Смоліне Теремок

1. Смолінський дошкільний навчальний заклад №1 «Теремок»
Проект освітньої діяльності з дошкільниками
середньої групи
«Казкотерапія»
Підготуваливихователі:
Доник С.С.
Король М.А.
2017 р.

2. Казкотерапія - єдієвим методом роботи як з дорослими, так із дітьми. Зважаючи, що длядітей найважливішим указці є
чарівність подій, що відбуваються, можна вважати, що казкотерапія длядитини - це процес удосконалення внутрішньої природи
ісвіту навколо.
Метапроекту: донести до свідомості дитини інформацію про базові життєві цінності у доступному, ненав'язливому,
цікавому длянеї вигляді. Вчити дошкільників вміло користуватися власним мовленням, навчити знаходити і відновлювати
власну Життєву Силу.
Казки, запропоновані в проекті, обов'язково зміцнюють віру дитини увласні сили, несуть позитивну життєву програму. В
проекті використаний принцип багатогранності, що розглядає будь-яку життєву ситуацію і казкову історію як кристал із безліччю
граней. Бачення цього даєможливість розширюватись світогляду дитини, допомагає їй взаємодіяти в соціальній реальності.
Метапроекту:
Освітня:
- поглибити знання дітей про мову та літературу;
- формувати удітей мовленнєві уміння;
- стимулювати бажання змінювати зміст казки;
- розширити знання дітей про структуру казки;
- навчати емоційно та виразно переказувати казки;
- вчити мовою передавати емоції;
- формувати емоційно-пізнавальну активністьдітей.
Розвивальна:
- розвивати уміння користуватися силою голосу;
- розвивати уміння самостійно складати нові казки;
- розвивати самостійність та ініціативу;
- розвивати творчі здібності;
- розвивати уміння одержувати задоволення від процесу та результатів своєї діяльності.
Соціалізуюча:
- виробляти удітей позитивні емоції;
- застосовувати особистий досвід під час розв'язання певних казкових ситуацій;
- розвивати почуття відповідальності за певні вчинки та дії;
- створити умови дляреалізації пізнавальної ісоціальної активності дітей.
Виховна:
- виховувати любов дорідної мови;
- виховувати бажання бути хорошими друзями;
- виховувати вміння працювати в парі, групі.
Завданняпроекту:
- розвиток мовленнєвих здібностей дітей;
- реальне сприйняття світу;
- виховання щирості почуттів;
- прагнення до того, щоб діти не булибайдужими до всього живого, до чужого горя;
- розв'язання проблемних ситуацій;
- естетичне виховання дітей.
Очікуванірезультати:
- всебічний розвиток особистості дитини-дошкільника через залучення доказок;
- підвищення дитячої цікавості доказки;
- ставлення доказки як до системи навчання і виховання дошкільнят;
- бажання приймати участь у іграх-драматизаціях;
- поповнення ігрового куточка атрибутами для театралізованої діяльності в групіі дома;
- активна участь дітей у різноманітних заходах групита ДНЗ;
- збагачення естетичного досвіду дітей на основі знань про театр;
- формування комунікативних навичок, емоційної виразності мовлення.
Результативністьпроекту:
1. Створення та збагачення ігрових центрів в групах ідома.
2. Збагачення освітньо-виховного середовища.
3. Розвиток інтересу дітей до казок.
4. Бажання дітей гратися самостійно.

3. Запропонований упроекті матеріал інтегрованих, комплексних занять, ігор, вправ, етюдів дозволить пограти вказку.
Конспекти комплексних занять побудовані на матеріалах окремих казок, що рекомендовані програмою розвитку
дитини дошкільного віку від 2до 6(7) років «Дитина».
Найважливіше завдання проекту -збагатити душу дитини добром, адже казкотерапія -це інтегрована діяльність, у
якій дії уявної ситуації пов'язані зреальним спілкуванням, що спрямоване на самостійність, активність, творчість,
регулювання дитиною власного емоційного стану.
ТЕРАПЕВТИЧНІ МЕТОДИ РОБОТИ З КАЗКОЮ:
 обговорення готової казки – який геройтобі сподобався? що запам′яталося? яка ситуація вразила? що хотілося
б змінити?
 створення казки дитиною – з допомогою запитань чибез них;
 драматизація казки – гра за ролями;
 арт – терапевтична робота за сюжетом казки – малювання, ліплення, з глиничи пластиліну, рухова терапія,
музикотерапія, тощо.
Для вдалої реалізації проекту потрібно пам’ятати, що казковий сюжет повинен розгортатися в певній
послідовності:
1 Жили-
були…
Початок казки, зустріч з героями, які зрозумілі і відомі дитині.
Для 3-4 річних малят героями можуть бути іграшки, маленькі чоловічки, тваринки;
починаючи з 5-6 років – чарівники, феї, принцеси принци, солдати.
У підлітковому віці цікавими будуть казки-притчі і побутові казки.
2 Раптом… Герой зустрічається з якоюсь проблемою, конфліктом, яка ідентична по характеру з дитячою
проблемою.
3 І тоді… Казка міняє напрямок, для того щоб показати, у чому суть проблеми і як вирішують її казкові
герої.
4 Кульмінац
ія
Герої казки справляються з труднощами.
5 Розв’язка Результат дії героїв:
Негативні персонажі, які здійснили погані вчинки – наказані;
Позитивні персонажі, які пройшли через всі випробування, проявили найкращі якості –
нагороджені.
У терапевтичній казці «добро перемагає зло»
6 Висновок Герої казки приймають рішення, які міняють їх життя радикально.
Модельреалізаціїпроекту
Мотиваційнийетап,1день
Проектне заняття Тема: Бабусина скриня.
Мета: виявити знання дітьми казок, казкових героїв, казкових речей, уміння оцінювати дії та вчинки казкових героїв;
збагатити новими враженнями і переживаннями; заохочувати ініціативність у спілкуванні з однолітками; сприяти розвитку
ініціативи, активності під час обговорення спільного задуму; спонукати дітей вносити пропозиції до «дерева цілей».
Викликати бажання відправитись у мандри. Виховувати у дітей інтерес до казок; Словник: казка, герої (персонаж!), добро,
зло, чарівні речі.
Матеріал: іграшки, книжки, уривки з казок, ілюстрації, «чарівні речі».
Методи і прийоми: ігровий момент - прихід у групу бабусі-казкарки; розгляд чарівних клубочків, бесіда, читання уривків
казок.
Пропозиція вихованців щодо «дерева цілей»:
 рукавички з віконцями, чарівна яблунька,
 книжечка, на кожній сторінці якої- нова казка, колобок з чарівними кульками, деживуть казкові герої, театральна сцена.
«Дерево цілей», вибране серед запропонованих: книжечка, на кожній сторінці якої - нова казка.
Ігрова діяльність:
- Дидактичні ігри: «З якої казки?», «Розкажи далі», «Назви казкових персонажів».
- Рухливі ігри: «Хто швидше?».
Трудова діяльність: виготовлення „ дерева цілей".
Мета: виховувати уміння ставити перед собою мету: планувати, організовувати хід роботи, добирати потрібний матеріал
та обладнання; розвивати фантазію; вдосконалювати навички охайного наклеювання та розміщення заготовлених
деталей на аркушіпаперу.
Робота поза заняттями: провести бесіду «Які казки ви любите?» Індивідуальна робота: закінчити обстеження знань дітей
за темою проекту.
Робота з батьками: 1.Інформація в осередку длябатьків «Щотаке казка?»
2. Завдання: вибрати із відомих казок слова, що заспокоюють дитину.

4. Інформаційнийетап,2день
Проектне заняття
Тема: Показ української народної казки «Колобок» (настільний театр).
Мета: вчити дітей розуміти структуру казки: зачин, основна частина, кінцівка. Вивчити пісеньку Колобка. Продовжувати
вчити переказувати казку близько до тексту. Розвивати образну пам'ять, зв'язне мовлення, дрібну моторику пальців рук.
Виховувати допитливість, інтерес до народних казок, вміння розуміти персонажів, висловлювати своє ставлення до різних
вчинків.
Матеріал: іграшка Колобок, настільний театр «Колобок», книжечка з ілюстраціями до казки, шнурівка доріжок Колобка.
Методи і прийоми: спілкування з казковим клубочком, показ настільного театру, використання ілюстрацій, бесіда, вправа
«Знайди друзів Колобка за формою і кольором», дидактичні вправи «Прошнуруй доріжку Колобку», «Намалюємо героїв
казки ниткою з клубочка», переказ казки.
Спостереження: за станом погоди. Які зміни відбулися? Якідерева ростуть на майданчику? Якіз них моглиб зустрітися
Колобкові в лісі? Назвіть найвище.
Ігрова діяльність: - Дидактичні ігри: «Опиши героя», «Впізнай за описом».
Конструктивно-будівельні ігри: будівництво казкового будиночка для Колобка Рухливі ігри: «Дожени Колобка», «Ми веселі
діти», «У ведмедя у бору». Творчі ігри:«Частування Колобка».
Трудова діяльність: виготовлення шапочок до гри-драматизації «Колобок».
Робота з батьками: 1.Закінчити з дітьми виготовлення шапочок-масок для казки.
2.Заучити з дітьми вірш про одного із персонажів казки« Колобок».
Індивідуальна робота: робота з дітьми, спрямована на розвиток уяви, вміння імітувати, перевтілюватися в героїв
казки. Ігровий етюд «Тінь».
Інформаційнийетап,3день.
Проектне заняття.
Тема: Нові друзі Колобка.
Мета: закріпити поняття «один», «багато», вправляти в орієнтуванні у просторі та в розрізненні геометричних фігур: круга,
квадрата, трикутника. Вправляти дітей в складанні персонажів казки з геометричних фігур за зразком. Розвивати дрібну
моторику рук, увагу, мислення, конструктивні здібності. Виховувати пізнавальний інтерес, почуття відповідальності за
доручену справу.
Матеріал: таблиці, індивідуальні картки на закріплення просторових понять, казкові персонажі згеометричних фігур.
Заняття (Фізкультура)
Тема: Подорож з Колобком
Мета: продовжувати вчити дітей імітувати рухи тварин. Закріпити навички підлізання під дугу правим і лівим боком;
розвивати уміння тримати рівновагу під час стрибків у довжину, вміння кидати і ловити м'яч, виховувати прагнення
товаришувати.
Обладнання: дуги,м'ячі, шапочки звірят.
Спостереження: за дощем. Акцентувати увагу на тому, що під час дощу грунт і пісок стають вологими. Чи можна гуляти в
таку погоду.А якби Колобок відправився в мандри?...
Пошуково-дослідницька діяльність: чомусухийпісок неліпиться, азвологогоможна зліпити Колобка.
Ігрова діяльність:
- Дидактичні ігри: «Добре погано», «Закінчити казку».
- Ігровийетюд «Тінь»
- Рухливі ігри: «Раз, два, три», «Збий ковпак», «Зайчик сіренький умивається».
- Конструктивно-будівельні ігри: збудуємо хатинку для Колобка і його друзів. Трудова діяльність: погодувати пташок
крихтами. Бесіда «Звідки взялися крихти?»
Робота поза заняттями: розгляд ілюстрацій про театр.
Робота з батьками: консультація «Виховання казкою».
Інформаційнийетап,4день
Театр відчиняє двері.
Музичне заняття
Імітація рухів героїв казки «Колобок» під музичний супровід. Розрізнення низьких, середніх, високих звуків. Підбір звуків за
висотою догероїв казки.
Проектне заняття.
Тема: Театрвідчиняєдвері.
Мета: ознайомити дітей з театром, роботою акторів. Пояснити, для чого потрібен театр, які бувають театри, які риси
притаманні акторам.
.
Ігрова діяльність:

5. Викликати бажання попробувати себе в ролі персонажів казок. Вчити дітей спільними зусиллями ліпити з тіста
героїв казок для пальчикового театру (діти ліплять кульки-голівки, а вихователь доліплює елементи); продовжувати
вчити використовувати під час ліплення знайомі прийоми; розвивати дрібну моторику рук, уміння фантазувати.
Спонукати описувати свої вироби.
Методи і прийоми: альбом «Театр», вправа «Скажи лагідно», «Знайди доріжку», «Що зайве?», «Що із чого?», показ,
пояснення, організація виставки робіт.
Матеріал: ілюстрації з альбому «Театр - дітям», тісто, дощечки, серветки, Колобок, дидактичні ігри «Що зайве?», «Що із
чого?», стрічки різних кольорів.
Індивідуальна робота: Розучити вірші-слова героїв казки «Колобок»
Робота з батьками: Запропонувати разом здітьми пограти у театр.
Інформаційнийетап,5день
Проектне заняття.
Тема: Знайомі герої в нових обставинах
Мета: Спонукати дітей складати самостійно казки, використовуючи знайомих героїв; описувати героїв, давати оцінку
характерним якостям. Розвивати уяву, фантазію. Вчити дітей передавати свої емоції в малюнку. Вправляти в малюванні
округлих форм. Спонукати самостійно добирати фарби, якими б хотілось передати своє ставлення до вчинків героїв.
Розвивати уяву, фантазію.
Матеріал: іграшковий Колобок, фарби, пензлі, серветки, д/гра «Хто б допоміг Колобку?», «Складикартинку».
Робота поза заняттями:
Кастинг. Розподіл ролей додраматизації казки «Колобок», вибір відповідальних.
Ігрова діяльність:
дидактичні ігри: «Продовж казку», «Назви перший звук», «Зроби героїв красивими».
- Рухливі ігри: «Хто далі кине», «Знайди свій будиночок».
Спостереження: за хмарами. Як вони пересуваються і завдяки чому. На що схожі? Яких казкових героїв можна побачити
ухмаринках?
Трудова діяльність: оформлення виставки з дитячих малюнків «Наш анонс». Пошуково-дослідницька діяльність: який
колобок важчий (тісто, глина, гума, вата).
Робота з батьками: запропонувати батькам разом з дітьми намалювати «сторінку» мандрів Колобка з незвичайним
сюжетом або кінцівкою.
Інформаційнийетап,6день
Проектне заняття
Тема: Донас книжка завітала.
Мета: дати знання дітям про те, що перш ніж підготувати виставу, необхідно підібрати художній твір: казку, оповідання,
вірш, які друкуються в книгах. Ознайомити з процесом створення книг, професіями людей, які їх виготовляють, з
частинами книги. Формувати уміння правильно користуватись книгами. Виховувати бережливе відношення до книг.
Матеріал: дитячі книжки, ілюстрації до казок, залізо, пінопласт, шматок дерева, авторські та народні твори, чарівна
скринька.
Методи та прийоми: сюрпризна ситуація «Чарівна скринька», д/гра «Як створюються книжки», розгляд книг
різного формату, бесіди звикористанням ілюстрацій.
Спостереження: за сонцем. В яких казках є сонечко? Який настрій виникає після появи сонечка? Що спільне між
сонечком іколобком? Вправа «Покажи сонечко».
Пошуково-дослідницька діяльність: підставити обличчя під сонячні промені. Що діти відчувають? Заховатись в тінь. Які
відчуття? Гра з сонячними зайчиками.
Ігрова діяльність:
- дидактичні ігри: «Почни казку», «Одного разу».
- Рухливі ігри: «Дострибай», «Хто швидше?», «Знайди свій будиночок».
- Сюжетно-рольова гра: «Бібліотека». .
Індивідуальна робота: 3окремими дітьми - складання казок за малюнками.
Трудова діяльність: Виготовлення атрибутів догри-драматизації.
Робота з батьками: 1.Виготовити з дітьми власноруч книжечку.
2. Навчити дітей розповідати художній твір по малюнках книжечки.

6. Репродуктивнийетап,7день
Проектне заняття
Тема: Виготовлення запрошень на виставу.
Мета: Підвести дітей до розуміння, що в театр люди ходять за квитками. Квитки-запрошення повинні бути яскраві і гарні.
Запропонувати дітям визначитись які б квитки їм подобаються. Спонукати разом обирати «проект» квитка. Закріпити
уміння робити аплікацію за заданим зразком. Виховувати охайність, почуття відповідальності за спільну справу.
Обладнання та матеріали: зразки квитків, заготовки, клей, пензлі, серветки, клейонки.
Спостереження: за старшими дітьми під час репетиції досвяткового ранку.
Ігрова діяльність
- дидактичні ігри: «Хто господар цієї речі», «Збери картинку», «Що зайве», «Актор -роль»
- Рухливі ігри: «Мавпочки», «Колосок доколоска», «Кіт імиші».
- Творча гра «Пригоди казкових героїв».
Узагальнюючийетап,8день
Проектне заняття
Тема:« Казковий дивосвіт».
Мета: узагальнити і систематизувати знання дітей про казку, формувати уміння висловлювати своє ставлення до казкових
героїв, до їх вчинків, вміння висловлювати свою думку згідно із ситуацією. Закріпити знання дітей про театр та працю
акторів. Виховувати повагу до неї.
Матеріал: казкова карусель, предметні картинки, уривки з казок, призи - казкові чарівні яблука.
Запитання довікторини:
Якібувають казки?
Що обов'язково маєбути у казці?
Назвіть чарівні речі
Чизнаєте випісеньки казкових героїв?
Звідки беруться казки (книжки)?
«Оживіть» героїв на казкових картинках.
Де іяк діти можуть познайомитись з казковими героями?
Хто такі актори?
Що потрібно для того, щоб стати актором?.
Ігрова діяльність:
- дидактичні ігри: «Знайди казкового героя»
- Рухливі ігри: «Малюнок слідами», «Влуч у ворітця», «Хто краще покаже».
Трудова діяльність: оформлення залу дляпроведення драматизації, розстановка атрибутів.
Індивідуальна робота: повторення рольових діалогів, розподіл відповідальних.
Робота з батьками: 1.Взяти участь у виготовленні декорацій до казки.
Творчийетап,9день
Театральна вистава
Тема: Колобок.
Мета: дати змогу малюкам реалізувати свій творчий потенціал через драматизацію казки. Спонукати до виконання ролей.
Формувати емоційно - ціннісне відношення до спільної справи. Виховувати естетичне сприймання оточуючого,
відповідальність за спільну справу.
Спостереження: звернути увагу дітей на настрій глядачів. Акцентувати увагу на тому, що дітям вдалось
розповісти їм про веселі мандри Колобка.
Ігрова діяльність:
- дидактична гра: «Один -багато»;
- Мовні ігри: «Утвори нове слово», «Швидко слово називай, до нього риму добирай».
Трудова діяльність: актори готуються відпочивати. Прибирання «театру». Індивідуальна робота: індивідуальні бесіди про
враження після «дебюту».

7. Рефлексивно-оцінювальнийетап,10день
Проектне заняття
Тема: Мандри чудовим світом казки.
Мета: провести «екскурс» в історію проекту. Узагальнити знання дітей про казки (структуру, героїв, зміст), шляхи, якими
казка приходить до дітей (книга, телебачення, театр). Пригадати, що діти робили для того, щоб створити свою виставу
про Колобка. Розвивати уяву, фантазію, творчі здібності, уміння користуватись тембром, дикцією. Формувати початкове
критичне ставлення до своєї діяльності. Виховувати інтерес до казки та театрального мистецтва, створити радісний
настрій, викликати почуття задоволення від спільної справи.
Матеріал: роботи дітей за темою проекту, афіша, фото стенд.
Методи і прийоми: подорож у минуле, під час якої пригадати:
- З чого все почалося?
- Що найбільше сподобалось?
- Якінові ігри вивчили?
- 3якими казковими героями познайомились?
- Що найбільше сподобалось, запам'яталось?
- Чого діти навчились за час реалізації спільного задуму?
-А чивсе вдалось?
Ігрова діяльність: пригадати в які ігри грали. Які ігри сподобалися? Які ігри придумали самі? Запропонувати ігри на
вибір за бажанням дітей. Нагородження дітей (для кожного своя номінація )
Індивідуальна робота: закріпити знання з даної теми зтими дітьми, що невідвідували дитячий садок.
Робота з батьками: 1.Консультація «Мовленнєві ігри вашої дитини»
2. Зустріч за чашкою чаю: «Мої враження про проектну діяльність з дітьми»
Описпроекту
Казка вчить якна світіжить.
Народна мудрість.
Проект спрямований на реалізацію мети формування всебічно розвиненої особистості. Казка - одне з найбільших чудес
світу, вона була і залишається одним із важливих засобів виховання особистості в дошкільному дитинстві, її можливості
великі. Мова перших казок, що чує дитина дошкільного віку, ритмічна, слова часто заримовані, а героям надаються
незвичайні визначення.
Чому ж кожного малюка так цікавить казка? І турботливі батьки, і творчі педагоги постійно шукають відповіді на це
запитання. Кожен дорослий замислюється над тим, як виростити та виховати дитину щасливою, здоровою.
Що потрібно для того, щоб малюк зміг самостійно впоратись із багатьма життєвими перешкодами, цінував дружбу, мав
уявлення про честь та вірність? Як можна з'єднати слово з ділом, але при цьому не набридаючи дитині своїми постійними
вказівками?
Одним з ефективних засобів формування особистості є казка, оскільки вона відповідає потребам та інтересам дітей,
сприяє вияву їхньої емоційності, уяви, творчості. Казкові переживання залишають глибокий слід у свідомості дитини,
сприяють розвитку добрих почуттів. У казці розкривається духовний світ дитини, ідеальний рівень її морального розвитку,
здійснюється вплив на підсвідомість дитини.
В.О. Сухомлинський так писав про казку: «Я тисячу разів переконувався, що, наповнюючи світ фантастичними образами,
створюючи ці образи, діти відкривають не лише красу, але й істину. Без казки, без гри уяви дитина не може жити, без
казки оточуючий світ перетворюється для неї в красиву, але все ж намальовану на полотні картину; казка змушує цю
картину ожити.
Казка - це, образно кажучи, свіжий вітер, що роздмухує вогник дитячої думкита мови».
Психолог С. Ройз зазначає, що з чотирьох років у дитини починається активний процес образного мислення. Образи - це
унікальні мислительні конструкції. Мозок дитини реагує на зовнішній світ емоційно. Казкові образи здатні викликати у
дитини яскраві емоції і стійкі почуття, пов'язані з ними.
Саме тому казка виступає дійсно впливом на дитячу психіку засобом формування моральних почуттів, уявлень, мотивів,
моральної свідомості.
Казки, прочитані або розказані дитині в душевній обстановці безумовно несуть користь. Психолог П. Лебедько навіть
зауважує, що якби у маленького Олександра Пушкіна не було такої прекрасної няні, то світ згодом міг би залишитися без
великого поета. Він додає, що у будь - якій казці можна знайти цілий перелік проблем і шляхи їх вирішення. Слухаючи
казки, дитина накопичує певний «банк життєвих ситуацій», розмірковуючи над кожною почутою історією, вона буде
«відкладати» знання усвій актив, поступово готуючись до життя іформуючи найважливіші моральні цінності.
На думку Д. Соколова казка дає чудову спільну мову для дорослого з дитиною, «зазвичай вони розмовляють різними
мовами. При цьому двомовною єскоріше дитина, а проблеми успілкуванні єскоріше у дорослого. Мова казки їх,

8. звичайно, зближує». Без нарікань іповчань з боку дорослого дитина може зрозуміти, що від неї хочуть І як слід чинити.
Наші пращури, займаючись вихованням дітей, розповідали їм цікаві повчальні історії. Не поспішаючи карати дитину, що
провинилася, вони вели розповідь, з якої ставала зрозумілою сутність вчинку, інші розповіді тільки попереджали про
ступінь небезпеки або вчили дітей, як поводити себе у тій чи іншій ситуації. Сьогодні, спираючись на віковий педагогічний
досвід, вчені стверджують, що подібні історії булиосновою казко терапії.
Яким чином діє механізм казко терапії ічому він виконує такий широкий спектр завдань з формування цілісної особистості?
Термін «казкотерапія» у педагогів і психологів має загально позитивне призначення, з огляду на те, що це найдавніший
метод виховання та навчання. Це, так би мовити, виховна система наближена до природи самої людини.
Казкотерапія або казкокорекція - це термін педагогіки та психології, що позначає процес виникнення зв’язку між казковими
подіями і поведінкою в реальній дійсності. Це процес переносу казкових сутностей в реальність. На думку відомого казко
терапевта Т.Д. Зінкевич - Євстігнєєвої, це лікування казками, відкриття тих знань, які живуть в душі і являються в певний
момент часу терапевтичними. Д. Соколов додає, що це процес активізації ресурсів, потенціалу особистості.
Отже, казкотерапія - це терапія особливим казковим середовищем, в якому можуть проявитися потенціальні ресурси
особистості, матеріалізуватися потаємні мрії; завдяки казці з'являється відчуття захищеності і, водночас, утаємниченість.