Дитячі страхи. Діагностика та корекція

1. .Дитячі страхи.Дитячі страхи
Діагностика таДіагностика та
корекціякорекція
Фотограф Джошуа Хоффайн
у серії своїх робіт візуалізував
розповсюджені дитячі страхи

2. Мета і завданняМета і завдання
 Ознайомити учасників із витоками дитячихОзнайомити учасників із витоками дитячих
страхів;страхів;
 Познайомити з діагностичною та видамиПознайомити з діагностичною та видами
корекційної роботи;корекційної роботи;
 Корекційна робота із власним дитячимКорекційна робота із власним дитячим
страхом.страхом.

3. Мозковий штурмМозковий штурм
«Чого бояться люди»«Чого бояться люди»

4. Витоки дитячих страхів та їхВитоки дитячих страхів та їх
диференціаціядиференціація

5. Диференціація страхівДиференціація страхів
фобії
страх
тривога

6. Диференціація страхівДиференціація страхів
за З.Фройдомза З.Фройдом
Істерія
страху –
невроз
Переляк –
афективний
стан страху
Фобія –
паталогічні
випадки страху,
неподоланий страх
Боязнь – страх перед
конкретним об'єктом
Вільний страх – готовність до страху
(тривога, тривожність)
Істерія
Переляк
Фобія
Боязнь
Вільний страх

7.  Страх – це реакція на конкретно існуючуСтрах – це реакція на конкретно існуючу
загрозу, а тривога – це стан передчуттязагрозу, а тривога – це стан передчуття
неприємної події без видимої причини (вонанеприємної події без видимої причини (вона
існує тільки у свідомості людини).існує тільки у свідомості людини).
В. АстаповВ. Астапов

8. CCтрах і тривога неподільні – вони іманентнотрах і тривога неподільні – вони іманентно
пов’язані одне з одним. Жало страху, на йогопов’язані одне з одним. Жало страху, на його
думку, це тривога, а тривога прагнедумку, це тривога, а тривога прагне
перетворитися на страхперетворитися на страх
П. ТілліхП. Тілліх

9. Фобії – нав'язливі неадекватні переживанняФобії – нав'язливі неадекватні переживання
страхів конкретного змісту:страхів конкретного змісту:
 Нозофобії – страх захворіти;Нозофобії – страх захворіти;
 Соціофобії – страх публічного виступу;Соціофобії – страх публічного виступу;
 Клаустрофобії – страх закритих приміщень;Клаустрофобії – страх закритих приміщень;
 Агрофобії – страх відкритого просторуАгрофобії – страх відкритого простору..

10. Структура процесу переживанняСтруктура процесу переживання
страхустраху
Емоційне збудження (мобілізація організму)Емоційне збудження (мобілізація організму)
позитивні емоціїпозитивні емоції негативні емоціїнегативні емоції
Рівень контролю

11. ФІЗІОЛОГІЧНА РЕАКЦІЯФІЗІОЛОГІЧНА РЕАКЦІЯ
НА ПЕРЕЛЯКНА ПЕРЕЛЯК
ВТЕЧАВТЕЧА
НАПАДНАПАД
ЗАЦІПЕНІННЯЗАЦІПЕНІННЯ

12. Види страхів за походженнямВиди страхів за походженням
 НавіюваніНавіювані – страхи, які виникають у дитини під– страхи, які виникають у дитини під
впливом слів чи дії дорослого навпливом слів чи дії дорослого на
дитину(залякування, фізичні покарання,дитину(залякування, фізичні покарання,
висміювання);висміювання);
 Особистісно зумовленіОсобистісно зумовлені – страхи, що виникають ,– страхи, що виникають ,
як правило, через незадоволення потреб дитинияк правило, через незадоволення потреб дитини
страх засинати наодинці, залишатися одномустрах засинати наодинці, залишатися одному
вдома, захворіти;вдома, захворіти;
 СитуативніСитуативні – породжуються реальними– породжуються реальними
переживаннями подій у житті дитини.переживаннями подій у житті дитини.

13. Види страхівВиди страхів
 "Природні страхи“"Природні страхи“
атмосферні явища;атмосферні явища;
астрономічні явища;астрономічні явища;
тварини.тварини.
 "Соціальні страхи""Соціальні страхи"
страх перед відповідальністюстрах перед відповідальністю;;
страх перед виступом;страх перед виступом;
страх невдачі або удачі.страх невдачі або удачі.

14. Види страхівВиди страхів
 Страхи, які створюємо саміСтрахи, які створюємо самі
страх неіснуючих явищ;страх неіснуючих явищ;
страх думок і вчинків;страх думок і вчинків;
страх майбутнього.страх майбутнього.
 Страх життя й смертіСтрах життя й смерті
«Деякі люди так бояться вмерти, що просто«Деякі люди так бояться вмерти, що просто
не починають жити» (Ван Дайк)не починають жити» (Ван Дайк)

15. Детермінанти страхуДетермінанти страху
 Страхи, викликані афективним компонентом через
одержаний досвід переживання страху як почуття:
переляк, афект страху, переживання невдачі.
 Страхи, викликані гностичним компонентом, через
неправильність або відсутність знань про
навколишні об'єкти предметного світу.
 Страхи, викликані психомоторним компонентом.
А саме: досвідом невдалої дії, неправильного руху.
 Страхи, викликані вітальним компонентом на
основі захисного рефлексу “Що таке?”

16. Перший рівень соціалізаціїПерший рівень соціалізації
(мікросередовище)(мікросередовище)
 Блокада провідної для дитини потреби;
 Традиція переважання докорів на адресу дитини над похвалою;
 Висміювання недоліків;
 Депривація потреби у розумінні, прихильності і безумовній любові;
 Амбівалентне ставлення рідних до дитини;
 Емоційна незлагода у сім’ї;
 Фізичні, вербальні покарання;
 Залякування;
 Примушування їсти чи виконувати гігієнічні вимоги;
 Дефіцит спілкування з батьками;
 Алкоголізм батьків;
 Авторитарне виховання;
 Насилля у родині;
 Тривожність батьків;
 Гіперопіка;
 Телепередачі та мультфільми, комп’ютерні ігри із насиллям.

17. Другий рівень соціалізаціїДругий рівень соціалізації
(макросередовище – дитячий садок)(макросередовище – дитячий садок)
 Блокада провідної для дитини потреби;
 Думки про власні вади;
 Традиція переважання докорів на адресу дитини над
похвалою;
 Насмішки однолітків;
 Дидаскалогенії;
 Фізичні, вербальні покарання;
 Залякування;
 Примушування їсти чи виконувати гігієнічні вимоги;
 Відсутність достатнього спілкування з однолітками;
 Авторитарне виховання;
 Накопичений досвід невирішених завдань;
 Розлука з об'єктом прихильності.

18. Третій рівень соціалізаціїТретій рівень соціалізації
(мезосередовище)(мезосередовище)
 Культивування страху;
 Негативний досвід спілкування з особами
протилежної статі;
 Стихія;
 Пожежа;
 Землетрус;
 Військові дії;
 ЗМІ – насилля;
 Накопичений досвід невирішених завдань.

19. ДіагностикаДіагностика
наявності страхів у дітейнаявності страхів у дітей

20. Виявити дитину, яка боїтьсяВиявити дитину, яка боїться
неважко:неважко:
 напруженість,напруженість,
 тривожність у поведінці,тривожність у поведінці,
 уникання джерела загрози,уникання джерела загрози,
 стверджувальна відповідьстверджувальна відповідь
на запитання про наявністьна запитання про наявність
страхустраху..

21. Ознаки, по яким можнаОзнаки, по яким можна
виявити “застрягший” страхвиявити “застрягший” страх
 Дитина стала гірше навчатисьДитина стала гірше навчатись
 Погано керує своєю поведінкоюПогано керує своєю поведінкою
 Збої в мовіЗбої в мові
 ТривожністьТривожність
 Порушення снуПорушення сну
 Поганий апетитПоганий апетит
 Підвищена пітливістьПідвищена пітливість
 Немотивовані зітханняНемотивовані зітхання
 Різноманітні болі (голова. живіт)Різноманітні болі (голова. живіт)
 ЗЗ’’явився чи повернувся страх темнотиявився чи повернувся страх темноти
 Можлива поява соціальних фобій (виступати біля дошки).Можлива поява соціальних фобій (виступати біля дошки).

22. ““Німі” страхи:Німі” страхи:
їх заперечують діти,їх заперечують діти,
але визнають батькиале визнають батьки
(ситуативні страхи запізнення, тварин,(ситуативні страхи запізнення, тварин,
несподіваних звуків)несподіваних звуків)

23. ““Невидимі” страхи:Невидимі” страхи:
їх не бачать батьки,їх не бачать батьки,
але визнають діти.але визнають діти.

24. Не всі страхи дітей визначаютьсяНе всі страхи дітей визначаються
батьками:батьками:
 дитячим страхам не надаєтьсядитячим страхам не надається
значення;значення;
 заперечуються як ворожий класзаперечуються як ворожий клас
явищ;явищ;
 краще всього визначаються тікраще всього визначаються ті
страхи у дітей, які були встрахи у дітей, які були в
дитинстві у самих батьківдитинстві у самих батьків..

25. Спільні страхи:Спільні страхи:
 страх смерті батьків;страх смерті батьків;
 страх покарання;страх покарання;
 висоти,висоти,
 глибини,глибини,
 темряви,темряви,
 ……
Знання спільнихЗнання спільних
страхів батьків істрахів батьків і
дітей дозволяє кращедітей дозволяє краще
спрогнозуватиспрогнозувати
ймовірність їхймовірність їх
розповсюдження їх урозповсюдження їх у
сім’їсім’ї

26.  В кожному віці спостерігаються свої нормативні страхи, які з’являються
поступово, як результат розвитку інтелектуальної сфери, уяви і т.п.. За
сприятливих обставин життя дитини такі страхи щезають, діти з них
“виростають”. Але існують випадки, коли страхи накопичуються, наростають та
заважають особистісному розвитку, створюють адаптаційні, невротичні проблеми
та ін.
 В роботі О. І. Захарова “Психотерапія неврозів у дітей та підлітків” в 1982 року
були запропоновані вікові норми страхів та їх розподіл (по статі та віку). З 29
страхів у дітей спостерігалось від 6 до 12 страхів. У міських сучасних дітей ця
норма доходить до 15 страхів. Тест О. І. Захарова простий у використанні, але
можуть виникнути деякі складнощі. Наприклад, демонстративні діти на питання:
“Скажи, будь ласка, ти боїшся чи не боїшся…? Постійно відповідають: “”Я нічого
не боюсь!” Фізіологічні та інші реакції підказують психологу про внутрішні
прояви страху у дитини. Але дуже важко втриматися від суб’єктивності в
інтерпритації навіть досвідченому професіоналу.
 В практиці можуть зустрічатися діти, які можуть при перерахуванні страхів
постійно твердити про страх всього. “Я всього боюсь!” – говорять вони. І як тут
відслідкувати справжню кількість страхів?
 Враховуючи ці труднощі , психолог може використовувати різні методики та
методи. А саме:
 - спостереження за поведінкою дитини в різних видах діяльності (якщо є така
можливість);
 - бесіда з батьками, вчителями, вихователями;
 - тестові методики.

27. Тестові методики :Тестові методики :
 - Оцінювання рівня тривожності й схильності до неврозу (О.Захаров)- Оцінювання рівня тривожності й схильності до неврозу (О.Захаров)
(оцінити емоційний стан дитини залежно від поведінкових реакцій);(оцінити емоційний стан дитини залежно від поведінкових реакцій);
 - Тест “Тривожність” (Р. Темл, М. Доркі, В. Амен)- Тест “Тривожність” (Р. Темл, М. Доркі, В. Амен)
(Мета: виявити рівень тривожності дитини);(Мета: виявити рівень тривожності дитини);
 - Тест шкільної тривожності Філіпса- Тест шкільної тривожності Філіпса
(Мета: вивчити рівень і характер тривожності, повязаної зі школою, у(Мета: вивчити рівень і характер тривожності, повязаної зі школою, у
дітей молодшого шкільного віку);дітей молодшого шкільного віку);
 - Методика “Шкала тривожності” (Тейлора) (з 12 років)- Методика “Шкала тривожності” (Тейлора) (з 12 років)
(Мета: виявлення тривожних станів шкільних та особистісних)(Мета: виявлення тривожних станів шкільних та особистісних)
 - Тест “Страхи в будиночках” (модифікація М.А.Панфілової)- Тест “Страхи в будиночках” (модифікація М.А.Панфілової)
(Мета: виявлення страхів у дітей та підлітків);(Мета: виявлення страхів у дітей та підлітків);
 - Опитувальник оцінювання рівня тривожності Г.П.Лаврентьєвої і- Опитувальник оцінювання рівня тривожності Г.П.Лаврентьєвої і
М. МеданосМ. Меданос
(Мета: виявлення тривожних станів особистості);(Мета: виявлення тривожних станів особистості);
 - Опитувальник Спілберга (шкала ситуативної та особистісної- Опитувальник Спілберга (шкала ситуативної та особистісної
тривожності);тривожності);
 - Методика “Незакінчені речення”.- Методика “Незакінчені речення”.

28. Перш ніж допомогти дітям уПерш ніж допомогти дітям у
подоланні страхів, необхідноподоланні страхів, необхідно
виявити, які страхи у них можутьвиявити, які страхи у них можуть
виникнутивиникнути
Через
поведінку
Через гру Через
малювання
Через спеціальне
опитування за
умови емоційного
контакту з дитиною

29. ДіагностикаДіагностика
 Для діагностики страхів у дітей та підлітків пропонується
використати метод О.І.Захарова в поєднанні з тестом “Червоний
дім – чорний дім”” (модифікація М.А.Панфілової)(модифікація М.А.Панфілової) .
 Тест “Страхи в будиночках” проводиться з однією дитиною,
групою дітей або підлітків. Після виконання завдання дітям
пропонується закрити страшний будиночок на замок, який вони
самі малюють, а ключ – викинути або загубити. (Цим самим
психолог трохи заспокоює актуалізовані страхи). Страхи в
чорному будиночку підраховуються та співвідносяться з
віковими нормами.(Див. таблицю “Вікові норми (по
О.І.Захарову)”).
 Інструкція. “В червоний та чорний будинок потрібно розселити
29 страхів. В якому будиночку (червоному чи чорному) будуть
жити страшні страхи, а в якому – не страшні? Я буду
перераховувати страхи, а ти записуй їх номери всередині
будиночку”. (Дошкільники показують відповідний будиночок.)

31. Тест “Страхи в будиночках”Тест “Страхи в будиночках”
(Червоний дім – чорний дім)(Червоний дім – чорний дім)
1. коли залишаєшся один
2. нападу
3. заболіти, заразитися
4. вмерти
5. того, що помруть твої батьки
6. якихось людей
7. маму чи тата
8. Того, що вони тебе покарають
9. Баби Яги, Бармалея, чудищ (у школярів – ще й
Скелетів, Чорної Руки)
10. запізнитися в садок (школу)
11. засинати
12. страшних снів
13. темряви
14. вовка, ведмедя, собак, павуків, змій (страх
тварин)
15. машин, поїздів, літаків (страх транспорту)

32. 16. урагану, повені, землетрусу, бурі, грози (страх стихії)
17. коли дуже високо (страх висоти)
18. коли дуже глибоко (страх глибини)
19. у тісній, маленькій кімнаті, приміщенні, туалеті,
переповненому автобусі, метро (страх замкненого
простору)
20. води
21. вогню
22. Пожару
23. Війни
24. Великих вулиць, площ
25. Лікарів (крім стоматологів)
26. Крові (коли йде кров)
27. Уколів
28. Болю (коли боляче)
29. Несподіваних, різких звуків, коли щось раптово
впаде, стукне
Тест “Страхи в будиночках”Тест “Страхи в будиночках”
(Червоний дім – чорний дім)(Червоний дім – чорний дім)

33. Середня кількість страхівСередня кількість страхів
Вікові норми (по О.І. Захарову)Вікові норми (по О.І. Захарову)
Вік дитиниВік дитини ХлопціХлопці
(к-ть страхів)(к-ть страхів)
ДівчатаДівчата
(к-ть страхів)(к-ть страхів)
33 99 77
44 77 99
55 88 1111
66 99 1111
7 (дошкільники)7 (дошкільники) 99 1212
7 (школярі)7 (школярі) 66 99
88 66 99
99 77 1010
1010 77 1010
1111 88 1111
1212 77 88
1313 88 99
1414 66 99
1515 66 77

34. Страхи, які виникають у дитячому іСтрахи, які виникають у дитячому і
підлітковому віціпідлітковому віці ((вікові особливостівікові особливості))
ВікВік Характерні страхиХарактерні страхи
0-6 міс.0-6 міс. Втрата фізичної підтримки, сильні звуки, відсутність матеріВтрата фізичної підтримки, сильні звуки, відсутність матері
7-12 міс.7-12 міс. Незнайомі люди, раптова поява предметів, які мають загрозливий виглядНезнайомі люди, раптова поява предметів, які мають загрозливий вигляд
1 рік1 рік Розлука з батьками, травма, незнайомі люди, іноді страх висоти, глибиниРозлука з батьками, травма, незнайомі люди, іноді страх висоти, глибини
2 роки2 роки Сильні звуки, тварини (вовк), темна кімната, розлука з батьками, великі предмети чиСильні звуки, тварини (вовк), темна кімната, розлука з батьками, великі предмети чи
машини, поїзди, зміна оточуючого середовища, уколи, страх покарання зімашини, поїзди, зміна оточуючого середовища, уколи, страх покарання зі
сторони батьківсторони батьків
3 роки3 роки Маски, темнота, тварини, розлука з батьками, казкові персонажі, кров,Маски, темнота, тварини, розлука з батьками, казкові персонажі, кров,
висота, уколи, біль, одинокості, замкнутого просторувисота, уколи, біль, одинокості, замкнутого простору
4 роки4 роки Розлука з батьками, тварини, темнота, шумРозлука з батьками, тварини, темнота, шум
5 років5 років Тварини, «погані люди», темнота, розлука з батьками, фізична травма, смерть,Тварини, «погані люди», темнота, розлука з батьками, фізична травма, смерть,
стихійні лиха, пожежі, змії, операції та хвороби, нічні кошмаристихійні лиха, пожежі, змії, операції та хвороби, нічні кошмари
6 років6 років Надприродні сили (відьми, привиди, зомбі), фізична травма, грім, блискавка, темнота,Надприродні сили (відьми, привиди, зомбі), фізична травма, грім, блискавка, темнота,
засинання наодинці, розлука з батьками, один вдома, страх втрати батьківзасинання наодинці, розлука з батьками, один вдома, страх втрати батьків
7-8 років7-8 років Надприродні сили, темнота, події у телевізорі, самотність, фізична травма, страх неНадприродні сили, темнота, події у телевізорі, самотність, фізична травма, страх не
виправдати очікування батьків, спізнитися в школу, осуд, магічні страхивиправдати очікування батьків, спізнитися в школу, осуд, магічні страхи
9-12 років9-12 років Тести і екзамени в школі, оцінки, фізична травма, зовнішність, грім іТести і екзамени в школі, оцінки, фізична травма, зовнішність, грім і
блискавка, смерть, висота,тварини, люди(наркомани, пблискавка, смерть, висота,тварини, люди(наркомани, п’’яниці, хулігани)яниці, хулігани)
ПідлітковийПідлітковий
віквік
Особисті стосунки, зовнішність, школа, майбутнє, тварини, надприродніОсобисті стосунки, зовнішність, школа, майбутнє, тварини, надприродні
сили, природні явища, небезпека, страх смерті батьків, безпекасили, природні явища, небезпека, страх смерті батьків, безпека

35. Як допомогтиЯк допомогти
дитинідитині
подолати страх?подолати страх?

36.  Страх привидівСтрах привидів
 Дитячі кошмариДитячі кошмари
 Найкращий вік для роботи надНайкращий вік для роботи над
страхами – дошкільний, молодшийстрахами – дошкільний, молодший
шкільний вікшкільний вік
Знімати страхи допомагає гра іЗнімати страхи допомагає гра і
дитяча фантазіядитяча фантазія

37. Робота зі страхами через:Робота зі страхами через:
 - АРТ-терапія (малюнок, ліплення з глини,- АРТ-терапія (малюнок, ліплення з глини,
пластиліну, колажі, робота з фольгою,пластиліну, колажі, робота з фольгою,
природні матеріали і.т.д. );природні матеріали і.т.д. );
 - Пісочна терапія- Пісочна терапія
 - Казкотерапія- Казкотерапія
 - Лялькотерапія- Лялькотерапія
 - Проективні карти- Проективні карти
Умова, якої бажано дотримуватись – це присутністьУмова, якої бажано дотримуватись – це присутність
когось зі значимих дорослих (мама чи тато), якщокогось зі значимих дорослих (мама чи тато), якщо
ми говоримо про “застряглий” страх.ми говоримо про “застряглий” страх.

38. Алексей Крылов "Лев"Алексей Крылов "Лев"
 Как рисунок ниКак рисунок ни
раскрашен,раскрашен,
На рисунке лев неНа рисунке лев не
страшен.страшен.
Можно смело с нимМожно смело с ним
играть,играть,
Вместе кушать,Вместе кушать,
Вместе спать...Вместе спать...
Можно книжкуМожно книжку
Взять под мышку -Взять под мышку -
С этим львом пойтиС этим львом пойти
гулять!гулять!
 А вот если б лев такойА вот если б лев такой
Появился здесь живой -Появился здесь живой -
С настоящими зубамиС настоящими зубами
И горящими глазами...И горящими глазами...
И такого льва кругомИ такого льва кругом
Обвести карандашом,Обвести карандашом,
Да попробоватьДа попробовать
резинкойрезинкой
Потереть еще потом, -Потереть еще потом, -
Он бы тут как заревел...Он бы тут как заревел...
Он бы всеОн бы все
И книжку съел!И книжку съел!

39. Корекція дитячих страхів приКорекція дитячих страхів при
допомозі малюнкудопомозі малюнку
- Малювання страхів – ефективний метод,- Малювання страхів – ефективний метод,
оскільки, на думку О.Захарова, повторнеоскільки, на думку О.Захарова, повторне
переживання страху під час відображення йогопереживання страху під час відображення його
на малюнку призводить до послаблення йогона малюнку призводить до послаблення його
травмувального впливу.травмувального впливу.
У малюнках страх уже багато в чому реалізованийУ малюнках страх уже багато в чому реалізований
як щось давнє, те, що вже відбулося.як щось давнє, те, що вже відбулося.

40. Корекція при допомозі зображувальноїКорекція при допомозі зображувальної
діяльності:діяльності:  1 етап. Зовнішнє1 етап. Зовнішнє
відокремленнявідокремлення
(безпечне місце)(безпечне місце)
 2 етап. Підготовка (ресурс)2 етап. Підготовка (ресурс)
 3 етап. Уявлення та3 етап. Уявлення та
актуалізаціяактуалізація
 4 етап. Матеріалізація4 етап. Матеріалізація
 5 етап. Трансформація5 етап. Трансформація
 6 етап. Зменшення або6 етап. Зменшення або
позбавленняпозбавлення
Завдання:Завдання:
Допомогти дітям уявити таДопомогти дітям уявити та
актуалізувати свій страх.актуалізувати свій страх.
За допомогою малюнкаЗа допомогою малюнка
матеріалізувати таматеріалізувати та
трансформувати страх.трансформувати страх.

41. Робота в групахРобота в групах

42. Підготовчий етапПідготовчий етап
 Картина –Картина –
трансформертрансформер
(робота з емоцією(робота з емоцією
страху застраху за
принципомпринципом
““маю” – “хочу”)маю” – “хочу”)

43. 1-й крок1-й крок
Вправа «Намалюй свій страх»Вправа «Намалюй свій страх»
На аркуші А-4 за допомогою кольоровихНа аркуші А-4 за допомогою кольорових
олівців намалюйте свій дитячий страхолівців намалюйте свій дитячий страх

44. 2-й крок2-й крок
Вправа “Я поряд зі своїмВправа “Я поряд зі своїм
жахом”жахом”

45. 3-й крок3-й крок
Вправа “Я – переможець свогоВправа “Я – переможець свого
страху”страху”

46. 4-й крок4-й крок
Вправа “Намалюй свій страх уВправа “Намалюй свій страх у
комічному, смішному вигляді”комічному, смішному вигляді”

47. Казкотерапія в роботі зКазкотерапія в роботі з
дитячими страхамидитячими страхами
 Можна користуватися готовимиМожна користуватися готовими
казками або придумати спеціальноказками або придумати спеціально
для потрібної ситуаціїдля потрібної ситуації
 Включити дитину або розповістиВключити дитину або розповісти
історію про вигаданого герояісторію про вигаданого героя
 Дитина має знати, що крім неї щеДитина має знати, що крім неї ще
хтось боїтьяхтось боїтья
 Страх має бути розглянутим,Страх має бути розглянутим,
приближеним, наскільки цеприближеним, наскільки це
можливоможливо
 Страх можна трасформувати уСтрах можна трасформувати у
щось нестрашне при допомозіщось нестрашне при допомозі
чародійствачародійства
 В казці можна залучити наВ казці можна залучити на
допомогу сили добра, помічника,допомогу сили добра, помічника,
позитивного герояпозитивного героя
 Методики «Порожнє місто» чиМетодики «Порожнє місто» чи
«Мандрівка по лісу»«Мандрівка по лісу»

48. Побудова терапевтичної казки заПобудова терапевтичної казки за
Гельгою Керншток-РедльГельгою Керншток-Редль (робота з травмою)(робота з травмою)
1. ПОЧАТОК1. ПОЧАТОК: вступне речення «: вступне речення «Жили-були…… Одного разу бувЖили-були…… Одного разу був
собі, а може і не був….. Одного разу, коли мрії ще збувалися…..Тристасобі, а може і не був….. Одного разу, коли мрії ще збувалися…..Триста
років перед твоїм народженням…..»років перед твоїм народженням…..» --
Ідентифікація – відчуття безпеки.Ідентифікація – відчуття безпеки.
2. СЕРЕДНЯ ЧАСТИНА: А2. СЕРЕДНЯ ЧАСТИНА: А: обтяжлива ситуація коротко –: обтяжлива ситуація коротко –
найгірший образ, найважчий епізод, обтяжлива думка; описнайгірший образ, найважчий епізод, обтяжлива думка; опис
неприємного почуття («На жаль, таке може трапитись ізнеприємного почуття («На жаль, таке може трапитись із
дитиною/твариною….»);дитиною/твариною….»);
Б:Б: шляхи вирішення, вихід, активний внесок дитини,шляхи вирішення, вихід, активний внесок дитини,
позитивне відчуття, добра думка, що сприяє зменшеннюпозитивне відчуття, добра думка, що сприяє зменшенню
навантаження («Я…»);навантаження («Я…»);
3. ЗАКІНЧЕННЯ3. ЗАКІНЧЕННЯ: підсилення відчуття безпеки, доброго: підсилення відчуття безпеки, доброго
настрою. Кінцева фраза.настрою. Кінцева фраза.

49. СамопереконанняСамопереконання
ЦІЛЮЩІЦІЛЮЩІ
 Я самотнійЯ самотній
 Я в небезпеці. Я можуЯ в небезпеці. Я можу
померти.померти.
 Я не здатний нічогоЯ не здатний нічого
зробитизробити
 Я безпомічнийЯ безпомічний
 Я не можу себе захиститиЯ не можу себе захистити
 Я пропавЯ пропав
ХВОРОБЛИВІХВОРОБЛИВІ
 Завжди є хтось, хто зможеЗавжди є хтось, хто зможе
мені допомогти.Є хтось,мені допомогти.Є хтось,
хто мене любить.хто мене любить.
 Все минуло. Я вижив.Все минуло. Я вижив.
 Я можу теж керуватиЯ можу теж керувати
ситуацією.ситуацією.
 Я можу собі допомогти.Я можу собі допомогти.
 Я можу (навчитися) себеЯ можу (навчитися) себе
захистити.захистити.
 Я в безпеціЯ в безпеці

50. Придумати смішне продовженняПридумати смішне продовження
казки:казки:
 Жив-був Страх. І всі його боялись. І ніхто неЖив-був Страх. І всі його боялись. І ніхто не
хотів з ним дружити. Сумно стало Страхухотів з ним дружити. Сумно стало Страху
одному, і вирішив він піти пошукати собі друзів,одному, і вирішив він піти пошукати собі друзів,
але нікого не знайшов, тому що всі його боялись іале нікого не знайшов, тому що всі його боялись і
ховались від нього. Набридло страху всіхховались від нього. Набридло страху всіх
лякати, і вирішив він стати веселим ілякати, і вирішив він стати веселим і
смішним. Що зробити Страху, щоб статисмішним. Що зробити Страху, щоб стати
веселим та смішним?веселим та смішним?
(ваші варіанти, як зробити Страх смішним)(ваші варіанти, як зробити Страх смішним)

51. Пісочна терапія в роботі зіПісочна терапія в роботі зі
страхомстрахом

52. Робота зі страхом стоматологаРобота зі страхом стоматолога
Зміна умовЗміна умов
перебування дитиниперебування дитини
в клініці:в клініці:
 Використання яскравих,Використання яскравих,
домашніх кольорів придомашніх кольорів при
оформленні кабінетуоформленні кабінету
 Використання обіймаючихВикористання обіймаючих
важких жилетівважких жилетів
 Навушники з музикоюНавушники з музикою
 Поглиначі запахівПоглиначі запахів
 Використання повільноїВикористання повільної
заспокійливої музикизаспокійливої музики
Дослідження про взаємозвязокДослідження про взаємозвязок
між сенсорною дієюміж сенсорною дією
навколишнього лікарняногонавколишнього лікарняного
середовища та рівнемсередовища та рівнем
тривожності у дитинитривожності у дитини
Мішелем ШапіроМішелем Шапіро

53. ПРОФІЛАКТИКАПРОФІЛАКТИКА
ДИТЯЧИХДИТЯЧИХ
СТРАХІВСТРАХІВ

54. Найкращий засіб профілактикиНайкращий засіб профілактики
дитячих страхів –дитячих страхів –
взаєморозуміння батьків і дітейвзаєморозуміння батьків і дітей

55. Профілактика дитячих страхівПрофілактика дитячих страхів
 Початок профілактики – з моменту, колиПочаток профілактики – з моменту, коли
мама дізналась про вагітність;мама дізналась про вагітність;
 Єдині правила виховання дитини у всіх, хтоЄдині правила виховання дитини у всіх, хто
має до цього відношення;має до цього відношення;
 Участь батька у дитячих іграх, йогоУчасть батька у дитячих іграх, його
присутність у той час, коли діти вчатьсяприсутність у той час, коли діти вчаться
ходити;ходити;
 Дитину до 5-ти років небажано залишатиДитину до 5-ти років небажано залишати
одну на ніч у кімнаті;одну на ніч у кімнаті;

56. Профілактика дитячих страхівПрофілактика дитячих страхів
 За годину перед сном треба перейти відЗа годину перед сном треба перейти від
енергійних ігор до більш спокійногоенергійних ігор до більш спокійного
проведення часу (збуджена дитина не зможепроведення часу (збуджена дитина не зможе
заснути);заснути);
 Не класти дитину пізно спати (дитина будеНе класти дитину пізно спати (дитина буде
відчувати збудження, втому і їй може наснитисявідчувати збудження, втому і їй може наснитися
кошмар);кошмар);
 Найкраща профілактика страху засипання іНайкраща профілактика страху засипання і
кошмарних снів – дати дитині нагулятися ікошмарних снів – дати дитині нагулятися і
награтися вдень у активні ігри, набігатися;награтися вдень у активні ігри, набігатися;

57. Профілактика дитячих страхівПрофілактика дитячих страхів
 Не скривати свої переживання від дітей, неНе скривати свої переживання від дітей, не
панікувати при дітях, а спілкуватися із ними,панікувати при дітях, а спілкуватися із ними,
пояснювати свої переживання, вчинки;пояснювати свої переживання, вчинки;
 Підкреслювати усі здібності і досягнення дитини,Підкреслювати усі здібності і досягнення дитини,
довіряти “дорослі” справи, дякувати за допомогудовіряти “дорослі” справи, дякувати за допомогу
(адже діти, які впевнені у собі і своїх силах не бачать(адже діти, які впевнені у собі і своїх силах не бачать
кошмарів і не страждають від нав'язливих страхів);кошмарів і не страждають від нав'язливих страхів);
 Давати дітям свободу (у тій сфері, де вони вже можутьДавати дітям свободу (у тій сфері, де вони вже можуть
бути самостійними);бути самостійними);
 Проводити з дітьми достатньо часу (ігри, прогулянки,Проводити з дітьми достатньо часу (ігри, прогулянки,
спільні справи)спільні справи)
 Любити і приймати дітей такими, які вони є.Любити і приймати дітей такими, які вони є.

58. Пам’ятка для батьківПам’ятка для батьків

59. Найголовніше –Найголовніше –
не відмахуватись від дитячихне відмахуватись від дитячих
страхів, а ставитись до них зстрахів, а ставитись до них з
увагою і розумінням.увагою і розумінням.

60. ЛІТЕРАТУРАЛІТЕРАТУРА
 Дорис Бретт «Жила-былаДорис Бретт «Жила-была
девочка, похожая на тебя»девочка, похожая на тебя»
 А. Ю. Татаринцева КуклотерапияА. Ю. Татаринцева Куклотерапия
в помощь детям. Детские страхи.в помощь детям. Детские страхи.
 Н. Г. Вологодинаж. ДетскиеН. Г. Вологодинаж. Детские
страхи днем и ночьюстрахи днем и ночью
 М. Осорина Секретный мирМ. Осорина Секретный мир
детейдетей
 А. И. Захаров Дневные и ночныеА. И. Захаров Дневные и ночные
страхи у детейстрахи у детей
 Ю,В. Щербатых ПсихологияЮ,В. Щербатых Психология
страхастраха
 З. и Н. Некрасовы Мой ребенокЗ. и Н. Некрасовы Мой ребенок
не боитсяне боится
•Мэрви Линдман ХрабраяМэрви Линдман Храбрая
крошка Мемуликрошка Мемули
•А. Усачев НестрашныеА. Усачев Нестрашные
страшилкистрашилки
•Пернилла Стальфельд Книга оПернилла Стальфельд Книга о
смерти для детейсмерти для детей
•Отфрид Пройслер МаленькаяОтфрид Пройслер Маленькая
Баба Яга. МаленькоеБаба Яга. Маленькое
ПривидениеПривидение
•Мария Парр Вафельное сердцеМария Парр Вафельное сердце

61. Рефлексія учасників тренінгу.Рефлексія учасників тренінгу.
Вправа “Сердечний талісман"Вправа “Сердечний талісман"