1. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Концепция развития науки РК
«Информационное Общество – 2030»

2. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Научно-технический прогресс (НТП)
•Наука - поиск и генерация нового опытного знания (объективной истины)
•основа технологического развития общества, «научно-технического прогресса»
(НТП)
•
•Технологии, в т.ч. социальные и гуманитарные – конечные результаты науки,
•знания о механизме преобразования ресурсов в продукты.
•
•Технологические уклады - волны НТП, длительностью каждая в 40-60 лет
•совокупность технологий, присущих определённому способу производства
•от более низкого к более высокому укладу промышленной

3. 12 мая 2010г. (г. Астана)
История технологических укладов (волн НТП)
•Первый (1785-1835) - текстиль (на энергии воды).
•Второй (1830-1890) – жд и судоходный транспорт (на энергии пара).
•Третий (1880-1940) – тяжмаш- и автомобилестроение, электротехника,
радиосвязь и химия (на электроэнергии).
•Четвертый (1930-1990) – массовый выпуск различных видов транспорта,
вооружений,
ширпотреба, компьютерных технологий, средств связи и радаров, новых
синтетических материалов (на нефтегазовой и атомной энергии).
•Пятый (1985-2035) - микроэлектроника, информатика, биотехнологии, генная
инженерия,
спутниковая связь, освоение космоса и интернета (поиск новых,
альтернативных возобновляемых видов энергии).
•Шестой (???) - нанотехнологии, робототехника и искусственный интеллект
(!),
конструкционные материалы (на водороде как экологически чистом
энергоносителе).

4. 12 мая 2010г. (г. Астана)
НТП: взаимообратная связь научного и
инновационного процессов
Бесконечное углубление и расширение сферы научного мышления людей -
источник всех волн НТП. Информация как мера организованности соединения природных
ресурсов, материальных и не материальных активов с личностным потенциалом общества.
Научный процесс в НТП – добывание новых знаний.
Инновационный процесс в НТП – техническое внедрение и коммерческая эксплуатация
новых знаний в виде капитализированных технологий.
Наука – это превращение капитала в новые знания: наблюдение и измерение, обработка
данных и извлечение информации, сопоставление информации с научными фактами,
принципами и теориямиоткрытие новых научных фактов, развитие или проблематизация
научных теорий. Научная среда на фундаментальном и прикладном уровнях.
Инновация (нововведение) – это превращение новых знаний в капитал:
создание новой техники и/или новых технологий (КБ и т.п.) капитальные вложения в новое
производство (венчурные инвестиции)формирование новых рынков сбыта (маркетинг и
реклама) благоприятный инвестиционный климат, интеллектуальная собственность

5. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Наука как наиболее творческий институт культуры
Научные теории и технологии задают целевое пространство стратегий социального
развития. ХХ в. – формирование учёных как особого социально-профессионального слоя и
науки как независимого от государства самостоятельного социального института, со
своими специфическими целями и функциями.
Наука - особый вид познания, систематически организованный двух сторон:
верифицируемость, т.е. возможность эмпирической проверки, апостериорного
подтверждения добытого внутреннего знания на чувственном опыте взаимодействия с
внешней средой.
интуитивно априорные, логические и прочие идеальные, т.е. не опровергаемые,
аксиоматические и потому нормативные умозрительные положения разума.
Жёсткой опытной и логической проверке подлежат: добываемые наукой новые знания,
инструментарий науки в виде научных принципов, методов и теорий (без научных
теорий нет практических технологий, даже психических).
Наука особенно есть дело вдохновения, ответственное служение и любовь к
объективной истине. Всё истинно великое и глубокое в науке создано вдохновенными
людьми, которые духовно любили свой предмет и изумлялись тайнам его красоты, не за
государственные почести и деньги

6. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Статус научных теорий
Научная теория должна:
•Описывать, объяснять и прогнозировать те или иные феномены
(научные факты);
•Оперировать языком, знаки и синтаксис которого формально-логически
определены;
•Тспользовать строгие правила вывода (преобразования
высказываний).
Отличие научного языка от бытового, мифологического и
художественного –
• строгое соответствие формально-логическим принципам определений
категорий, понятий и терминов.

7. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Система науки
Сложная структура государственных и негосударственных субъектов научно-
исследовательской деятельности и опытно-конструкторских разработок, а также органов
управления наукой
Управление наукой:
• Согласование целей науки с целями общества,
• Упорядочение функций и системы науки,
• Обеспечение НТП финансовыми и личностными ресурсами.

8. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Информационное общество
Информационная революция превратила информацию в геологическую силу,
преобразующую мир. Не только наука и техника, но и повседневная жизнь
людей меняются на глазах подчас до неузнаваемости.
Объём научной информации в мире удваивается всего за 3 года (2009—
2011), а раньше на это требовались тысячелетия (древние и средние века),
столетия (новое время) и десятилетия (новейшее время).

9. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Научно-образовательный процесс:
взаимообратная связь науки и
образования
Научные знания можно:
• вербально-логически описать,
• воспроизвести на практике в виде технологий,
• передать следующему поколению через систему образования.
Наука генерирует новое знание через многократное измерение явлений
(наблюдение), их диалектическое и логическое обобщение (объяснение) и
независимую проверку обобщения экспериментом или прогнозом
(воспроизведение). Образование критически воспринимает новое знание
(трансферт), сохраняет и передаёт его следующим поколениям (трансляция),
чтобы они могли продолжить дело всё той же науки.

10. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Система образования и науки как нераздельный
академический процесс научного познания.
Все физические и юридические лица, фактически участвуют как в
образовательном процессе (трансферт и трансляция знаний), так и в научном
(генерация и апробация знаний). Система образования и науки лишь
координирует и институционализирует образовательные процессы и научные
достижения общества.
Функция непрерывного общего (академического) образования — готовить кадры к
научной деятельности, то есть выявлять и развивать личностный потенциал
общества для направления в ВУЗы и соответственно в науку.
Общее, академическое образование формирует научно-образовательные навыки
искать, добывать, передавать новые знания, а также способствует образованию
личности в человеке, как активного субъекта творчества, нравственно
ответственного за социальные результаты своей активности и за проявленную
пассивность.

11. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Образование личности как основа академической и
практической компетентности
•Если высшее образование не готовит научные кадры, то вся «цепь поставок и
создания добавленной стоимости» в непрерывном образовательном процессе
теряет конечный смысл, включая среднее и начальное общее образование.
Высшее образование должно выпускать не просто научные, а научно-
педагогические кадры, подобно тому, как профессионально-техническое
образование выпускает инженерно-педагогические кадры.
•Продвинутые учёные, помимо своего профилирующего назначения, обязаны
транслировать творческий потенциал своей личности посредством
неформального созидания своих научных школ как творческих направлений
мысли.
•Передача и усвоение образцов знания в образовательном процессе без анализа
их научного происхождения ведёт к их неправомерному применению, искажению
и, в конечном итоге, к их разрушению и обессмысливанию. Поиск и
генерирование образцов знания в исследовательском процессе без их
всесторонней, в рамках научных школ, проблематизации и преобразования в
образовательные дисциплины сводит на нет жизненную объективность этих
образцов.

12. 12 мая 2010г. (г. Астана)
История управления наукой в РК
Закон «О науке» от 2011г., который существенно изменил модель управления наукой, возник
не на пустом месте. В 2001г. такой закон уже принимался.
Наследие СССР - мощный потенциал научно-технического прогресса (НТП) из 279 научных
учреждений, обеспеченных кадрами. У нас были свои научные школы в металлогении,
металлургии и горного дела, физике, математике и космических исследованиях, химии,
биохимии и физиологии человека, биологии и медицины, географии и ботаники, а также
аграрной науки.
Общее число научно-исследовательских, проектно-конструкторских организаций и вузов в
Казахстане на конец 1994г. достигло 406 единиц. Из них научно-технической
деятельностью (НИОКР) занимались 283 научных учреждений, в т.ч. 48 вузов, 41
проектных институтов и 18 предприятий. Численность специалистов, выполняющих
НИОКР и технологические работы, достигала 39,4 тыс. человек, в т.ч. 8,2 тыс. - в вузах.
Однако из-за кризисного сокращения финансирования из государственного бюджета, к
1996 году число работников в этой сфере сократилось с 50,6 тыс. человек в 1990 г. до 20,6
тыс. (в 2,45 раза).
Чтобы обеспечить реальную востребованность науки обществом требовались реформы, надо
было как-то «встраивать» в систему рыночных отношений всю длинную и сложную цепь
НТП: «научная идея — фундаментальные исследования — прикладные НИОКР —
внедрение НИОКР (инновации) — подготовка научных кадров». Поэтому было начато
формирование самостоятельной научно-технической политики как основы управления
наукой страны.

13. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Три принципиальных шага в переводе науки на рыночные рельсы.
•Переход от чисто административного к программно-целевому методу планирования
и финансирования исследований, для создания конкурентной среды реализации
научных идей (проектов). С 1995г. - госрегистрация научно-технических программ,
которая включает ведение их государственного реестра, банка данных о
программах и отчетов выполнения заданий программ.
•Внедрение механизма независимой научно-технической экспертизы всех проектов
и разработок, создана государственная научно-техническая экспертиза (ГНТЭ).
•Формирование национальных научных центров позволила объединить чисто
научные организации с мощным прикладным потенциалом научно-технических
центров и полигонов СССР (Национальный ядерный центр, Национальный центр
биотехнологии, Национальный центр комплексной переработки минерального
сырья, Национальный центр радиоэлектроники и связи).

14. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Поиск новых моделей управления наукой
Новая модель управления наукой, учитывающая опыт таких государств, как
Финляндия, США и Южная Корея:
•переход от финансирования научных учреждений к финансированию
научно-исследовательских проектов.
•перераспределение части бюджета МОН между отраслевыми
министерствами
•целевое использование бюджетного финансирования НИОКР по
государственным научно-техническим программам на основе конкурсных
госзаказов
•аттестация научных организаций.

15. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Инновационная деятельность как часть НТП в РК
В 2002 году принят Закон РК «Об инновационной деятельности», регулирующий
отношения в сфере инновационной деятельности и определяющий основополагающие
принципы, направления и формы реализации государственной инновационной
политики.
В том же 2003г. разработана Стратегия индустриально-инновационного развития РК до
2015г. для постепенного перехода от сырьевой экономики к сервисно-технологической,
для усиления востребованности науки экономикой.
Для реализации поставленных задач были созданы: Банк развития Казахстана,
Инвестиционный фонд Казахстана, Национальный инновационный фонд, Центр
инжиниринга и трансферта технологий, Госстрахкорпорация по страхованию
экспортных кредитов и инвестиций.
Уже к 2006 г. в рамках этой Стратегии и Программы по формированию и развитию
национальной инновационной системы на 2005–2015 годы было реализовано 520
инвестиционных проектов, начато финансирование 90 проектов стоимостью $2,2 млрд.
Строительство третьего Жанажольского газоперерабатывающего завода, горно-
обогатительных комбинатов и медеплавильного завода в Актюбинской области,
строительство алюминиевого завода и завода по производству хлора и каустической
соды в Павлодарской области, организация сортопрокатного производства и
производства металлургического кремния в Карагандинской области и т.д..

16. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Научная деятельность как часть НТП в РК.
Государственная программа развития науки на 2007–2012 годы, в рамках которой повышен статус
Высшей научно-технической комиссии при Правительстве (ВНТК). ВНТК возглавляет теперь
премьер-министр страны. При данной комиссии действует Международный экспертный совет из
всемирно признанных отечественных и зарубежных ученых. Решение о финансировании новых
научно-исследовательских программ принимается на основании рекомендаций ВНТК.
Фонд науки образован в ноябре 2006 г. и с июля 2008 г. входит в состав национального научно-
технологического холдинга «Парасат» для приоритетных, инициативных, рисковых исследований
и опытно-конструкторских работ.
На сегодняшний день в Фонд науки поступило 575 заявок на финансирование проектов по НИОКР,
из них Фондом науки отобраны и реализуются 33 проекта. Финансирование путем предоставления
грантов осуществлено по 22 проектам, реализация которых к 2011г. была завершена: по 7 -
получены патенты, по 2 — авторские свидетельства, по 13 поданы заявки в РГКП «Национальный
институт интеллектуальной собственности». По всем объектам интеллектуальной собственности
правообладателем на паритетных правах с исполнителями проектов является также Фонд науки.
В 2008 г. Фондом науки принято 197 заявок на сумму более 18 млрд. т., из них 129 — на гранты в
сумме около 2 млрд. т. Фондом профинансировано 9 проектов по нанотехнологиям и новым
материалам на 263 млн.т., 33 проекта на 2,240 млрд. т. - по биотехнологиям, 73 проекта на почти на
8 млрд.т. - по технологиям углеводородного и горно-металлургического секторов и связанных с
ним сервисных отраслей. Ядерные технологии и технологии возобновляемой энергетики (16
проектов) и информационные и космические технологии (21 проект) соответственно
профинансированы на 830 млн.т. и 2,117 млрд. т. В 2008 г. по возвратным механизмам
финансирования профинансированы три проекта на 301,2 млн. тенге.

17. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Направления развития науки в РК
Комплексный аудит научного потенциала страны 2006 г. по решению Правительства, с
привлечением ученых Национальной академии наук США. По итогам данного аудита
определены приоритетные направления развития казахстанской науки.
ВНТК утвердил на 2007–2009 годы пять приоритетов:
•нанотехнологии;
• биотехнологии;
• технологии для углеводородного, горно-металлургического секторов и связанных с ними
сервисов;
• ядерные технологии и возобновляемой энергетики;
•информационные и космические технологии.
По каждому направлению разработаны специальные научно-технические программы,
которые уже реализуются ВНТК. Однако в сфере практического освоения научных
достижений:
•недостаточно формировалась технологическая инфраструктура превращения научных
результатов в инновационные технологии,
•не удалось в должной мере заинтересовать бизнес во вложении средств в эту сферу.
•реализация стратегических наукоемких технологий невозможна без госпрограмм, так как
рыночная конкуренция еще не стала реальным механизмом научно-технического
прогресса.

18. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Интеграция научных, образовательных и инновационных процессов в РК
Постановлением Правительства РК от 10 мая 2007 г. № 375 создан «Национальный научно-технологический
холдинг «Самгау». Но в 2008 г. в результате реорганизации НТХ «Самгау» образованы три АО: «Национальный
информационный холдинг «Арна Медиа», «Национальный научно-технологический холдинг «Парасат» и
«Национальный инфокоммуникационный холдинг «Зерде».
В стране один за другим открываются новые технологические парки: в Алматы — информационных технологий
(в настоящее время — инновационных технологий), в Уральске — по машиностроению, в Караганде — по
металлургии, технопарк - в Усть-Каменогорске.
В 2007–2008 г. созданы 20 научных лабораторий открытого типа с самым современным оборудованием, где
может проводить исследования любой гражданин республики.
Ярким примером интеграции науки, образования и инноваций является создание Назарбаев Университета. В
нем создано три научных центра мирового уровня, ориентированных на конкретный выход результатов
исследований в производство, в коммерческие инновации.
Начат процесс создания университетов, имеющих в своем составе научно-исследовательские институты и
центры: Казахстанско-Британский технический университет, в состав которого функционируют десять научно
исследовательских лабораторий и уже вошли Институт химических наук им. А. Б. Бектурова и Институт
органического катализа и электрохимии им. Д. В. Сокольского и.
В Астане построен новый Национальный центр биотехнологий, отвечающий всем мировым стандартам.

19. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Научно-техническая база Закона РК «О науке» от 2011г.
Программа форсированного индустриально-инновационного развития (ПФИИР) на предстоящие пять лет (2010–
2014), с жесткой ориентацией на диверсификацию экономики, качественное повышение технологического
уровня и наукоёмкости продукции, закреплен показатель повышения доли затрат на НИОКР до 1% ВВП (в 2009
г. он составлял 0,23%).
За 2007–2010 годы объем финансирования научных исследований увеличился с 16,9 до 20 млрд. тенге, или на
18%. Действует свыше 400 научных организаций, в НИИ и вузах работают 22 тыс. ученых с научными степенями
докторов и кандидатов наук, докторов философии Ph.D. Стажировку в зарубежных научных организациях
прошли более 400 казахстанских ученых. Реализуется 27 крупных международных проектов. Совместно с
Всемирным банком запущен проект «Коммерциализация технологий».
В феврале 2011 года принят Закон «О науке», реализующий абсолютно новую модель управления наукой:
• усиление роли ученых по всей вертикали формировании тематики научных исследований через сеть
национальных научных советов по направлениям наук
• разделение стратегических, экспертных и административных функций между Высшей научно-технической
комиссией при Правительстве РК (ВНТК), национальными научными советами, Национальным центром
государственной научно-технической экспертизы, уполномоченным органом в области науки и отраслевыми
уполномоченными органами.
• предусмотрены следующие формы финансирования научно-технической деятельности: базовое, программно-
целевое и грантовое
• упрощение процедур прохождения и рассмотрения научных проектов и программ вне закона о госзакупках.

20. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Приоритетные направления развития науки в РК на 2011–2013 годы.
• энергетика;
• глубокая переработка сырья;
• инфокомтехнологии;
• науки о жизни (медицина, биотехнологии, экология и др.);
• интеллектуальный потенциал страны, (развитие фундаментальных исследований, что особенно важно для
созидания научной среды в обществе).
В рамках нового закона о науке Исследовательским университетам будет выделяться 2 млрд. т. в год.
10 инновационно ориентированным вузам в год будет выделяться 200 млн. т.
Национальные лаборатории открытого типа и лаборатории инженерного профиля будут поддерживаться
базовым финансированием.
Для привлечения молодежи в научно-техническую сферу учреждены Госпремия в области науки, техники и
образования и именные премии в области науки им. Ч. Валиханова, М. Ауэзова, К. Сатпаева, Д. Кунаева, А.
Бараева, Кюль-Тегина, а также 225 государственных научных стипендий для внесших выдающийся вклад в
развитие науки и техники.

21. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Постановка проблемы научно-технической политики:
Большое количество администраторов программ научных исследований затрудняет единое
администрирование и координацию проводимых исследований. Управление наукой понимается как
тотальный учёт и контроль государства. Научные работники перегружены отчетной документацией,
поэтому им не до открытий в рамках текущего Пятого технологического уклада, не говоря уже о будущем
Шестом.
Какой же должна быть модель управления казахстанской наукой? Должна ли она быть похожей на
систему Сетевого Планирования и Управления Тематическими Научно-Исследовательскими
Коллективами (СПУТНИК), которая была разработана «трактористом» П.Б. Кузнецовым для автономного
жизнеобеспечения космических кораблей СССР? Какие методы управления обеспечат ее качественный
рост: организационные или административные (командные), экономические или психологические
(согласование)? Как решить актуальные проблемы науки – социальный заказ и спрос промышленности
на НИОКР, обеспечение фундаментальной науки финансами и кадрами?
Главная техническая проблема на сегодня - отсутствие кадров науки.
Вопрос как управлять наукой бессмыслен без наличия самой науки как научной среды в обществе, без
коллективной формы научного мышления. Даже если будет благоприятный инвестклимат для
инноваций, научные кадры из воздуха не возникнут и без научной среды, куда они могли бы вливаться,
где они могли бы работать, «утечка мозгов» из страны никуда не исчезнет.
Единые подходы к управлению и финансированию прикладной и фундаментальной науки не
дают должного эффекта без преодоления разрыва между наукой и образованием.

22. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Разрыв между наукой и образованием
В последние 20 лет многие отрасли науки пришли в запустение, масштабы и глубина исследований
кардинально снизились. Идеологический догматизм советской науки ушёл в прошлое, но узкий прагматизм «без
идейных» подходов, деидеологизация системы образования и науки разрушили научную среду.
Научная истина как главный идеал и объективная ценность перестала быть целью добросовестного служения
людей в науке и образовании. Люди идут в ВУЗы, чтобы иметь право на руководящие практические должности.
Философия и методология научного познания, которые лежат в основе процесса поиска научной истины,
перестали быть предметом внимания для выпускников университетов с красными дипломами.
Научный подход требует высокого развития личности, её беспристрастия и бескорыстия, доминирования более
высоких, чем значимость собственной личности, идеалов, которые образуют нравственное условие успешного
поиска истины. В силу научной безнравственности до недопустимо низкого уровня упало научное содержание в
образовании личности.
Освоение госфинансирования обновления учебников привело к тому, обновление знаний любой ценой привело
к снижению в них научного содержания и системности. Вследствие этой катастрофы новые поколения лишены
концептуального мышления на уровне философских категорий, общенаучных понятий и научных терминов.
Образовательные регламенты омертвели и, также как и научные, нередко используются в чьих–то личных,
особых интересах.
Педагоги перестали быть представителями науки в системе образования. Массовый исход наиболее
профессиональной части профессорско-преподавательского состава из средней и высшей школы. Без
восстановления личностного потенциала системы образования невозможно обеспечить формирование
личностного потенциала системы науки.

23. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Предложения по преодолению разрыва между образованием и
наукой
Оценить существо всех образовательных программ и действующих учебников на предмет соответствия их
содержания концептуальным научным, методологическим и логическим требованиям.
Отменить «компетентностный подход» как ущербный для общего (академического) образования и
псевдонаучный даже по названию, вернуться к личностно-ориентированному подходу и так называемой
«знаниевой парадигме», без которой «компетентностные» умения и навыки никогда не возникнут на основе
осознанных ценностей той или иной компетенции.
Усилить в структуре содержания образовательного процесса именно оперативный, а не информативный,
компонент (когнитивного) фрэйма – ОКФ, т.е. такой компонент схемы познания как фундаментальные знания
об объективных законах природы, общества и мышления. ОКФ интегрирует эвристические и креативные
способности личности, её целенаправленные алгоритмы, сценарии, модели и программы деятельности.
Соответственно надо переработать содержание и формы общеобязательных государственных экзаменов
уровня типа ПГК и ЕНТ, образовательных программ и технологий во всех видах и на всех уровнях
образования на предмет соблюдения требований развития ОКФ.
Трансляцию конкретно-практических, специальных знаний как информативного компонента фрэйма (ИКФ)
сопровождать соответствующими теоретическими обобщениями и схемами генерализации, запретить
включать в ИКФ знание легко и постоянно изменяющихся фактов справочного характера, зависящих от
произвола отдельных субъектов деятельности и не повышающих уровень организованности знаний о
предмете.

24. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Национальная модель непрерывного образования
Признать научно-педагогическую специализацию любого высшего образования, Увязать все этапы
непрерывного общего (академического) образования в начальной и средней школах между собой на
предмет соответствия с потребностями высшего образования:
•бесплатное обязательное дошкольное воспитание и обучение (ДВО) с 3 до 7 лет и среднее общее
образование с 7 до 17 лет,
• дополнительно оплачиваемая старшая общеобразовательная школа с 17 до 19 лет
• платное высшее образование (бакалавриат) и иные приравненные к нему академические
ступени базового высшего образования, начиная с 19 лет сроком 3—4 года, а также
• платная магистратура и иные приравненные к ней академические ступени высшего
академического образования типа аспирантур и т.п., начиная с 23 лет, сроком от 1 до 3 лет;
• бесплатная, и даже наоборот оплачиваемая, докторантура: присвоение лицам с высшим
академическим образованием учёной степени доктора философии (Ph.D) и иных приравненных к
ней академических степеней и званий за научные открытия, сделанные под внешним научным
руководством.
Восстановить механически сокращённое количество контактных академических часов по лекциям и
особенно семинарам, оставив только 25% в качестве элективных дисциплин из общего числа научных
курсов и предметов.
Магистратура и докторантура не должны выводиться из ВУЗов. Приравнять все профильные
магистратуры к научно-педагогическим магистратурам, в силу их принадлежности к высшему
академическому, а не профессиональному, образованию, и обязать их готовить научно-педагогические
кадры по прикладным специализациям, пусть и не по углублённой стандартной программе.
Сбалансировать требования узкой специализации в профильных магистратурах общими требованиями
академического характера.
Самостоятельные научные открытия - вне академического образования и вознаграждаются как
специализированная научная деятельность.

25. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Соотнесение подготовки магистров и докторов философии (или по профилю) с развитием
фундаментальной и прикладной науки
Мотивировать докторантов и их руководителей на генерацию новых знаний в докторской диссертации.
Для чего:
• докторская диссертация должна состоять в основной части из статей в журналах с высоким импакт-фактором,
без аналитического обзора побочных результатов, не имеющего научной ценности.
• изучение образовательной программы докторантуры и сдача экзаменов привязывать к теме диссертационной
работы.
• Диссертационные исследования проводить только по актуальным научным проблемам, финансируемым из
госбюджета или иного источника на конкурсной основе.
• Объём финансирования научного проекта должен быть достаточным для зарплаты докторанту на уровне
доцента вуза или старшего научного сотрудника, для участия в научных конференциях за рубежом его самого и
его научного руководителя, а также для приобретения необходимого научного оборудования.
• научным руководителям предлагать докторантам актуальные в научном плане проекты и изыскивать
источники финансирования для этих проектов, приглашать известных зарубежных учёных консультантами для
грамотного написания статей и для исследований в их лабораториях, помогать докторантам в исследовании,
апробации результатов и их публикации.
•выделение на научное руководство одним докторантом 12—14 кредит-часов на один учебный год, чтоб
научное руководство двумя докторантами составляло полную годовую учебную нагрузку, и присуждение
государственного гранта «Лучший преподаватель вуза» учёным, сумевшим за три года довести до защиты
одного докторанта.
• стипендия докторанта сделать не ниже заработной платы доцента,. ежемесячную надбавку за учёную
степень доктора сделать в два раза выше, чем у кандидата наук.

26. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Формирование научных школ в учреждениях образования
Научные школы - ключевой фактора связи науки и образования.
Долгосрочные неформальные клубы научных коллективов.
Академия наук - лишь общественное объединение.
Каждый преподаватель - приверженц научной школы.
Учителя, каждый на своём уровне, должны быть исследователями.
Для формирования научных школ в образовательном процессе необходимо:
•обеспечить поиск и призыв в систему образования всех сколь-нибудь значимых, в т.ч. потенциальных,
родоначальников и/или ярких последователей научных школ;
•организовать научно-образовательный портал для поимённой и открытой социальной сети разработки,
развития и пользования научно верифицированной базой знаний (по разделам философской, общенаучной и
специально научной методологии и методики социальных, гуманитарных, естественных и технических
исследований, с возможностью идентификации научных школ, исследовательских проектов и образовательных
учреждений);
•создать на клубной основе постоянно действующие в рамках общественных объединений научно-
методологические семинары для озвучивания, проблематизации и развития научных открытий;
•ввести в средней, старшей и высшей школе, за счёт лекционной нагрузки, факультативные и обязательные
научные семинары по наиболее актуальным и дискуссионным темам передовых научных исследований
(research front);
•финансирование научных исследований в средней, старшей и высшей школах выделить в бюджетах
отдельной строкой: для «полевых» наблюдений и/или измерений, для обработки и публикации «полевых»
первичных данных, для обмена опытом с международными центрами, а также для доступа к новой научной
информации (который особенно эффективен для научного творчества, не дорог и потому первоочередён в
плане выписки и перевода всех общепризнанных журналов и книг, включая электронные);

27. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Предложения по рационализации научных исследований.
«Полевые» научные наблюдения и/или измерениия (экспедиции, станции наблюдения, лаборатории, их
оснащение приборами, установками, подготовка и комплектование персоналом) требуют огромных средств.
Затраты на получение «полевых» данных в научных журналах, монографиях и других изданиях уже намного
меньше. Ну а средства на доступ к новой обобщающей научной информации ещё меньше.
НО зачатую кто не генерирует первичные данные может только по журнальным статьям интерпретировать их,
благодаря своему научному мышлению, и формулирует тем самым новое понятие, теорию, техническое
решение, то есть создаёт новое знание. Т.е. само преобразование капитала в знание как заключение полевых
исследований требует весьма небольших средств.
Выше приведённая схема может быть использована для рационализации управления наукой на государственном
уровне:
• по некоторым научным направлениям, обеспечивающим безопасность государства, нужно финансировать весь
процесс от получения научных данных до создания нового знания.
• По другим — желательно направить своих учёных в международные научные центры и оплачивать их
командировочные расходы и членские взносы.
• Не жалеть средств на доступ своих учёных к новой научной информации и к новым данным, и не жалеть
усилий на приобщение молодёжи к чтению научной литературы.

28. 12 мая 2010г. (г. Астана)
Ключевая роль философских и теоретико-методологических знаний.
Лавине потоков конкретных специальных знаний и фактов личность может противопоставить лишь адекватное
усиление знаний о современных теориях, принципах, методах, алгоритмах и моделях познавательной
деятельности.
Знание как истинное представление действительности — это не любая информация, а только та, которая может
быть использована как средство обработки данных и накопления информации.
Многовековая монополия узких специалистов на доступ к информации разрушена Интернетом. Единственным
ограничением в обработке доступных данных - уровень категорий и понятий личности как средств мышления.
Из «обслуживающего» производство и узкоспециализированного образование становится «развивающим»
личность и широкообразовательным, из прикладного — фундаментальным, из конкретно-практического —
категориально-понятийным.
Основная проблема, стоящая перед системой образования в XXI в. - оптимальное сочетание устаревшего
обязательного требования конкретной узкопрофессиональной специализации «носителей рабочей силы» и
относительно нового требования развивать личность человека с духовными ценностями, творческими
способностями и информационной культурой индивидуальной открытости.
Построение Системы образования информационного общества - залог НТП в РК.