Документ описывает влияние развития мелкой моторики на речевое развитие детей раннего возраста. Автор выделяет важность взаимодействия моторики и речи, а также предлагает систему упражнений и игр для улучшения motor skills и речи у детей. Результаты работы показывают, что 55,5% детей достигли высокого уровня речевого развития после проведения занятий.

1. Движение руки всегда тесно<br />связаны с речью и <br />способствуют ее развитию. <br />В. М. Бехтерев. <br />Ранний возраст является важнейшим этапом в развитии речи ребенка. Уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.<br /> Движения пальцев и кистей рук имеют особое развивающее значение, так как оказывают огромное влияние на развитие речевой и всей высшей нервной деятельности ребенка.<br /> Двигательная и речевая функция ребенка, так же как и другие высшие психические функции не дана ему изначально, она преодолевает длительный путь, начиная с внутриутробного периода. Этот путь индивидуален и не равномерен. В определенный период все процессы синхронизируются, чтобы создать в совокупности целостный ансамбль речевой деятельности, способный адекватно реагировать на те требования, которые предъявляет ребенку социальное окружение.<br /> С детьми раннего возраста я, работаю 4 года, и заметила, что к началу дошкольного возраста у многих ребят оказывается не сформированными такие предпосылки речевого развития, как предметная деятельность, отсутствие интереса к окружающему, недостаточно проявляются эмоции, не сформирован фонематический слух, плохо развит артикуляционный аппарат, а также мелкая и общая моторика рук. И в связи с этим у детей довольно часто наблюдается задержка в развитии речи, хотя они здоровы, у них нет нарушений слуха, или поражения центральной нервной системы. Так почему же ребенок плохо говорит или молчит?<br /> Иногда сказывается недостаток речевого общения ребенка с окружающими взрослыми, а иногда общая двигательная не активность, и еще причина – не достаточная тренировка движений пальцев рук в наиболее благоприятный период (с 1 месяца до 5 лет), что оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка.<br /> В связи с этим цель моей работы: создать условия для эффективногоразвития речи детей раннего возраста.<br />Для выполнения данной цели были определены задачи:<br />1.Создать предметно - развивающую среду в группе.<br />2.Создать систему - блоков пальчиковых игр и упражнений.<br />3.Работа с родителями по развитию мелкой и общей моторики рук у детей.<br />Исходя из этих задач я, изучив литературу, собрала материал и разработала систему – блоков по развитию мелкой и общей моторики рук. Для этого разбила работу на следующие этапы:<br />1.проведение первичной диагностики.<br />2.создание среды, подбор пальчиковых игр и упражнений, дидактических игр и соответствующего пространства в группе.<br />3.апробация.<br />4.дальнейшая диагностика, анализ и обобщение результатов<br /> Проведенные исследования и наблюдения показали, что у 66 % ребят низкий уровень развития речи (см. приложение 1), так как степень развития движений пальцев совпадает со степенью развития речи у детей. И я пришла к выводу, что работа по развитию речи, а именно движения пальцев и кистей рук ведется на недостаточно хорошем уровне.<br /> Разработав систему – блоков пальчиковых игр и упражнений (см. приложение 2) от простого к сложному и учитывая принцип личностно - ориентированной педагогики, разделила все упражнения на группы:<br />1.Упражнения для кистей рук: <br />развивают подражательную способность, достаточно просты, и не требуют тонких дифференцированных движений;<br />учат напрягать и расслаблять мышцы;<br />развивают умение сохранять и расслаблять мышцы;<br />учат переключаться с одного движения на другое.<br />2.Упражнения для пальцев условно - статические:<br />совершенствуют полученные раннее навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.<br />3.Упражнения для пальцев динамические:<br />развивают точную координацию движений;<br />учат сгибать и разгибать пальцы рук;<br />учат противопоставлять большой палец остальным.<br /> Работу по тренировке пальцев рук я начинаю с ежедневного массажа 2 – 3 минуты:<br /> 1) поглаживание кистей рук, слегка надавливая в направлении от кончиков пальцев к запястью;<br /> 2) разминая и растирая каждый пальчик вдоль, затем поперек;<br /> 3) брала каждый пальчик ребенка по отдельности в свои пальцы и поочередно сгибала и разгибала его пальчики;<br /> 4) давала перебирать ребенку крупные предметы, затем более мелкие (пирамидки, мозаика, коробки с крупами: фасоль, горох, макароны, пособие по застегиванию пуговиц, липучек, кнопок).<br /> В работе опираюсь на следующие принципы:<br />Вначале все упражнения выполняла медленно. Следила, чтобы ребенок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев и правильно переключался с одного движения на другое. При необходимости помогала ребенку и учила его помогать себе второй рукой.<br />Упражнения отрабатывала вначале одной рукой – затем - другой (если не предусмотрено участие обеих рук), после этого – двумя одновременно.<br />Некоторые упражнения давались в нескольких вариантах.<br />Запоминать и повторять серию движений по словесной инструкции.<br />«Рассказывание руками» сказки.<br /> В работе применяю методические приемы:<br />пальчиковая гимнастика (показ),<br />использование игрового персонажа (кошечка, козлик и т.д.),<br />речевые (процесс говорения как образец).<br />инсценирование (элементы игры – драматизации)<br />действенное соучастие детей (привлечение ребенка к поисковой деятельности, самостоятельности с целью развития их фантазии).<br /> Занимаюсь и индивидуально с детьми, и с подгруппой детей.<br /> Создала в группе предметно – развивающую среду, распределив ее на зоны: <br />Центр песок – вода. Знакомлю со свойствами различных предметов и материалов, но и закрепляю элементарные представления о форме, цвете предметов, развиваю мелкую моторику ребенка. Игры с водой вызывают положительные эмоции, способствуют внутренней раскованности ребенка.<br />Центр развивающих игр. Игры, направленные на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения, речи.<br />Дидактический стол. Развитие сенсорных способностей: представлений о величине, цвете, фактуре предметов. Побуждение ребенка к самостоятельным действиям с дидактическим материалом.<br />Игровая «жилая комната». Ребенок приобретает жизненно необходимые сведения об окружающих их предметах и явлениях, овладевает определенными навыками действий с этими предметами. В игре подражает взрослому.<br />Зона двигательной активности.<br />Игровые двигательные модули.<br />Уголок изобразительной деятельности.<br />Элементы некоторых видов театров.<br />Книжный уголок.<br />Уголок ряженья.<br /> Для активизации родителей проводилось следующее:<br />1)родительские собрания на темы: «Коррекционно – развивающее влияние мелкой и общей моторики на речь детей», « Знаете ли вы своего ребенка»;<br />2) консультации: « Игры и упражнения дома», « Мамины помощники», «Помощь ребенку с задержкой речи», « Дела домашние (обучение в естественных условиях)»;<br />.3) индивидуальные беседы по развитию речи детей, где конкретно давалась рекомендация.<br />4) выпустили газету «Дружные ребята».<br />5) шпаргалки для родителей: «Если ребенок не желает заниматься «серьезными делами», «Маленькая «коробочка», «Если вы не уверены в своем ребенке».<br />6) сделала наглядные агитации: «Пальчиковые игры для малышей», «Это интересно»;<br />7) семинар на тему: «Забытое наследие», «Рассказываем сказки руками».<br /> В работе учитывала принципы, ориентированные на семью:<br />- считать семью основным получателем услуг.<br />- стимулировать, поддерживать и уважать решения, принимаемые семьей.<br /> Проводимая мною работа дала положительный результат. Я заметила, что:<br />1. Выполнение упражнений и ритмичных движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи<br />2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка<br />3. Дети учатся концентрировать свое внимание и правильно его распределять.<br />4. Ребенок, выполняя упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, его речь становится более четкой, ритмичной, яркой, и усиливается контроль, за выполняемыми упражнениями.<br />5. Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определенные положения рук и последовательность движений.<br />6.У ребенка развивается воображение и фантазия, так, овладев упражнениями, он может « рассказывать руками» истории.<br />7. В результате освоения упражнений кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.<br /> В процессе проделанной работы я пришла к следующим выводам:<br />1.Полноценная деятельность по развитию моторики рук детей может развиваться под непосредственным руководством со стороны воспитателя.<br />2.Чтобы добиться результатов в этом направлении, необходимо комплексно руководить ее формированием, а именно, целенаправленно обогащать практический опыт ребят.<br />3.Организация среды является важнейшей педагогической задачей, от правильного решения которой зависит развитие самостоятельной деятельности ребенка.<br />4.Успешное решение задач по развитию речи детей в саду определяется единством общественного и семейного воспитания.<br />Таким образом, результатом своей работы является следующее: <br />1. Диагностика в конце года показала (см. приложение 1), что 55,5 % детей имеют высокий уровень развития речи и 44,5 % ребят – средний уровень. У детей развился речевой слух, определенный темп речи, правильное дыхание.<br />2. Для полноценного развития детей создана предметно – развивающая среда в группе. Сформировано сознательное поведение, понимание того, что можно делать, а что нельзя. А так же ребенок овладел двигательными умениями и навыками. Приобрел жизненно необходимые сведения об окружающем. <br />3. Создана и апробирована система работы по влиянию мелкой и общей моторики рук на речь детей раннего возраста. Пальчики стали более ловкими, кисти рук – подвижными, гибкими, исчезала скованность движений, речь ребенка развивается интенсивнее. <br />4. Опыт работы по теме: «Влияние мелкой и общей моторики на речь детей раннего возраста» обобщен и распространен. В 2009 году принимала активное участие в педагогическом совете – дискуссии: « Речь и речевое развитие детей». Защищала проект занятия по развитию речи: «Любимые игрушки». Для студентов показала открытое занятие по развитию речи с использованием проектного метода в работе с детьми. Совместно с творческой группой ДОУ принимала участие в семинаре: «Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология».<br />5. 100% родителей осознали важность развития пальчиковой моторики для детей. Стали активными участниками педагогического процесса.<br />