1. Шульц Ольга ВикторовнаШульц Ольга Викторовна
обобщение опыта работыобобщение опыта работы
по теме:по теме:
««Влияние развития мелкойВлияние развития мелкой
моторики на речь дошкольниковмоторики на речь дошкольников»»
«Ум ребёнка находится на кончиках егоУм ребёнка находится на кончиках его
пальцев».пальцев».
В.А.СухомлинскийВ.А.Сухомлинский
«Движения руки всегда тесно связаны с речью и«Движения руки всегда тесно связаны с речью и
способствуют её развитию»способствуют её развитию»
В.М.БехтеревВ.М.Бехтерев
2. Цель работы:Цель работы:
Повышение своего уровня знаний, профессиональногоПовышение своего уровня знаний, профессионального
мастерства и компетентности в области речевоемастерства и компетентности в области речевое
развитие.развитие.
Этапы работы:Этапы работы:
1 этап - информационно-аналитический (вводно-1 этап - информационно-аналитический (вводно-
ознакомительный)ознакомительный)
Изучение педагогической, методической литературы;Изучение педагогической, методической литературы;
2 этап – разработка2 этап – разработка
3 этап – представление опыта работы по теме.3 этап – представление опыта работы по теме.
3. План работыПлан работы
Подбор и изучение научно-методической литературы поПодбор и изучение научно-методической литературы по
данной теме.данной теме.
Создание картотеки пальчиковых игрСоздание картотеки пальчиковых игр
Консультативная помощь родителямКонсультативная помощь родителям
Консультация для воспитателейКонсультация для воспитателей
Выступление с докладом об опыте работы.Выступление с докладом об опыте работы.
4. Взаимодействие сВзаимодействие с
родителямиродителямиИндивидуальные беседыИндивидуальные беседы
•Рекомендовать родителям даватьРекомендовать родителям давать
больше самостоятельности прибольше самостоятельности при
одевании:одевании:
самостоятельно застёгивать исамостоятельно застёгивать и
расстегивать пуговицы, кнопки,расстегивать пуговицы, кнопки,
молнии, так как эти действиямолнии, так как эти действия
являются базовыми, ониявляются базовыми, они
формируют ручную умелость.формируют ручную умелость.
•КонсультацияКонсультация ««Влияние развитияВлияние развития
мелкой моторики на речьмелкой моторики на речь
дошкольниковдошкольников»»
Оформление стенда для родителейОформление стенда для родителей
«Уголок логопеда»«Уголок логопеда»
5. В народе широко распространены поговорки,В народе широко распространены поговорки,
отмечающие тесную связь между активностьюотмечающие тесную связь между активностью
кисти руки и психическим состоянием: «все изкисти руки и психическим состоянием: «все из
рук валится», «с легкой руки», «руки нерук валится», «с легкой руки», «руки не
доходят», «из рук вон плохо» и т. д. Однако,доходят», «из рук вон плохо» и т. д. Однако,
большинство из нас, употребляя в быту подобныебольшинство из нас, употребляя в быту подобные
выражения, редко задумывается над тем,выражения, редко задумывается над тем,
насколько глубокий смысл в них заложен.насколько глубокий смысл в них заложен.
Всю глубину народной мудрости осознаешьВсю глубину народной мудрости осознаешь
только тогда, когда знакомишься с результатамитолько тогда, когда знакомишься с результатами
проведенных учеными исследований ипроведенных учеными исследований и
наблюдений, которые показывают, что степеньнаблюдений, которые показывают, что степень
развития пальцев рук совпадает со степеньюразвития пальцев рук совпадает со степенью
развития речи у ребенка.развития речи у ребенка.
АнализАнализ литературылитературы
6. Учёными была выявленаУчёными была выявлена
закономерностьзакономерность::
еслиесли развитие движенийразвитие движений
пальцев соответствует возрасту,пальцев соответствует возрасту,
тото и речевое развитиеи речевое развитие
находится в пределахнаходится в пределах
нормы и наоборот.нормы и наоборот.
7. «Не интеллектуальные преимущества сделали человека«Не интеллектуальные преимущества сделали человека
властелином над всем живущим, но то, что одни мы владеемвластелином над всем живущим, но то, что одни мы владеем
руками, этим органом всех органов», - писал Джордано Бруно.руками, этим органом всех органов», - писал Джордано Бруно.
Действительно, функция кисти руки уникальна и универсальна.Действительно, функция кисти руки уникальна и универсальна.
Она – основной орган труда во всем его многообразии. РукаОна – основной орган труда во всем его многообразии. Рука
настолько связана с нашим мышлением, с переживаниями,настолько связана с нашим мышлением, с переживаниями,
трудом, что стала вспомогательной частью нашего языка. Все то,трудом, что стала вспомогательной частью нашего языка. Все то,
что есть в человеке неуловимого, невыразимого, что не находитчто есть в человеке неуловимого, невыразимого, что не находит
слов, ищет выражение через руку. Жест, как слово, можетслов, ищет выражение через руку. Жест, как слово, может
возвысить человека, успокоить, оскорбить, подтвердить слова,возвысить человека, успокоить, оскорбить, подтвердить слова,
сделать их более весомыми.сделать их более весомыми.
8. По мнению В. А. Сухомлинского, истоки способностей и дарованийПо мнению В. А. Сухомлинского, истоки способностей и дарований
детей находятся на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идутдетей находятся на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут
тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чемтончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем
больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки,больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки,
тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем сложнеетем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем сложнее
движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческаядвижения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая
стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, темстихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем
ребенок умнее.ребенок умнее.
М.М. Кольцова, доктор медицинских наук, профессор – физиолог,М.М. Кольцова, доктор медицинских наук, профессор – физиолог,
считает, что «есть все основания рассматривать кисть руки каксчитает, что «есть все основания рассматривать кисть руки как
орган речи – такой же, как и артикуляционный аппарат. С этойорган речи – такой же, как и артикуляционный аппарат. С этой
точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга».точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга».
Согласно наблюдениям Кольцовой, дети, совершающиеСогласно наблюдениям Кольцовой, дети, совершающие
многочисленные движения пальцами рук, развиваются в речевоммногочисленные движения пальцами рук, развиваются в речевом
отношении быстрее других. Развитие движений пальцев рук какотношении быстрее других. Развитие движений пальцев рук как
бы подготавливает почву для развития речи. Если специальнобы подготавливает почву для развития речи. Если специально
тренировать мелкие движения кисти, развитие речи можнотренировать мелкие движения кисти, развитие речи можно
существенно ускорить.существенно ускорить.
9. В современном мире не каждый можетВ современном мире не каждый может
найти время для того, чтобынайти время для того, чтобы
дождаться, пока ребенокдождаться, пока ребенок
самостоятельно зашнурует ботинки илисамостоятельно зашнурует ботинки или
застегнет все пуговицы на куртке илизастегнет все пуговицы на куртке или
рубашке. Поэтому родителям прощерубашке. Поэтому родителям проще
купить вместо ботинок со шнурками –купить вместо ботинок со шнурками –
ботинки на липучках, вместо рубашки –ботинки на липучках, вместо рубашки –
футболку или толстовку, а вместо курткифутболку или толстовку, а вместо куртки
на пуговицах – куртку на молнии или нана пуговицах – куртку на молнии или на
тех же липучках. В результате из жизнитех же липучках. В результате из жизни
ребенка максимально исключаютсяребенка максимально исключаются
мелкие движения пальцами.мелкие движения пальцами.
Дети с плохо развитой ручнойДети с плохо развитой ручной
моторикой неловко держат ложку,моторикой неловко держат ложку,
карандаш, не могут самостоятельнокарандаш, не могут самостоятельно
застегивать пуговицы, шнуроватьзастегивать пуговицы, шнуровать
ботинки. Им бывает трудно собратьботинки. Им бывает трудно собрать
рассыпавшиеся детали конструктора,рассыпавшиеся детали конструктора,
работать с пазлами, счетнымиработать с пазлами, счетными
палочками, мозаикой. Они отказываютсяпалочками, мозаикой. Они отказываются
от любимых другими детьми лепки иот любимых другими детьми лепки и
аппликации, не успевают за ребятами ваппликации, не успевают за ребятами в
группе детского сада на занятиях.группе детского сада на занятиях.
10. Основные пути развития и совершенствования мелкойОсновные пути развития и совершенствования мелкой
моторики:моторики:
Пассивная гимнастика (массаж и самомассаж).Пассивная гимнастика (массаж и самомассаж).
Активная гимнастика (всем известные конструкторы, шнуровки,Активная гимнастика (всем известные конструкторы, шнуровки,
пазлы, разноцветные прищепки, мозаика, бусины, пуговицы,пазлы, разноцветные прищепки, мозаика, бусины, пуговицы,
спички, счетные палочки).спички, счетные палочки).
Пальчиковая и сопряженная гимнастика (статические,Пальчиковая и сопряженная гимнастика (статические,
динамические упражнения. В сопряженной гимнастикединамические упражнения. В сопряженной гимнастике
предлагаются также упражнения для одновременной работыпредлагаются также упражнения для одновременной работы
пальцев и языка).пальцев и языка).
Пальчиковый театр и пальчиковый театр теней.Пальчиковый театр и пальчиковый театр теней.
Пальчиковая гимнастика с предметами (с карандашом, орехами,Пальчиковая гимнастика с предметами (с карандашом, орехами,
массажным мячом).массажным мячом).
Графические упражнения, рисование пальцем и ладошкой,Графические упражнения, рисование пальцем и ладошкой,
оригами. (Особо место в развитии графической моторики занимаеторигами. (Особо место в развитии графической моторики занимает
штриховка, обведение по трафарету фигур или предметов сштриховка, обведение по трафарету фигур или предметов с
использованием простого и цветного карандашей,использованием простого и цветного карандашей,
конструирование).конструирование).
Физкультминутки в сочетании с пальчиковой гимнастикой.Физкультминутки в сочетании с пальчиковой гимнастикой.
Сочетание пальцевых упражнений с речевым сопровождением вСочетание пальцевых упражнений с речевым сопровождением в
стихотворной форме позволяет достичь наибольшего обучающегостихотворной форме позволяет достичь наибольшего обучающего
эффекта).эффекта).
Логоритмика (Основополагающий принцип проведения занятий Логоритмика (Основополагающий принцип проведения занятий
взаимосвязь речи, музыки и движения.).взаимосвязь речи, музыки и движения.).
Подготовка руки к письму. Точность графических действийПодготовка руки к письму. Точность графических действий
обеспечивается за счет мышечного контроля над мелкой (тонкой)обеспечивается за счет мышечного контроля над мелкой (тонкой)
моторикой рук. Это ловкость пальцев и кистей рук,моторикой рук. Это ловкость пальцев и кистей рук,
скоординированность их движений..скоординированность их движений..
11. ВИДЫ РАБОТВИДЫ РАБОТ
Привычным набором для развитияПривычным набором для развития
мелкой моторики принято называтьмелкой моторики принято называть
плетение, лепку, нанизываниеплетение, лепку, нанизывание
бусинок, колец, шнуровка,бусинок, колец, шнуровка,
конструкторы, мозаика, вырезаниеконструкторы, мозаика, вырезание
из бумаги и картона, игры сиз бумаги и картона, игры с
прищепками, резиночками,прищепками, резиночками,
нахождение мелких предметов внахождение мелких предметов в
крупекрупе
12.
13. При выполнении перечисленных видов деятельности используются вПри выполнении перечисленных видов деятельности используются в
основном движения первых трех пальцев, тех, что постоянноосновном движения первых трех пальцев, тех, что постоянно
активны и в быту и в общении. Два последних – безымянный иактивны и в быту и в общении. Два последних – безымянный и
мизинец – в повседневной деятельности обычно пассивны, хотямизинец – в повседневной деятельности обычно пассивны, хотя
проекция каждого из пальцев руки в отдельности в двигательнойпроекция каждого из пальцев руки в отдельности в двигательной
области коры головного мозга достаточно велика. И оставляя этиобласти коры головного мозга достаточно велика. И оставляя эти
два пальца вне поля внимания, не используя их в упражнениях, мыдва пальца вне поля внимания, не используя их в упражнениях, мы
более чем на треть снижаем эффективность своей работы. Поэтомуболее чем на треть снижаем эффективность своей работы. Поэтому
особое внимание отдаю пальчиковой гимнастике, с соблюдениемособое внимание отдаю пальчиковой гимнастике, с соблюдением
ряда правил.ряда правил.
15. Преимущества пальчиковой гимнастики.Преимущества пальчиковой гимнастики.
Хочется отметить чтоХочется отметить что::
-- пальчиковая гимнастика способствует проявлению активности впальчиковая гимнастика способствует проявлению активности в
речевых центрах головного мозга;речевых центрах головного мозга;
- создает благоприятный эмоциональный фон;- создает благоприятный эмоциональный фон;
-ребенок учится концентрировать свое внимание;-ребенок учится концентрировать свое внимание;
-при совместном выполнении упражнений и проговаривании стихов-при совместном выполнении упражнений и проговаривании стихов
развивается четкость и ритмичность речи;развивается четкость и ритмичность речи;
-развивается память, так как ребенок учится запоминать-развивается память, так как ребенок учится запоминать
определенные положения рук и последовательность движений;определенные положения рук и последовательность движений;
- кисти рук и пальцы приобретают силу, подвижность и гибкость, что- кисти рук и пальцы приобретают силу, подвижность и гибкость, что
облегчает овладение навыком письма;облегчает овладение навыком письма;
-развивается воображение и фантазия. Ребенок может руками-развивается воображение и фантазия. Ребенок может руками
рассказывать целые истории.рассказывать целые истории.
16. Начинать выполнять эти упражнения можно с 3-х месячного возраста. ДругиеНачинать выполнять эти упражнения можно с 3-х месячного возраста. Другие
специалисты советуют с 6-7 месяцев. Но и в более позднем возрасте занятия будутспециалисты советуют с 6-7 месяцев. Но и в более позднем возрасте занятия будут
очень полезны и эффективны.очень полезны и эффективны.
Занимаясь с малышами, взрослый сам сгибает и разгибает пальчики ребенку,Занимаясь с малышами, взрослый сам сгибает и разгибает пальчики ребенку,
сопровождая ритмичными строчками. Участвовать в упражнении должны всесопровождая ритмичными строчками. Участвовать в упражнении должны все
пальчики. Начиная с 2-х лет, ребенок уже должен все упражнения выполнятьпальчики. Начиная с 2-х лет, ребенок уже должен все упражнения выполнять
самостоятельно:самостоятельно:
- сначала комплексы упражнений для кистей рук, которые учат напрягать и- сначала комплексы упражнений для кистей рук, которые учат напрягать и
расслаблять мышцы, переключаться с одного движения на другое. Напримеррасслаблять мышцы, переключаться с одного движения на другое. Например
«печем блины», кисти рук лежат на столе, одновременно, или по очереди«печем блины», кисти рук лежат на столе, одновременно, или по очереди
переворачиваем ладони вверх и опять на стол.переворачиваем ладони вверх и опять на стол.
БЛИНЫБЛИНЫ
Мама нам печет блины, Очень вкусные они,Мама нам печет блины, Очень вкусные они,
Встали мы сегодня рано, И едим их со сметаной.Встали мы сегодня рано, И едим их со сметаной.
Изображения упражнений пальчиковойИзображения упражнений пальчиковой
гимнастики, для удобства использования,гимнастики, для удобства использования,
я разместила на гранях кубиков.я разместила на гранях кубиков.
17.
18. - потом отрабатываются комплексы упражнений для пальцев условнопотом отрабатываются комплексы упражнений для пальцев условно
статические, которые уже совершенствуют полученные навыки на болеестатические, которые уже совершенствуют полученные навыки на более
высоком уровне и требуют более точных движений. Например «зайчик»,высоком уровне и требуют более точных движений. Например «зайчик»,
необходимо удерживать указательный и средний палец пока проговариваемнеобходимо удерживать указательный и средний палец пока проговариваем
стишокстишок ЗАЙКАЗАЙКА
Кто там скачет на лужайке?Кто там скачет на лужайке?
Это длинноухий зайка.Это длинноухий зайка.
Можно немногоМожно немного
усложнить и добавитьусложнить и добавить
сгибания пальцев.сгибания пальцев.
Зайка серенький сидитЗайка серенький сидит
И ушами шевелит.И ушами шевелит.
Раз-два, раз-два,Раз-два, раз-два,
И ушами шевелит.И ушами шевелит.
19.
20. - далее идет обучение упражнениям для пальцев динамические, которыедалее идет обучение упражнениям для пальцев динамические, которые
развивают точную координацию движений, учат противопоставлять большойразвивают точную координацию движений, учат противопоставлять большой
палец остальным, поочередно сгибать и разгибать пальцы. Напримерпалец остальным, поочередно сгибать и разгибать пальцы. Например
«домашние животные»«домашние животные»
Домашние животныеДомашние животные
Довольна корова своимиДовольна корова своими
телятами,телятами,
Овечка довольна своимиОвечка довольна своими
ягнятами,ягнятами,
Кошка довольна своими котятами,Кошка довольна своими котятами,
Кем же довольна свинья?Кем же довольна свинья?
Поросятами!Поросятами!
Довольна коза своими козлятами,Довольна коза своими козлятами,
А я довольна своими ребятами!А я довольна своими ребятами!
(Показывают поочередно пальцы(Показывают поочередно пальцы
сначала на одной, затем насначала на одной, затем на
другой руке, начиная сдругой руке, начиная с
больших)больших)
21. Все упражнения очень просты. Надо только помнить, что эффект достигается приВсе упражнения очень просты. Надо только помнить, что эффект достигается при
регулярных занятиях. Достаточно 5 мин каждый день. Сначала все упражнениярегулярных занятиях. Достаточно 5 мин каждый день. Сначала все упражнения
выполняются медленно, отрабатываются одной рукой, затем другой, после этого двумявыполняются медленно, отрабатываются одной рукой, затем другой, после этого двумя
руками одновременно.руками одновременно.
Для примера возьмем наиболее популярных персонажей «кошку» и «мышку».Для примера возьмем наиболее популярных персонажей «кошку» и «мышку».
Чтобы показать кошку надо большой палец и мизинец поднять вверх, а остальныеЧтобы показать кошку надо большой палец и мизинец поднять вверх, а остальные
пальцы прижать к ладони. Удерживать этопальцы прижать к ладони. Удерживать это
положение пока проговариваем стишок.положение пока проговариваем стишок.
Кошечка Мурочка, серенькая шкурочка. КОШКАКошечка Мурочка, серенькая шкурочка. КОШКА
Кошка Мурка хватит спать, приходи со мной играть.Кошка Мурка хватит спать, приходи со мной играть.
Чтобы показать мышку надо мизинец иЧтобы показать мышку надо мизинец и
указательный палец согнуть как «ушки»,указательный палец согнуть как «ушки»,
а остальные пальцы сомкнуть и вытянуть.а остальные пальцы сомкнуть и вытянуть.
МЫШКА Перед тем как хрумкать сушки, ты мышонок вымой ушки.МЫШКА Перед тем как хрумкать сушки, ты мышонок вымой ушки.
Теперь одной рукой показываем мышку, а другой кошку и продолжаем стишокТеперь одной рукой показываем мышку, а другой кошку и продолжаем стишок
Чтоб услышать шорох кошки, что крадется по дорожке.Чтоб услышать шорох кошки, что крадется по дорожке.
Таким же образом можно обыграть сюжет других стихотворений про кошку и мышкуТаким же образом можно обыграть сюжет других стихотворений про кошку и мышку
22. Когда дети усвоят всеКогда дети усвоят все
упражнения пальчиковойупражнения пальчиковой
гимнастики, они смогут сгимнастики, они смогут с
помощью рук обыграть многиепомощью рук обыграть многие
стихи или сказки известные им,стихи или сказки известные им,
или придуманные ими самими.или придуманные ими самими.
Одна из таких историйОдна из таких историй
называетсяназывается
«Наши пальчики«Наши пальчики
играли»играли»
23. Дети самостоятельно могутДети самостоятельно могут
провести пальчиковуюпровести пальчиковую
гимнастику с большимгимнастику с большим
удовольствием и пользой.удовольствием и пользой.
Умея показывать различныхУмея показывать различных
персонажей, играют вперсонажей, играют в
теневой театр.теневой театр.
24. ВЫВОДЫ.ВЫВОДЫ.
Итоговая диагностика, проведенная в конце учебного года, доказываетИтоговая диагностика, проведенная в конце учебного года, доказывает
эффективность системы коррекционно-логопедической работы поэффективность системы коррекционно-логопедической работы по
развитиюразвитию пальцевой моторики. У детей:пальцевой моторики. У детей:
- формируется положительная мотивация к обучению, познавательная и- формируется положительная мотивация к обучению, познавательная и
речевая активность;речевая активность;
- развиваются более тонкие ощущения кистей и пальцев рук, восприятие,- развиваются более тонкие ощущения кистей и пальцев рук, восприятие,
внимание, память, воображение;внимание, память, воображение;
- у детей формируются полноценные структурно-динамические механизмы- у детей формируются полноценные структурно-динамические механизмы
внутренней готовности к овладению процессом письма;внутренней готовности к овладению процессом письма;
- развивается мышечная активность;- развивается мышечная активность;
- развивается ловкость, точность, выразительность, координация- развивается ловкость, точность, выразительность, координация
движений, повышается работоспособность, тонус коры головного мозгадвижений, повышается работоспособность, тонус коры головного мозга
Таким образом, реализация данной коррекционно – развивающей работыТаким образом, реализация данной коррекционно – развивающей работы
позволяет повысить уровень подготовленности детей к обучению в школе.позволяет повысить уровень подготовленности детей к обучению в школе.
Для достижения наибольшего эффекта в упражнениях по развитиюДля достижения наибольшего эффекта в упражнениях по развитию
мелкой моторики пальцев рук должны сочетаться движения сжатия,мелкой моторики пальцев рук должны сочетаться движения сжатия,
растяжения, расслабления кисти, использование изолированного движениярастяжения, расслабления кисти, использование изолированного движения
каждого из пяти пальцев, а не только «социальная зона руки».каждого из пяти пальцев, а не только «социальная зона руки».
25. Анализ работыАнализ работы
В течении года проводилась активная работа поВ течении года проводилась активная работа по
развитию мелкой моторики: изучала научно –развитию мелкой моторики: изучала научно –
методическую литературу, создала картотекуметодическую литературу, создала картотеку
пальчиковых игр, провела консультацию дляпальчиковых игр, провела консультацию для
родителей, провела индивидуальную беседу,родителей, провела индивидуальную беседу,
мастер – класс для воспитателей, изготовиламастер – класс для воспитателей, изготовила
наглядное пособие «Кубигород» с иллюстрацияминаглядное пособие «Кубигород» с иллюстрациями
к упражнениям пальчиковой и артикуляционнойк упражнениям пальчиковой и артикуляционной
гимнастики. Дети с удовольствием выполнялигимнастики. Дети с удовольствием выполняли
задания, принимали участие в играх .Результатзадания, принимали участие в играх .Результат
оказался положительный, как показалаоказался положительный, как показала
диагностика развития речи. Поэтому рекомендуюдиагностика развития речи. Поэтому рекомендую
другим специалистам использовать в работедругим специалистам использовать в работе
разработанные материалы.разработанные материалы.
