文档讨论了突尼斯教育系统的挑战与失败，尤其是在2014/2015学年高中会考结果不佳的背景下。文章指出，由于教育质量差和社会经济不平等，学生的学习成果受到严重影响。作者强调需要对教育政策进行评估，以解决教育体制中的结构性问题。

1. 1
‫ﻳﻦ‬‫ﺮ‬‫اﻟﻘﺼ‬:‫ﻳﺎ‬‫ر‬‫ﺑﺎﻛﻠﻮ‬2015
‫اﻟﻨﺠﺎح‬ ‫اﻓﻴﺎ‬‫ﺮ‬‫ﺟﻐ‬...‫اﻟﻔﺸﻞ‬ ‫اﻓﻴﺎ‬‫ﺮ‬‫ﺟﻐ‬:
‫اﻟﻤﻨﻄﻖ‬ ‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺧﺎرﺟﺔ‬ ‫ﺗﻜﻦ‬ ‫وﻟﻢ‬ ‫اﻟﺘﻮﻧﺴﻴﻴﻦ‬ ّ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﻣﻔﺎﺟﺌﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫دورﺗﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎﻛﻠﻮرﻳﺎ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺗﺒﺪو‬ ‫ﻻ‬
‫ﻣﺎﺗﻪ‬ّ‫ﺪ‬‫وﻣﻘ‬ ‫وﻣﺼﺎدراﺗﻪ‬...‫ي‬ّ‫د‬‫ﺗﺆ‬ ‫اﻟﻈﺮوف‬ ‫ﻧﻔﺲ‬‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺣﺘﻤﺎ‬..‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺖ‬‫ﻠ‬‫ﺗﺠ‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﻃﻘﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﺣﻜﻤﺔ‬
ّ‫دراﺳﻲ‬ ‫ﻋﺎم‬ ّ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎﻛﻠﻮرﻳﺎ‬ ‫ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ‬.‫ت‬ّ‫واﺳﺘﻘﺮ‬ ‫اﻟﻨﺎﺟﺤﻴﻦ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﺎت‬ّ‫اﻟﻤﻨﺪوﺑﻴ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫رت‬ّ‫ﺪ‬‫ﺗﺼ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﻛﻜﻞ‬‫و‬
‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺎت‬ّ‫ﻣﻨﺪوﺑﻴ‬.‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎدات‬ ‫ﻛﻜﻞ‬‫ﺔ‬ّ‫ﺗﻮﻧﺴﻴ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ﻪ‬ّ‫ﻧ‬‫إ‬ ‫ﻲ‬ّ‫اﻟﺘﺄﺳ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﺐ‬ّ‫اﻟﺘﻌﺠ‬ ّ‫ﻖ‬‫ﻳﺴﺘﺤ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻷﻣﺮ‬
‫أﻟﻔﻨ‬‫اﻻﺳﺘﻘﻼل‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﺎﻫﺎ‬.‫ﻃﺮح‬ ‫وأﻋﺎدت‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺘﻮﻧﺴﻴ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺘﻨﻤﻮﻳ‬ ‫اﻟﺨﺎرﻃﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎﻛﻠﻮرﻳﺎ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺧﺎرﻃﺔ‬ ‫رﺳﻤﺖ‬ ‫ﻟﻘﺪ‬
‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬:ّ‫ن‬‫إ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﻌﺪ‬ ‫ّﻖ‬‫ﻠ‬‫ﻳﺘﻌ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎت‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪاﻟﺔ‬ ‫وأﺳﺌﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ‬
‫ﻓ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺴﺄﻟﺔ‬ ‫ﺗﻄﺮح‬ ‫ﺣﻴﻦ‬ ‫ﻘﺎ‬ّ‫ﻘ‬‫ﺗﺤ‬ ‫ﻳﺰداد‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﻮي‬ ‫واﻟﻈﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻬﻤﻴﺶ‬ ‫ﺳﺆال‬‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺪاﺧﻠﻴ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﻲ‬.
‫ﺔ‬ّ‫اﺳﻴ‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ‬ ‫وﻓﻲ‬2014/2015‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴ‬ ‫اﻟﺪورة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺠﺎح‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﺗﺘﺠﺎوز‬ ‫ﻟﻢ‬11.44‫اﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫وﻫﻲ‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷدﻧﻰ‬.
‫وﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ت‬ّ‫د‬‫أ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫رﺻﺪ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺣﺎوﻟﻨﺎ‬‫ﺑﻤﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ّﻖ‬‫ﻠ‬‫ﻳﺘﻌ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫ﺔ‬ّ‫ﻋﺎﻣ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺘﻮﻧﺴﻴ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫ﻓﺸﻞ‬‫وﻣﻨﻬﺎ‬‫ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫اﻧﻌﻜﺎس‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺘﻨﻤﻮﻳ‬ ‫ﻟﻠﻤﺼﺎﻋﺐ‬‫اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ‬ ‫ﺑﻮﻻﻳﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻬﺔ‬ ‫ﺔ‬ّ‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ّﻖ‬‫ﻠ‬‫ﻳﺘﻌ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻣﻨﻬﺎ‬.
‫ﻳﺘﺠﺎو‬‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ‫اﺣﻞ‬‫ﺮ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ز‬‫اﻟﺘﺴﻌﻴﻦ‬)90(‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻟﻔﺎ‬ ‫ﺧﻤﺴﻮن‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫أﻟﻔﺎ‬‫اﻷوﻟﻰ‬‫ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻟﻔﺎ‬ ‫ﻋﺸﺮون‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬‫و‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻟﻔﺎ‬ ‫وﻋﺸﺮون‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﺜﺎﻧ‬‫اﻟﻤﺆ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫وﺗﺒﻠﻎ‬ ‫ﺔ‬ّ‫ﻮﻳ‬‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ‬ ‫ﺴﺎت‬ّ‫ﺳ‬366‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺴﺔ‬ّ‫ﻣﺆﺳ‬307‫و‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﺑﺘﺪاﺋﻴ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‬32‫ﺔ‬ّ‫إﻋﺪادﻳ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‬
‫و‬27‫اﻟﺜﻼﺛﻴﻦ‬ ‫ﺗﺘﺠﺎوز‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻷﻣﻴ‬ ‫ﺑﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ّ‫وﺗﻈﻞ‬ ‫ﻣﻌﻬﺪا‬)30(‫وﻫﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺎﺋﺔ‬
‫ﺎ‬ّ‫وﻃﻨﻴ‬ ‫اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺎﺋﺔ‬ ‫اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‬ ‫ﺗﺘﺠﺎوز‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ‬ ‫وﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﺎ‬ّ‫وﻃﻨﻴ‬ ‫اﻷﻋﻠﻰ‬‫ﻋﺪد‬ ‫ﻳﺒﻠﻎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﻘﻄﻌﻴﻦ‬1344‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺪدﻫﻢ‬ ‫وﻳﺒﻠﻎ‬
2633‫ﺗﻠﻤﻴﺬا‬.

2. 2
‫ﻳﻦ‬‫ﺮ‬‫اﻟﻘﺼ‬:‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫ﺑﻌﺪﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻬﻤﻴﺶ‬ ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ‬.
‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺘﻬﻤﻴﺶ‬ ‫وﺟﻮﻩ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺟﻬﺎ‬ ‫ﻳﻦ‬‫ﺮ‬‫اﻟﻘﺼ‬ ‫وﻻﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻗﻄﺎع‬ ‫ﻞ‬ّ‫ﻜ‬‫ﻳﺸ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫اﻟﻮﻻﻳﺔ‬ ‫ﻋﺎﺷﺘﻪ‬‫ﺴﺘﻴﻨﺎت‬
‫ﺔ‬ّ‫اﻟﻮﻃﻨﻴ‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺿﻌﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺎﻫﻤﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺎﺗﻪ‬ّ‫ﺗﺠﻠﻴ‬ ‫وﻣﻦ‬:
1-‫ﻣﺆﺳﺴﺎت‬‫ﺰة‬ّ‫ﻣﻤﻴ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﺎﺟﺰة‬ ‫ﺔ‬ّ‫ﺗﺤﺘﻴ‬ ‫ﺑﻨﻴﺔ‬ ‫ذات‬ ‫ﺔ‬ّ‫ﺗﺮﺑﻮﻳ‬.
-‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ووﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺔ‬ّ‫ﻳ‬‫ﺮ‬‫اﻟﻤﺨﺒ‬ ‫اﻟﺘﺠﻬﻴﺰات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺎدح‬ ‫ﻧﻘﺺ‬.
-‫اﻻﺧﺘﺼﺎص‬ ‫ﻗﺎﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻘﺺ‬‫ﺰة‬ّ‫اﻟﻤﺠﻬ‬.
-‫ﻗﺎﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻘﺺ‬‫اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ‬.
-‫اﻟﻤﺪروﺳﺔ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ﺮ‬‫ﻟﻠﺒ‬ ‫ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ‬ ‫وﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻔﻴﺪة‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻜﺘﺒﺎت‬.
2-‫اﻧﻌﺪام‬‫اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﺮار‬.
‫ﻞ‬ّ‫ﺜ‬‫وﻳﺘﻤ‬‫أﺳﺎﺳﺎ‬‫اﻟﺪاﺋﻤﺔ‬ ‫اﻟﻨﻘﻞ‬ ‫ﻛﺔ‬‫ﺣﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬‫إﻟﻰ‬ّ‫ﺪ‬‫ﺣ‬‫أﺿﺤﺖ‬‫ﻳﻦ‬‫ﺮ‬‫اﻟﻘﺼ‬ ‫وﻻﻳﺔ‬ ‫ﻣﻌﻪ‬"‫ﻴﻦ‬ّ‫ﺑ‬‫ﺮ‬‫ﻟﻠﻤ‬ ‫ا‬‫ﺮ‬‫ﻣﻌﺒ‬"‫ﻳ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬‫ﻜﺘﺴﺒﻮن‬
‫ﻟﻠﻨﻘﻠﺔ‬ ‫ﺔ‬ّ‫واﺟﺘﻤﺎﻋﻴ‬ ‫ﺔ‬ّ‫ﺻﺤﻴ‬ ‫ﺣﺎﻻت‬ ‫ﻫﻢ‬ّ‫ﺗﻀﻄﺮ‬ ّ‫ﺛﻢ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻋﻤﻠﻬﻢ‬ ‫ﺳﻨﻮات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫ﺔ‬ّ‫ﺑﻴﺪاﻏﻮﺟﻴ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬
‫وﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﺎ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﻌﻤﻠﻴ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺮة‬ّ‫ﺛ‬‫ﻣﺆ‬ ‫ﺔ‬ّ‫ﺑﻴﺪاﻏﻮﺟﻴ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﻈﺎﻫﺮة‬ ‫وﻟﻬﺬﻩ‬:
-‫اﻷﺳﺎﺗﺬة‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻦ‬ّ‫ﻜ‬‫ﺗﻤ‬ ‫ﺔ‬ّ‫ﺑﻴﺪاﻏﻮﺟﻴ‬ ‫ﻣﻜﺎﺳﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﺬة‬ ‫ﺣﺮﻣﺎن‬‫اﻟﺠﻬﺔ‬ ‫ﻏﺎدروا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬.
-‫ﺻ‬ ‫ﺣﺎﻻت‬ ‫ﻇﻬﻮر‬‫ﺔ‬ّ‫ﺤﻴ‬‫ﺣﺎﻻت‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫اﻟﻨﻘﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻤﻜﻨﻮا‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬‫ﻋﻄﻠﺔ‬ ‫ﺗﺴﺘﻮﺟﺐ‬
‫اﻟﻤﺮض‬ ‫ﻋﻄﻞ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﻣﺨﻴﻔﺔ‬ ‫ﺎت‬ّ‫إﺣﺼﺎﺋﻴ‬ ‫ﻳﻦ‬‫ﺮ‬‫ﺑﺎﻟﻘﺼ‬ ‫ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺠﻬﻮﻳ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﻤﻨﺪوﺑﻴ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻷﻣﺪ‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﻣﺮض‬
‫اﻷﻣﺪ‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬‫اﻟﺘﻌﻮﻳﺾ‬ ‫ﺔ‬ّ‫آﻟﻴ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎد‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺪورﻫﺎ‬ ‫ت‬ّ‫د‬‫أ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬)‫اب‬ّ‫اﻟﻨﻮ‬ ‫اﻷﺳﺎﺗﺬة‬.(
-‫اب‬ّ‫اﻟﻨﻮ‬ ‫اﻷﺳﺎﺗﺬة‬:‫ﻞ‬ّ‫ﺜ‬‫ﻳﻤ‬‫اﻷﺳﺎﺗﺬة‬‫اب‬ّ‫اﻟﻨﻮ‬‫اﻟﻨﻘﻞ‬ ‫ﻛﺔ‬‫ﺣﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‬ ‫اﻟﺸﻐﻮرات‬ ّ‫ﺪ‬‫ﺳ‬ ‫ﺎت‬ّ‫آﻟﻴ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺔ‬ّ‫آﻟﻴ‬
‫ﺔ‬ّ‫ﺸ‬‫اﻟﻬ‬ ‫اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‬ ‫ﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫وﺗﺄﻛﻴﺪ‬ ‫اب‬ّ‫اﻟﻨﻮ‬ ‫ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة‬ ‫اﺳﺘﻐﻼل‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻵﻟﻴ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﻮﻃﻨﻴ‬
‫اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺴﻠﺒﻴ‬ ‫آﺛﺎرﻩ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻲ‬ ‫واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺪ‬ّ‫ﻘ‬‫اﻟﺘﻔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اب‬ّ‫اﻟﻨﻮ‬ ‫اﻷﺳﺎﺗﺬة‬ ‫ﺣﺮﻣﺎن‬ ّ‫ن‬‫أ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫وﻟ‬‫ﻋ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫إﻃﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺟﻌﺘﻬﺎ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫ﺬﻟﻚ‬‫اﻷﺳﺘﺎذ‬ ّ‫ﻖ‬‫ﺣ‬ ‫ﻳﻀﻤﻦ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫إﺻﻼح‬ ‫ﻠﻰ‬
‫واﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬ ‫ض‬ّ‫اﻟﻤﻌﻮ‬.
3-‫اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻤﻲ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬.

3. 3
‫ل‬ّ‫ﺪ‬‫اﻟﻤﻌ‬ ‫اﺣﺘﺴﺎب‬ ‫وﻫﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم‬ ‫اب‬‫ﺮ‬‫اﺿﻄ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺎﻫﻤﺎ‬ ‫ﺎن‬ّ‫رﺋﻴﺴﻴ‬ ‫ﻋﺎﻣﻼن‬
‫ﺑﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﺴﻨﻮي‬25‫واﻟﺪروس‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺎﺋﺔ‬‫ّﺮة‬‫ﻃ‬‫اﻟﻤﺆ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺨﺼﻮﺻﻴ‬.
4-2011‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ‬ ‫واﻟﺜﻐﺮة‬ ‫اﻟﺜﻮرة‬ ‫ﻋﺎم‬.
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬‫ﺣﺮم‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﻢ‬ ‫وﺗﺮاﺟﻊ‬ ‫ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬ ‫ﺿﻌﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺎﻫﻤﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﺎ‬ّ‫ﻣﻤ‬ ‫واﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺮة‬ّ‫ﺛ‬‫اﻟﻤﺆ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎور‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬‫اﺳﺘﻜﻤﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺪاﺧﻠﻴ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﺗﻼﻣﻴﺬ‬
‫ﺐ‬ّ‫ﺳﺒ‬"‫ﺔ‬ّ‫ﻣﻌﺮﻓﻴ‬ ‫ﺛﻐﺮات‬"‫ﺔ‬ّ‫اﺳﻴ‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ‬ ‫اﺳﺘﻜﻤﺎل‬ ‫ار‬‫ﺮ‬‫ﻗ‬ ‫ﻛﺎن‬‫و‬2010/2011‫ﻣﺮﺗﺠﻼ‬ ‫ﺎ‬ّ‫ﺳﻴﺎﺳﻴ‬ ‫ا‬‫ر‬‫ا‬‫ﺮ‬‫ﻗ‬‫اع‬‫ﺮ‬‫ﻳ‬ ‫ﻟﻢ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻔﺎﺟﺌﺎ‬ ‫اﻧﺤﺪارا‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ‬ ‫ﺔ‬ّ‫ﻟﻠﻌﻤﻠﻴ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﺷﺮون‬ ‫وﻳﻼﺣﻆ‬ ‫ﺔ‬ّ‫واﻟﺘﺮﺑﻮﻳ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬
‫اﻟﺜﻮرة‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬.
5-‫واﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻣﻄﻠﺒﻲ‬ ‫اك‬‫ﺮ‬‫ﺣ‬‫وﻧﻘﺎﺑﻲ‬‫ﻟﻠﺪروس‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬ ‫اﻟﺴﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺮ‬ّ‫ﺛ‬‫أ‬.
‫ور‬ ‫اﻟﺜﻮرة‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫واﻟﻨﻘﺎﺑﻲ‬ ‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﺒﻲ‬ ‫اﻟﺤﺮاك‬ ‫ﻖ‬ّ‫ﺗﻌﻤ‬‫اﻟﺠﻬﺔ‬ ‫ﻋﺎﻧﺘﻬﺎ‬ ‫ﺔ‬ّ‫ﺗﻨﻤﻮﻳ‬ ‫ﻣﺼﺎﻋﺐ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺒﻴﺮﻩ‬ ‫ﻏﻢ‬
‫اﻟﺠﻬﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫ﻣﺮدود‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺎ‬ّ‫ﺳﻠﺒﻴ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﺮ‬ّ‫ﺛ‬‫أ‬ ‫ﻪ‬ّ‫ﻧ‬‫ﻓﺈ‬ ‫ﻋﻘﻮد‬ ‫ﻣﻨﺬ‬)‫ﺔ‬ّ‫اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴ‬ ‫اﻹﺿﺮاﺑﺎت‬–‫ﻏﻠﻖ‬
‫ﻣﻄﻠﺒﻲ‬ ‫اﺣﺘﺠﺎج‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬–‫ﻟﻠﺘﻈﺎﻫﺮ‬ ‫اﻟﺸﺎرع‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﻳﺪﻓﻊ‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﻲ‬ ‫اﺣﺘﺠﺎج‬(
6-‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﺗﻔﺎع‬‫ر‬‫ا‬‫ﺎن‬ّ‫ﻜ‬‫ﺳ‬‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ‬ ‫وآﺛﺎرﻫﺎ‬ ‫ﻳﻔﻲ‬‫ﺮ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ‬.
‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﺗﺘﺠﺎوز‬‫ﺎن‬ّ‫ﻜ‬‫ﺳ‬‫اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ‬ ‫وﻻﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻔﻲ‬‫ﺮ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ‬58‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﺎت‬ّ‫اﻟﻤﻌﺘﻤﺪﻳ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﺒﻠﻎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺎﺋﺔ‬
80‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫واﻟﺴﻠﻮك‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺖ‬‫ﻠ‬‫ﺗﺠ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻴ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ى‬ّ‫د‬‫أ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺎﺋﺔ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫ﻳﺘﻀﺎءل‬"‫اﻟﻤﺪﻧﻲ‬"‫اﻟﻘﺒﻠﻲ‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫وﻳﺘﻨﺎﻣﻰ‬"‫اﻟﻌﺮوﺷﻲ‬"‫ﻓﻠﻬﺬﻩ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺎ‬ّ‫أﻣ‬
‫وﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﻦ‬‫ﺮ‬‫اﻟﻘﺼ‬ ‫وﻻﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺗﺮاﺟﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺪورﻫﺎ‬ ‫ﺳﺎﻫﻤﺖ‬ ‫ﺔ‬ّ‫ﺳﻠﺒﻴ‬ ‫آﺛﺎر‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺔ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ‬:
-‫اﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺰة‬ّ‫ﻛ‬‫اﻟﻤﺮ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬ ‫ﺎ‬ّ‫أﻣ‬ ‫أﺳﺎﺳﺎ‬ ‫اﻟﺒﻠﺪي‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺔ‬ّ‫واﻟﺜﺎﻧﻮﻳ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻹﻋﺪادﻳ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬ ‫ﺰ‬ّ‫ﻛ‬‫ﺗﺮ‬
‫اﻟﺒﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﻓﺘﻔﺘﻘﺪ‬ ‫ﻳﻔﻲ‬‫ﺮ‬‫اﻟ‬‫ﺔ‬ّ‫اﻷﺳﺎﺳﻴ‬)‫واﻟﺮﺑﻂ‬ ‫ﻟﻠﺸﺮب‬ ‫اﻟﺼﺎﻟﺢ‬ ‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﺑﺸﺒﻜﺔ‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ‬
‫اﻟﺘﻄﻬﻴﺮ‬ ‫ﺑﺸﺒﻜﺔ‬(
-‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫اﻟﻨﻘﻞ‬ ‫ﺣﺎﻓﻼت‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬ ‫اﻟﺮﻳﻔﻲ‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﺗﻼﻣﺬة‬ ‫رﺑﻂ‬)‫اﻹرﻫﺎق‬–‫اﻟﻌﻨﻒ‬(
-‫ﺔ‬ّ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴ‬ ‫ﺔ‬ّ‫واﻟﺤﺼ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺤﺼ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺣﺔ‬ ‫ﺳﺎﻋﺘﻲ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ‬ ‫واﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ‬.

4. 4
-‫ﺗﻀﺎﻋﻒ‬‫اف‬‫ﺮ‬‫اﻻﻧﺤ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻠﻌﻨﻒ‬ ‫اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬ ‫ض‬ّ‫ﺗﻌﺮ‬ ‫اﺣﺘﻤﺎل‬.
-‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺮ‬ّ‫ﻜ‬‫اﻟﻤﺒ‬ ‫اﻻﻧﻘﻄﺎع‬.
7-ّ‫اﻟﻮﻟﻲ‬:‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬ ‫داﺋﺮة‬ ‫ﺧﺎرج‬.
‫ﺔ‬ّ‫اﻟﻴﻮﻣﻴ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﺿﻐﻮط‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷوﻟﻴﺎء‬ ‫ﻦ‬ّ‫ﻜ‬‫ﻳﺘﻤ‬ ‫ﻻ‬‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫ون‬ّ‫ﻳﻀﻄﺮ‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ّ‫ن‬‫إ‬ ‫ﺑﻞ‬
‫اﻟﺠﻬﺔ‬ ‫ﺧﺎرج‬)‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت‬ ‫ﺣﻀﻮر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻋﺪم‬‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫وﻋﺪم‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬ ‫اﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﺪﻋﻮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫اﻟﻐﻴﺎﺑﺎت‬ ‫ﻣﺮاﻗﺒﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬..‫اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺔ‬ّ‫واﻟﺘﺮﺑﻮﻳ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﻨﻔﺴﻴ‬ ‫اﻟﺘﺤﻮﻻت‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻋﺪم‬(
8-‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺐ‬.
‫ﻓﺎﻋﻞ‬ ‫وﻏﻴﺮ‬ ‫ﺿﻌﻴﻔﺎ‬ ‫واﻟﻤﺪﻧﻲ‬ ‫ﺎﺗﻲ‬ّ‫اﻟﺠﻤﻌﻴ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ال‬‫ﺰ‬‫ﻳ‬ ‫ﻣﺎ‬‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ّﻖ‬‫ﻠ‬‫ﻳﺘﻌ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺔ‬ّ‫ﺧﺎﺻ‬‫ﺦ‬ّ‫ﺗﺘﺮﺳ‬ ‫وﻟﻢ‬
‫واﻟﺘﻨﻤﻮي‬ ‫اﻟﻤﺪﻧﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺮوع‬ ‫ﻫﺪﻓﺎ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬ ّ‫ﻳﻬﺘﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺨﻴﺮي‬ ‫أو‬ ‫ﻋﻲ‬ّ‫اﻟﺘﻄﻮ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬.
9-‫ﺔ‬ّ‫ﻋﺸﻮاﺋﻴ‬ ‫ﺔ‬ّ‫ﺧﺼﻮﺻﻴ‬ ‫دروس‬.
‫ﺷﺮوط‬ ‫ﺿﺒﻂ‬ ‫رﻏﻢ‬‫ﻋﺪد‬ ‫ﺑﺎﻷﻣﺮ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺨﺼﻮﺻﻴ‬ ‫اﻟﺪروس‬ ‫أو‬ ‫ﻋﻢ‬ّ‫ﺪ‬‫اﻟ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺪارك‬ ‫دروس‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ‬679‫ﻟﺴﻨﺔ‬
1988‫ﻋﺪد‬ ‫ﺮة‬ّ‫ﻛ‬‫واﻟﻤﺬ‬593‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﺔ‬ّ‫اﻟﻤﺆر‬06‫ﺟﺎﻧﻔﻲ‬2014‫ﺔ‬ّ‫اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺨﺼﻮﺻﻴ‬ ‫اﻟﺪروس‬ ّ‫ن‬‫ﻓﺈ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ﺮ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﻣﺠﻬﻮد‬ ‫ودﻋﻢ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻴ‬ ‫ات‬‫ﺮ‬‫اﻟﺜﻐ‬ ّ‫ﺪ‬‫ﺳ‬ ‫ﺑﺪل‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺗﺮاﺟﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺴﺎﻫﻤﺎ‬ ‫ﻋﺎﻣﻼ‬ ‫أﺿﺤﺖ‬
‫ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺨﺼﻮﺻﻴ‬ ‫اﻟﺪروس‬ ‫وﺗﺤﺘﺎج‬ ‫ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ‬.
‫اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ‬ ‫وﻻﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﻮﻃﻨﻴ‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﺟﻊ‬‫ﺮ‬‫ﺗ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺎﻫﻤﺖ‬ ‫ﻣﺘﺪاﺧﻠﺔ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬‫وﻗﻔﺔ‬ ‫ﻳﺴﺘﻮﺟﺐ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﻮ‬
‫ﺗﻮﻧﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻠﻒ‬ ‫وﻳﻄﺮح‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺪاﺧﻠﻴ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺔ‬ّ‫واﻟﺘﻨﻤﻮﻳ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ‬ ‫ﻟﻠﺨﻴﺎرات‬ ‫ة‬ّ‫د‬‫ﺟﺎ‬ ‫وﻣﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫ﻞ‬ّ‫ﺗﺄﻣ‬
‫اﺋﻒ‬‫ﺰ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺤﺰﺑﻲ‬ ‫اع‬‫ﺮ‬‫اﻟﺼ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪا‬ ‫ﺔ‬ّ‫وﻃﻨﻴ‬ ‫ﺔ‬ّ‫أوﻟﻮﻳ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻩ‬.
‫اﻟﺪاودي‬ ‫اﻟﻤﻮﻟﺪي‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺼﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺠﻬﻮﻳ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻋﻀﻮ‬

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