1. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
KURIKULUM BERSEPADU
SEKOLAH MENENGAH
SEJARAH
TINGKATAN 5
PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
2002

2. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MAL AYSIA
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah
HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
SEJARAH
PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

3. ISBN

4. KANDUNGAN
Rukun Negara i
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ii
Kata Pengantar iii
Pendahuluan 1
Matlamat dan Objektif Mata Pelajaran Sejarah 3
Organisasi Kurikulum: 4
Kandungan
Unsur Patriotisme
Struktur Disiplin Sejarah
Petunjuk Pemikiran Kritis dan Kreatif
Penerangan Tentang Lajur dan Aras 15
Pendekatan Isi Kandungan Kurikulum 18
Huraian Sukatan Pelajaran Tingkatan 5 19 - 58

5. RUKUN NEGARA
Bahawasanya negara kita Malaysia, mendukung cita-cita hendak
mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh
masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat
dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang
liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-
bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan
menggunakan sains dan teknologi moden.
Maka kami, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh
tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan
atas prinsip-prinsip berikut:-
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
i

6. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
ii

7. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
KATA PENGANTAR
Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yang Selaras dengan matlamat utama mata pelajaran
memperincikan kandungan Sukatan Pelajaran yang Sejarah sebagai pendukung utama pemupukan
bertujuan untuk memenuhi cita-cita dan semangat semangat patriotik di kalangan murid, guru perlu
Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan memberi penekanan kepada kemahiran pemikiran
murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi sejarah dan membimbing murid- murid untuk
berasaskan pengetahuan pada abad 21. menganalisis dan menilai fakta-fakta sejarah secara
rasional. Melalui pemahaman dan penghayatan
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan aspek sejarah negara, diharap murid dapat
pembelajaran yang merangkumi pelbagai aktiviti dan memperkasa keper ibadian bangsa Malaysia.
penggunaan sumber. Guru digalakkan menggunakan
kreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran ini
mengikut kesesuaian murid. Huraian ini diharap dapat banyak pihak ter libat terutama guru, pensyarah
membantu guru merancang dan melaksanakan maktab dan universiti serta pegaw ai Kementerian
pengajaran dan pembelajaran secara berkesan. Pendidikan, dan individu yang mew akili badan-badan
tertentu.
Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran,
guru diharap dapat memberi penekanan kepada unsur Kepada semua pihak yang telah memberikan
bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran sumbangan kepakaran, masa dan tenaga sehingga
belajar cara belajar, penggunaan teknologi maklumat terhasilnya Huraian Sukatan Pelajaran ini,
dan komunikasi, teori kecerdasan pelbagai, Kementerian Pendidikan merakamkan setinggi-tinggi
pembelajaran masteri, pembelajaran secara kontekstual, penghargaan dan ucapan terima kasih.
pembelajaran secara konstruktivisme, dan pembelajaran
akses kendiri. Di samping itu, nilai murni dan semangat
patriotik dan kew arganegaraan tetap diutamakan.
Semua elemen ini diharapkan dapat memberi keyakinan (Dr. SHARIFAH MAIMUNAH BT. SYED ZIN)
kepada murid dan diaplikasikan dalam kehidupan harian Pengarah
dan dunia pekerjaan. Pusat Perkembangan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
iii

8. PENDAHULUAN Kurikulum Sejarah bagi peringkat SMA pula Memperoleh
dirancang dengan tujuan supaya murid memperoleh perspektif
Status Sejarah ialah mata pelajaran teras dalam Kurikulum perspektif yang lebih luas tentang proses yang lu as
Mata Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang w ajib perkembangan masyarakat dan negara. Sejarah
Pelajaran dipelajari oleh semua murid secara berterusan perkembangan dan proses evolusi peradaban dunia
Sejarah selama lima tahun. Oleh itu kur ikulum Sejarah pada akan dikaji bagi melengkapkan perspektif
peringkat Sekolah Menengah Rendah (SMR) pendidikan sejarah. Pengetahuan dan pemahaman
mestilah mempunyai kesinambungannya pada tersebut membolehkan murid melihat secara
peringkat Sekolah Menengah Atas (SMA), supaya perbandingan peradaban yang dicapai oleh negara
asas-asas pengetahuan, nilai-nilai murni, kemahiran luar dan menghubungkaitkannya dengan
belajar dan pengalaman yang diperoleh dapat masyarakat negara kita. Dengan ini murid dapat
diperkukuh dan diperkembangkan lagi. memahami kedudukan negara sebagai sebahagian
daripada peradaban dunia.
Pada peringkat SMR, kandungan kurikulum
Pendekatan
menumpukan kepada pemahaman yang menyeluruh KBSM menegaskan kesepaduan unsur Kesepaduan
kronologi dan memberi gambaran jelas tentang sejarah pengetahuan, peningkatan daya intelek, pemupukan unsur
negara. Oleh itu kandungan kurikulum Sejarah lebih nilai-nilai murni dan perkembangan kemahiran
berbentuk rentetan per istiw a yang membincangkan belajar. Dalam edisi penyemakan kurikulum Sejarah
aspek kehidupan masyarakat dan negara dari segi ini, kesepaduan dan kesinambungan unsur-unsur ini
politik, ekonomi dan sosial. Rentetan peristiw a ini diteruskan. Di samping pengetahuan sejarah,
disusun secara kronologi supaya murid dapat konsep-konsep dan kemahiran asas disiplin sejarah
memahami proses perkembangan masyarakat dan seperti kemahiran pemikiran sejarah dan unsur
negara, serta unsur-unsur kesinambungan dan patriotis me diber i penekanan dan diperkukuhkan
perubahan yang berlaku. Dalam rentetan peristiw a ini dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
dimasukkan pula sejarah negara luar yang
mempunyai kaitan dengan sejarah negara kita. Dalam usaha untuk melahirkan generasi yang dapat Pemupukan
Sejarah negara luar ini merupakan asas bagi murid memenuhi matlamat dan aspirasi negara, kemahiran
untuk mengetahui dan memahami hubungan dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran berfikir
kaitannya dengan sejarah Malaysia. pendidikan Sejarah perlu menjurus kepada
pemupukan kemahiran berfikir dan kemahiran
pemikiran sejarah di kalangan murid di samping
nilai-nilai murni dan semangat patr iotik.
1

9. Patriotis me adalah perasaan cinta yang kuat Per kembangan pembelajaran turut didorong oleh Pendidikan
terhadap tanah air. Perasaan ini perlu w ujud di hati peningkatan pendidikan sepanjang hayat. Sehubungan sepanjang
setiap individu rakyat Malaysia yang berbilang itu penampilan pendidikan sejarah sebagai satu disiplin hayat
kaum. Sehubungan itu, semangat patriotik dapat ilmu yang dinamik, dilakukan melalui pendekatan
membentuk rakyat Malaysia yang bersatu padu pembelajaran yang melibatkan murid- murid secara aktif
dan harmoni. Justeru, berdasarkan pengetahuan dan berterusan.
dan pemahaman aspek-aspek sejarah negara,
murid dibimbing untuk menganalisis dan menilai Oleh itu, sejarah sebagai satu cabang ilmu perlulah
fakta-fakta sejarah secara rasional. Natijah ditekankan sebagai ilmu yang praktikal dan mampu
daripada pemahaman dan penghayatan sejarah membentuk setiap w arganegara Malaysia berjiw a
negara, murid- mur id dapat membina kekuatan patriotik.
semangat cinta akan negara.
Bagi memudahkan pengkajian dan pemahaman murid
Pendidikan Waw asan 2020 menyarankan Malaysia menjadi terdapat enam tema yang disusun seperti berikut:
bertaraf negara maju mengikut acuan kita sendiri. Oleh itu,
dunia rakyat Malaysia perlu mempunyai pengetahuan Tem a 7: Tam adun Aw al Manusia
tentang dunia luar supaya berkemampuan untuk
Tem a 8: Tam adun Islam dan Perkembangannya
bersaing dengan mereka. Persaingan tidak dapat
dielakkan dalam dunia globalisasi kerana kuasa Tem a 9: Perkembangan di Eropah dan Kesannya
politik dan ekonomi dikaw al oleh masyarakat yang
Terhadap Ekonom i Negara
berilmu dan bermaklumat. Maka adalah penting
pendidikan di Malaysia memperkenalkan murid Tem a 10: Kemunculan dan Perkem bangan Nasionalisme
kepada dunia luar menerusi kurikulum futuris yang
Sehingga Perang Dunia Kedua
turut menekankan kepada pendidikan bertaraf
dunia yang berkait rapat dengan teknologi Tem a 11: Pem binaan Negara dan Bangsa Ke Arah
maklumat.
Kem unculan Negara Malaysia Berdaulat
Penyuburan Daya tahan perlu disuburkan di kalangan murid. Tem a 12: Malaysia dan Kerjasam a Masyarakat
daya tahan Pembinaan daya tahan menerusi kemahiran
Antarabangsa.
pembelajaran, pemahaman, dan pemikiran
berupaya menyediakan murid dalam mempelajari
sesuatu yang baru, memahaminya dengan Tem a 7, Tem a 8, dan Tem a 9 dipelajari di Tingkatan 4.
mendalam, dan memilih maklumat yang penting
dan relevan. Tem a 10, Tem a 11, dan Tem a 12 dipelajari di Tingkatan 5.
2

10. MATLAMAT
3. Menghuraikan ciri-ciri kemasyarakatan dan
Mata Pelajaran Sejarah bertujuan untuk memupuk kebudayaan Malaysia serta mengamalkannya
dan memperkukuh semangat setia negara dan jati dir i dalam kehidupan seharian.
sebagai w arganegara Malaysia dan w argadunia.
Melalui pengetahuan dan penghayatan sejarah 4. Menghargai usaha dan sumbangan tokoh-tokoh
tanahair dan sejarah negara luar yang berkaitan, yang memperjuangkan kedaulatan, kemerdekaan
murid dapat memahami keadaan masyarakat dan dan pembangunan negara dan mempertahankan
negara serta hubungannya dengan sejarah dunia. maruah bangsa.
Usaha ini bertujuan mew ujudkan semangat
perpaduan dan kekitaan bangsa dan negara Malaysia. 5. Memiliki semangat patr iotik dan melibatkan diri
Mata Pelajaran Sejarah juga dapat mew ujudkan dalam usaha mempertahankan kedaulatan,
ingatan bersama terhadap sejarah sebagai rangka pembangunan dan kemajuan negara.
rujukan kesedaran kebangsaan dan persefahaman
antarabangsa. 6. Menjelaskan kedudukan Malaysia sebagai
sebahagian dar ipada peradaban dunia dan
sumbangannya di peringkat antarabangsa.
OBJEKTIF
7. Mengambil iktibar daripada pengalaman sejarah
untuk mempertingkatkan daya pemikiran dan
Objektif kurikulum Sejarah membolehkan murid: kematangan.
1. Menyatakan kepentingan Mata Pelajaran Sejarah 8. Mengamalkan nilai-nilai murni.
sebagai satu disiplin ilmu dan mengamalkannya
sebagai pendidikan sepanjang hayat serta mampu
berdikari.
9. Menganalisis, merumus dan menilai fakta-fakta
sejarah Malaysia dan dunia luar secara rasional.
2. Menjelaskan per kembangan masyarakat dan
negara dari segi politik, ekonomi, dan sosial.
3

11. ORGANISASI KURIKULUM 1. Kandungan
Kesepaduan Organisasi kurikulum Sejarah merupakan kesepaduan Fokus utama kandungan kurikulum Sejarah adalah Sejarah
berbentu k berbentuk ‘intra’ yang berlaku dalam pembelajaran kepada pengetahuan dan pemahaman Sejarah Malaysia
intra Sejarah. Unsur-unsur yang terlibat ialah ilmu Negara Malaysia. Pengkajian Sejarah ini ber mula fokus
(kandungan), kemahiran (Struktur disiplin Sejarah: dengan zaman prasejarah hingga masa kini. pengkajia n
Kemahiran Pemikiran Sejarah) dan penerapan nilai
(patriotisme) yang boleh menyuburkan intelek, rohani,
emosi dan jas mani. Kesepaduan ini berjalan serentak Kandungan kurikulum Sejarah memberi tumpuan
Kajian
dalam pengajaran dan pembelajaran secara berterusan. kepada aspek-aspek sejarah tempatan berfokus Sejarah
kepada pengkajian yang bersifat mikro berkaitan
dengan keadaan setempat. Kajian Sejarah Tempatan
Tempatan merangkumi aspek sejarah diri dan
keluarga, sekolah, persekitaran kaw asan sekolah
dan kaw asan tempat tinggal atau kediaman.
Sejarah negara bertitik tolak dari Zaman Kesultanan
Melayu Melaka sebagai sebuah kerajaan yang
gemilang di Gugusan Kepulauan Melayu pada kurun
ke-15. Kesultanan Melayu Melaka telah membina
satu tradisi budaya, politik dan ekonomi yang diw arisi
sehingga kini. Walaupun pengkajian sejarah negara
dimulakan dengan Kesultanan Melayu Melaka,
sejarah petempatan-petempatan dan kerajaan-
kerajaan aw al di Gugusan Kepulauan Melayu juga
dikaji.
Aspek sejarah negara luar dikaji terutama dalam hal- Pengkajian
hal yang berkaitan dengan sejarah Malaysia. Aspek sejarah luar
ini dimasukkan dengan tujuan supaya murid dapat negara yang
memahami secara lebih jelas tentang sejarah negara berkaitan
Rajah 1: Organisasi Kurikulum Sejarah kita.
4

12. 2. Unsur Patriotisme 2.3 Bersemangat Kekitaan
Fokus utama kurikulum Sejarah bertujuan menanam bersatupadu dan berhar moni
semangat patr iotik yang memupuk nilai-nilai murni di bertolak ansur dan bertoleransi
kalangan murid bagi melahirkan w arganegara yang: bekerjasama dan tolong menolong
hormat menghor mati
2.1 Berbangga Sebagai Rakyat Malaysia bersefahaman dan ber muafakat
muhibah atau semangat ber masyarakat
menghor mati raja dan pemimpin negara
menghargai jasa dan perjuangan tokoh-tokoh 2.4 Berdisiplin
negara
menghor mati lambang-lambang negara (seperti berakhlak dan berbudi pekerti mulia
bendera, lagu kebangsaan, jata negara) mempertahankan dan menjunjung Per lembagaan
menjaga dan mempertahankan maruah bangsa Negara
dan negara mematuhi peraturan dan undang-undang
menghargai dan mengamalkan tradisi dan budaya berkelakuan sopan, bertatasusila dan berhemah
bangsa tinggi
berbangga dengan sejarah negara bertindak w ajar
bersifat amanah dan jujur
2.2 Bersemangat Setia Negara berlaku adil dan bertimbang rasa
cinta akan bangsa dan negara 2.5 Berusaha dan Produktif
taat dan setia kepada raja dan pemimpin negara
sedia berkorban untuk bangsa dan negara rajin dan gigih
bertanggungjaw ab kepada bangsa dan negara berdikari
berani dan sanggup mempertahankan kedaulatan tabah menghadapi cabaran
bangsa dan negara menyokong dan melibatkan diri dalam usaha
peka kepada masalah dan isu tentang bangsa dan pembangunan
negara berganding bahu membangunkan negara
bersyukur sebagai w arganegara Malaysia berilmu dan berketrampilan
5

13. 3. Struktur Disiplin Sejarah 3.1 Inkuiri dalam Sejarah
Pendidikan Sejarah mempunyai teras struktur disiplin yang Sejarah merupakan disiplin ilmu yang berkembang
sistematik. Pemahaman terhadap struktur ini akan untuk mencari kebenaran tentang masa lalu. Oleh itu,
mengembangkan proses pengajaran dan pembelajaran sejaraw an, guru sejarah dan murid adalah terdedah
sejarah yang lebih dinamik. Struktur disiplin pendidikan kepada persoalan: Apa, Mengapa, Bagaimana, Bila
Sejarah meliputi: dan Siapa ( Pemikiran Inkuiri) setiap kali mereka
mempelajari ilmu sejarah. Di dalam Pendidikan
Sejarah, guru-guru akan membimbing murid untuk
mengemukakan persoalan-persoalan pada aw al
INKUIRI DALAM SEJARAH pengkajian Sejarah. Melalui persoalan ini, murid akan
berusaha mencari sumber, bukti atau maklumat yang
dapat menjaw ab persoalan yang telah ditimbulkan.
PENGUMPULAN SUMBER
3.2 Pengumpulan Sumber
KEMAHIRAN PEMIKIRAN Ilmu Sejarah pada asasnya mementingkan
SEJARAH pengkayaan sumber sejarah di kalangan mur id. Para
murid didedahkan tentang tatacara mendapatkan
sumber, punca-punca sumber, pengkelasan sumber
PENJELASAN SEJARAH pertama dan kedua. Seterusnya merekod bukti-bukti
yang diperoleh daripada sumber-sumber tersebut.
Umumnya sumber merangkumi sumber lisan dan
PEMAHAMAN SEJARAH tulisan, artifak, gambar, lukisan, bangunan dan
persekitaran yang dapat menjelaskan tentang sesuatu
peristiw a masa lalu.
EMPATI
Rajah 2 : Struktur Disiplin Sejarah
6

14. 3.3 Kemahiran Pemikiran Sejarah meneroka bukti, membuat imaginasi dan membuat
rasionalisasi.
Pemahaman Sejarah adalah satu mata pelajaran yang dapat
kritis dan merangsang pemikiran. Ia membolehkan murid- murid 3.3.1 Memahami kronologi – bermakna melihat masa
imaginatif melihat secara empati dan menganalisis bagaimana lalu, kini dan akan datang secara urutan sesuatu
manusia menggunakan masa, ruang, perubahan dan peristiw a sejarah itu berlaku. Di samping itu murid-
kesinambungan. Pemahaman Sejarah pula dalam murid dididik dengan kemahiran memahami konsep
konteks pengajaran dan pembelajaran ber maksud masa mengikut kemajuan sesuatu tamadun
pemahaman secara kritis dan imaginatif tentang segala disamping memahami konversi masa iaitu melabelkan
aspek kehidupan manusia masa silam dan kini. sesuatu peristiw a mengikut zaman seperti seperti
Pemahaman ini boleh diperoleh jika kesemua aspek dikaji Zaman Darurat, Zaman Meleset dan Zaman
dan menganalisis pelbagai faktor serta dilihat secara Penjajahan tanpa menyatakan tahunnya.
keseluruhannya.
3.3.2 Meneroka bukti – melibatkan kemahiran
Meneroka Pemikiran sejarah pula adalah merupakan satu bentuk mengenal pasti sumber pertama dan kedua dan
idea proses kognitif yang dapat membolehkan murid- murid membuat perbandingan antara kedua-dua sumber
kompleks untuk meneroka idea yang kompleks dan abstrak dengan tersebut. Perkara ini dapat merangsang pemikiran
dan abstrak bimbingan guru. Justeru, murid- murid dapat memahami sejarah seseorang murid di samping memahami
secara kritis dan imaginatif tentang segala aspek masalah sejarah dan sifatnya yang interpretatif.
kehidupan manusia silam sehingga ke hari ini.
3.3.3 Membuat interpretasi – bermaksud membuat
Kemahiran Kemahiran pemikiran sejarah adalah lebih spesifik tafsiran terhadap sesuatu peristiw a sejarah dengan
pemikiran kepada disiplin ilmu sejarah itu sendiri. Kemahiran ini memberi ulasan dan kupasan. Murid- murid disedarkan
sejarah membolehkan murid- murid memahami bagaimana tentang perbezaan tafsiran dan perspektif yang w ujud
spesifik sejaraw an merekonstruksi peristiw a lalu dengan di kalangan sejaraw an. Mereka dapat membezakan
menggunakan sumber yang menjadi bukti untuk fakta sejarah dengan tafsiran sejarah dengan
menentukan signifikannya sesuatu tarikh, tokoh, menyedari bahaw a kedua-dua ini adalah berkaitan
peristiw a, lokasi dan aktiviti manusia masa lalu. antara satu sama lain.
Pemikiran Murid-mur id diajar memahami ciri-ciri sejarah supaya 3.3.4 M embuat imaginasi - adalah suatu usaha
kritikal dan mereka dapat meningkatkan pemikiran mereka dengan melibatkan murid- murid sesuatu situasi dalam per istiwa
analitikal lebih kritis dan analitis. Kemahiran ini dipupuk dan sejarah yang dikaji. Kemahiran imaginasi ini ialah
diperkembangkan di kalangan murid- murid dengan imaginasi secara visual dan empati.
kemahiran- kemahiran seperti memahami kronologi,
7

15. 3.3.4 M embuat rasionalisasi – melibatkan penggunaan 3.6 Empati
akal fikiran dan membuat pertimbangan yang w ajar
dalam menyelesaikan sesuatu persoalan yang timbul Empati dalam sejarah ditakrifkan sebagai suatu
daripada peristiw a sejarah. Usha ini, memerlukan pencapaian pemikiran yang memahami sesuatu
kemahiran murid- murid untuk mengumpul data, peristiw a masa lalu daripada pelbagai perspektif.
membuat hipotesis, menentukan signifikan bukti dan Murid yang dapat melihat sejarah secara empati
membuat inferens daripada data yang dikumpul. sebenarnya membina corak pemikiran yang lebih
terbuka, toleransi dan matang. Sejajar dengan itu,
3.4 Penjelasan Sejarah Pendidikan Sejarah adalah ‘alat’ yang dapat
menghasilkan w arganegara yang lebih
Kemahiran Melalui pendekatan bersepadu, penekanan juga perlu bertanggungjaw ab.
meng- diberi ke atas penggunaan Bahasa Melayu sebagai
organisasi alat untuk membicarakan ilmu pengetahuan secara Kem ahiran generik yang dikenal pasti perlu untuk murid-
dan
ilmiah dan mengutarakan pendapat dengan m urid meneroka ruang-ruang ilm u dalam disiplin sejarah
berkomunikasi
menggunakan bahasa yang gramatis, tepat dan ialah:-
berkesan dalam bentuk tulisan atau lisan.
Sehubungan itu, murid akan belajar Kemahiran ber komunikasi
mengorganisasikan analisis sumber sejarah dengan Kemahiran menggunakan teknologi
menggunakan kemahiran pemikiran sejarah dengan Kemahiran merancang dan mengelola aktiviti
sempurna. Mereka merekod hasil analisis mereka dan Kemahiran bekerja dengan orang lain dalam kumpulan
seterusnya menulis atau menjelaskan dengan tepat Kemahiran menyelesaikan masalah
dan bertanggungjaw ab. Kemahiran mengurus, memilih dan menganalisis
maklumat
3.5 Pemahaman Sejarah Kemahiran menggunakan idea dan teknik matematik
Kemahiran memahami budaya
Pemahaman sejarah ber maksud pemahaman secara
kritis dan imaginatif tentang segala aspek kehidupan
Kem ahiran Berfikir yang perlu dikuasai oleh murid pula
manusia zaman silam. Perkara ini membolehkan boleh dibahagi kepada 2 kategori utam a iaitu:-
pelajar melihat zaman silam secara empati.
Pemahaman sejarah boleh mendidik murid
menganalisis bagaimana manusia mengalami Kemahiran berfikir secara kritis
perubahan dan kesinambungan dalam kehidupan. Kemahiran berfikir secara kreatif
8

16. Rajah berikut menunjukkan peta domain pemikiran yang mengaitkan dua kemahiran berfikir dengan dua proses berfikir. Matlamat
pembelajaran kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif menuju kepada proses membuat keputusan dan menyelesaikan masalah
dengan bijak.
PEMIKIRAN KREATIF
PEMIKIRAN KRITIS menjana idea
membuat inferens
mencirikan
membandingankan dan membezakan menghubungkaitkan
mengumpulkan dan mengelaskan meramal
membuat urutan membuat hipotesis
menyusun mengikut keutamaan mensintensis
menganalisis mengitlak
mengesan kecondongan menganalogi
menilai membuat gambaran mental
membuat kesimpulan mereka cipta
KBKK
MENY ELESAIKAN MASALAH
MEMBUAT KEPUTUSAN
Rajah 3 : Domain Pemikiran
9

17. 4. Petunjuk Pem ikiran Kreatif dan Kritis
Berikut adalah Jadual 4 : Petunjuk Pemikiran Kritis dan Kreatif yang dapat memberi panduan kepada guru secara terperinci untuk
memudahkan proses Pengajaran dan Pembelajaran.
4.1 Petunjuk Pemikiran Kritis
Pem ikiran Kritis Perkataan atau frasa yang Pem ikiran Kritis Perkataan atau frasa yang
memberi m akna yang sam a memberi m akna yang sam a
(a) Mencirikan Menyatakan ciri unsur (c) Mengum pulkan dan Membuat pengelasan
Memerihalkan sifat mengelaskan berasaskan kepada ciri yang
Mengenal pasti Menyenaraikan ciri, sifat dan sepunya
kriteria seperti ciri, unsur Mengasingkan dan Mengumpulkan mengikut
sifat, kualiti dan unsur Mengenal pasti kualiti, sifat, mengumpulkan sesuatu kategori
sesuatu konsep. ciri dan unsur peristiw a kepada Mengumpulkan mengikut ciri
Menyebut ciri, sifat dan kumpulan masing- yang boleh dibandingkan
unsur masing berdasarkan Mengkategorikan ciri
kriteria tertentu seperti Menyusun mengikut kriteria
ciri. Pengumpulan ini Menyusun mengikut
(b) Mem bandingkan Mencari persamaan dan adalah berdasarkan kumpulan
dan m embezakan perbezaan ciri sepunya.
Menentukan ciri sepadan
dan tak sepadan (d) Mem buat urutan Menyusun mengikut sesuatu
Mencari persamaan Menyatakan ciri serupa dan tertib berasaskan nilai,
dan perbezaan Menyusun maklumat abjad, kronologi, corak,
tidak serupa
berdasarkan kriteria mengikut tertib masa dan lain- lain
Menyatakan persamaan dan
seperti ciri, sifat, berdasarkan sifatnya Menyusun secara menaik
perbezaan
kualiti dan unsur seperti masa, bentuk atau menurun
Menyusun ciri yang sama atau bilangan.
sesuatu peristiw a. dan Perbezaan Menyusun secara rantai
urutan
10

18. Pem ikiran Kritis Perkataan atau frasa yang yang tersirat. Mencerakin komponen yang
memberi m akna yang sam a terlibat
Mencari bukti yang
(e) Menyusun Mengatur mengikut sesuatu menyokong
mengikut kriteria daripada yang paling Mengimbas kembali idea
keutam aan penting kepada yang kurang Mengkaji kesan baik dan
penting buruk
Menyusun maklumat Menyenaraikan idea yang Mengkaji keputusan
mengikut tertib paling penting kepada yang berasaskan fakta
berdasarkan kurang penting
kepentingan. Menyusun berdasarkan (g) Mengesan Menentukan pendirian berat
segera kepada kurang kecondongan sebelah
segera Menentukan pemberatan
Menyenaraikan mengikut Mengesan pandangan kepada satu pihak
hierarki berdasarkan atau pendapat yang Menentukan pendirian ke
matlamat berpihak kepada atau satu pihak
Mengatur mengikut paling menentang sesuatu.
hadapan kepada paling
belakang
Menyusun mengikut paling (h) Menilai Menaksir maklumat
atas kepada paling baw ah Mempertimbangkan
Membuat pendapat dan pandangan
pertimbangan tentang Mempertimbangkan
(f) Menganalisis Mencerakin maklumat sesuatu perkara cadangan
Mengolah idea daripada segi Menyatakan rasional
Mengolah maklumat Mengesan penyebab kebaikan dan Membahaskan isu atau
dengan Menghuraikan faktor keburukan, pernyataan
menghuraikannya penyebab berdasarkan bukti Membuat pertimbangan
kepada bahagian Membuat andaian atau dalil yang sah. Memberi alasan untuk
yang lebih kecil bagi berasaskan maklumat menerima atau menolak
memahami sesuatu Menghuraikan mengikut cir i Membuat pilihan
konsep atau peristiw a Menghuraikan kepada Mengimbas kembali pilihan
serta mencari makna bahagian Menentukan nilai
11

19. 4.2 Petunjuk Pemikiran
f
Pem ikiran Kritis Perkataan atau frasa yang Pem ikiran Kreatif Perkataan atau frasa yang
memberi m akna yang sam a memberi m akna yang sam a
(i) Mem buat Merumuskan isu (a) Menjanakan idea Mengemukakan idea
kesim pulan Menyatakan hasil selepas Mencadangkan alternatif
analisis Mencadangkan sebab
Membuat pernyataan Menyusun alasan Menghasilkan idea Menyenaraikan idea
tentang hasil sesuatu Membuat resolusi yang berkaitan Menyatakan cara lain
kajian yang Membuat persetujuan dengan sesuatu Menyumbangkan pendapat
berdasarkan kepada perkara.
Membuat keputusan Menyatakan kemungkinan
sesuatu hipotesis bijaksana yang muktamad Menghasilkan idea
atau mengukuhkan Membuat rumusan Mencetus idea
sesuatu perkara
Menggulung hujah Melahir kan idea
berdasarkan
penyiasatan.
(b) Mem buat inferens Membuat kesimpulan aw al
daripada pemerhatian
Membuat kesimpulan Membuat rumusan aw al
aw al yang daripada data
munasabah, yang Membuat kesimpulan aw al
mungkin benar atau daripada maklumat
tidak benar untuk Membuat tanggapan aw al
menerangkan sesuatu Membuat penyataan aw al
peristiw a atau Membuat pendirian aw al
pemerhatian.
Menyatakan ketetapan aw al
12

20. Pem ikiran Kreatif Perkataan atau frasa yang Pem ikiran Kreatif Perkataan atau frasa yang
memberi m akna yang sam a memberi m akna yang sam a
(c) Menghubungkaitkan Menerangkan sebab dan (e) Mem buat hipotesis Menyatakan cadangan yang
akibat perlu diuji kesahihannya
Membuat perkaitan Menyatakan perkaitan Membuat pernyataan Membuat andaian yang
dalam sesuatu keadaan Menyatakan sebab musabab umum tentang perlu dibuktikan
atau peristiw a untuk Menyatakan implikasi hubungan antara kebenarannya
mencari sesuatu struktur mengkaji perkaitan pemboleh ubah Membuat pernyataan yang
atau corak Mencari per kaitan dimanipulasikan dan perlu diuji ketepatannya
perhubungan. Mengaitkan idea pemboleh ubah Menyatakan pandangan
bergerak balas yang yang perlu diuji kejituannya
Menyatakan pertalian
difikirkan benar bagi
Membuat perhubungan
menerangkan sesuatu
perkara atau peristiw a.
Pernyataan ini perlu diuji
(d) Meram al Menyatakan apa yang akan untuk membuktikan
berlaku kesahihannya.
Membuat jangkaan Membuat jangkaan
tentang sesuatu Menganggarkan apa yang
peristiw a berdasarkan akan berlaku (f) Mensintesiskan Menggabungkan idea
pemerhatian dan Membuat pelunjuran
pengalaman yang lalu Menggubal semula
Menyatakan kemungkinan Menggabungkan unsur Menyatukan idea-idea
atau data yang boleh yang akan berlaku yang berasingan untuk Menyepadukan idea
dipercayai.
menghasilkan satu
gambaran menyeluruh
dalam bentuk seperti
pernyataan, lukisan dan
artifak.
13

21. Pem ikiran Kreatif Perkataan atau frasa yang Pem ikiran Kreatif Perkataan atau frasa yang
memberi m akna yang sam a memberi m akna yang sam a
(g) Mengitlak
(j) Mereka Cipta Cadangan idea original
Membuat pernyataan Membuat pernyataan umum Menghasilkan gubahan
umum terhadap sesuatu berdasarkan pola Menghasilkan sesuatu original
perkara untuk Membuat generalisasi yang baru atau Mereka bentuk
keseluruhan kumpulan Membuat rumusan umum melakukan Mencipta sesuatu
berdasarkan daripada keseluruhan idea pengubahsuaian kepada Membuat inovasi
pemerhatian ke atas sesuatu yang sedia ada Menghasilkan idea yang
sampel atau beberapa untuk mengatasi kreatif
maklumat daripada masalah secara Membuat pengubahsuaian
kumpulan itu. terancang.
(h) Menganalogikan
Membentuk kefahaman Memetafora
tentang sesuatu konsep Membuat sindiran
yang kompleks secara Membuat kiasan
mengaitkan konsep itu Membuat perlambangan
dengan konsep yang Membuat simulasi
mudah atau maujud yang Membandingkan sesuatu
mempunyai ciri yang yang ada ciri persamaan
serupa.
(i) Mem buat gam baran
mental
Mengimaginasi
Membuat tanggapan atau Menggambarkan dalam
membayangkan sesuatu bentuk lain
idea, konsep, keadaan Membayangkan dalam minda
atau gagasan dalam Melakar kan peta minda
minda atau fikiran. Membuat khayalan
Cuba fikirkan suatu per istiw a
14

22. 5. PENERANGAN T ENTANG LAJUR DAN ARAS Dalam lajur Hasil Pem belajaran disenaraikan hasil
Huraian Sukatan Pelajaran ( HSP ) ini adalah untuk kegunaan
guru merancang pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik
2 pembelajaran yang per lu dicapai oleh murid
menerusi aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi
setiap tajuk mengikut. Aras ialah tahap
darjah. pembelajaran berdasarkan kebolehan dan kematangan yang
perlu dicapai oleh murid. Walau bagaimanapun guru
Huraian Sukatan Pelajaran Kurikulum Sejarah digalakkan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang
dipersembahkan dalam tiga bahagian iaitu Sinopsis meliputi ketiga-tiga aras untuk melahirkan murid yang
Tema/Tajuk, Carta Aliran dan Perincian Kandungan mempunyai pemikiran kritis dan kreatif. Bagi memudahkan
Sukatan Pelajaran. pemeringkatan aras dibuat, model Taksonomi Bloom
digunakan sebagai panduan sepertimana yang dijelaskan
Sinopsis Tema/Tajuk merupakan ringkasan yang memberi dalam jadual berikut:
kefahaman mengenai kandungan dan skop keseluruhan
sesuatu tema/tajuk. Pengetahuan dan kemahiran yang boleh dikuasai
oleh semua murid. Pengetahuan dan kemahiran ini
Carta aliran pula bertujuan menerangkan dengan lebih jelas ARAS adalah merupakan pengetahuan dan kemahiran
tentang rentetan peristiw a bagi sesuatu tema/tajuk. Carta 1 asas meliputi pengetahuan dan pemahaman dalam
aliran mengandungi empat elemen iaitu latar belakang, sebab Taksonomi Bloom dan mencakupi pemikiran
dan akibat, fokus utama dan kesan. sejarah yang mudah
Perincian kandungan Sukatan Pelajaran pula Pengetahuan dan kemahiran yang boleh dikuasai
dipersembahkan dalam lima lajur iaitu Tajuk, Hasil oleh major iti murid. Pengetahuan dan kemahiran
Pembelajaran, Konsep/Istilah, Cadangan aktiviti pembelajaran ARAS ini adalah merupakan peringkat aplikasi dan
dan Unsur Patriotisme / Hasil Tingkah Laku Patriotisme. 2 analisis dalam Taksonomi Bloom dan mencakupi
pemikiran sejarah yang lebih tinggi. Murid boleh
Dalam lajur Tem a/Tajuk disenaraikan tajuk/subtajuk mengaplikasi dan menganalisis bagaimana
1 dan ruang lingkup isi kandungan pengetahuan yang
akan dipelajari bagi setiap tema/tajuk. Dalam
manusia menggunakan masa, ruang, perubahan
dan kesinambungan tentang segala aspek
pengajaran dan pembelajaran, semua pengetahuan yang kehidupan manusia
disenaraikan boleh digabungkan, dikaitkan dan dibincangkan
secara berasingan mengikut kesesuaian tajuk, kesediaan dan
tahap keupayaan murid.
15

23. Pengetahuan dan kemahiran yang boleh dikuasai patriotis me yang difikir kan sesuai dan perlu selain daripada
oleh sebilangan murid. Pengetahuan dan yang telah disenaraikan di dalam lajur ini.
ARAS pemikiran ini adalah merupakan peringkat sintesis
3 dan penilaian dalam Taksonomi Bloom dan Dalam usaha ke arah mencapai matlamat pendidikan Sejarah
mencakupi pemikirah sejarah yang tertinggi. Murid KBSM perkara berikut haruslah diber i penekanan dalam
boleh memahami secara kritis dan kreatif tentang proses pengajaran dan pembelajaran iaitu;
segala aspek kehidupan manusia sehingga ke hari
ini
5.1 Kesepaduan Pengetahuan, Nilai dan Kem ahiran
Dalam lajur Konsep/Istilah disenaraikan konsep-
3 konsep dan istilah-istilah yang perlu ditekankan
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi setiap
tajuk. Guru juga boleh menambah konsep dan istilah
Pendekatan bersepadu merupakan satu strategi yang
berkesan untuk menjalin dan mengadun unsur-unsur ilmu,
yang difikirkan sesuai dan perlu. nilai-nilai murni, kemahiran belajar dan bahasa yang baik.
Oleh itu dalam pengajaran dan pembelajaran Sejarah,
Dalam lajur Cadangan Aktiviti Pem belajaran penekanan haruslah diberi terhadap pemerolehan
4 disenaraikan cadangan aktiviti pembelajaran untuk
guru menjalankan proses pengajaran dan
pengetahuan, perkembangan kemahiran belajar dan
pemupukan serta penghayatan nilai-nilai murni.
pembelajaran. Guru boleh mengubahsuai atau membuat Berdasarkan pengetahuan dan pemahaman aspek-aspek
aktiviti yang lain bagi meningkatkan keberkesanan Sejarah, murid akan dibimbing untuk mentafsir,
pengajaran dan pembelajaran. menganalisis dan menilai fakta-fakta sejarah secara
rasional, adil, dan tepat.
Dalam lajur Unsur dan Hasil Tingkah Laku
5 Patriotisme disenaraikan nilai dan iktibar dan
unsur patriotisme yang perlu dipupuk dalam
proses pengajaran dan pembelajaran melalui
Melalui pendekatan bersepadu, penekanan diberi ke atas
penggunaan Bahasa Melayu sebagai alat untuk
pengetahuan sejarah. Penerapan unsur patriotis me juga membicarakan ilmu pengetahuan secara ilmiah dan
boleh dilakukan melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran mengutarakan pendapat dengan menggunakan bahasa
secara tidak langsung dengan menekankan aspek-aspek yang gramatis, tepat dan berkesan dalam bentuk tulisan
perubahan tingkah laku yang diyakini dan dilakukan oleh atau lisan. Di samping itu pengetahuan dan kemahiran
murid sama ada semasa atau selepas proses pengajaran dan daripada mata pelajaran lain serta pengalaman hidup
pembelajaran. Ini bersesuaian dengan konsep pendidikan harian murid perlulah dihubungkaitkan dalam pengajaran
sepanjang hayat. Guru boleh menambah nilai dan unsur dan pembelajaran.
16

24. 5.2 Pem aham an Idea dan Konsep Sejarah aktif dapat meningkatkan kefahaman, kemahiran dan
pemupukan nilai dengan lebih ber kesan.
Sejarah mempunyai idea dan konsep khusus.
Pemahaman dan penghayatan tentang idea dan konsep Antara kaedah dan teknik yang boleh digunakan ialah
tersebut amat penting untuk menjadikan pengetahuan syarahan, bercerita, simulasi, kajian kes, eksperimen,
sejarah relevan dan berguna dalam kehidupan seharian. sumbangsaran, perbincangan, projek, main peranan,
lakonan, penyelidikan, tunjuk cara, penggunaan sumber,
5.3 Pem upukan Nilai dan Sikap Patriotik kerja luar dan latih tubi. Guru boleh memilih mana- mana
kaedah dan teknik untuk mengajar sesuatu tajuk pelajaran.
Mata pelajaran Sejarah adalah pendukung utama Pemilihan dan penggunaan metodologi pengajaran dan
pemupukan semangat patriotik. Dalam pengajaran dan pembelajaran yang sesuai, boleh menimbulkan minat serta
pembelajaran, penekanan perlu dibuat terhadap aspek membangkitkan motivasi murid terhadap pelajaran
nilai dan iktibar melalui pengalaman sejarah untuk sekaligus dapat meningkatkan kefahaman dan kemahiran
memupuk semangat setia negara, kebanggaan dan mereka.
keperibadian sebagai rakyat Malaysia
5.4 Peningkatan Kem ahiran Belajar dan Minat
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran Sejarah,
penekanan haruslah diberi terhadap perkembangan
kemahiran seperti mengumpul, mengelaskan, mentafsir,
menganalisis, mensintesis dan mengaplikasi maklumat.
Penguasaan kemahiran belajar tersebut akan
meningkatkan kefahaman, pemikiran dan minat terhadap
mata pelajaran Sejarah.
5.5 Penggunaan Pelbagai Strategi Pengajaran dan
Pem belajaran
Untuk memperkembangkan potensi serta meningkatkan
keupayaan dan kebolehan murid secara menyeluruh dan
seimbang, murid perlu dilibatkan secara aktif dalam aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Penglibatan murid secara
17

25. 6. PENDEKATAN ISI KANDUNGAN KURIKUL UM
SEJARAH SEKOLAH MENENGAH ATAS
Pendekatan isi kandungan kurikulum Sejarah SMA
dibuat secara bersepadu tanpa mengasingkan
komponen sejarah Malaysia dengan komponen sejarah
negara luar. Pengkajian ber mula dengan aspek-aspek Sejarah Sejarah
sejarah negara luar yang mempunyai perkaitan dengan Malay sia Negara Luar
sejarah negara kita. Usaha ini bertujuan memberi
gambaran secara menyeluruh tentang evolusi peradaban
manusia dalam proses meletakkan negara kita pada
peringkat antarabangsa yang sekaligus dapat
memperkasakan martabat bangsa dan negara Malaysia
yang berdaulat.
Rajah 6: Kadar pemberatan isi kandungan kurikulum Sejarah
Sekolah Menengah Atas (SMA), menekankan
Sejarah Malaysia dan Sejarah Negara Luar yang
Sejarah mempunyai perkaitan.
negara
Sejarah luar y ang Sejarah
Malay sia berkaitan Negara Luar
dengan
Malay sia
Rajah 5: Pemilihan isi kandungan sejarah negara luar dalam
Kurikulum Sejarah
18

26. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
HURAIAN SUKATAN PELAJARAN SEJARAH
TINGKATAN 5
Tema 10: Kemunculan dan Perkembangan Nasionalisme Sehingga
Perang Dunia Kedua
Tema 11: Pembinaan Negara dan Bangsa Ke Arah Kemunculan Negara
Malaysia Berdaulat
Tema 12: Malaysia dan Kerjasama Masyarakat Antarabangsa
19

27. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
TEMA 10: KEMUNCULAN DAN PERKEMBANGAN NASIONALISME
SEHINGGA PERANG DUNIA KEDUA
Tema ini menumpukan kepada kebangkitan semangat kebangsaan secara
tersusun dalam usaha membebaskan tanah air daripada belenggu penjajah.
Imperialisme Barat telah mengakibatkan berlakunya perubahan politik dan
pentadbiran yang seterusnya membawa kepada kemerosotan kepemimpinan
tempatan. Pengaruh imperialisme Barat merupakan pendorong kepada
kebangkitan semangat kebangsaan. Semangat kebangsaan ini
diperjuangkan oleh pemimpin-pemimpin setempat, badan-badan dan
kesatuan-kesatuan.
20

28. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
CARTA ALIRAN
Tajuk 10.1: Kemunculan dan Perkembangan Nasionalis me di Asia Tenggara
LATAR BELAKANG SEBAB DAN AKIBAT FOKUS KESAN
Imper ialisme Barat di Perubahan sistem politik: Nasionalis me di Asia Per juangan menentang
Asia Tenggara Tenggara penjajah
Pengenalan sistem
birokrasi Barat
Faktor kemunculan Per kembangan Nasionalis me
Nasionalis me
Pergerakan aw al nasionalis me di Asia
Tenggara
Pergerakan nasionalis me bercorak
politik
21

29. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
TEMA/TAJUK HASIL KONSEP/ CADANGAN UNSUR DAN
PEMBELAJARAN ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU
PEMBELAJARAN PATRIOTISME
10. KEM UNCULAN
DAN
PERKEMBANGAN
NASIONALISME
SEHINGGA
PERANG DUNIA
KEDUA
10.1.Kemunculan dan Mem aham i faktor im perialisme Barat
perkembangan di Asia Tenggara
nasionalis me di
Asia Tenggara Aras 1
Menyatakan takrif imperialisme Imper ialis Perbincangan Negara kita
a) Imperialis me Menyenaraikan kuasa imperialis kumpulan : tanggungjaw ab kita
Barat di Asia barat di Asia Tenggara Imper ialisme Faktor yang Sedia
Tenggara Menyatakan lokasi kuasa-kuasa membaw a bertanggung
imperialis barat di Asia Tenggara Kronologi imperialis me Barat jaw ab
i. Imperialis Barat Menyatakan faktor-faktor ke Asia Tenggara mempertahan
imperialis me barat di Asia Tenggara negara
ii. Faktor Melabel peta : Berbangga
imperialis me Aras 2 Lokasi penguasaan dengan
- Penguasaan Menghuraikan fakto-faktor kuasa-kuasa keistimew aan
ekonomi dan imperialis me Barat di Asia Tenggara imperialis barat di negara
politik Menyusun secara kronologi Asia Tenggara
kedatangan kuasa Barat ke Asia
Tenggara
22

30. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
TEMATAJUK HASIL KONSEP/ CADANGAN UNSUR DAN
PEMBELAJARAN ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU
PEMBELAJARAN PATRIOTISME
Aras 3
Merasionalkan keistimew aan Asia
Tenggara yang menarik minat
imperialis me Barat
b) Perubahan Mem aham i sistem politik yang
sistem politik diperkenalkan oleh kuasa Barat di
Asia Tenggara
i. Pengenalan
sistem birokrasi Aras 1
Barat Menyenaraikan perubahan Birokrasi Pengurusan
pentadbiran kuasa Barat di Asia grafik :
Tenggara Membandingkan
sistem pentadbiran
Aras 2 sebelum dan
Menghuraikan perubahan semasa penjajahan
pentadbiran di Asia Tenggara oleh kuasa Barat di
Membandingkan sistem pentadbiran Asia Tengara
sebelum dan semasa penjajahan
barat di Asia Tenggara
Aras 3
Menganalisis kesan pengenalan
sistem birokrasi Barat
23

31. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
TEMA/TAJUK HASIL KONSEP/ CADANGAN UNSUR DAN
PEMBELAJARAN ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU
PEMBELAJARAN PATRIOTISME
c) Nasionalis me di Mem aham i gerakan nasionalisme di
Asia Tenggara Asia Tenggara
i. Faktor kemunculan Aras 1
nasionalis me Menyatakan takrif nasionalis me Nasionalis me Membina peta Mempertahankan
Menyenaraikan faktor yang minda : kedaulatan negara
ii. Per kembangan mencetuskan nasionalis me di Asia Nasionalis Pengaruh luar Sedia bekorban
nasionalisme Tenggara terhadap gerakan untuk
Menyenaraikan tokoh-tokoh Gerakan Islah nasionalis me di Asia mempertahankan
nasionalis di Asia Tenggara Tenggara bangsa dan
Menyatakan ciri-ciri nasionalis me Gerakan negara
tahap pertama di Asia Tenggara sederhana Pengurusan
Menyatakan ciri-ciri nasionalis me grafik :
tahap kedua di Asia Tenggara Gerakan radikal Membandingkan
gerakan
Aras 2 Gerakan secular nasionalis me
Menghuraikan faktor yang yang Thailand dengan
mencetuskan nasionalis me di Asia Gerakan massa nasionalis me
Tenggara negara-negara lain
Revolusi di Asia Tenggara
Membincangkan perkembangan
nasionalis me di Asia Tenggara
Sekular Kajian teks :
Aras 3 Salah Asuhan
Membandingkan corak pergerakan Noli Me Tangere
nasionalis me di Asia Tenggara
24

32. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
CARTA ALIRAN
Tajuk 10.2: Nasionalisme di Malaysia Sehingga Perang Dunia Kedua
LATAR BELAKANG SEBAB DAN AKIBAT FOKUS KESAN
Kemunculan parti-parti
Pentadbiran dan Tergugat kuasa Gerakan nasionalisme di politik tersusun seperti
pemerintahan British pemimpin setempat Malaysia Parti Kebangsaan Melayu
Malaya ( PKMM) dan
Pertubuhan Kebangsaan
Melayu Bersatu (UMNO)
Perpaduan kaum
Faktor-faktor nasionalisme
Gerakan nasionalisme sehingga Perang Dunia Kedua
Gerakan Islah
Per juangan badan-badan dan kesatuan
25

33. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
TEMA/TAJUK HASIL KONSEP/ CADANGAN UNSUR DAN
PEMBELAJARAN ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU
PEMBELAJARAN PATRIOTISME
10.2. Nasionalisme Mem aham i perjuangan pem impin
di Malaysia setem pat menentang British
sehingga
Perang Dunia Aras 1
Kedua Menyenaraikan tokoh tempatan yang Pemimpin Buku skrap : Memartabatkan
menentang Br itish setempat Biografi pemimpin perjuangan tokoh-
a) Per juangan Menyatakan sebab-sebab pemimpin setempat tokoh tanah air
pemimpin setempat menentang British Anti-British menentang Br itish Berani
setempat Menceritakan peristiw a perjuangan mempertahanka
menentang pemimpin setempat menentang Br itish Maruah bangsa Melabel peta : n maruah
British Tempat kebangkitan bangsa dan
Aras 2 Pejuang bangsa pemimpin setempat negara
i. Pemerintahan Menghuraikan sebab pemimpin menentang Br itish
dan setempat berjuang menentang British Menghargai
pentadbiran Membandingkan bentuk perjuangan Perbincangan : pengorbanan
British pemimpin setempat menentang Br itish “Pemimpin dan perjuangan
setempat: Pejuang tokoh-tokoh
Aras 3 atau pemberontak” tanah air
Membahaskan per juangan pemimpin
setempat sebagai pejuang bangsa “Bulat air kerana
Menjelaskan kepentingan pemuafakatan pembetung, bulat
untukk mencapai matlamat sesuatu manusia kerana
perjuangan muafakat”
26

34. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
TEMA/TAJUK HASIL KONSEP/ CADANGAN UNSUR DAN
PEMBELAJARAN ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU
PEMBELAJARAN PATRIOTISME
ii. Per istiw a
penentangan
pemimpin
setempat
(Dol Said,
Rentap, Syerif
Masahor,
Dato’
maharaja
Lela, Yam
Tuan Antah,
Dato’
Bahaman, Mat
Salleh, Tok
Janggut,
Antanom,
Abdul
Rahman
Limbong)
27

35. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
TEMA/TAJUK HASIL KONSEP/ CADANGAN UNSUR DAN
PEMBELAJARAN ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU
PEMBELAJARAN PATRIOTISME
b) Gerakan Mem aham i perkem bangan gerakan
nasionalis me nasionalisme sehingga Perang Dunia
sehingga Kedua
Perang Dunia
Kedua Aras 1
Menyatakan faktor-faktor yang Gerakan Islah Projek Buku Skrap : Kesepakatan dalam
i. Faktor-faktor menyumbang kepada perkembangan Biografi perjuangan perjuangan
yang gerakan nasionalis me Kaum Muda tokoh-tokoh tempatan Hidup bersatu
menyumbang Menyenaraikan tokoh yang terlibat British menentang padu
kepada dalam Gerakan Islah Kaum Tua Sedia
perkembangan Menyenaraikan akhbar dan majalah Simulasi : mempertahanka
nasionalis me yang berperanan dalam gerakan Nasionalis Per juangan tokoh- n maruah
nasionalis me tokoh tempatan bangsa
Menyatakan perkembangan peranan Pan-Islamis me menentang Br itish
ii. Gerakan Islah akhabar, majalah dan novel dalam Membudayakan ilmu
gerakan nasionalis me Sosio-ekonomi Forum : dalam kehidupan
Menyatakan maksud dan matlamat Isu-isu perjuangan Mempelbagaikan
iii. Per juangan Gerakan Islah Sosio-politik Kaum Muda strategi
badan-badan Menyatakan matlamat Gerakan Islah mencapai
dan kesatuan Pengurusan matlamat yang
grafik : satu
- Kesatuan Melengkapkan carta Berfikiran kreatif
Melayu isu perjuangan akhbar dalam
Singapura dan majalah menghasilkan
idea
28

36. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
TEMA/TAJUK HASIL KONSEP/ CADANGAN UNSUR DAN
PEMBELAJARAN ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU
PEMBELAJARAN PATRIOTISME
- Persatuan Aras 2
Sahabat Pena Menghuraikan faktor yang Kajian teks : Sedia ber korban
(PASPA M) menyumbang kepada perkembangan Karya-karya Bersedia
- Kesatuan gerakan nasionalis me penulisan sebelum berkorban untuk
Melayu Menghuraikan perjuangan gerakan Perang Dunia Kedua kepentingan
Selangor Islah bersama
- Kesatuan Menghuraikan isu yang diperjuangkan
Melayu Muda oleh badan-badan dan kesatuan dalam
(KMM) gerakan nasionalis me
- Kesatuan Menjelaskan peranan akhbar dan
Kebangsaan majalah dalam membangkitkan
Melayu kesedaran nasionalis me
Saraw ak
Aras 3
iv. Perkembangan Menilai keberkesanan peranan akhbar
dan peranan dan majalah dalam kebangkitan
akhbar dan semangat nasionalisme
majalah Mengklasifikasikan isu, perjuangan
(Al Imam, akhbar dan majalah dalam gerakan
Seruan Al- nasionalis me
Azhar, Pilihan
Menilai w awasan Kaum Muda dalam
Timur, Majalah mendaulatkan bangsa Melayu
Guru, Warta
Malaya, Majlis,
Utusan Melayu,
Saudara, Fajar
Saraw ak, Lidah
Benar, engaruh
Al-Ikhw an)
29

37. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
TEMA 11: PEMBINAAN NEGARA DAN BANGSA KE ARAH KEMUNCULAN NEGARA
MALAYSIA BERDAULAT
Tema ini memfokuskan konsep negara dan bangsa melalui rentetan - peristiwa di Malaysia.
Konsep pembinaan negara dan bangsa juga berlaku di Eropah melalui pembentukan
Negara Jerman dan Itali.
Sejarah pembinaan negara Malaysia bermula dari zaman Kesultanan Melayu Melaka.
Kesinambungan pembinaan negara dan bangsa Malaysia dapat dilihat dengan jelas pada
zaman kerajaan Johor dan Terengganu dengan perlembagaan bertulisnya, kerajaan
Kelantan dengan sistem Jemaah Menterinya dan Negeri Sembilan dengan prinsip
demokrasi dan konsep persekutuan.
Kemuncak kesedaran tentang pembinaan negara dan bangsa dapat dilihat melalui
penentangan terhadap Malayan Union 1946 yang membawa kepada penubuhan
Persekutuan Tanah Melayu 1948, kemunculan negara berdaulat pada 31 Ogos 1957 dan
seterusnya pembentukan Malaysia pada 16 September 1963.
Pengenalan kepada sistem pemerintahan dan pentadbiran yang cekap melalui Demokrasi
Berparlimen telah memberi inspirasi untuk membangunkan ekonomi negara. Perpaduan
kaum dipupuk melalui ideologi dan dasar negara seperti Rukun Negara, Dasar Pendidikan
Kebangsaan, Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Dasar Ekonomi Baru dan Dasar
Pembangunan Nasional.
30

38. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
CARTA ALIRAN
Tajuk 11.1: Kesedaran Tentang Pembinaan Negara dan Bangsa
LATAR BELAKANG FOKUS SEBAB DAN AKIBAT KESAN
Kesedaran tentang pembinaan negara
Konsep negara dan dan bangsa: Perpaduan kaum Asas Perlembagaan
bangsa Pakatan murni Persekutuan
Kesultanan Melayu Melaka
Pembinaan negara
bangsa Warisan negeri-negeri Melayu
Contoh : Negara Itali dan
Jerman Malayan Union 1946 dan
Persekutuan Tanah Melayu
Kerajaan Islam Madinah 1948
Kemunculan negara berdaulat
pada 31 Ogos 1957
Pembentukan Malaysia 16
September 1963
31

39. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
TEMA/TAJUK HASIL KONSEP/ CADANGAN UNSUR DAN
PEMBELAJARAN ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU
PEMBELAJARAN PATRIOTISME
11. PEMBINAAN
NEGARA DAN
BANGSA KE
ARAH
KEMUNCULAN
NEGARA
MALAYSIA
BERDAULAT
11.1 Kesedaran Mem aham i latar belakang pembinaan
tentang negara dan bangsa
pembinaan
negara dan Aras 1
bangsa Mentakrifkan konsep negara dan bangsa Negara Perbincangan Kebanggaan
Menyenaraikan ciri-ciri negara dan berkumpula : warisan bangsa dan
a) Latar bangsa Bangsa Ciri-ciri negara dan negara
belakang bangsa Menyanjung
konsep Aras 2 Negara bangsa warisan bangsa
negara dan Menerangkan latar belakang pembinaan Simulasi :
bangsa: negara Jer man dan Itali Kerajaan Menfransformasi
Menghuraikan ciri-ciri negara dan kan konsep negara Kesultanan Melayu
i) Pembinaan bangsa Piagam ke dalam proses Melaka yang
negara pembinaan sebuah berdaulat
bangsa Aras 3 Perlembagaan kelas cemerlang Bersama
Menilai kepentingan pembentukan mempertahanka
- Kerajaan negara dan bangsa ‘Real Politics’ Kajian Dokumen: n kedaulatan
Islam Madinah Membandingkan proses pembinaan - Undang- Undang negara
- Kerajaan Itali negara dan bangsa kerajaan Madinah, Undang Tubuh Johor
dan Jer man Itali dan Jer man
32

40. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
TEMA/TAJUK HASIL KONSEP/ CADANGAN UNSUR DAN
PEMBELAJARAN ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU
PEMBELAJARAN PATRIOTISME
ii) Ciri-ciri negara Lembaga
dan bangsa
Buapak
- Bangsa
- Negara Suku
- Kerajaan
- Perlembagaan
b) Kesultanan Mem aham i ciri-ciri negara dan bangsa
Melayu yang w ujud pada zam an Kesultanan
Melaka Melayu Melaka dan negeri-negeri
Ciri-ciri negara Melayu selepas Melaka
dan bangsa
Aras 1
c) Warisan Menyenarai ciri-ciri asas negara dan Perut Peta minda :
negeri-negeri bangsa pada zaman Kesultanan Melayu Ciri-ciri negara dan
Melayu Melaka Menobat bangsa pada zaman
Menyatakan ciri-ciri w aris an Kesultanan Kesultanan Melayu
i. Johor Melayu Melaka dalam undang-undang Melaka dan
- Undang- Kerajaan Johor dan Terengganu Kerajaan Johor
undang Tubuh Menyatakan Sistem Jemaah Menter i di
Kerajaan Kelantan
Johor Memerihalkan prinsip demokrasi dan
konsep Persekutuan di Negeri Sembilan
33

41. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
TEMA/TAJUK HASIL KONSEP/ CADANGAN UNSUR DAN
PEMBELAJARAN ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU
PEMBELAJARAN PATRIOTISME
ii. Terengganu Aras 2
- Ittqan – Menghuraikan ciri-ciri negara dan bangsa Pengurusan Keunikan sistem
ilmuluk bi-ta’dil yang diamalkan pada zaman Kesultanan grafik : pemerintahan
il-suluk Melayu Melaka Struktur pentabiran kerajaan Melayu
Membandingkan sistem pentadbiran yang di Negeri Sembilan Menghor mati
iii. Kelantan diw arisi oleh negari-negari Melayu institusi
- Sistem selepas Kesultanan Melayu Melaka pemerintahan
Jemaah negara
Menteri Aras 3
Menghuraikan ciri-ciri negara dan bangsa
iv. Negeri di negara kita yang diamalkan masa kini
Sembilan Merasionalkan ciri-ciri negara dan bangsa
- Prinsip yang terdapat pada zaman Kesultanan
demokrasi Melayu Melaka yang
- Konsep diw arisi oleh negeri-negeri Melayu
persekutuan Membandingkan amalan demokrasi dalam
adat pepatih dengan amalan demokrasi
masa kini
34

42. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
TEMA/TAJUK HASIL KONSEP/ CADANGAN UNSUR DAN
PEMBELAJARAN ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU
PEMBELAJARAN PATRIOTISME
d) Malayan Union Mem aham i proses pembentukan
1946 dan Malayan Union dan Perlem bagaan
Persekutuan Tanah Melayu 1948 ke arah pembinaan
Tanah Melayu negara dan bangsa
1948.
Aras 1
i. Malayan Union Menyatakan ciri-ciri Gagasan Malayan Gagasan Simulasi: Berbangga sebagai
- Kandungan Union 1946 Malayan Union Demostrasi rakyat Malaysia
perlembagaan Menceritakan penentangan orang menentang Malayan Menghor mati raja
Melayu terhadap Malayan Union 1946 Jus Soli Union 1946 oleh dan pemimpin
- Penentangan Menyenaraikan bantahan orang orang Melayu negara
terhadap Melayu, Raja-raja Melayu dan
Malayan sokongan orang dagang kepada Perbincangan
Union Malayan Union 1946 Kumpulan: Bersemangat
Menyenaraikan isi-isi Perjanjian Ciri-ciri Malayan Kekitaan
ii. Persekutuan Persekutuan 1948 Union 1946 Menjalinkan
Tanah Melayu Menyenaraikan tokoh-tokoh yang semangat
1948 terlibat dalam proses membentuk Lawatan kelas: bersatu-padu dan
- Usaha ke arah Persekutuan Tanah Melayu 1948 Perpustakaan neger i berharmoni
pembentukan Menyenaraikan langkah-langkah untuk mencari
Per lembagaan pembentukan Persekutuan Tanah bahan tentang Berdisiplin dan
Persekutuan Melayu 1948 Malayan Union 1946 berbudi pekerti
Tanah Melayu sebagai tambahan Bertindak w ajar
1948 Aras 2 kepada buku teks
- Kandungan Menghuraikan isi-isi Perjanjian
perlembagaan
Malayan Union 1946
35

43. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
TEMA/TAJUK HASIL KONSEP/ CADANGAN UNSUR DAN
PEMBELAJARAN ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU
PEMBELAJARAN PATRIOTISME
Menghuraikan sebab-sebab Latihan individu: Bersemangat setia
penentangan orang Melayu dan Menulis esei pendek negara
sokongan orang dagang kepada tentang parti-parti Bersedia
Malayan Union 1946 yang menentang berkorban untuk
Menghuraikan langkah-langkah dan menyokong negara dan
pembentukan Persekutuan Tanah Malayan Union 1946 bangsa
Melayu 1948 (pembubaran Malayan
Union 1946) Kuiz:
Membincangkan peranan tokoh-tokoh Malayan Union 1946 Berusaha dan
utama dalam proses pembentukan produktif
Persekutuan Tanah Melayu 1948 Perbincangan Menyokong dan
kelas: melibatkan diri
Aras 3 Membincangkan dalam usaha
Menghubungkaitkan Malayan Union upacara pembangunan
1946 dengan pembinaan negara dan menandatangani
bangsa Per janjian
Menganalisis kepentingan Malayan Persekutuan Tanah
Union 1946 kepada politik orang Melayu pada 21 Jan.
Melayu 1948
Menghuraikan kepentingan
Persekutuan Tanah Melayu 1948
dalam pembentukan negara dan
bangsa
Menghubungkaitkan Perjanjian
Persekutuan Tanah Melayu dengan
Per janjian Merdeka 1957
36