaan Penilaian