Документ описывает развитие внимания у детей дошкольного возраста, включая его этапы и методики для повышения концентрации. Отмечается, что с возрастом дети способны управлять своим вниманием, а также требуется учить их этому целенаправленно через разъяснение и проговаривание инструкций. Кроме того, подчеркивается важность формирования навыков самоконтроля и возможность использования элементов соревнования для мотивации.

1. Выполнила
Педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №24 «Светлячок»
Соловьева Людмила Александровна
Специально для интерактивного проекта
«Развиваемся вместе!»
lutiks.jimdo.com

3. внимание возникает само
собой, без усилий ребенка на
его возникновение и
сохранение. Яркое, шумное
вызывает интерес, но он
кратковременный и как только
объект перестает быть
интересным, данный вид
внимания прекращается.
умение управлять
собственным вниманием,
заставляя себя
сосредоточиваться на чем-либо
важном и нужном, жертвуя
занимательным и интересным.

5. зависит от количества объектов, которые одновременно
ребенок может воспринять, "схватить" с одинаковой
ясностью.
К шести годам ребенок способен одновременно воспринять не один предмет
( как в четыре - пять лет ), а три, причем с достаточной полнотой и детализацией.
Объем внимания сужается, если ребенок видит предметы впервые. При этом яркий
внешний вид или размер объектов в возрасте 6 лет, становятся менее важны, чем в
3-4 года.

6. показывает, как долго ребенок может сосредотачиваться на
объекте или выполняемой деятельности.
Установлено, что шестилетние дети способны активно и продуктивно заниматься
одним и тем же делом не более 10-15 минут, после чего необходимо сделать
небольшой перерыв. Однако дети могут удерживать внимание до 2 часов, в
зависимости от вида деятельности – игра или же монотонное, скучное занятие.

7. определяет, насколько сильно, ребенок может
сосредоточиться на объекте, не отвлекаясь на посторонние
факторы.
Сила сосредоточения у дошкольников невелика, ее важно развивать. Например,
попробуйте вместе с ребенком разучить стихотворение при включенном радио или
телевизоре.

8. его рассредоточение на несколько объектов
Именно это свойство дает возможность совершать сразу несколько действий,
сохраняя их в поле внимания , без ошибок.

9. способствует быстрому переключению с одного
вида деятельности на совершенно другой
При этом перевод внимания всегда сопровождается нервным напряжением,
которое реализуется волевым усилием.

10. 1
первые недели и месяцы жизни ребенка характеризуются появлением
ориентировочного рефлекса как объективного врожденного признака
непроизвольного внимания, сосредоточенность низкая
2
к концу первого года жизни возникает ориентировочно –
исследовательская деятельность как средство будущего развития
произвольного внимания
3
4
начало второго года жизни характеризуется появлением зачатков
произвольного внимания : под влиянием взрослого ребенок направляет
взгляд на называемый предмет
во второй и третий год жизни развивается первоначальная форма
произвольного внимания. Распределение внимания между двумя
предметами или действия детям в возрасте до трех лет практически
недоступно ; Ребенок не может быть внимательным вообще

11. 5 в 4,5-5 лет появляется способность направлять внимание под воздействием
сложной инструкции взрослого
6
в 5-6 лет возникает элементарная форма произвольного внимания под
влиянием самоинструкции. Внимание наиболее устойчиво в активной
деятельности, в играх, манипуляции предметами, при выполнении
различных действий
7
в 7- летнем возрасте развивается и совершенствуется внимание, включая
волевое ; в старшем дошкольном возрасте происходят следующие
изменения : расширяется объем внимания ; возрастает устойчивость
внимания ; формируется произвольное внимание

12. Внимание у детей дошкольного возраста играет существенную роль в процессе роста и
развития. Чтобы ребенок был внимательным, его необходимо научить этому.
По мнению психологов, развитие внимания у дошкольников старшего возраста
происходит благодаря приобретению трех основных умений.
Принятие постепенно усложняющихся инструкций
Когда ребенку дают какое-либо задание, в большинстве случаев у него не получается
выполнить его с первого раза. Учитывая особенности развития внимания у дошкольников,
правильнее разделить это задание на более простые задачи и для каждой из них дать
инструкцию. Объясняя, как выполнять тот или иной этап, можно постепенно увеличивать
сложность и объем действий. Осмысливая словесную инструкцию, дошкольник старается
перевести ее в форму самоприказа. Это делается посредством проговаривания вслух и про
себя, после чего ребенок показывает, что и как будет делать.

13. Удержание инструкции в течение занятия
Одной из особенностей развития внимания у детей дошкольного возраста является
необходимость многократного проговаривания полученной инструкции в ходе работы. Это
позволяет постоянно помнить заданный алгоритм действий и иметь возможность
контролировать их выполнение. На отдельных этапах необходимо проводить
дополнительный инструктаж. Повторение закрепляется фактически выполняемым
действием
Формирование навыков самоконтроля
Выполняя задание, дошкольник периодически проверяет сам себя, рассказывая себе или
другим детям, что и как нужно делать. Например, когда ребенок рисует узор, он сравнивает
его с чужими рисунками, находит и исправляет ошибки. Особенности детской психологии
таковы, что дополнительным стимулом может стать элемент соревнования, когда дети,
работающие самостоятельно и практически безошибочно, поощряются тем или иным
образом. Самоконтроль также используется как один из критериев оценки работы
дошкольника.