1. Личное портфолио
Сухаревой Галины Витальевны
преподаватель математики
Отличник образования Республики Башкортостан
ГАОУ СПО «Уфимский топливно-энергетический колледж»
1
2. 1. Сухарева Галина Витальевна.
2. Преподаваемые дисциплины:
- математика для 1 курса;
- математика для 2 курса;
- элементы высшей математики;
- элементы математической логики;
- теория вероятности и математическая статистика;
- методы математического моделирования;
- математические модели в энергетике.
3. Классный руководитель группы 3-С (специальность: 140407
«Электрические станции, сети и системы»).
4. ГАОУ СПО «Уфимский топливно-энергетический колледж»
Республика Башкортостан, город Уфа.
3. 5. Почтовый адрес: 450064, Республика Башкортостан,
г. Уфа, ул. Нежинская, 4, ГАОУ СПО УТЭК
Телефоны: 242-03-51, 242-06-18
E-mail: uecoll@mail.ru
6. Образование: высшее
Название учебного заведения, год окончания:
Уфимский ордена Ленина авиационный институт, 1991г.
Специальность : Промышленная электроника
Квалификация: инженер электронной техники
Награждена знаком «Отличник образования Республики
Башкортостан», 2010 г
4. 8. Аттестация: «высшая»
квалификационная категория,
приказ № 1804 от 31.12.2010г.
Министерство образования
Республики Башкортостан.
7. Общий педагогический стаж работы: 21 год
Стаж в данном образовательном
учреждении: 15 лет
5. 9. Краткое Эссе о себе о своем профессиональном кредо.
«Сегодня ценность является не
там, где мир воспринимается по
схеме «знаю - не знаю», а где
есть тезис «ищу и нахожу,
думаю и узнаю, тренируюсь и
делаю»
Л.Г. Петерсон
Каждый раз, приходя на занятие, я вижу глаза своих студентов,
таких разных: смешных, любознательных, задиристых.
Догадываются ли они, что я тоже учусь у них? Учусь не отстать
от жизни, не постареть и не почувствовать себя всезнайкой. Учусь
не вообразить, что я всегда права и имею право судить и
оценивать других. Учусь не очерстветь. Я должна видеть
глаза своих студентов – мы нужны друг
другу. Это сущность счастья для
меня.
6. А еще я люблю не завершенность, а сотрудничество,
дискуссию, учебу. Может быть, поэтому я – педагог!
Масса открытий совершается из любопытства, а их
прикладное значение появляется значительно позднее.
Математику, которую я преподаю, – интеллектуальное
искусство: искусство мыслительных процессов, создания
логических конструкций… Красота и новизна идеи, появившейся в
процессе решения сложной задачи или работой над проектом,
может принести удивительную радость творчества. Узнавание
нового пути приносит искреннее удовлетворение другим,
проживающим ту же задачу. Поэтому учебное занятие должно
быть уроком искусства.
Чтобы подготовить студента к самостоятельной
творческой деятельности в условиях 21 века, я должна
сама уметь созидать и создавать и
передавать свои знания ребятам;
обновлять и моделировать
7. учебный материал в зависимости от интеллектуальных и
психологических особенностей обучающихся; знать интересы и
особенности каждого ребенка, чтобы он в дальнейшем смог
полученные знания и умения использовать и применять в жизни.
Именно предмет «Математика» обладает большими
возможностями для интеллектуального и нравственного
развития обучающихся. И на своих занятиях я делаю все для того,
чтобы мои студенты обладали определенными качествами
личности, в частности:
– мы вместе учимся гибко адаптироваться в меняющихся
жизненных ситуациях;
– самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть
возникающие в реальном мире трудности и искать пути
рационального их преодоления, четко осознавать, где и каким
образом приобретаемые нами знания могут
быть применены в окружающей
действительности, быть
8. способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
– быть коммуникабельными, контактными в различных
социальных группах, уметь работать сообща, предотвращая
конфликтные ситуации и умело выходить из них;
– самостоятельно трудиться над развитием собственной
нравственности, интеллекта и культурного уровня.
Поэтому моя педагогическая концепция базируется на
сознательно-коммуникативном методе обучения, в основе
которого лежит личностно-ориентированный подход.
И моя роль, как педагога, заключается в том, чтобы умело
вовлечь ребят в интеллектуальную деятельность, помочь их
взрослению – ставить их познавательному марафону и помогать
всем вместе и каждому в отдельности преодолевать их.
Главные требования к занятию – это его содержательность,
интенсивность, наполненность, наличие
захватывающего темпа и режима.
9. Каждое учебное занятие должно быть интересным,
захватывающим, чтобы каждый студент был вовлечен в процесс
познания. Педагог не должен быть раздатчиком готовой
информации, он должен направлять и подталкивать ребят к
тому, чтобы они сами добывали необходимую им информацию.
Вот почему я отказалась на своих занятиях от традиционной
формы работы: «учитель – учебник – ученик» и заменила его на
новую – «учитель–ученик–сотрудничество».
Это значит, что я изменила для себя сам подход к процессу
обучения:
– студент, а не я являюсь центральной фигурой;
– деятельность познания является главной, а не преподавание;
– самостоятельное приобретение и, особенно, применение
полученных знаний стало для меня приоритетным, а не
усвоение и воспроизведение готовых знаний;
- совместные размышления,
дискуссии, исследования,
10. а не запоминание и воспроизведение знаний имеют значение для
развития личности;
– уважение к личности, а не назидание и критика должно
проявляться в процессе общения с учеником в любых ситуациях.
Для повышения своего уровня профессионализма и
соответствовать времени, я систематически много читаю, изучаю
методику преподавания, справочные издания, энциклопедические
словари, выписываю и покупаю новые прикладные программные
продукты и самостоятельно их изучаю. Все, то новое, которое я
познаю, стремлюсь передать своим студентам и коллегам:
консультирую в области ИКТ, провожу открытые уроки по
математике с применением ИКТ. Прохожу курсы повышения
квалификации. Это курсы по проектированию, по исследовательской
деятельности, по применению компетентностно – ориенти-
рованных заданий, участие в различных
конкурсах профессионального
мастерства. Все это
11. помогает мне идти в ногу со временем, применять все новые и
новые формы работы.
Успешный предприниматель, успешный бизнесмен, успешный
политик… Такие словосочетания давно на слуху, к ним привыкли. И
вот теперь слово «успешный» всѐ упорнее проникает в
педагогическую практику. Корректно ли такое словосочетание –
другой вопрос. Кого можно считать успешным преподавателем?
На мой взгляд, успешный преподаватель – это человек, который
активно использует предоставленную ему самостоятельность,
творчески относится к своему делу, собирает вокруг себя
студентов, зажигает их любовью к своему предмету.
Главный показатель работы преподавателя – успеваемость. С
этим трудно не согласиться. В то же время хочется обратиться
ко всем с вопросом: кто, по вашему, более достоин похвалы – тот,
кто всѐ время получает «5» и «4» или
тот, кто впервые самостоятельно,
не списывая у других,
12. выполнил домашнюю работу на «3»? Вопрос риторический. К
сожалению, мне приходиться работать со студентами разного
уровня обученности. Среди них есть медленно запоминающие и
быстро забывающие учебный материал. Именно такие ребята
испытывают страх перед вызовом к доске. Что делать? Как
говорил советский педагог Ш.А. Амонашвили, надо попытаться
создать «ситуацию успеха».Легко сказать, а как это сделать? С
отличниками и хорошистами всѐ ясно – они могут участвовать во
внутриколледжных, республиканских, региональных конкурсах,
олимпиадах.
В марте 2008 года реферат Хакимова Алика по теме: «Кривые
вокруг нас» в колледжном конкурсе рефератов по математике
удостоен первого места. Декабрь 2008 года, проектная работа
Акимова Стаса по теме: «Построение геометрических
тел в программе 3D Studio MAX» в конкурсе
проектных работ по математике
заняла 1 место,
13. а проектная работа, выполненная Бабиным Николаем и Назаровым
Андреем по теме: «Математические расчеты в программе
MATHCAD», - 2 место.
Декабрь 2010 года, исследовательская работа Гафарова Айдара,
Лобанова Артѐма по теме: «Тригонометрия музыки» в конкурсе
исследовательских работ по математике заняла 1 место. 1 марта
2010 года студенты Ахмадеев Рамис, Бондаренко Кирилл, Нилов
Сергей, Шамукаева Ольга и другие приняли участие в научно-
практической конференции по математике «Информационные
технологии в математике».
Многие участники внутриколледжных олимпиад, конкурсов,
конференций не остановились на достигнутом. У них появился
«азарт участника», то есть стремление проверить себя на более
высоком уровне.
Так в 2008-2009 учебном году мы с ребя-
тами узнали о существовании
14. Проекта «Интеллектуально-творческий потенциал России» и в
2010-2011 уч. г. в данном проекте приняли участие: Галимов
Фидарис 2 место.
«Сильные» студенты, которых мы называем одарѐнными, своим
примером стали зажигать ребят и увлекать за собой, рассказывая
об интересных моментах во время поиска нужной информации,
открывая неизведанные горизонты.
С каждым новым туром количество победителей стало
увеличиваться. Расширилась и «география» участия. Ребята
активно выполняют задания в номинации «Созидание и
творчество». Результаты радуют: 2 место в Российском заочном
конкурсе проектов «Созидание и творчество». Секция: «Научные
проекты». Тема: «Тригонометрия вокруг нас» (студенты: Галимов
Фидарис, Забиров Артур, Хамитов Виль, Казарин Алексей,
Туктаров Тимур, Сунагатуллин Самат).
В ноябре 2012 года мы с ребятами узнали
о сайте Всероссийских дис-
15. дистанционных олимпиадах и конкурсов «Центр развития
мышления и интеллекта». Мои студенты Петрова Марина,
Ермаков Михаил, Нугайгулова Азалия, БайгузинАльфир, Халиуллин
Искандер впервые принимали участие в IV Всероссийской
дистанционной олимпиаде по математике и стали обладателями
дипломов I и II степени. Эти ребята были участниками проекта
«Интеллектуально-творческий потенциал России» Всероссийской
заочной олимпиады «Познание и творчество». Приобретенный
опыт помог им в овладении математическими знаниями. И это не
предел. Перед нами стоят новые задачи – участие в
Международной олимпиаде «Эрудиты планеты- 2014».
Коллеги замечают, что студенты, участвующие хотя бы в
одной олимпиаде, обязательно участвуют и в других, начинают
лучше готовиться к классным занятиям, серьѐзнее относятся к
учѐбе, т.е. создаются условия для формирования
учебно-познавательной мотивации.
Благодарю за внимание!
