( ممنوع من الصرف/ غير المنون / الاسم الذى لا ينصرف)
tidak boleh menerima sama ada;
i. Baris tanwin (baris dua).
ii. Baris kasrah / bawah.
Oleh itu;
- Ia MARFU’ dengan baris satu di hadapan.
- Ia MANSUB dengan baris satu di atas.
- Ia MAJRUR dengan baris satu di atas.
( ممنوع من الصرف/ غير المنون / الاسم الذى لا ينصرف)
tidak boleh menerima sama ada;
i. Baris tanwin (baris dua).
ii. Baris kasrah / bawah.
Oleh itu;
- Ia MARFU’ dengan baris satu di hadapan.
- Ia MANSUB dengan baris satu di atas.
- Ia MAJRUR dengan baris satu di atas.
مفهوم التعليم المتمايز :
هو تعليم يهدف الى رفع مستوى جميع الطلاب , وليس فقط الطلاب الذين يواجهون مشاكل في التحصيل ، ويعرف ايضا إنه سياسة مدرسيه تأخذ باعتبارها خصائص الفرد وخبراته السابقة وانه طريقة لتقديم بيئة تعليمية مناسبة لجميع الطلاب تهدف الى زيادة إمكانات وقدرات الطالب. إن النقطة الأساسية في هذه السياسة هي توقعات المعلمين من الطلاب واتجاهات الطلاب نحو إمكاناتهم وقدراتهم .
أهمية التعليم المتمايز :
في التعليم العادي يقدم المعلم مثيراً واحداً أو هدفاً واحد ، ويكلف الطلبه بنشاط واحد ليحققوا نفس المخرجات .
أما إذا أراد المعلم أن يراعي الفروق الفردية فإنه يعمل على تقديم نفس المثير للجميع ونفس المهمة ولكن يقبل منهم مخرجات مختلفة .
ففي هذه الحالة يراعي قدرات وإمكانات الطلبه فهم لا يستطيعون جميعاً الوصول الى نفس النتائج أو المخرجات لأنهم متفاوتون في قدراتهم .
أما إذا أراد المعلم تقديم تعليم متمايز فإنه يقدم نفس المثير ومهام متنوعة ليصل الى نفس المخرجات .
ومن هنا تكمن أهمية التعليم المتمايز بأنها :
1ـ تراعي أنماط تعلم التلاميذ المختلفة :
( سمعي ، بصري ، لغوي ،حركي ، منطقي او رياضي ،اجتماعي حسي)
2- تحقق شروط التعلم الفعال
3- تراعي وتشبع وتنمي ميول واتجاهات التلاميذ
4- تنمي الابتكاروتكشف الإبداع
5- تتكامل مع التعلم القائم على الأنشطة (المشروع) (التجريب) (الأستقصاء )
6- يمكن للتلاميذ أن يتفاعلوا بطريقة متمايزة تقود الى منتجات متنوعة .
تخذ التعليم المتمايز أشكالاً متعددة منها :
-1 التدريس وفق نظرية الذكاءات المتعددة :
وتعني أن يقدم المعلم درسه وفق تفصيلات الطلبة وذكاء اتهم المتنوعة وستعرض هذه الطريقة بتوسع لاحقاً .
-2 التدريس وفق أنماط المتعلمين :
يضيف بعض علماء النفس التربوي أنماط المتعلمين الى :؛ سمعي وبصري وحركي ويضيف بعضهم نمطاً حسياً . والتدريس وفق هذه الأنماط شبيه بالتدريس وفق الذكاءات المتعددة , بمعنى أن يتلقى الطالب تعليماً يتناسب مع النمط الخاص به .
-3التعلم التعاوني :
يمكن اعتبار التعلم التعاوني تعليماً متمايزاً إذا راعى المعلم تنظيم المهام وتوزيعها وفق اهتمامات الطلبه وتمثيلاتهم المفضلة .
أهم المحتويات الفنية للحقيبة التدريبية
مفهوم التدريس المتمايز.
المبادئ الأساسية للتعلم المتمايز.
الأساس النظري للتدريس المتمايز.
أهداف التدريس المتمايز.
أهمية التعليم المتمايز.
مبررات التعليم المتمايز
آلية تنفيذ التعليم المتمايز.
أشكال التعليم المتمايز.
مجالات التمايز في التعليم.
دور المعلم في التعليم المتمايز.
دور الطالب في الإستراتيجية.
تحديات تطبيق التدريس المتمايز.
مدة الحقيبة التدريبية:
عدد ايام الحقيبة التدريبية:
3 ايام تدريبية
عدد جلسات الحقيبة التدريبية
6 جلسات تدريبية
عدد ساعات الحقيبة التدريبية
12 ساعة تدريبية
رقمنا للتواصل : 00201033306755
لينك الحقيبة : https://roya-tp.com/training_packages/Education-Packages/%D8%AD%D9%82%D9%8A%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D9%85%D8%A7%D9%8A%D8%B2
Slaid ini menerangkan tentang Isim Isyarah atau Kata Tunjuk. Isim Isyarah digunakan untuk menunjukkan ke arah sesuatu, sama ada dekat ataupun jauh, manusia atau bukan manusia.
Isim Isyarah terbahagi kepada dua iaitu:
1. Isim Isyarah Lil Qarib (Kata Tunjuk Dekat)
2. Isim Isyarah Lil Ba'ied (Kata Tunjuk Jauh)
Untuk menggunakan Isim Isyarah, sama ada Lil Qarib atau Lil Baied, hendaklah mengetahui jantina dan bilangan orang atau benda yang hendak ditunjuk itu, kemudian barulah pilih Isim Isyarah yang bersesuaian.
Slaid ini menerangkan tentang kata nama Arab yang boleh dikelaskan berdasarkan maknanya yang khusus ataupun umum.
Kata nama khusus disebut sebagai Isim Ma'rifah manakala kata nama umum disebut sebagai Isim Nakirah.
Slaid ini menerangkan tentang Isim Mausul atau Kata Penyambung. Fokus pembelajaran berkisar tentang:
1. Mengenal Isim Mausul dan mengetahui maknanya.
2. Mengetahui fungsi Isim Mausul.
3. Mengetahui kaedah menggunakan Isim Mausul dalam ayat mudah.
Slaid ini menggunakan contoh-contoh ayat mudah bagi menerangkan tentang Isim Mausul.
مفهوم التعليم المتمايز :
هو تعليم يهدف الى رفع مستوى جميع الطلاب , وليس فقط الطلاب الذين يواجهون مشاكل في التحصيل ، ويعرف ايضا إنه سياسة مدرسيه تأخذ باعتبارها خصائص الفرد وخبراته السابقة وانه طريقة لتقديم بيئة تعليمية مناسبة لجميع الطلاب تهدف الى زيادة إمكانات وقدرات الطالب. إن النقطة الأساسية في هذه السياسة هي توقعات المعلمين من الطلاب واتجاهات الطلاب نحو إمكاناتهم وقدراتهم .
أهمية التعليم المتمايز :
في التعليم العادي يقدم المعلم مثيراً واحداً أو هدفاً واحد ، ويكلف الطلبه بنشاط واحد ليحققوا نفس المخرجات .
أما إذا أراد المعلم أن يراعي الفروق الفردية فإنه يعمل على تقديم نفس المثير للجميع ونفس المهمة ولكن يقبل منهم مخرجات مختلفة .
ففي هذه الحالة يراعي قدرات وإمكانات الطلبه فهم لا يستطيعون جميعاً الوصول الى نفس النتائج أو المخرجات لأنهم متفاوتون في قدراتهم .
أما إذا أراد المعلم تقديم تعليم متمايز فإنه يقدم نفس المثير ومهام متنوعة ليصل الى نفس المخرجات .
ومن هنا تكمن أهمية التعليم المتمايز بأنها :
1ـ تراعي أنماط تعلم التلاميذ المختلفة :
( سمعي ، بصري ، لغوي ،حركي ، منطقي او رياضي ،اجتماعي حسي)
2- تحقق شروط التعلم الفعال
3- تراعي وتشبع وتنمي ميول واتجاهات التلاميذ
4- تنمي الابتكاروتكشف الإبداع
5- تتكامل مع التعلم القائم على الأنشطة (المشروع) (التجريب) (الأستقصاء )
6- يمكن للتلاميذ أن يتفاعلوا بطريقة متمايزة تقود الى منتجات متنوعة .
تخذ التعليم المتمايز أشكالاً متعددة منها :
-1 التدريس وفق نظرية الذكاءات المتعددة :
وتعني أن يقدم المعلم درسه وفق تفصيلات الطلبة وذكاء اتهم المتنوعة وستعرض هذه الطريقة بتوسع لاحقاً .
-2 التدريس وفق أنماط المتعلمين :
يضيف بعض علماء النفس التربوي أنماط المتعلمين الى :؛ سمعي وبصري وحركي ويضيف بعضهم نمطاً حسياً . والتدريس وفق هذه الأنماط شبيه بالتدريس وفق الذكاءات المتعددة , بمعنى أن يتلقى الطالب تعليماً يتناسب مع النمط الخاص به .
-3التعلم التعاوني :
يمكن اعتبار التعلم التعاوني تعليماً متمايزاً إذا راعى المعلم تنظيم المهام وتوزيعها وفق اهتمامات الطلبه وتمثيلاتهم المفضلة .
أهم المحتويات الفنية للحقيبة التدريبية
مفهوم التدريس المتمايز.
المبادئ الأساسية للتعلم المتمايز.
الأساس النظري للتدريس المتمايز.
أهداف التدريس المتمايز.
أهمية التعليم المتمايز.
مبررات التعليم المتمايز
آلية تنفيذ التعليم المتمايز.
أشكال التعليم المتمايز.
مجالات التمايز في التعليم.
دور المعلم في التعليم المتمايز.
دور الطالب في الإستراتيجية.
تحديات تطبيق التدريس المتمايز.
مدة الحقيبة التدريبية:
عدد ايام الحقيبة التدريبية:
3 ايام تدريبية
عدد جلسات الحقيبة التدريبية
6 جلسات تدريبية
عدد ساعات الحقيبة التدريبية
12 ساعة تدريبية
رقمنا للتواصل : 00201033306755
لينك الحقيبة : https://roya-tp.com/training_packages/Education-Packages/%D8%AD%D9%82%D9%8A%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D9%85%D8%A7%D9%8A%D8%B2
Slaid ini menerangkan tentang Isim Isyarah atau Kata Tunjuk. Isim Isyarah digunakan untuk menunjukkan ke arah sesuatu, sama ada dekat ataupun jauh, manusia atau bukan manusia.
Isim Isyarah terbahagi kepada dua iaitu:
1. Isim Isyarah Lil Qarib (Kata Tunjuk Dekat)
2. Isim Isyarah Lil Ba'ied (Kata Tunjuk Jauh)
Untuk menggunakan Isim Isyarah, sama ada Lil Qarib atau Lil Baied, hendaklah mengetahui jantina dan bilangan orang atau benda yang hendak ditunjuk itu, kemudian barulah pilih Isim Isyarah yang bersesuaian.
Slaid ini menerangkan tentang kata nama Arab yang boleh dikelaskan berdasarkan maknanya yang khusus ataupun umum.
Kata nama khusus disebut sebagai Isim Ma'rifah manakala kata nama umum disebut sebagai Isim Nakirah.
Slaid ini menerangkan tentang Isim Mausul atau Kata Penyambung. Fokus pembelajaran berkisar tentang:
1. Mengenal Isim Mausul dan mengetahui maknanya.
2. Mengetahui fungsi Isim Mausul.
3. Mengetahui kaedah menggunakan Isim Mausul dalam ayat mudah.
Slaid ini menggunakan contoh-contoh ayat mudah bagi menerangkan tentang Isim Mausul.
::: تدعوكــم أكاديمية المستقبل للتدريب للمشاركة في :-
( مؤتمر السلامة والصحة المهنية ) .
---------------------------------------------------------
اسم المؤتمر :- ( مؤتمر السلامة والصحة المهنية )
مدة البرنامج :- ( 2 ايام )
تاريخ انعقاد البرنامج التدريبي :- ( 28 ديسمبر2014م )
مكان الانعقاد :- ( فندق نوفوتيل - مصر الجديدة )
--------------------------------------------------------
• مزايا المشاركة في المؤتمر :-
1- الحقيبة التدريبية بها المادة العلمية .
2- شهادة حضور من مركز السلامة البريطانى التابع للحكومة البريطانية .
3- شهادة حضور من أكاديمية المستقبل للتدريب بالقاهرة .
4- شهادة من هارفارد الدولية ببريطانيا .
5- شهادة من (Nasp) بالولايات المتحدة الامريكية .
6- كارنيه من (Nasp) بالولايات المتحدة الامريكية .
7- الاستقبال من والى المطار ( للمشاركين من خارج مصر ) .
8- وجبة خفيفة مع مشروبات ساخنة وباردة .
9- الاقامة لمدة ٣ ايام بفندق ( للمشاركين من خارج مصر ) .
• مــحاور المؤتمر :-
• الحاجة لإدارة الصحة والسلامة في العمل
• القانون المتعلق بالصحة والسلامة في العمل
• نظم إدارة الصحة والسلامة
• الأخطار والمخاطر المرتبطة بالأنشطة مكان العمل
• استراتيجيات التحكم لإدارة مخاطر الصحة والسلامة
• تقارير الحوادث والتحقيق في الصحة والسلامة
• الحد من تأثير الأنشطة في أماكن العمل على البيئة
• استراتيجيات الصحة المهنية
• المتطلبات القانونية للصحة المهنية
• المخاطر الصحية المهنية والمخاطر بصفة عامة
• استراتيجيات التحكم لإدارة مخاطر الصحة المهنية
• أهمية ثقافة الصحة والسلامة الإيجابية
• كيفية تقييم ثقافة الصحة والسلامة الحالية
• العوامل التي تؤثر سلوك الموظفين
• استراتيجيات لتحسين ثقافة الصحة والسلامة
• اهداف المؤتمر :-
- اصقل المهارات الخاصة بك واحصل على التحديثات فى القضايا الحرجة في الوقاية من الحوادث من الجلسات الجانبية حول مواضيع مثل سلامةالنقل؛ فعالية العمليات ونظم إدارة السلامة؛ منع العنف في مكا
The safety culture of an organisation is
the product of individual and group values, attitudes, perceptions, competencies, and patterns of behaviour that determine the commitment to, and the style and proficiency of, an
organisation’s health and safety management.
"and what has always confused mankind .. is the creation of animal from inanimate
"
Al-Ma'arri (973-1057)
as Dobzhansky said ’’Nothing in biology makes sense except in the light of evolution’’ and may be in all scientific fields, most Arabs nowadays take the against side to evolutionary ideas with some whispers here and there for supporters, things were quite different for ancient Arab philosophers.
والّـذي حـارَتِ الـبَرِيّةُ فِـيهِ حَـيَوَانٌ مُـسْتَحْدَثٌ مِـن جَمادِ
- أبو العلاء المعري (973-1057)
كما قال دوبزاهنسكي "لا شيء في علم الأحياء له أي معنى إلا في ضوء التطور"
ربما ذلك يسري على باقي مجالات العلوم أيضًا.
فيم إن أغلب الآراء العربية اليوم بصدد التطور تجتمع على مضادتها وسط صوت خافت مؤيد لها يبدو أن الأمور كانت بالنسبة لفلاسفة العرب القدماء مختلفة بعض الشيء.
5. قدمت فاطمةُ إلى سعاد وأخيها طلحةَ ىدية
َ
فاطمة : فاعل مرفوع عالمتو الضمة .
سعاد : اسم مجرور عالمتو الفتحة النو ممنوع من الصرف .
طلحة : معطوف على مجرور – عالمتو الفتحة ألنو ممنوع من الصرف .
6. العلم األعجمي
إنا أوحينا إليك كما أوحينا إىل إبراىيم وإسماعيل
ِ
وإسحاق ويعقوب واألسباط وعيسى وأيوب ويونس
وىارون وسليمان وآتينا داؤد زبوراً
كل أمساء األنبياء ممنوعة من الصرف ما عدا ستة أمساء :
( حممد – صاحل - شعيب – ىود – لوط – نوح )
7. العلم األعجمي
كان سيدنا يوسف عليو السالم وزيراً عادال
ُ
أيب إدريس رجل كرمي
ُ
إن إبراىيم خليل اهلل
َ ّ
حدثين أيب عن قصة آدم عليو السالم
َ ّ
8. العلم كب ( كيب مزجي )
ّ تر المر
كواال لمبور عاصمة ماليزيا
ُ
حضرموت من أشهر ادلدن
ُ
زرت نيويورك
َ ُ
سافر ادلسلمون ادلاليزيون إىل بورسودان
َ
9. العلم المزيد باأللف والنون في آخره
معاويةُ بن أيب سفيان أول اخللفاء األمويٌن
َ ُ
مررت بسلمان وىو جالس على أريكة مرحية
َ ُْ
كان عثمان ثالث اخللفاء الراشدين
ُ
إن سليمان طالب جمتهد
َ
10. االستشهاد من القرآن الكريم
{ ولسليمان الريح عاصفة جتري بأمره }
{ شهر رمضان الذي أنزل فيو القرآن }
{ وإذ قال لقمان البنو وىو يعظو }
{ إذ قالت امرأة عمران }
11. َ ِ َ ُِ ْ
دونَت المصاحف في عهد عثمان بن عفان
ُ
عثمان : مضاف إليو مجرور عالمتو الفتحة ألنو ممنوع من الصرف
عفان : مضاف إليو مجرور عالمتو الفتحة ألنو ممنوع من الصرف
12. العلم على وزن الفعل
جاء يزيد
ُ
ناقش أحمد الدرس مع يزين
َ ُ
إن أشرف فنان مشهور
َ
أحمد اهلل على نعمو الكثًنة
ُ
اإلميان يزيد وينقص
ُ ُ
13. العلم على وزن فُعل
َُ
وصل رجال الفضاء إىل زحل
َُ َ
عُمر مهندس ماىر
َُ
14. الصفة على وزن :
فَعالن – فَعلَى
ْ ُ ْ
أَفْ عل – فَعالء
َُ ْ ُ
فُعال أو مفعل ( من الواحد إىل العشرة )
ُ َ ُ َْ َ
كلمة " أُخر " وىي وصف جلمع ادلؤنث
َ
23. االسم المختوم بألف التأنيث الممدودة
ٍ
يعيش البدو في صحراء واسعة
َ ُ ُ
صحراء : اسم مجرور عالمتو الفتحة النو ممنوع من الصرف .
َ َ َ َ ُ َ ِّ ُ
التقى مقدم البرنامج الثقافي بأدباء وشعراء وعلماء وأطباء متميزين
ِّ
أدباء : اسم مجرور عالمتو الفتحة النو ممنوع من الصرف .
24. يجر الممنوع من الصرف بالكسرة، في حالتين:
إذا جاء معرفا بأل
ِ ِْ
نحو: أعجبت بالمساجد ودورىا في صدر اإلسالم.
كلمة مساجد ممنوعة من الصرف؛ ألنها صيغة منتهى الجموع، ولكنها
جرت ورأينا أن عالمة جرىا الكسرة؛ لمجيئها معرفة بأل.
25. إذا جاء مضافا، انظر إلى المثالين التاليين:
ِ
قال تعالى:"لقد خلقنا اإلنسان في أحسن تقويم".
وقال سبحانو:"وإذا حييتم بتحية فحيوا بأحسن منها أو ردوىا".
َ
في اآلية األولى جاءت كلمة أحسن مجرورة وعالمة جرىا
الكسرة؛ ألنها وقعت مضافة.
في اآلية الثانية جاءت مجرورة وعالمة جرىا الفتحة؛ ألنها
ليست مضافة أو معرفة بأل.
