Смоліне

1. Майстер-клас "Пальчиковий ігротренінг".
вчителя-методиста Смолінського навчально-виховного об’єднання
«Загальноосвітня школа №1 І-ІІІ ступенів – позашкільний навчальний заклад»
Курбатової Валентини Василівни
Мета: розширити знання про значення розвитку дрібної моторики для
усунення мовленнєвих вад дитини;
познайомити з нетрадиційними прийомами та матеріалами, що
використовуються в роботі з дітьми з розвитку дрібної моторики та координації
рухів рук дитини;
формувати емоційний контакт, спеціалістів та вчителів.
I. Значення дрібної моторики для ефективної роботи по
усуненню мовленнєвих вад.
Формування правильної вимови у дітей - це складний процес. Дитині
потрібно навчитися керувати своїми органами мовлення, сприймати зверненне
до неї мовлення, здійснювати контроль за мовленням оточуючих та власним. В
роботі з дітьми (а особливо з тими, що вже мають порушення мовлення) велику
увагу необхідно приділяти розвитку функції дрібних м’язів рук. Рухи рук тісно
пов’язані з мовленням, вони є одним з факторів його формування.
Зв’язок рухів руки з мовленням був відмічений ще в 1928 році. Пізніше,
на основі спеціально проведених дослідів було висунуто думку про те, що рухи
пальців рук стимулюють розвиток центральної нервової системи і прискорюють
розвиток мовлення дитини.
Тренування рухів пальців рук дітей покращує не тільки рухові
можливості дитини, а й розвиток психічних і мовних навичок. У свою чергу,
формування рухів руки тісно пов’язано з розвитком рухового аналізатора і
зорового сприймання, різних видів чутливості, просторового орієнтування,
координації рухів та ін.
1

2. Дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно
мислити, в неї достатньо розвинуті пам’ять, увага, зв’язне мовлення.
В роботі з дітьми я прагну використовувати різноманітні інноваційні
технології, серед яких особливе місце займає педагогічна спадщина
Монтессорі.
М.Монтессорі була впевнена , що в основі розвитку мислення і мовлення
лежить розвиток дрібної моторики: вона згодна з твердженням, що «інтелект
знаходиться на кінчиках пальців». «Монтессорі - ігри» потребують дрібних
рухів, акуратності і точності. Таким чином, розвиваючи дрібну моторику і
надаючи учневі повної свободи, я сприяю розвитку його інтелекту, уваги,
пам’яті, мовних здібностей, умінню творити та фантазувати.
II. Правила роботи з розвитку дрібної моторики
1. Робота з розвитку дрібної моторики повинна проводитись регулярно,
адже саме тоді буде досягнений вагомий ефект від цих спеціальних вправ.
2. Завдання з розвитку рухів пальців рук повинні приносити дитині
радість, не повинні викликати перевтомлення.
3. Велике значення в цих іграх-вправах має текст. Він має бути веселим,
доступним для дітей даного віку.
4. Необхідно пояснювати значення тих чи інших рухів чи положень
пальців, зацікавлювати дітей у виконанні цих рухів.
5. Створювати сприятливий емоційний настрій.
6. Роботу з розвитку дрібної моторики рук бажано проводити
систематично, приділяючи їй по 5-10 хвилин щодня. З цією метою можуть бути
використані всілякі ігри і вправи.
III. Ознайомлення з іграми.
Рівень розвитку дрібної моторики — один з показників готовності
дитини до шкільного навчання, адже рівень розвитку мовлення прямо
залежить від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. Зазвичай, якщо
2

3. рухи пальців розвинені відповідно до віку, то й мовленнєвий розвиток — у
межах вікової норми. Якщо ж розвиток рухів пальців відстає, то затримується і
розвиток моторної сторони мовлення, хоча загальна моторика при цьому може
відповідати нормі. Дуже важливою частиною роботи з розвитку дрібної
моторики є «пальчикові ігри». Ці ігри сприяють розвитку мовлення,пізнавальної
та мовленнєвої діяльності. В ході «пальчикових ігор» , діти, повторюючи рухи
дорослих, активізують моторику, тим самим виробляється спритність, вміння
керувати своїми рухами, концентрувати увагу на одному виду діяльності. Для
вдосконалення тонких рухів пальців рук з дітьми проводяться різні «пальчикові
ігри». Для розвитку ручного праксизу дуже корисні такі вправи,як,перебираючи
пальцями крутити олівець, бобіну з нитками, перебирати крупу, та інше.
Сьогодні я познайомлю вас з деякими «пальчиковими іграми», які проводжу.
• Гра «Чарівна торбинка»
У непрозорий мішечок покладіть різноманітні цікаві дрібнички,
наприклад, годинничок, маленькі іграшки, пензлик, зубну щітку, прищіпки
тощо. Запропонуйте дитині на дотик визначити, що лежить у мішечку. Йому
також сподобається діставати ці дрібнички з мішечка й складати їх назад.
(Треба дістати предмет, наприклад волоський горіх.)
Волоський горіх чудово усуває стрес, позитивно впливає на точки, що
сприяють розвитку мовної активності дітей та дрібної моторики. Можна
перекладати горіхи, перекочувати між двома долонями, між пальцями однієї
руки.
А можна виконувати вправи із віршованим супроводом:
Наш горішок мандрівник
Мандрувати здавна звик.
(Перекочувати по долоньці)
Він ліворуч помандрує -
Своїх друзів всіх здивує.
3

4. А праворуч помандрує -
Разом з ними потанцює.
(Перекочувати горіх вправо-вліво по долоні)
Далі він мандрує в гори,
В гори і долини.
(Перекочувати горіх вгору-вниз по долоні)
А в долині наш горішок квіточку зустріне.
Він до неї посміхнеться
До пелюсточок торкнеться.
(Прокочувати горіх по кожному пальчику)
Гарно, добре мандрувати,
Та вже час і повертати.
(Перекочувати горіх між двома долонями).
Аналогічні вправи можна виконувати із шишками.
• Прищіпки
4

5. Прищіпки можна перекладати з однієї мисочки до іншої, рахувати,
викладати в певній послідовності, залежно від кольору, можна запропонувати
дитині подарувати промінці сонцю, гичку морквинці. А ще прищіпки – це
чудовий масажер, спрямований на активацію незрілих клітин головного мозку.
Проводьте пощипування кінцівок, пальців рук, починаючи з великого,
промовляючи потішки, чистомовки, віршики. Наприклад:
Оцей пальчик – наш дідусь,
Оцей пальчик – баба,
Оцей пальчик – наш татусь,
Оцей пальчик – мама,
Оцей пальчик – я,
Ось і вся моя сім'я!
Нумо, братці, за роботу,
Покажіть свою охоту!
Тобі – дрова рубати,
Тобі – печі топити,
Тобі – воду носити,
Тобі – тісто місити,
А тобі – обід варити.
• Зубна щітка.
Зубна щітка. Звичайнісінька зубна щітка теж може використовуватись
для масажу. Можна погладжувати руки від кінцівок пальців до ліктя,
постукувати щіткою, змінюючи темп, використовуючи відповідний віршований
супровід:
Он дощові краплинки торкнулися руки.
Їх зовсім не бояться всі наші дітлахи:
(Погладжування щіткою)
5

6. Дощик крапає частіше, по руці він б’є сильніше.
Хай водичка ллється, ллється -
з нею сила додається.
(Постукування щіткою)
• Мішечки з крупою
Мішечки з крупою. Скільки чудових вправ можна придумати з цією
нескладною, але корисною іграшкою: перебирати пальчиками наповнювач,
знаходити мішечки з різним та однаковим наповнювачем; або просто «ходити»
пальчиками по мішечку, промовляючи віршик або задаючи дитині напрямок.
Наприклад:
Йде собачка, кіт іде
Дощик йде, і град
Ще годинник йде вперед,
Рак повзе назад.
• Клубочок
Клубочок. Я гадаю, що в кожного вдома можна знайти клубочок.
Скільки цікавих завдань можна запропонувати дитині, намотуючи нитку –
називати кольори, дні тижня, пори року, слова на певний звук.
• Шнурівки з вузликами.
Кожна дитина безліч часу може бавитися різноманітни мишнурівками,
порівнювати їх за довжиною, викладати геометричні фігури, літери, цифри.
Використовуючи різнокольорові шнурівки з вузликами та «крабіки» –
заколки для волосся, можна закріплювати з дитиною назви кольорів, кількісну
та порядкову лічбу. Запропонуйте дитині прикріпити «крабіки» на свою
шнурівку за кольором, прикріпити стільки «крабіків» скільки вузликів,
прикріпити заколку на певний вузлик (перший, третій) і т. д.
• "Дружба"
6

7. Дружать в нашій класі дівчата і хлопчики
(пальці рук з'єднуються в "замок").
Ми з тобою подружимо маленькі пальчики
(ритмічне торкання однойменних пальців обох рук).
Раз, два, три, чотири, п'ять
(почергове торкання однойменних пальців, починаючи з мізинців),
Починай знов рахувать.
Раз, два, три, чотири, п'ять.
Ми закінчили рахувать.
(руки вниз, струсити кистями
• "Кільце"
Кінчик великого пальця правої руки по черзі торкається кінчиків
вказівного, середнього, безіменного пальців і мізинця;
ту ж вправу виконувати пальцями лівої руки;
ті ж рухи проводити одночасно пальцями правої і лівої руки.
• "Пальці вітаються"
З'єднати пальці обох рук "будиночком". Кінчики пальців по черзі
ляскають один по одному, вітаються великою з великим, потім вказівний з
вказівним і так далі.
• "Оса"
Випрямити вказівний палець правої руки і обертати їм;
ті ж рухи повторити лівою рукою та двома руками.
• "Чоловічок"
Вказівний і середній пальці "бігають" по столу;
ті ж рухи проводити пальцями лівої руки;
ті ж рухи проводити одночасно пальцями обох рук ("діти біжать
наввипередки").
7

8. • "Коза"
Витягнути вказівний палець і мізинець правої руки;
ту ж вправу виконати пальцями лівої руки;
ту ж вправу виконувати одночасно пальцями обох рук.
• "Окуляри"
Утворити два кружки з великого і вказівного пальців обох рук, з'єднати їх.
• "Зайчик"
Витягнути вгору вказівний і середній пальці правої руки, а кінчики
безіменного пальця і мізинця з'єднати з кінчиком великого пальця;
ту ж вправу виконати пальцями лівої руки;
ту ж вправу виконувати одночасно пальцями обох рук.
• "Дерева"
Підняти обидві руки долонями до себе, широко розставити пальці.
• "Пташки летять"
Пальцями обох рук, піднятих до себе тильною стороною, проводити
рухи вверх-вниз.
Цікаво і корисно працювати з дрібними макаронами. Наприклад,
виготовляти з них кольорове намисто.
8

9. Шнурування. Можна купити вже
готову «шнуровку», а можна її виготовити
самому. Впевнена, що дитина ще з більшим
задоволенням буде грати, якщо основу тато
чи мама зроблять самостійно, спеціально для
неї. Буде потрібен шматок лінолеуму, фанери,
пластику тощо з проробленими отворами і
шнурок. (Гра “Шнурування”).
Отже ігри та вправи на розвиток дрібної моторики є потужним
засобом підтримки тонусу і працездатності кори головного мозку, засобом
взаємодії її з нижчими структурами. Одночасно у дітей поліпшується увага,
пам’ять, слухове і зорове сприйняття, формується посидючість, ігрова та
навчально-практична діяльність. Систематичні вправи допомагають також
виробити навички самоконтролю та саморегуляції рухів рук не тільки під
контролем зору, але і за участю дотику, тактильно-рухових відчуттів.
9

10. 10