Презентация Сергея Переслегина "Scientific communication (SC) // Научное мышление и коммуникация (НМК)" о неосуществленных идеях соответствующего курса. О том, что такое science communication с точки зрения естественнонаучных дисциплин. Выступление на Оптическом конгрессе-2015. ИТМО, октябрь 2015 г. Вступительное слово - С.К.Стафеев. Видео соответствующего доклада: https://youtu.be/S7yj_iAqSiA

1. Scientific communicationScientific communication
(SC)(SC) ////
Научное мышление и коммуникацияНаучное мышление и коммуникация
(НМК)(НМК)
Санкт-Петербург
Октябрь 2015

2. Разработчики курса:
• Стафеев Сергей Константинович
• Королев Александр Александрович
• Луковникова Наталья Михайловна
• Переслегин Сергей Борисович
• Переслегина Елена Борисовна

3. Постановка проблемы:
Базовая проблема современного познания –
низкая связность научного Знания:
• внутренняя;
• внешняя (связность науки и общества);
• граничная (пределы и границы научного
познания)
Инфраструктура познания сегодня
разрушена

4. Внутренние
связи
Внешние
связи
Граничные
связи
Общество
Познание
Управление
Образование
Производство
Трансценденция
Война
Контроль
Упаковка
Наука Не-наука
Паранаука
Лженаука
Классический
подход
Квантовый
подход
Схоластический
подход
Математика
Логика
Лингвистика
Теология
Философия
Семиотика
Гуманитарная
наука
Естественная
наука
Научныедисциплины
Научныеисследования
Основания научного познания
Пределы научного познания
Границы научного познания
Объектный (предметный) подход
Системный подход
Метабъектный подход
Макропонятия
Парадоксы
Социальные активности
Когнитивные
практики
Мышление
Рефлексия
Понимание
Смещение
(Творение)
Общественные
организации
Группы влияния
Медиа-

5. Наука потеряла связь с обществом, в том
числе – с медиа-, общественными
организациями, группами влияния.
Это:
• затрудняет обоснование необходимости
выделения ассигнований на развитие научных
исследований;
• приводит к широкому распространению в
обществе самых примитивных суеверий

6. Наука утратила или ослабила связи с социальными
активностями, в том числе:
С управлением
Это:
• делает неэффективным процесс научного познания,
• затрудняет взаимопонимание между лицами, принимающими
решения, и экспертными сообществами.
С образованием
Это проявляется:
• как снижение уровня подготовки абитуриентов,
• рост унификации и стандартизации школьных и ВУЗовских
программ, потеря разнообразия, все большее отставание
программ от требований науки.
С производством
Это проявляется, как разрыв научного и технологического
развития.

7. Эти проблемы известны
«Принимаются меры», но они носят паллиативный характер,
например:
Связь науки и управления организована в форме Академий Наук
(патент XVII – XVIII веков), «фабрик мысли» (патент 1950-х годов),
экспертных семинаров.
Связь науки с производством подменена связью
технологического развития с производством.
Эта связь организована в форме инновационных систем,
инновационных кластеров, стартапов и т.д.
Связь науки и общества осуществляется через пиар и рекламу

8. Общество
Познание
Управление
Образование
Производство
Трансценденция
Война
Контроль
Упаковка Социальные активности
Когнитивные
практики
Мышление
Рефлексия
Понимание
Смещение
(Творение)
Общественные
организации
Группы влияния
Медиа-
Академии Наук
Экспертные группы,
«фабрики мысли»
Инновационные
системы и
кластеры
Пиариреклама
Военные
исследовательские
центры и «фабрики
мысли». DARPA
Менеджмент
ОДИ
Герменевтика
Внешние
связи

9. Утрачена взаимосвязь схоластического,
классического, квантового подходов к познанию.
При этом некоторые области либо формально
исключены из научного познания (теология,
философия) либо необоснованно причисляются к
науке, хотя используют подходы, в корне отличные
от научной (бэконовской) парадигмы и, по сути,
относятся к схоластическому подходу: семиотика,
лингвистика, математика, логика.
Нарушены связи между естественными и
гуманитарными науками, причем гуманитарные
дисциплины потеряли доступ к
естественнонаучному инструментарию, при этом не
создав сколько-нибудь приемлемого своего

10. Резко упала связность между естественными
науками. Внутри каждой из наук продолжается
дисциплинарное дробление. Связи разрушаются
даже внутри одной исследовательской темы, в
результате чего исследования теряют как целевую
«рамку» (зачем это делается?), так и смысловую
рамку (а что, собственно, делается?)

11. В области управления внутренней связностью также
принимаются паллиативные меры:
• Разработаны специфические философские учения,
обслуживающие науку, например позитивизм,
неопозитивизм, марксизм, локальные онтологии
(обычно, относящиеся к постмодерну).
• Развиваются, хотя и неуверенно,
междисциплинарные исследования.
• В целях повышения связности между
исследованиями используют разнообразные KPI,
прежде всего – индекс цитируемости.

12. Наука Не-наука
Паранаука
Лженаука
Классический
подход
Квантовый
подход
Схоластический
подход
Математика
Логика
Лингвистика
Теология
Философия
Семиотика
Гуманитарная
наука
Естественная
наука
Научныедисциплины
Научныеисследования
Междисциплинарные
исследования
Математизация
Интегралыпо
траекториям
Квазиклассика
Индекс
цитируемости
Позитивистский подход
Неопозитивисткий подход
Локальные онтологии
Граничные
связи
Основания научного познания
Пределы научного познания
Границы научного познания
Объектный (предметный) подход
Системный подход
Метабъектный подход
Макропонятия
Парадоксы
Внутренние
связи
ОТС

13. Три подхода к понятиюТри подхода к понятию “Scientific communication”:“Scientific communication”:
(1) “Scientific communication” рассматривается, как(1) “Scientific communication” рассматривается, как
специфическая форма рекламы и пиараспецифическая форма рекламы и пиара
(2) “Scientific communication” рассматриваются, как(2) “Scientific communication” рассматриваются, как
специфическая форма управленческой деятельностиспецифическая форма управленческой деятельности
(3)(3) “Scientific communication” рассматриваются, как“Scientific communication” рассматриваются, как
града, то есть, как некоторый уровень организацииграда, то есть, как некоторый уровень организации
научного познания.научного познания.

14. Соединяя все три подхода, получим
представление о “Scientific communication”,
как о совершенно специфической
деятельности, интегрирующей в себя
апробированные методы повышения
связности науки и предлагающей ряд более
или менее новых методов

15. SC
Общество
DIY наука
Крауд-
инфраструктуры
Наборы для экспериментов
Инструкции
Квесты
Центры коллективного
дистанционного доступа
Сериалы
Коммуникация со СМИ: новый
критерий Резерфорда
PR, реклама
Управление
Менеджмент
Стандарты
Регламенты
Проектирование
исследований
Ситуационный
центр управления
НИРами
НИР-Гугль
Инженерия науки
Картирование
науки
Регулировка науки
Образование
Геопланетарный
образовательный
канон
Новоепоколение
учебников
Учебник, как
способ
прочтения мира
Учебник, как
услуга
Производство
Технологические
пакеты
Видеосинтаксис
Робототехника
Квантовые
технологии
Квантовые
коммуникации
Рейтинги,KPI,
индексцитируемости
Новая книга
Art-Science
Квантовая
голография
Язык
конференций

16. SC
Реклама
Управление
Града, как
уровень
организации
Технология
сборки
Метабъектный
подход
Знаниевые
фокусы
Схематизация
Пиктографирование
Управление
сложностью
Управление
разнообразиями
ЦКП по
использованию
математических
разработокТехнознаниевые
плиты

17. Основные задачи кафедры «Scientific communication»:
1. Качественное улучшение связей науки и общества, то есть
изменение имиджа науки, научного знания и научных
сообществ в глазах власти и народа.
Особое внимание должно быть обращено на развитие связей с
городом
2. Управление научными исследованиями на уровнях:
• отдельного ученого (персональная исследовательская
траектория);
• подразделений ИТМО;
• ИТМО, как целого;
• развитием физики в РФ (как сервисная структура);
• развитием науки в РФ (как сетевой сервис «НИР-Google»);
• Развитием науки в мире (как сетевой сервис «НИР-Google»).
3. Подготовка специалистов по теме «Scientific
communication»
4. Развитие «Scientific communication», как отдельного
исследовательского направления

18. Учитывая значительный наработанный в ИТМО
опыт, при решении этих задач необходимо
использовать технологии, относящиеся к «Art
Science»:
• Дальнейшее развитие Музея Оптики, расширение его до Музея
Физики и, впоследствии, до Музея Науки и Техники;
• Постоянные и временные выставки по образцу «Магии света»;
• Сотрудничество с крупнейшими музеями СПб и создание
виртуального художественного музея, виртуального
алмазного фонда и т.д.;
• Использование оптических эффектов (прежде всего,
голографии) при создании аттракционов и лабиринтов в
развлекательных парках города;
• Совместная работа с художниками и кинематографистами по
созданию новых форм изобразительного искусства и т.д.
Направление «Art Science» должно
рассматриваться, как отдельная структурная
единица, впоследствии – самоокупаемая.

19. В рамках поставленных целей могут быть сформулированы
следующие кратко-, средне- и долгосрочные задачи:
1. Оргпроектирование направлений «Scientific
communication» и «Art Science»
Оба эти направления могут быть оформлены, как отдельные кафедры
либо – как самостоятельное структурное подразделение в рамках
какой-либо кафедры. Возможно также организационное решение в
виде отдельных институтов в рамках структуры ИТМО
Предложения по решению этих задач должны быть
сформулированы до конца 2015 финансового года.
2. Сборка тренировочного учебного курса по теме
«SC».
Курс должен быть собран в течение октября 2015
года и прочитан до конца 2015 года
3. Разработка магистерской программы по «SC».

20. 4. Разработка новых приемов популяризации науки
среди населения, имея в виду, прежде всего,
городские структуры СПб, детей и молодежь
• Обобщить опыт «Музея оптики», выставки «Магия
света», создания книг по истории оптики и т.д. и
наметить программу расширения данного вида
деятельности (до конца 2015 года)
• Составить к весне 2016 года для специалистов ИТМО
руководство-памятку: «Что и как рассказывать
журналистам о своей научной деятельности».
• Провести в начале 2016 года семинар по формам и
приемам популяризации науки:
– анализ западного опыта,
– обобщение советского опыта,
– поиск новых приемов с использованием современных
когнитивных технологий (Знаниевый реактор и т.д.)

21. 5. Разработать к лету 2016 года специфический
рисуночный (пиктографический, знаковый) язык,
адаптированный и оптимизированный для
проведения научных конференций
6. Включиться в работу по созданию учебников
нового поколения:
учебник, как адаптируемая услуга;
учебник, как способ прочтения мира
7. Разработать стандарты, форматы, регламенты
исследований, предполагающие их быструю
автоматизированную обработку, «картирование,
продвигать эти стандарты, как международные.
На основании этих стандартов разработать
собственную интеллектуальную прогностическую
систему рейтингования исследований

22. 8. На основании проведенной стандартизации
разработать методы сборки результатов НИРов
9. Создание технологии сборки позволит выработать
требования к ситуационному центру управления
НИРами и впоследствии создать такой центр (в том
числе, как центр коллективного пользования,
оказывающий платные услуги).
10. На основании проделанной работы необходимо
провести картирование и схематизацию научных
исследований (по крайней мере, в области
информационных технологий, механики и оптики),
имея в виду создание мобильного сервиса «Нир-
Google»: единой международной системы
управления НИРами

23. 11. Важным моментом развития общественных
связей является DIY-наука, для которой необходимо
разработать и создать соответствующую
инфраструктуру:
• систему постановки задач для «публичных
исследований»;
• систему крауд-сорсинга, сольвинга, фандинга;
• систему рейтингования и оценки «публичных
исследований»;
• инструкции по проведению исследований;
• наборы для проведения экспериментов в рамках DIY-
науки («взрослые научные конструкторы»);
• центры дистантного коллективного доступа к
оборудованию;
• встречи, игры, квесты, конкурсы в рамках DIY-науки.

24. 12. Направление «SC» должно заниматься также
прогнозированием научно-технологического развития,
принимать активное участие в переходе РФ к Шестому
технологическому укладу.
Это предполагает, в частности, постановку задач в
области робототехники и нанотехнологий
Постановка задач, как особый вид управленческой
активности, должна стать одним из важнейших
направлений деятельности «SC»!
Сами задачи должны стать значимым научным
продуктом, имеющим товарную ценность.

25. 13. Наладить систему связей между «SC» и
городской инновационной экономикой.
• Постановка задач
• Создание лифтов между технологическими уровнями
14. Начать проектирование исследовательских работ
в области квантовой коммуникации (и, шире,
макроскопической квантовой механики).

26. Магистерский курс «Магистерский курс «SCSC»»
Курс носит модульный характер и может быть как сокращен,
так и расширен
Курс рассчитан на бакалавров, получивших
естественнонаучное образование
Бакалавры, получившие гуманитарное образование, должны
изучить отдельный модуль «Естественнонаучное мышление» в
рамках «теорминимума».
Каждое занятие состоит из трех астрономических часов (две
академические «пары») и включает лекцию и интерактивное
занятие, в том числе, в форме Игры
Лекционная часть курса может быть дистантной

27. Результатом обучения является следующий набор
компетенций:
• связи с общественностью, реклама науки и ее достижений,
реклама ВУЗа;
• управление научными исследованиями;
• управление инновационной деятельностью;
• управление сложностью;
• управление разнообразиями;
• «сборка», в том числе – сборка НИРов;
• современные Игропрактики, в том числе опыт
оргдеятельностных Игр, позиционных расстановочных Игр,
стратегических Игр, когнитивных техник («Знаниевый реактор»,
«Знаниевый коллайдер» т др.);
• практики работы с технологическими пакетами
Выпускной работой магистра является проектирование
исследовательской траектории (собственной или групповой)

28. Модуль 1: “Scientific communication”
Тема 1: Вводная лекция:
“Scientific communication”, как града (уровень организации).
Цели и задачи курса
Тема 2. Коммуникация
• Коммуникационные Протоколы
• Общественные связи
• Реклама и менеджмент
Модуль 2: Общество
Тема 3. Социосистемный подход
• Социосистема
• Социосистемные процессы
• Макроскопическая структура истории
- длинные ритмы
- фазы развития и фазовые кризисы
- инженерные подходы и технологические уклады

29. Тема 4. Постиндустриальный кризис
• Маркеры постиндустриального кризиса
• Валютно-финансовые системы в условиях кризиса фазы
развития
• Фазовая неустойчивость 1967 – 1973 г.
• Стагфляционные процессы в 1970-х. Экология и модель
«устойчивого развития». Постиндустриализм
• «Башни-близнецы и кризис дот-комов»
• Кризис потребительского кредитования 2008 года
• Кризис глобализации 2014 года
• Мир «За глобализацией». Трансиндустриализм и 6-й
технологический уклад.
• Тема 5. Современное общество
• Социальные структуры:
– общественные классы,
– сообщества,
– группы влияния
• Феномен города
• Современные медиа-

30. Модуль 3: Познание
Тема 6. Инструменты познания и когнитивные
практики
• Мышление – думание - разум,
• Форматы мышления
• Рефлексия, понимание, творение (смещение)
• Мыследеятельностная «трехслойка»
• Герменевтический круг
• Инструменты мышления (когнитивные операторы)
– Сборка
– Схематизация
• Схема высказывания. Восемь уверток в коммуникации
– Пиктографирование
– Современные игропрактики

31. Тема 7. Наука, как форма познания
• Онтология познания
• Формы познания
– донаучное познание
– схоластическое познание
– Бэконовская парадигма
– Кризис Бэконовской парадигмы: неклассическая наука
• Метабъекты
– ОТС
– Ноосферный подход
• Основания, границы и пределы научного познания
Тема 8. Знаниевые фокусы

32. Модуль 4. Управление
Тема 9. Современные технологии управления
• Онтология управления
• Обобщенная задача управления
• Управленческие структуры
• Управленческие ошибки
• Кризисное управление
• Мягкое управление
• Сложность
– Управление сложностью
– Управление разнообразиями
– Управление научными исследованиями

33. Тема 10. Стратегирование
• Принципы стратегии
• Требования к стратегии
• Стратегические ориентиры
• Эскиз стратегии
• Стратегирование научных исследований
Тема 11. Прогнозирование
• Инструменты прогнозирования
– Сценирование
– Действительное и мнимое сценирование
– Прогнозирование научных исследований
• «Сшивка» стратегии и сценария

34. Модуль 5. Управление технологическим развитием
Тема 12. Технологические пакеты
• Технологические балансы
• Технологические пакеты
• Современные кластеры
Тема 13. Инноватика
• Понятие инновации
• Инновационные системы
• Бизнес-инкубаторы и стартапы
• Управление инновационным развитием

35. Часы Минимум
Лекции Семинары Всего
Модуль 1 3 3 6 6
Тема 1: Вводная лекция: 0,5 0,5 1 1
Тема 2. Коммуникация 2,5 2,5 5 5
Модуль 2 5 4 9 5
Тема 3. Социосистемный подход 2 1 3 2
Тема 4. Постиндустриальный кризис 2 1 3 1
Тема 5. Современное общество 1 2 3 2
Модуль 3 34 26 60 30
Тема 6. Инструменты познания и когнитивные практики 12 12 24 12
Тема 7. Наука, как форма познания 6 6 12 6
Тема 8. Знаниевые фокусы 16 8 24 12
Модуль 4 23 19 42 18
Тема 9. Современные технологии управления 10 2 12 6
Тема 10. Стратегирование 9 9 18 6
Тема 11. Прогнозирование 4 8 12 6
Модуль 5 6 6 12 4
Тема 12. Технологические пакеты 3 3 6 2
Тема 13. Инноватика 3 3 6 2
Всего 71 58 129 63

36. Вводный модуль: «Естественнонаучное мышление»
Результатом изучения этого модуля является развитие
мышления бакалавров-гуманитариев и трансформация этого
мышления в сторону использования ими естественнонаучного
инструментария
Задачи вводного модуля:
1. Изучение бэконовской парадигмы познания
2. Изучение научного схоластического мышления: логика,
математика, теория парадоксов, лингвистика
3. Изучение основ физического эксперимента
4. Изучение основ теоретической физики
5. Получение представления о других естественных науках.
Приобретаемые компетенции:
• умение свободно оперировать формулами и уравнениями;
• умение свободно оперировать концепциями современного
естествознания;
• способность читать, понимать и обсуждать профессиональные
научные работы.

37. I. Естественнонаучная парадигма
1. Изучение естественнонаучной (бэконовской) парадигмы
познания
• Кризис схоластической парадигмы познания
• Бэконовская наука, как проект
• «Новый органон»
• Натурфилософский подход
• Научный подход
Лекция с обсуждением. Два часа.
II. Схоластическое мышление
2. Основы логики
• Аристотель
• Фома Аквинский
• Иоанн Дунс Скот
• Неаристотелевы логики
• Современные логики
Лекция с обсуждением. Два часа

38. 3. Парадоксы, как пример обозначения пределов и границ
применимости инструмента мышления
Лекция с обсуждением. Два часа
4. Алгебра для физиков и техников
Числа: натуральные, целые, рациональные, действительные,
комплексные.
Операции над числами
Матрицы, операции над матрицами. Системы координат.
Скаляры, векторы, тензоры
Лекция, 2 часа. Решение задач, 2 часа
5. Математический анализ для физиков и техников
Последовательности, бесконечно большие и бесконечно
малые,
Элементарные функции, операторы, функционалы,
Дифференцирование, интегрирование, простейшие
вариационные задачи, простейшие дифференциальные
уравнения на примерах физики
Ряды Тейлора
Лекция, 4 часа. Решение задач, 4 часа

39. III. Физический эксперимент
6. Системы единиц измерения
Лекция, 1 час
7. Техника эксперимента
Понятие о физическом эксперименте
Ошибки измерения
Типичные промахи в физическом эксперименте
Лекция, 2 часа. Лабораторная работа, 8 часов.

40. IV. Основы физики
8. «Физика: сделай сам» - элементарная физика, как
аксиоматическая наука
• классическая механика, законы Ньютона, законы
сохранения, теорема Нетер;
• представления о близко- и дальнодействия;
представления о физических полях, специальная
теория относительности, термодинамика;
• колебания и волны, уравнение гармонических
колебаний, уравнение волны и волновое уравнение,
• периодические процессы, ряды и интегралы Фурье;
• электричество и магнетизм, уравнения Максвелла
• оптика.
Лекции с обсуждениями, 16 часов

41. 9. Статистическая физика
• Теория вероятностей
• Парадоксы теории вероятностей – пределы и границы
вероятностного подхода
• Молекулярно-кинетическая теория
• Статистическая физика
Лекция, 2 часа. Семинар, 2 часа
10. Неклассическая физика
• Квантование,
• Квантовый подход,
• Связь квантового подхода с основаниями мышления.
Лекция с обсуждением, 4 часа
11. Квантовая теория поля
• Физика элементарных частиц,
• «Зоопарк частиц» и теории объединения,
• Калибровочная инвариантность и спонтанное нарушение
симметрии
Лекция с обсуждением, 4 часа

42. 12. Общая теория относительности
• Космология, инфляционная модель;
• Астрофизика
• Астрономия
Лекция с обсуждением, 4 часа
13. Схематизация и картирование физики
Игра, 3 часа
V. Естественные науки «за физикой»
14. Основы химии
• Таблица Менделеева, как пример «сборки» химии
• Химические уравнения
• Химия и наивная квантовая механика Теория химического
строения, как пример сборки органической химии
Лекция, 4 часа. Семинар, 4 часа

43. 15. Основы биологии
• Наука о живом
• Молекулярная биология.
• Теория эволюции, ее сильные и слабые стороны
• Генетика, генетический код сильные и слабые стороны
генетического подхода
• Ноосфера, ноосферный подход
• Антропология
Лекция, 4 часа
16. Инженерия
• Инженерные примитивы
• Инженерные подходы
• Инженерное мышление
Лекция с обсуждением, 2 часа
Всего 78 часов.