презентация

1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ждановская средняя школа им. Героя Советского Союза В.П.Мухина»
На пути к проектам
и исследованиям
2016-2017
Работа учителя русского
языка и литературы
Хановой С.В.

2. Содержание
Введение
Ответственность перед собой...........................................................3
Глава 1
Перед выбором...................................................................................4
Глава 2
Новое осмысление....................................……………………….....5
Глава 3
Работа закипела……………………………………………………..7
Глава 4
Окно в будущее................................................................................10
Глава 5
После выбора...................................................................................11
Список используемой литературы……………………………12
Приложение……………………………………………………....13

3. Введение Ответственность перед собой
Чтобы жить честно, надо рваться, метаться, биться,
ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать,
и вечно бороться и лишаться... А спокойствие – душевная подлость.
"Война и мир" Л.Н.Толстой
Каким бы ни был жизненный круговорот, как бы ни был стремителен поток
событий, никогда не должно забывать о том, что ты, прежде всего, человек. Особая
ответственность, если Всевышний позволил испытать тебе счастье быть
Женщиной... Мамой...Учителем...
Именно эти звания дают нам жизнь, ощущение движения вперед, способность
искать, ошибаться, бороться, решать. Мы ответственны перед собой за все, что
происходит в нашей семье, на работе у себя, у мужа, у сына; за здоровье и душевное
спокойствие сына, мужа, мамы... И это огромный нравственный долг и великое
счастье!!!
Эта огромная ответственность не позволяет относиться к делу ненадежно,
бестрепетно.
"Жизнь его (человека) должна иметь благо и разумный смысл", - говорит
Л.Н.Толстой.
В поиске этого благоразумия мы и пребываем всю жизнь.

4. Глава2 Новое осмысление
Цели и задачи выбранного направления
Какой же метод, теория позволит думающему, ищущему учителю реализовать
такие непростые цели? С помощью решения каких задач можно приблизиться к
идеалу? К воспитанию личности 21 века?
Искать смысл, думать, исследовать интересные методики, конечно, учителю
помогает институт развития образования.
За последние 5 лет я училась работать с помощью НИРО. Особенно помогли в
теоретическом и практическом росте:
2012 г. - "Организация учебно-исследовательского и социального проектирования на
ступени основной школы".
2013г. - "Здоровьесберегающие технологии в современной школе в условиях
внедрения ФГОС".
2015г. - "Теория и практика проектной деятельности на уроках гуманитарного цикла в
условиях введения ФГОС".
2015г - участник областного Педагогического форума "Школа в условиях внедрения
новых образовательных стандартов".
2016-2017уч.г. - участник сетевого профессионального сообщества "Практика
проектно-дифференцированного обучения".
2016-2017уч.г. – «Проектирование ООП».
Наличие методической литературы, обеспечивающей реализацию исследовательской
и проектной деятельности школьников.

5. Огромный поток информации. Сначала я растерялась, как все понять, как
распределить, что важно, что не очень. Казалось, все важно. И, действительно, все
важно. Но надо уметь ориентироваться, раскладывать все по полочкам, правильно
распределять, если хотите, по папкам. И у меня стало немного получаться. Я
подумала: а как же дети. Им тоже надо учиться. Во-первых, много знать, во-вторых,
так умело положить, чтобы потом при потребности можно было легко
сориентироваться. Но, подчеркиваю, сначала много знать. Потом я научилась эту
информацию сортировать во всех смыслах, а в нужный момент быстро находить. Я
решила: если у меня стало получаться, наверное, я смогу научить этому детей.
Самыми главными видами деятельности я взяла проектную и исследовательскую.
Для себя я поняла; этому меня научил жизненный, читательский опыт и курсы:
-должен быть большой запас знаний, нравственная позиция;
-исследовательская деятельность направлена на приобретение знаний;
-проектная деятельность учит организовывать эту деятельность как индивидуально,
так и в группе.
Окончательно помогли в этом разобраться документы и книги:
•Стратегия инновационного развития РФ на период до 2020 г. Утверждена
распоряжением правительства РФ от 08.12.2011г. №2227р.
•Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.
N-273 ФЗ.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010г. №1897.

6. • Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя /
К.Н.Поливанова.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.
• Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся в системе общего и
дополнительного образования детей. / А.В Леонтович., М., 2003. – 134 с.
• Формирование проектной компетенции школьников в условиях реализации
требований ФГОС основного общего образования: методическое пособие / авт.-сот.
О.В.Плетенева, О.В.Тулупова, В.В.Целикова, В.Я.Бармина. Нижний Новгород:
Нижегородский институт развития образования. 2013. – 134с.
В ходе работы возникли проблемы:
1.Необходимость формирования проектных компетенций и навыков
исследовательской деятельности у обучающихся и отсутствие механизмов по
созданию условий для реализации проектно-исследовательской деятельности на
предметном содержании русского языка и литературы.
2. Сложность исследуемого материала с одной стороны и необходимость включения
в работу на уроке всех учащихся проекта с учетом их реальных возможностей.

7. Цели и задачи моей профессиональной деятельности таковы:
Цель: в урочной и внеурочной деятельности воспитывать у учащихся любовь и
привычку к чтению, приобщать всех учащихся к богатствам отечественной и
мировой художественной литературы, развивать их способность воспринимать и
оценивать явления художественной литературы и на этой основе формировать
духовно-нравственные качества, эстетические вкусы современных читателей и
потребность в творчестве через разработку и создание условий для реализации
проектно-исследовательской деятельности обучающихся на предметном
содержании русского языка и литературы в урочной и внеурочной деятельности.
Задачи:
1) отбор материала и средств обучения, способствующих развитию
самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских
навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности (методы, приемы,
формы работы);
2) применение современных образовательных технологий, способствующих
развитию ключевых компетенций обучающихся;
3) освоение учащимися основ проектной и исследовательской деятельности как
основными способами развития УУД.

8. Глава 3 Работа закипела
Содержание опыта
Проектно-исследовательская деятельность школьников по русскому языку и
литературе (учебная и внеучебная)
Сначала столкнулась с рядом трудностей:
- в ходе исследования часто нарушается принцип доступности материала;
- реальные возможности ребенка, учителя (физические, временные);
- вовлечение не всех учащихся (хочется всем);
-большой объем работ из-за некомпетентности учащихся доделывала сама.
Но без трудностей не бывает работы. Но как сказал Авраам Линкольн: "Кто хочет —
ищет возможности. Кто не хочет — ищет причины".
Работа закипела.
Первым учебным проектом был проект «Личность поэта. Мотив одиночества в
лирике М.Ю.Лермонтова на примере стихотворений «На севере диком…», «Парус» с
шестиклассниками. Проектными продуктами были оригинальные презентации детей,
исследование жизни и творчества М.Ю. Лермонтова в виде карточек с вопросами
группа-группе, рекомендуемой литературой, анализов стихотворений (см.
приложение). Каждый проект ребята сами оценивали с помощью оценивающих
листов. Не сразу, но они сами выработали систему оценивания. Проговаривая оценки,
делали замечания друг другу. Конечно, времени не хватало.
Но, на удивление, все получилось.

9. Вскоре почти каждый урок литературы, а потом и русского языка ребята просили
организовать в виде проекта. Это, конечно, сначала было очень трудно.
Второй большой учебный проект «Личность А.П.Чехова. Мастерство автора в
изображении психологического портрета героев рассказов «Размазня»,
«Злоумышленник», «Тоска» и др.» с семиклассниками. (Разработку урока, самоанализ
см. в приложении). Второй урок проекта был проведен с элементами методики
"французской мастерской". Ребята находили предметы на столе (художественные
детали из рассказов А.П.Чехова) и презентовали их. Предметы приносили и готовила
сами. Среди предметов был белый халат с множеством карманов, в которых были
помещены карточки с псевдонимами писателя. Оригинальная презентация
семиклассницы представлена в презентации. Продуктами проектной деятельности
ребят явились также инсценировки отрывков из рассказов А.П.Чехова. К сожалению,
есть только фото с этого урока, но нет видео мини-спектаклей, которые устроили
дети.
Занимаюсь проектной деятельностью с 2010 года. Сегодня ребята, например,
десятиклассники или шестиклассники сами планируют деятельность. Например,
недавно мы в 6 классе проходили местоимение. Я даже не планировала. Дети сами
в группах поставили цель, определили задачи, разработали маршрут, распределили
обязанности, расчертили оценочные листы. Когда я объявила о новой теме, они мне
посоветовали сесть за парту и слушать. За 3 урока мы вместе узнали о местоимении
то, что я, наверное, должна была знать, но, сказала, что забыла; некоторые
исследователи выделяют не 9, а 12 разрядов.

10. Что одни исследователи наречия так, откуда, никогда, почему-то, зачем относят
к местоимениям, другие - к наречиям и др.
В 2011 году мы с ребятами впервые побывали в г. Кстово на занятии НОУ. Там
ярко было представлено видео-исследование жизни ветеранов-участников ВОВ.
У меня родилась идея: расширить проектную деятельность за рамки уроков.
Заняться исследовательской деятельностью. А так как это процесс трудоемкий,
организовать его с помощью проектной деятельности, вовлечь в него нескольких
ребят.
Думали над темой вместе долго. Родилась идея: рассказать о поэтах, писателях
родного края. О их жизни, творчестве.
Опрашивая местных жителей, нашли одинокую женщину, прекрасную поэтессу, и
опять работа закипела. Результат - исследовательская папка, презентация, фильм.
Выступили на районной конференции с материалом - заняли первое место. Работа
называлась так "Моя история проста...." (Исследование жизни и творчества
поэтессы Кстовского района д. Черемисское Софии Павловны Ивановой). Восемь
ребят (учеников) 8б класса брали интервью у жителей д. Чермисское, были в гостях
у поэтессы, рисовали, писали, отбирали, анализировали, систематизировали
материал, учили стихи. Фрагмент фильма-исследования представлен в презентации.
На Пасху мы с исследовательской группой побывали еще раз в гостях у нашей
героини и подарили ей наш фильм.
После группового выступления о жизни и творчестве поэтессы одна из девочек
сказала: "На следующий год я буду исследовать только творчество Ивановой С.П.
одна".

11. Мне очень хочется, я почувствовала ее стихи. Кстати, именно эта девочка создала о ней
презентацию. На следующий год (2012-2013) она достигла своей цели: написала работу
и заняла первое место в районе.
В 2013-2014 году в рамках районного конкурса исследовательских работ "Отечество"
другая моя ученица 10 класса (Карева Екатерина) заняла 1 место, рассказывая о
литературной жизни Нижегородской губернии в работе (К 300-летию образования
Нижегородской губернии) «Жизнь и развитие литературной деятельности
Нижегородского края (1713-1813)».
В 2013-2014 учебном году я была назначена куратором секции учителей филологии и
литературного краеведения в рамках научного общества учащихся района.
В 2014-2015 учебном году в рамках районного конкурса "Отечество" работа
десятиклассницы тоже заняла первое место в районе.
В 2014-2015 году я решила растить еще одно поколение исследователей.
Шестиклассница Мальцева Анастасия в этом году рассказала о жизни и творчестве
Нижегородского сказителя Афоньшина Сергея Васильевича. С помощью анализа она
сопоставила его сказы со сказами Павла Петровича Бажова. И заняла 2 место.
В 2013-2014 году мне пришла идея организовать театральный кружок в школе. Так
давно хотелось. Еще со школьной скамьи. Трудно: с 2010 по 2014 года я еще
руководила ШМО учителей русского языка и литературы, классный руководитель;
В 2014-2015 - председатель методического совета школы, классный руководитель.
В декабре мы поставили проект "Новогодний спектакль по мотивам детских сказок"
для садика и ребят начальной школы.

12. С этим проектом мы вместе с зам. директора Лапиной Н.Е. заняли 1 место в
областном конкурсе на лучшую методическую разработку по профилактике
асоциального поведения учащихся "Здоровые дети - наше будущее" в номинации
"Социальный проект "Делаем вместе с детьми, делаем ради детей".
В январе я задумала и возглавила с ребятами (как руководитель театрального
кружка) и учителями русского языка и литературы (как руководитель ШМО) двойной
социальный общешкольный метапредметный проект (литература-история) к 69
годовщине Победы в ВОВ. Мы поставили спектакль"Два рассказа о благородстве".
Почему двойной проект? К этой же дате все учителя русского языка и литературы
провели в параллелях конкурс стихов и песен о ВОВ, лучшие из них выступили в
день премьеры спектакля на сцене.15 мая была премьера спектакля. В проекте было
задействовано около 36 человек из разных классов, не считая учителей. Спектакль
прошел отлично, все победители конкурса получили грамоты. Мероприятие
закончилось патриотической песней-экспромтом всем актовым залом. Фрагмент
спектакля представлен в презентации. Для участников спектакля на следующий день
администрацией было организовано чаепитие. С видеофильмом нашего спектакля мы
заняли 3 место в районном этапе конкурса театрального и исполнительского
творчества, посвященного творчеству поэтов-фронтовиков «Поклонимся великим тем
годам…».
Фрагмент спектакля представлен в презентации.

13. Глава 4 Окно в будущее
Аналитические материалы
В 2014-2015 учебном году моя ученица Котлова Ирина (10класс) приняла участие в
заочном этапе филологической олимпиады «Язык и поэтика произведений А.П. Чехова»,
организованную Омским государственным университетом имени Ф.М.Достоевского. Она
набрала 28,5 баллов и заняла 2 место, статус - лауреат очного этапа.
Неплохие результаты ЕГЭ показывают мои учащиеся.
Средний балл сдачи ЕГЭ по русскому языку
- в 2012-2013 уч. году - 52,8
- в 2013-2014 уч.году - 58,3
- в 2015-2016 уч.году – 69,7
В 2013-2014 учебном году по русскому языку самый высокий балл - 83.
В 2005-2016учебном году по русскому языку самый высокий балл – 93.
По литературе
- в 2012-2013 уч. году - 63
- в 2013-2014 уч. году - 73.
За время моей работы выпускники 9, 11 классов имеют положительные результаты ГИА.
90% моих выпускников поступают в вузы.
Ежегодно мои ученики принимают участие во Всероссийской олимпиаде школьников. В
2016-2017 учебном году Мальцева Анастасия (ученица 8а класса) заняла 2 место в
муниципальном этапе ВОШ.
В 2013-2014 учебном году, как классный руководитель, выпустила одиннадцатый класс.

14. Глава 5 После выбора
Заключение, выводы
Системная и целенаправленная работа по созданию условий для формирования
навыков проектно-исследовательской деятельности позволила достичь
положительных результатов. Учащиеся, занимающиеся исследовательской
деятельностью, уверенней чувствуют себя на уроках, стали активнее, научились
грамотно задавать вопросы, у них расширился кругозор, стали более
коммуникативны, активно участвуют в деятельности школьной, районной научно-
практических конференций, в конкурсах исследовательских работ разного уровня.
В этом и помогает проектно-исследовательская деятельность, организованная
совместно с детьми. Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом,
можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более
приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в
разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е.
адаптироваться к меняющимся условиям.
Очевидно, что учить нужно именно тому, что может пригодиться, только тогда наши
выпускники смогут достойно представлять достижения отечественного образования.
Конечно, важная роль при организации учебно-исследовательской проектной
деятельности школьников отводится учителю. Среди совокупности формируемых
профессиональных компетенций будущего учителя существенной внимание должно
быть уделено формированию готовности к организации учебно-исследовательской
проектной деятельности со школьниками.

15. Учитель должен знать, как правильно подбирать учебно-исследовательские
проекты, соответствующие специфике школы, особенностям класса; должен уметь
подготовить обучающихся к работе над учебно-исследовательским проектом; обладать
навыками составления учебно-тематического плана курса, в котором
предусматривается учебно-исследовательская проектная деятельность обучающихся и
др.
В заключении хотелось бы сказать. Главное в профессии учителя - искренность и
профессионализм, умение организовывать себя и других.
К вам забрела я не случайно
И объявилась неспроста.
Меня не окружает тайна,
Моя история проста.
На сцену путь я не искала
И, не надеясь на успех,
Все ж потихонечку ковала
Свой вклад в могучий русский смех.
Не мастерица я интриги
И простодушна, как дитя,
И у меня нет даже книги,
Вам говорю я, не шутя.
А мой дебют и прост, и скромен,
Не повредит он никому,
И в нем Шамшурин лишь виновен,
И все претензии - к нему. (София Иванова)

16. Список используемой литературы, интернет-ресурсов
•Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя /
К.Н.Поливанова.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.
•Иванова С.П. Забытые слова. Стихи – Нижний Новгород: Издательство «Книги»,
2010. – 80 с.
• http://1409.ru/files/Выступление/ТЕОРИЯ.pdf
• http://www.khutorskoy.ru/books/2005/met_lich_orient/index.htm
http://pacad.ru/files/kaf_filologii/metodproblemy/fr_masterskie.pdf