Авторська методика

1. Особливості змістуОсобливості змісту
педагогічнихпедагогічних
технологій М.технологій М.
Зайцева для навчанняЗайцева для навчання
читаннячитання

2. Технології ранньогоТехнології раннього
навчання спрямованінавчання спрямовані
на опанування грамотина опанування грамоти
та математичнийта математичний
розвиток дітей.розвиток дітей.
Технологія навчанняТехнологія навчання
грамоти пропонуєграмоти пропонує
оригінальний шлях дооригінальний шлях до
читання через письмо.читання через письмо.
Свого часу цей методСвого часу цей метод

3. Гра – посібникГра – посібник
„Кубики Зайцева”„Кубики Зайцева”
містить 52 картонки, якімістить 52 картонки, які
можна легко скласти вможна легко скласти в
кубики, три таблиці, акубики, три таблиці, а
також методичнітакож методичні
коментарі. Кубикикоментарі. Кубики
поділяються за різнимиподіляються за різними
критеріями:критеріями:

4.  - за об’ємом кубики поділяються на великі і- за об’ємом кубики поділяються на великі і
маленькі, великі подвійні, (склеєні один змаленькі, великі подвійні, (склеєні один з
одним);одним);
 - за кольровими ознаками. За кольром- за кольровими ознаками. За кольром
ккубики розпізнають, послуговуючиськкубики розпізнають, послуговуючись
такою схемою: „золотий” – жовтий,такою схемою: „золотий” – жовтий,
„залізний”- сірий, „дерев’яно – золотий”,„залізний”- сірий, „дерев’яно – золотий”,
„залізо – дерев’яний”;„залізо – дерев’яний”;
 - за звучанням наповнювача (кубики- за звучанням наповнювача (кубики
Зайцева, що звучать), відсутність звуку;Зайцева, що звучать), відсутність звуку;
 - за вібрацією наповнювача, яка- за вібрацією наповнювача, яка
спиймається пальцями руки, що тримаєспиймається пальцями руки, що тримає
кубик;кубик;
 - за вагою;- за вагою;
 - за поєднаннями ознак.- за поєднаннями ознак.

5. М. Зайцев розглядає склад якМ. Зайцев розглядає склад як
„мускульне зусилля мовного„мускульне зусилля мовного
апарату, що усвдомлюється”,апарату, що усвдомлюється”,
кожну букву саму по собі,кожну букву саму по собі,
кожну букву на позначеннякожну букву на позначення
приголосного звука зприголосного звука з
наступною, яка позначаєнаступною, яка позначає
голосний, або кожну, щоголосний, або кожну, що
передає приголосний із м’якимпередає приголосний із м’яким
знаком.знаком.

6. Склади розташовуються уСклади розташовуються у
таблиці, зіставляючи ітаблиці, зіставляючи і
співвідносячи їх заспіввідносячи їх за
дзвінкістю, глухістю,дзвінкістю, глухістю,
твердістю, м’якістю.твердістю, м’якістю.

7. Навчання читанняНавчання читання
за кубиками М.за кубиками М.
Зайцева відбуваєтьсяЗайцева відбувається
у три етапиу три етапи

8. 1. Ознайомлення з1. Ознайомлення з
кубиками і таблицями,кубиками і таблицями,
вивченя складів.вивченя складів.
Його метою є ознайомлення дітей зЙого метою є ознайомлення дітей з
кубиками і таблицями, навчаннякубиками і таблицями, навчання
розрізняти їх за кольорами ірозрізняти їх за кольорами і
звучанням, називати склади назвучанням, називати склади на
кубиках, знаходити і називати складикубиках, знаходити і називати склади
в таблицях. Після роботи зв таблицях. Після роботи з
кубикамидіти за допомогою указкикубикамидіти за допомогою указки
відшукують у таблицях потрібнівідшукують у таблицях потрібні
словосполучення.словосполучення.

9. На цьому етапі діти виконують такіНа цьому етапі діти виконують такі
ігрові вправи: «Вгадай, який кубикігрові вправи: «Вгадай, який кубик
звучить», «Підбери до маленькогозвучить», «Підбери до маленького
великий кубик», «Побудуй башточкувеликий кубик», «Побудуй башточку
чи паровоз», «Знайди на своєму кубикучи паровоз», «Знайди на своєму кубику
букву золотого кубика і назви склад»,букву золотого кубика і назви склад»,
«Знайди кубик, який я назвала»,«Знайди кубик, який я назвала»,
«Якого кубика не стало?», «Що«Якого кубика не стало?», «Що
змінилось?». Коли називають «ім"я»змінилось?». Коли називають «ім"я»
та «прізвище» кубика, складита «прізвище» кубика, склади
промовляють: хором; дитина, до якоїпромовляють: хором; дитина, до якої
апелює педагог; по черзі (наприклад,апелює педагог; по черзі (наприклад,
Л — ЛА — ЛО — ЛУ — ЛИ — ЛЕ).Л — ЛА — ЛО — ЛУ — ЛИ — ЛЕ).

10. Далі настає черга для ігорДалі настає черга для ігор
 «Знайди на картках слово, складене з«Знайди на картках слово, складене з
кубиків»,кубиків»,
 «Склади з кубиків слово, написане на«Склади з кубиків слово, написане на
картці»,картці»,
 «Знайди своє ім"я на картці серед«Знайди своє ім"я на картці серед
інших»,інших»,
 «Склади з кубиків назву до картинки»,«Склади з кубиків назву до картинки»,
 «Складове лото» (з використанням«Складове лото» (з використанням
картинок із зображенням тварин ікартинок із зображенням тварин і
неповним підписом на картинці танеповним підписом на картинці та
картинок із складом, якого некартинок із складом, якого не
вистачає).вистачає).

11. На таблицях зображені ті самі кубики, алеНа таблицях зображені ті самі кубики, але
в розгорнутому вигляді. Виховательв розгорнутому вигляді. Вихователь
указкою показує слова, а діти порівнюютьуказкою показує слова, а діти порівнюють
їх із тим словом, що вже викладенеїх із тим словом, що вже викладене
кубиками. З опорою на такі таблицікубиками. З опорою на такі таблиці
трирічний малюк легко вивчає до сотнітрирічний малюк легко вивчає до сотні
складів та складових пісеньок. Такескладів та складових пісеньок. Таке
проспівування є чудовою „гімнастикою дляпроспівування є чудовою „гімнастикою для
розуму” і сприяє коригуванню звуковимови.розуму” і сприяє коригуванню звуковимови.
Дітям подобається супроводжуватиДітям подобається супроводжувати
пісеньки грайливими рухами рук,пісеньки грайливими рухами рук,
плесканням у долоні, притупуваннями, заплесканням у долоні, притупуваннями, за
сигналом вихователя робити паузи,сигналом вихователя робити паузи,
співати тихіше чи голосніше, швидше чиспівати тихіше чи голосніше, швидше чи
повільніше. Дуже важливо, щоб дітиповільніше. Дуже важливо, щоб діти
проспівували всі склади, які є в українськійпроспівували всі склади, які є в українській
мові. Це допомагає зробити для нихмові. Це допомагає зробити для них
читання легким і зрозумілим.читання легким і зрозумілим.

12. 2. Читання одного2. Читання одного
слова.слова.
Дітям, які вже вміютьДітям, які вже вміють
викладати з кубиків різні слова,викладати з кубиків різні слова,
пропонують так звані складовіпропонують так звані складові
картки (написані яскравимкартки (написані яскравим
великим шрифтом). На цьомувеликим шрифтом). На цьому
етапі ускладнюються й ігри.етапі ускладнюються й ігри.
Вони вже потребують не тількиВони вже потребують не тільки
зацікавленості дітей, а й їхзацікавленості дітей, а й їх
самоорганізації.самоорганізації.

13. Граючи в ігри «Здогадайся, де твоєГраючи в ігри «Здогадайся, де твоє
ім"я», «Назви іграшку по-іншому»,ім"я», «Назви іграшку по-іншому»,
«Знайди слово навпаки» тощо, діти«Знайди слово навпаки» тощо, діти
самостійно викладають простісамостійно викладають прості
речення, визначають та ставлятьречення, визначають та ставлять
наголос у словах, розділові знаки.наголос у словах, розділові знаки.
Читання слів з картокЧитання слів з карток
супроводжується спеціальнимисупроводжується спеціальними
завданнями, спрямованими назавданнями, спрямованими на
розвиток мовлення, пам"яті тарозвиток мовлення, пам"яті та
кмітливості. Причому діти швидкокмітливості. Причому діти швидко
навчаються читати цілими словами.навчаються читати цілими словами.

14. 3. Читання тексту, ігри-3. Читання тексту, ігри-
тексти з кубиками.тексти з кубиками.
Цей етап передбачає закріплення вмінняЦей етап передбачає закріплення вміння
дітей впевнено читати окремі слова,дітей впевнено читати окремі слова,
читати слова у реченнях і відтворюватичитати слова у реченнях і відтворювати
суть прочитаного. Дітям пропонують ігрисуть прочитаного. Дітям пропонують ігри
з картками, ігри-головоломки з кубиками із картками, ігри-головоломки з кубиками і
роботу з текстом:роботу з текстом:
 «Підбери потрібний колір»,«Підбери потрібний колір»,
 «Підбери потрібне слово»,«Підбери потрібне слово»,
 «Який предмет я загадала?»,«Який предмет я загадала?»,
 «Знайди продовження слова» та ін.«Знайди продовження слова» та ін.

15. Так, у грі «Схожий — несхожий»Так, у грі «Схожий — несхожий»
використовують картки зівикористовують картки зі
словами: м"яч, куля, троянда,словами: м"яч, куля, троянда,
ромашка, сонечко, хрущ, лисиця,ромашка, сонечко, хрущ, лисиця,
вовк, трактор, вантажівка.вовк, трактор, вантажівка.
Вихователь описує предмети,Вихователь описує предмети,
наприклад: „Дві квітки. Одна знаприклад: „Дві квітки. Одна з
білими пелюстками і жовтоюбілими пелюстками і жовтою
серединою. Друга з рожевимисерединою. Друга з рожевими
пелюстками і колючками. Однапелюстками і колючками. Одна
квітка садова, друга — польова”.квітка садова, друга — польова”.

16. Діти мають порівнювати їх,Діти мають порівнювати їх,
знаходячи спільні й відміннізнаходячи спільні й відмінні
ознаки, впізнавати за описом,ознаки, впізнавати за описом,
знаходити відповідь серед карток.знаходити відповідь серед карток.

17. Після того як діти навчатьсяПісля того як діти навчаться
читати невеликі тексти (прислів"я,читати невеликі тексти (прислів"я,
приказки, скоромовки, лічилки тощо),приказки, скоромовки, лічилки тощо),
вони опановують читання текстів ізвони опановують читання текстів із
книжок з великим шрифтом ікнижок з великим шрифтом і
яскравими, виразними ілюстраціями.яскравими, виразними ілюстраціями.
Вихователь читає вголос, а дітиВихователь читає вголос, а діти
стежать за текстом очима істежать за текстом очима і
читають внутрішнім голосом. Начитають внутрішнім голосом. На
цьому етапі вихователю важливоцьому етапі вихователю важливо
дбати про освітлення кімнати,дбати про освітлення кімнати,
навчити дітей правильно сидіти піднавчити дітей правильно сидіти під
час читання тощо.час читання тощо.

18. Отже, розвивальний ефектОтже, розвивальний ефект
технології навчання читаннятехнології навчання читання
досягається завдякидосягається завдяки
складовому, а не фонемномускладовому, а не фонемному
принципу навчання;принципу навчання;
поєднанню навчання зіпоєднанню навчання зі
співами; використанню всіхспівами; використанню всіх
видів пам"яті; максимальнійвидів пам"яті; максимальній
наочності.наочності.