Документ описывает организацию диагностико-прогностического скрининга для оценки уровня индивидуального развития детей дошкольного возраста и его эффективность. Включены задачи педагогической диагностики, условия проведения обследования, задания, критерии оценки, а также результаты диагностики по группам. Также упоминается поддержка педагогов и рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению.

1. Организация
проведения
диагностико-
прогностического
скрининга в
подготовительных
к школе группах

2. Цель:
оказание помощи педагогам в
оценке уровня
индивидуального развития
детей дошкольного возраста,
связанной с отслеживанием
эффективности педагогических
действий и их дальнейшем
планировании.

3. Задачи педагогической
диагностики в соответствии с
ФГОС ДО:
1) осуществлять индивидуализацию
образования
2) оптимизировать работу с группой детей;
3) обеспечить преемственность целей, задач и
содержания образования, реализуемых в
рамках образовательных программ
различных уровней (преемственность
основных образовательных программ
дошкольного и начального общего
образования).

4. Диагностико-прогностический
скрининг (авт. Е.А. Екжанова)
• Прошёл многолетнюю апробацию в
образовательных учреждениях
города;
• показал точность результатов;
• прост в проведении и обработке
результатов;
•групповая форма обследования.

5. Предъявляемые задания:
1. «Графические ряды»
2. «Точки»
3. Рисунок «Дом-дерево-
человек»
4. «Дорожка звуков»

6. Оборудование и материалы:
 специально подготовленный лист в клетку
 простой карандаш
 цветные карандаши

7. ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ИНСТРУКЦИИ
• Инструкция произносится голосом средней
громкости с четкой дикцией и паузами между
словами.
• При объяснении заданий педагог должен
стоять перед детьми и стараться не
перемещаться.
• Инструкция дается детям в речевой форме,
без показа способов выполнения заданий на
доске, сразу обо всем объеме
работы.

8. Первый этап работы с
инструкцией
«Ребята, сегодня вы будете выполнять
интересные задания на листочках.
Посмотрите на мой листочек бумаги. У
вас будут точно такие. Сейчас я объясню,
что надо будет сделать.»

9. ПЕРВАЯ СТОРОНА ЛИСТОЧКА
«На листочках вы увидите четыре ряда
узоров. Здесь нарисовано начало
узора, а вам надо будет продолжить
его до самого края листочка. Рисовать
вы будете сначала верхний узор, потом
тот, что под ним, и так до самого
нижнего.
Чтобы правильно нарисовать узор, вам нужно будет поставить
кончик карандаша в то место, где я остановилась, и
продолжить узор до самого конца строчки.
Второе задание - это тоже узор, только из точек. Вам надо
будет внимательно посмотреть на образец и рядом нарисовать
точно такой же узор один раз". (Слово "один" выделяется
голосом, но дважды не повторяется)
Фамилия
Имя___________Возраст____лет______месяцев
Группа__________________ Дата___________________

10. ВТОРАЯ СТОРОНА ЛИСТОЧКА
• «На оборотной стороне листочка вы будете
рисовать цветными карандашами.
Посмотрите, здесь (палец показывает
пространство листа, охватывающее левую
часть листка) вы нарисуете ДОМ, вот здесь -
(палец обрисовывает правую сторону
листочка) - ДЕРЕВО, а вот здесь -(середина
листа обводится пальцем) - ЧЕЛОВЕКА".

11. ВТОРОЙ ЭТАП РАБОТЫ С
ИНСТРУКЦИЕЙ
• "Ребята, вам понятно, что мы сегодня будем делать?"
• "С какого задания мы начнем работу?"
• "Что мы будем рисовать после узоров из линий?"
• "Где нужно нарисовать дом?"
• "Где должно быть нарисовано дерево?"
• "Где вы нарисуете человека?«
• "Когда вы закончите все свои рисунки, вы тихонько поднимите руки,
а я вас буду вызывать к себе по одному и каждому задам еще
несколько вопросов"
• "Вам теперь понятно, чем мы будем заниматься сегодня на
занятии? Если у вас нет больше вопросов, то я сейчас вам
раздам листочки, и вы можете брать в руки карандаши
и начинать работу".

12. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕННОЙ
РАБОТЫ В БАЛЛАХ
1.Графические ряды.
1 балл. - за каждый верно выполненный ряд. Уплотнения, расширения
элементов в узоре, выход узора за пределы строки, "сползание" узора вверх
или вниз ошибкой не считаются. Главное - четкость в воспроизведении
заданного образца, т.е. умение выполнить заданную программу действия.
0,5 балла - за один сбой в ряду, за потерю вступительного элемента (в
третьем и четвертом рядах ), за изолированное, правильное, фрагментарно
повторяющееся воспроизведение только заданных элементов образца, без
связи их в единый узор.
0 баллов - при двух и более сбоях, при одном сбое и одном нарушении
вступительного элемента, при неверной последовательности.
Максимальная суммарная оценка за правильно выполненные графические
ряды - 4 балла, а минимальная - 0 баллов.

13. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕННОЙ
РАБОТЫ В БАЛЛАХ
2. Узор из точек.
1 балл - верное воспроизведение узора один раз
без повторений и грубого искажения пропорций.
0,5 балла -верное воспроизведение с повторениями и
незначительным уплотнением или растяжением.
0 баллов -значительное искажение узора, добавление
точек и линий в образец или утрату точек, заполнение
всего пространства точками и добавление точек к
образцу, соединение точек образца линиями.
Максимальная оценка за
правильно выполненное задание - 1 балл,
минимальная - 0 баллов.

17. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕННОЙ
РАБОТЫ В БАЛЛАХ
3. Рисунок.
1 балл (за каждый рисунок) - хорошо
выполненное изображение каждого из трех
рисунков с отражением основных и
второстепенных деталей.
Хорошо выполненным изображением считается
крупное по размеру изображение,
выполненное с хорошим мышечным
контролем при рисовании линий.

18. Рисунок, оцениваемый в 1 балл
В рисунке должны быть основные признаки
предметов:
•у дерева - четкий ствол, а не палочка, сучья с
ветками или крона;
•у дома - стены, крыша, окна, дверь (замечательно,
если дом многоэтажный);
•у человека - крупная фигура, наличие одежды;
прорисованы все части тела; хорошо, если
передается движение, на лице отражается
эмоция.
• Все изображения или детали
раскрашены.

20. Оценивание рисунков:
0,5 баллов - контурный рисунок при отсутствии некоторых
второстепенных деталей (шея, пальцы – у человека; листья,
ветки второго порядка - у дерева; крыша с дополнительными
деталями, занавески на окнах, ступеньки - у дома);
- мелкое (но правильное) изображение.
0 баллов - очень мелкое изображение;
- грубое схематичное изображение, с отсутствием
основных деталей, фрагментарное, плохо узнаваемое
изображение.
Максимальная суммарная оценка за выполнение рисунков -
3 балла, минимальная – 0 баллов.

22. Моторика
1 балл- точность линий с четкими
углами, замкнутыми контурами и
надлежащая координация при
раскрашивании без дрожания и грязи при
хорошем среднем и сильном нажиме.
В остальных случаях балл не дается.
Максимальная оценка за моторику –
1 балл, минимальная - 0 баллов.

23. ИССЛЕДОВАНИЕ ОПЕРАЦИИ
ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА
• "Сейчас я скажу тебе слово, а ты назовешь подряд звуки, из
которых оно состоит." Далее негромко четко произносится
слово, и педагог спрашивает:
• 1." Что ты слышишь в начале этого слова?". (Какой первый
звук в слове?),
• 2." Что слышишь потом?" (Какой второй звук в слове?),
• 3."А что идет потом?",
• 4."А потом?",
• 5."Сколько всего звуков в слове ....?"
• Всего предъявляется 4-5 слов.
• Предъявляемое слово вписывается на листочек в свободном от
детских рисунков месте, и под ним педагог"'+" и "'-" отмечает те
звуки, которые называет ребенок. "+" обозначается правильно
названный в нужном месте звук, "-" отмечается пропуск звука
или его неверное обозначение.

24. СЛОВА ДЛЯ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА
• лук бык мак рак сок кот пух
• вата рука ноты шуба сани укол
• бант волк танк лист рост мост
• стол стул врач кран гром прут шарф
• паук банан фикус замок
По одному слову из каждой горизонтали. Например:
лук, волк, стул, банан.
В тяжелых случаях можно предложить ребенку
услышать звуки в звукоподражании:
• ау му ум ав кар

25. Предъявляемое слово вписывается на
листочек в свободном от детских рисунков
месте, и под ним педагог"'+" и "'-" отмечает те
звуки, которые называет ребенок. "+"
обозначается правильно названный в нужном
месте звук, "-" отмечается пропуск звука или
его неверное обозначение.
Лук вата бант стол паук
+++(3) +-++(3) +-++(3) ++++(4) ++-+(3)

26. ВИДЫ ПОМОЩИ ПРИ
ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ЗВУКОВОГО
АНАЛИЗА
1. Организующая помощь: "подумай",
"послушай внимательно", можно
повторить слово без голосовых усилений и
утрированных пауз.
2. Повторение слова ребенком.
3. Обучающая помощь (баллы не
начисляются): взрослый вместе с ребенком,
а затем порознь, произносят слово четко
выделяя паузы и акцентируя произнесение
каждого звука в отдельности. А после опять
задается вопрос о первом звуке в слове,
втором и т.д.

27. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕННОЙ
РАБОТЫ В БАЛЛАХ
4. Звуковой анализ.
1 балл - безошибочное выделение всех звуков в
слове, без пропусков (возможна небольшая
организующая помощь педагога)
- допускается одна ошибка (но не на пропуск
гласной в слове);
0 баллов - две и более ошибки, или пропуск
гласных в слове.
Максимальный балл за задание - 1 балл,
минимальный - 0 баллов.

28. Распределение детей по уровням
готовности к обучению в школе:
1. 10– 8,5 баллов - «высокая возрастная норма».
Дети с высокой психофизиологической зрелостью.
2. 8 – 6,5 баллов - «стабильная середина».
Психофизиологическая зрелость соответствует
возрастной норме.
3. 6 - 3,5 балла– «группа риска» (или условно
готовы к школьному обучению). Для детей
характерно неравномерное развитие психических
функций.
4. 3- 0 баллов – «беда» (не готовы к школьному
обучению) .В самых тяжёлых случаях наблюдается
полное непонимание инструкции, непонимание
структуры образца и смысла задания

29. Оцениваемые
показатели
Количество
баллов/
уровень
Графические ряды
Точки
Рисунки
Моторика
Звуковой анализ
Сумма баллов
Итоговый показатель (группа)

42. Оцениваемые показатели Количество
баллов/ уровень
Графические ряды 1-0-0,5-0=1,5
Точки 0
Рисунки 0,5+0,5+1=2
Моторика 0
Звуковой анализ 0
Сумма баллов 3,5
Итоговый показатель (группа) ГРУППА РИСКА

43. Сравнительные результаты диагностико –
прогностического скрининга
обучающихся в подготовительной к школе группе
ДОУ № __(2014-2015 год)
№ Ф.И.
Обучаю
щегося
Графические
ряды
Точки Рисунок Моторика Звуковой
анализ
Итоговый
уровень(указать
группу)
Сен
тябрь
Ап
рель
Сен
тябрь
Ап
рель
Сен
тябрь
Ап
рель
Сен
тябрь
Ап
рель
Сен
тябрь
Ап
рель
Сен
тябрь
Ап
рель
1 Иванов И.И. 2 б. 1б. 2б. 0 1б. 6 б.
группа
риска
2
….
24
В целом по группе:
Высокая возрастная норма – …обучающихся- …%
Стабильная середина – …обучающихся- …%
Группа риска – …обучающихся- …%
«Беда» - …обучающихся- …%
Количество детей с признаками неблагополучия в личностном
развитии: …обучающихся- …%

44. Консультации
по вопросам психолого-педагогического
сопровождения ФГОС:
МБОУ «Центр ПМСС»
ул. Комарова 4 пом.21
Педагог-психолог Аношкина Е.В.
Вторник: 12-00- 14-00
Пятница: 8-00- 12-00
Тел. 6-13-00

45. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для
детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-
социальной помощи
«Центр психолого-медико-социального сопровождения»
652870, Кемеровская обл.,
г. Междуреченск, ул. Комарова, 4, пом. 21
Тел. 6-13-00
Наш сайт: pmss.m-sk.ru
Группа в Контакте:
«http://vk.com/psyhologcentr»