аналіз компетентностей

1. Навчання без роздумів шкідливе,
роздуми без навчання небезпечні.
Конфуцій
Компетентнісний підхід до освіти.
Підготувала вч.математики Жвирківської ЗШ І-ІІІст Зджанська Г.О.

2. У новому Державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти,
затвердженому 23 листопада 2011р, велика увага приділяється
компетентнісному підходу до навчання.
це спроба привести у відповід-
ність освіту і потреби ринку праці
не є чимось новим, штучно
створеним
гармонійно поєднує формування
стійких знань, умінь та навичок, і
особистісно орієнтовану форму
навчання
Компетентнісний
Компетентнісний
підхід до освіти
підхід до освіти
Компетентнісний
Компетентнісний
підхід до освіти
підхід до освіти
Компетентнісний
Компетентнісний
підхід до освіти
підхід до освіти

3. Існує багато різних підходів, поглядів таІснує багато різних підходів, поглядів та
означень компетентності:означень компетентності:
Це психолого - соціальна
якість, котра означає силу
й упевненість, джерелом
яких є відчуття власної
успішності та корисності
Компетентність це те, що
сприяє усвідомленню
особистісно власної
здатності ефективно
взаємодіяти зоточенням
Це здатність особистості
кваліфіковано виконувати
діяльність чи розвязувати
завдання в різних сферах
життя – професійній, соці-
альній, побутовій тощо
Це оцінка досягнення
певної норми, що може
свідчити про можливість
правильного розв'язання
якого – небудь завдання

4. компетентністькомпетентність – як– як
відповідність такимвідповідність таким
“повноваженням”,“повноваженням”,
успішність у досягненніуспішність у досягненні
цілей навчання.цілей навчання.
-- це сукупністьце сукупність
взаємопов’язанихвзаємопов’язаних
якостей особистостіякостей особистості
(знань, умінь, навичок)(знань, умінь, навичок)
-- це володіння людиноюце володіння людиною
відповідноювідповідною
компетенцією.компетенцією.
Компетентність:Компетентність:КомпетенціяКомпетенція::
КомпетенціюКомпетенцію можнаможна
розглядати якрозглядати як
“повноваження”“повноваження”
застосовувати досвідзастосовувати досвід
математичної діяльностіматематичної діяльності
-це здатністьце здатність
розв’язуватирозв’язувати завдання ізавдання і
проблемипроблеми
--- це певний рівеньце певний рівень
розвиткурозвитку
особистостіособистості
учняучня

5. Структурні компоненти
компетентності
учня
(лат.competens – відовідність, здатність)

6. Компетентності виконують такі функціїКомпетентності виконують такі функції
Відображають особистісні мотиви учня до процесу
Характеризують ступінь практичної підготовки учня
Розвивають можливості розв'язувати побутові,
виробничі проблеми
Визначають дієву грамотність учня, якість підготовки
Розвивають готовність розв'язувати різні соціальні задачі
Розвивають усі основні групи особистісних рис учня

7. У Державному стандарті компетентностіУ Державному стандарті компетентності
вживаються у такому значеннівживаються у такому значенні:
Громадянська компетентністьГромадянська компетентність – здатність учня активно,
відповідально та ефективно реалізовувати права та обов’язки з
метою розвитку демократичного суспільства
Загальнокультурна компетентністьЗагальнокультурна компетентність – здатність учня
аналізувати та оцінювати досягнення національної та світової
культури, орієнтуватися в культурному та духовному контексті
сучасного суспільства, застосовувати методи самовиховання,
орієнтовані на загальнолюдські цінності
ЗдоровЗдоров’’язбережувальна компетентність-язбережувальна компетентність- здатність учня
застосовувати в умовах конкретної ситуації сукупність
здоровязбережувальних компетенцій, дбайливо ставитися до
власного здоров’я та здоров’я інших людей

8. Міжпредметна естетична компетентністьМіжпредметна естетична компетентність – здатність
виявляти естетичне ставлення до світу в різних сферах
діяльності людини, оцінювати предмети і явища, їх взаємодію,
що формується під час опанування різних видів мистецтва
Інформаційно – комунікаційнаІнформаційно – комунікаційна компетентність – здатність учня
використовувати інформаційно – комунікаційні технології та
відповідні засоби для виконання особистісних і суспільно
значущих завдань
Ключова компетентністьКлючова компетентність – спеціально структурований
комплекс характеристик особистості, що дає їй можливість
ефективно діяти в різних сферах життєдіяльності і належить до
загально галузевого змісту освітніх стандарті
Комунікативна компетентністьКомунікативна компетентність – здатність особистості
застосовувати в конкретному виді спілкування знання мови,
способи взаємодії з людьми, які оточують її та перебувають на
відстані, навички роботи в групі, володіння різними соціальними
ролями

9. • Міжпредметна компетентністьМіжпредметна компетентність – здатність учня
застосовувати щодо між предметного кола проблем знання,
вміння, навички, способи діяльності та відношення, які належать
до певного кола навчальних предметів і освітніх галузей
Предметна (галузева) компетентністьПредметна (галузева) компетентність – набутий учнями у
процесі навчання досвід специфічної для певного предмета
діяльності, пов’язаної із засвоєнням, розумінням і
застосуванням нових знань
Предметна компетенціяПредметна компетенція – сукупність знань, умінь та
характерних рис у межах змісту конкретного предмета (теми),
необхідних для виконання учнями певних дій з метою
розв’язання навчально-виховних проблем, ситуацій
Проектно – технологічна компетентністьПроектно – технологічна компетентність – здатність учнів
застосовувати знання, уміння та особистий досвід у предметно
– перетворювальній діяльності
Соціальна компетентністьСоціальна компетентність – здатність особистості продуктивно
співпрацювати з партнерами у групі та команді, виконувати різні
ролі та функції у колективі.

10. Українські педагогиУкраїнські педагоги
виділяютьвиділяють
такі компетентностітакі компетентності
Ключові-Ключові- здатність здійснюватиздатність здійснювати
складні поліпредметніскладні поліпредметні
види діяльностівиди діяльності
Загально-галузевіЗагально-галузеві формуються
упродовж засвоєння змісту
певної освітньої галузі у школі
ПредметніПредметні – складники загально –
галузевих комп-тей, що стосуються
конкретного навчального
предмета.
Особистість, яку
має сформувати
школа –
це особистість
зі сформованими
життєвими
компетентностями,
що може успішно
само-
реалізовуватися в
соціумі.

11. КОМУНІКАТИВНА.КОМУНІКАТИВНА.
ІНФОРМАЦІЙНАІНФОРМАЦІЙНА
ПОЛІКУЛЬТУРНАПОЛІКУЛЬТУРНА
САМООСВІТИ І РОЗВИТКУСАМООСВІТИ І РОЗВИТКУ
Ключові компетентностіКлючові компетентності
(надпредметні)(надпредметні)
СОЦІАЛЬНА.СОЦІАЛЬНА.
ПРОДУКТИВНАПРОДУКТИВНА
ТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ
ПРИЙМАЄ РІШЕННЯ
БЕРЕ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ЗА СВОЇ ДІЇ
РОБИТЬ ВИБІР
БЕЗКОНФЛІКТНО СПІВІСНУЄ
СПІЛКУЄТЬСЯ
МАЄ СВОЮ ДУМКУ
ЗНАХОДИТЬ СПІЛЬНУ МОВУ
З ЛЮДЬМИ
ІНФОРМАЦІЮ
 ДОБУВАЄ, ПЕРЕРОБЛЯЄ,
 АНАЛІЗУЄ,ВИКОРИСТОВУЄ
 ГОТОВНІСТЬ І ПОТРЕБА
У ТВОРЧОСТІ
 ОПАНОВУЄ ДОСЯГНЕННЯ
КУЛЬТУРИ
 РОЗУМІЄ ОСОБЛИВОСТІ
ІНШИХ НАРОДІВ
ГОТОВНІСТЬ
ПОСТІЙНО НАБУВАТИ
ЗНАННЯ

12. Структура навчанняСтруктура навчання
МОДЕЛІМОДЕЛІ
СТРАТЕГІЇСТРАТЕГІЇ
МЕТОДИМЕТОДИ
НАВЧАЛЬНІ УМІННЯНАВЧАЛЬНІ УМІННЯ
Обробка інформації
Соціальна взаємодія
Особиста
Планування
Оцінювання
Опитування
викладання
Пряме
Непряме
Взаємодіюче
Самостійне навч.на досвіді

13. Методи навчанняМетоди навчання
Пасивні (П)
• Лекція
• Розповідь
• Ілюстрація
Активні (А)
 пізнавальна гра
 програмоване навчання
 дискусія
 самостійна робота
Напівактивні (Нп)
робота з книгою
відеометод
демонстрація
бесіда
лабораторний
навчаючий контроль

14. • Частково-пошуковий (Частково-пошуковий (АА))
• Дослідницький (Дослідницький (АА))
• Репродуктивний (Репродуктивний (ПП))
• Пояснювально-Пояснювально-
ілюстратив-ілюстратив-
ний (ний (ПП))
• Проблемний (Проблемний (НпНп))
Методи навчання
Методи навчання учитель разом з учнями
формулює проблему
-учитель керує проце-
сом діяльності учня
-учні самі здобувають
знання і самі обирають
потрібні засоби
-учні аналізують, порів-
нюють результати
роблять висновки
-знання подаються в
готовому вигляді
- учитель організовує
сприйняття знань
різними способами
-учні свідомо засвоюють
знання, розуміють,
запамятовують
-вчитель показує шлях
досліджень проблеми
від початку до кінця
Учні лише спостерігачі

15. Інтерактивні методи навчанняІнтерактивні методи навчання
робота в малих, експертнихробота в малих, експертних
групахгрупах
робота в парахробота в парах
робота в ротаційних трійкахробота в ротаційних трійках
акваріумакваріум
каруселькарусель
мозкова атакамозкова атака
вільний мікрофонвільний мікрофон
незакінчене реченнянезакінчене речення
7
8
6

16. Інноваційні педагогічні технологіїІнноваційні педагогічні технології
•Ситуативне
Ситуативне
моделювання
моделювання
•Колективно-
Колективно-групове навчання
групове навчання
•Диференційо-
Диференційо-ване навчання
ване навчання
• КооперативнеКооперативне
навчаннянавчання•Інтерактивні
Інтерактивніметоди
методинавчання
навчання
• Методика
Методика
критичного
критичного
мислення
мислення
•Інформаційні
Інформаційні
комп'ютерні
комп'ютерні
технології
технології

17. Предметно-галузевіПредметно-галузеві математичніматематичні
компетентностікомпетентності
 ПроцедурнаПроцедурна – уміння розв'язувати типові
математичні задачі
 ЛогічнаЛогічна – володіння дедуктивним методом доведення
та спростування тверджень
 ТехнологічнаТехнологічна – володіння сучасними математичними
пакетами
 ДослідницькаДослідницька – володіння методами дослідження
соціально та індивідуально значущих
задач математичними методами
 МетодологічнаМетодологічна – уміння оцінювати використання
математичних методів для розв'язування
індивідуально й суспільно значущих задач.

18. КомпетентністьКомпетентність-- це інтегральні якості особистості спрямованіце інтегральні якості особистості спрямовані
на інтеграцію формування професійнихна інтеграцію формування професійних
елементів, зокрема розвитку екологічних компетенційелементів, зокрема розвитку екологічних компетенцій

19. Уроки інформатики покликані впливати на формування та
розвиток інформаційних компетенцій
Можна виділити наступні види діяльності
Знайомство з комп'ютером як з пристроєм по роботі з інформацією,
отримання технічних навичок по роботі з різними пристроями і
приладами (навушники, колонки, принтер, сканер, web-камера і т.п.),
Володіння способами роботи з інформацією: пошук в каталогах,
пошукових системах, ієрархічних структурах; витяг інформації з
різних носіїв;
Володіння навичками роботи з різними пристроями інформації (
мультимедійні довідники, електронні підручники, Інтернет-ресурси,
тощо)
Уміння застосовувати інформаційні та телекомунікаційні
технології для вирішення широкого класу навчальних завдань

20. Сучасний випускник, у першу чергу, маєСучасний випускник, у першу чергу, має
володітиволодіти дослідницькою компетентністюдослідницькою компетентністю, адже саме вона є основою, адже саме вона є основою
для продовження навчання протягом усього життя, успішноїдля продовження навчання протягом усього життя, успішної
професійної діяльності у будь-якій сфері, побудові власної траєкторіїпрофесійної діяльності у будь-якій сфері, побудові власної траєкторії
самореалізації, розвитку та суспільного визнання.самореалізації, розвитку та суспільного визнання.
• ФормуванняФормування дослідницької компетентності відбувається в процесідослідницької компетентності відбувається в процесі
навчальної дослідницької діяльності, яку педагоги розглядають якнавчальної дослідницької діяльності, яку педагоги розглядають як
освітню технологіяосвітню технологія
• ОзнакоюОзнакою такої діяльності є її творчий харктер, бо не має напередтакої діяльності є її творчий харктер, бо не має наперед
відомого результатувідомого результату
Застосовують
опановані підходи в
різних життєвих
ситуаціях
Самостійно застосо-
вують евристичні
прийоми, відомі їм
алгоритмічні
підходи.
Учні досягають певних
результатів,
спираючись на
допомогу вчителяПроцес здійснення
дослідницької
діяльності:

21. 1.1. Головань М.С. компетенція і компетентність:досвід теорії,Головань М.С. компетенція і компетентність:досвід теорії,
теорія досвіду.теорія досвіду.
2.2. Родигіна І.В. компетентісно орієнтований підхід до навчання.Родигіна І.В. компетентісно орієнтований підхід до навчання.
3.3. Акуленко І.А. формування дослідницьких компетентностейАкуленко І.А. формування дослідницьких компетентностей
учнів.учнів.
4.4. Журнали “Математика в школах України” №19-21, №28-29,Журнали “Математика в школах України” №19-21, №28-29,
№34-36№34-36
Використана літератураВикористана література
УСПІХІВ!УСПІХІВ!