SlideShare a Scribd company logo
‫هللا‬ ‫صفات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
((RKUD3010A
‫سة‬ّ‫ي‬‫ك‬‫يوسف‬ ‫بنت‬ ‫نورالشكور‬(1216428)
‫روسلن‬ ‫بنت‬ ‫نبيلة‬(1218852)
‫مصطفى‬ ‫بنت‬ ‫نجيبة‬ ‫نور‬(1219944)
‫داود‬ ‫بنت‬ ‫سارة‬ ‫سيتي‬(1215020)
‫مجموعة‬:1
‫المشرفة‬:‫د‬.‫المحمدي‬ ‫عثمان‬ ‫بنت‬ ‫أسماء‬
‫المحتويات‬
‫املقدمة‬
‫الفصل‬‫األول‬:‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫الصفات‬‫هللا‬‫ودليله‬
‫الفصل‬‫الثاين‬:‫أقسامه‬
‫الفصل‬‫الثالث‬:‫عقيدة‬‫أهل‬‫احلق‬‫يف‬‫صفات‬‫هللا‬
‫الفصل‬‫ابع‬‫ر‬‫ال‬:‫املخالف‬‫ملذهب‬‫السلف‬‫يف‬‫صفات‬‫هللا‬
‫الفصل‬‫اخلامس‬:‫أسباب‬‫اختالف‬‫يف‬‫صفات‬‫هللا‬
‫اخلامتة‬
‫المقدمة‬
■‫اإلميان‬‫يكون‬‫مبعرفة‬‫صفات‬‫هللا‬.
■‫لكل‬‫موجود‬‫صفات‬‫يتميز‬‫هبا‬‫عن‬‫غريه‬،‫وصفات‬‫هللا‬‫تعاىل‬‫كلها‬‫صفات‬‫ك‬‫مال‬،‫ال‬‫جمال‬
‫للنقص‬‫فيها‬‫حبال‬‫من‬‫ال‬‫و‬‫األح‬‫؛‬‫ألن‬‫له‬‫تعاىل‬‫املثل‬‫األعلى‬،
■‫كما‬‫قال‬‫سبحانه‬:(‫للذين‬‫ال‬‫يؤمنون‬‫باآلخرة‬‫مثل‬‫السوء‬‫وهلل‬‫املثل‬‫األعلى‬)(‫النحل‬
:60)
■‫إ‬‫ن‬‫باب‬‫الصفات‬‫أوسع‬‫من‬‫باب‬‫األمساء‬‫؛‬‫ألن‬‫كل‬‫اسم‬‫من‬‫أمسائه‬‫احلسىن‬‫متضمن‬‫ل‬‫صفة‬‫من‬
‫صفاته‬‫العليا‬،‫دون‬‫العكس‬.‫وألن‬‫من‬‫صفاته‬‫تعاىل‬‫ما‬‫يتعلق‬‫بأفعاله‬،‫أفعاله‬‫و‬‫ال‬‫هناية‬‫هلا‬.
‫هللا‬ ‫الصفات‬ ‫التعريف‬
■‫الصفات‬‫مجع‬‫صفة‬‫وهي‬‫كل‬‫حليته‬‫حيلى‬‫هبا‬‫الشيئ‬،‫كل‬‫و‬‫نعت‬‫ينع‬‫ث‬‫به‬.
■‫واجب‬:‫ال‬‫يقبل‬‫العدم‬،‫يعين‬‫غري‬‫ممكن‬‫أن‬‫يفىن‬‫أوينتهي‬.‫وهي‬‫الث‬‫ابتة‬‫يف‬‫حقه‬
‫الالزمة‬‫املستحقة‬،‫له‬‫الصفات‬‫و‬‫اجبة‬‫و‬‫ال‬‫هلل‬‫تعاىل‬‫هي‬‫ما‬‫يتعلق‬‫جب‬‫ميع‬‫معاين‬‫اجلالل‬
‫الكمال‬‫و‬.
■‫املستحيل‬:‫أي‬‫الذي‬‫ال‬‫حيتمل‬‫وجوده‬‫فيستحيل‬‫وجوده‬،‫يعين‬‫ال‬‫ي‬‫قبل‬‫الوجود‬.
■‫اجلائز‬:‫أي‬‫الذي‬‫يقبل‬‫الوجود‬‫العدم‬‫و‬‫على‬‫اء‬‫و‬‫الس‬.
‫دليله‬
■‫صفة‬‫األحد‬‫فهي‬‫تدل‬‫على‬‫الكمال‬‫املطلق؛‬‫كما‬‫تدل‬‫على‬‫نفي‬‫صفة‬‫الوالدة‬‫لد‬‫و‬‫الت‬‫و‬،ْ‫م‬َ‫ل‬ْ‫م‬‫د‬ِ‫ل‬َ‫ي‬ْ‫م‬َ‫ل‬َ‫و‬
ْ‫م‬‫د‬َ‫ل‬‫و‬ُ‫ي‬{‫اإلخالص‬:3}،‫ا‬َ‫م‬َْ‫ذ‬َ‫خ‬‫اَّت‬ْ‫ة‬َ‫ب‬ِ‫اح‬َ‫ص‬َْ‫ال‬َ‫و‬‫ا‬‫د‬َ‫ل‬َ‫و‬{‫اجلن‬:3}
■‫الصفات‬‫املشتقة‬‫من‬‫األمساء‬‫فمنها‬‫بعض‬‫الصفات‬‫املتعلقة‬،‫بالذات‬‫مثل‬‫صفة‬‫الوجه‬‫ك‬‫ما‬‫يف‬‫له‬‫و‬‫ق‬
‫تعاىل‬:‫ى‬َ‫ق‬‫م‬‫ب‬َ‫ي‬َ‫و‬ُْ‫ه‬‫م‬‫ج‬َ‫و‬َْ‫ك‬ِ‫ب‬َ‫ر‬‫و‬ُ‫ذ‬ِْ‫ل‬ َ‫ال‬َ‫م‬‫اجل‬ِْ‫ام‬َ‫ر‬‫م‬‫ك‬ِ‫م‬‫اإل‬َ‫و‬{‫الرمحن‬:27}،‫وصفة‬‫اليدين‬‫كما‬‫يف‬‫له‬‫و‬‫ق‬‫تعاىل‬:ْ‫م‬‫ل‬َ‫ب‬َْ‫ي‬ُْ‫اه‬َ‫د‬
ِْ‫ان‬َ‫ت‬َ‫ط‬‫و‬ُ‫س‬‫م‬‫ب‬َ‫م‬{‫املائدة‬:64,}‫وصفة‬‫العني‬‫كما‬‫يف‬‫له‬‫و‬‫ق‬‫تعاىل‬:َْ‫ع‬َ‫ن‬‫م‬‫ص‬ُ‫ت‬ِ‫ل‬َ‫و‬‫ى‬َ‫ل‬َ‫ع‬ِْ‫ين‬‫م‬‫ي‬َ‫ع‬{‫طه‬:39}،‫وصفة‬‫النفس‬
‫كما‬‫يف‬‫له‬‫و‬‫ق‬‫تعاىل‬:َْ‫ب‬َ‫ت‬َ‫ك‬ْ‫م‬‫م‬ُ‫ك‬ُّ‫ب‬َ‫ر‬‫ى‬َ‫ل‬َ‫ع‬ِْ‫ه‬ِ‫س‬‫م‬‫ف‬َ‫ن‬َْ‫ة‬َ‫م‬‫مح‬‫خ‬‫ر‬‫ال‬{‫األنعام‬:54}،‫وصفة‬‫الكالم‬‫كما‬‫يف‬‫له‬‫و‬‫ق‬‫تعاىل‬:َْ‫ك‬َ‫و‬َْ‫م‬‫خ‬‫ل‬
ُْ‫الل‬‫ى‬َ‫وس‬ُ‫م‬‫ا‬‫يم‬ِ‫ل‬‫م‬‫ك‬َ‫ت‬{‫النساء‬:164}
■‫الصفات‬‫الفعلية‬‫اليت‬‫ل‬‫تشتق‬‫من‬‫األمساء‬‫فهي‬‫صفة‬‫اء‬‫و‬‫االست‬‫كما‬‫يف‬‫له‬‫و‬‫ق‬‫تعاىل‬:‫ا‬ُْ‫ن‬َ‫م‬‫مح‬‫خ‬‫ر‬‫ل‬‫ى‬َ‫ل‬َ‫ع‬ِْ‫ش‬‫م‬‫ر‬َ‫ع‬‫م‬‫ل‬‫ا‬
‫ى‬َ‫و‬َ‫ت‬‫م‬‫اس‬{‫طه‬:5}‫وصفة‬‫الرضا‬‫كما‬‫يف‬‫له‬‫و‬‫ق‬‫تعاىل‬:َْ‫ي‬ِ‫ض‬‫خ‬‫ر‬ُْ‫الل‬ْ‫م‬‫م‬ُ‫ه‬‫م‬‫ن‬َ‫ع‬ْ‫و‬ُ‫ض‬َ‫ر‬َ‫و‬ْ‫م‬‫ا‬ُْ‫ه‬‫م‬‫ن‬َ‫ع‬{‫املائدة‬:119}،‫وصفة‬
‫احملبة‬‫كما‬‫يف‬‫له‬‫و‬‫ق‬‫تعاىل‬:َْ‫ف‬‫م‬‫و‬َ‫س‬َ‫ف‬ِْ‫ت‬‫م‬‫أ‬َ‫ي‬ُْ‫الل‬ْ‫م‬‫م‬‫و‬َ‫ق‬ِ‫ب‬ْ‫م‬‫م‬ُ‫ه‬ُّ‫ب‬ُِ‫حي‬ُْ‫ه‬َ‫ن‬‫و‬ُّ‫ب‬ُِ‫حي‬َ‫و‬{‫املائدة‬:54}،‫وصفة‬‫الغضب‬‫وصفة‬‫اللعن‬
‫كما‬‫يف‬‫له‬‫و‬‫ق‬‫تعاىل‬:َْ‫ب‬ِ‫ض‬َ‫غ‬َ‫و‬ُْ‫الل‬ِْ‫ه‬‫م‬‫ي‬َ‫ل‬َ‫ع‬ُْ‫ه‬َ‫ن‬َ‫ع‬َ‫ل‬َ‫و‬{‫النساء‬:93}
‫هللا‬ ‫صفات‬ ‫أقسام‬
‫النفسية‬ ‫الصفة‬
‫السلب‬ ‫الصفة‬‫ية‬
•‫نفس‬ ‫على‬ ‫هبا‬ ‫الوصف‬ ‫يدل‬ ‫ثبوتية‬ ‫صفة‬‫دون‬ ‫الذات‬
‫كونه‬‫و‬ ‫ا‬‫ر‬‫جوه‬ ‫اجلوهر‬ ‫ككون‬‫عليها‬ ‫ائد‬‫ز‬ ‫معىن‬‫شيئا‬
‫موجودا‬.
•‫الوجود‬ ‫وهي‬ ‫واحدة‬ ‫صفة‬ ‫النفسية‬ ‫الصفة‬
•‫نفي‬ ‫مدلوهلا‬ ‫كان‬‫ما‬ ‫وهي‬(‫سلب‬)‫ب‬ ‫تليق‬ ‫ال‬ ‫صفة‬‫كماله‬.
•‫ي‬ ‫إمنا‬ ‫نقص‬ ‫كل‬‫ألن‬ ‫ئيات‬‫ز‬‫اجل‬ ‫كثرية‬‫الصفات‬ ‫هذه‬‫نفي‬
‫بعكسه‬
•‫هي‬ ‫الصفات‬ ‫وهذه‬:‫قي‬ ،‫البقاء‬ ،‫القدم‬ ،‫الوحدانية‬‫تعاىل‬ ‫امه‬
‫للحوادث‬ ‫تعاىل‬ ‫خمالفته‬ ،‫بنفسه‬
‫ا‬)‫نية‬‫ا‬‫الوحد‬:
■‫وعال‬ ‫جل‬ ‫فعاهل‬‫أ‬ ‫يف‬ ‫وال‬ ‫صفاته‬ ‫يف‬ ‫وال‬ ‫ذاته‬ ‫يف‬ ‫ال‬ ‫هل‬ ‫يك‬‫رش‬ ‫ال‬ ‫احد‬‫و‬ ‫تعاىل‬ ‫هللا‬
■‫دلته‬‫أ‬:﴿ٰ‫ـ‬َ ۡ‫ۡح‬‫ا‬‫لر‬‫أ‬ َ‫ُو‬‫ه‬ ‫ا‬‫ال‬
ِ
‫ا‬ َ‫ه‬ٰ‫ـ‬َ‫ل‬
ِ
‫ا‬ ٓ ‫ا‬‫ال‬ ٌۖ۬‫د‬ِ‫ح‬‫ٲ‬َ‫و‬ ٌ۬‫ه‬ٰ‫ـ‬َ‫ل‬
ِ
‫ا‬ ۡ ُ‫ُُك‬‫ه‬ٰ‫ـ‬َ‫ل‬
ِ
‫ا‬َ‫و‬ُ‫ي‬ِ‫ح‬‫ا‬‫لر‬‫أ‬ ُ‫ن‬﴾-‫البقرة‬:163
‫ب‬)‫القدم‬:
■‫بعدم‬ ‫بوق‬‫مس‬ ‫غري‬ ‫وجوده‬ ‫ن‬‫أ‬‫و‬ ‫لوجوده‬ ‫ول‬‫أ‬ ‫ال‬ ‫تعاىل‬ ‫هللا‬ ‫ن‬‫أ‬
■‫دلته‬‫أ‬:﴿ُ‫ر‬ِ‫خ‬َ ۡ‫ۡل‬‫أ‬َ‫و‬ ُ‫ل‬‫ا‬‫و‬َ ۡ‫ۡل‬‫أ‬ َ‫ُو‬‫ه‬﴾-‫احلديد‬:3
‫ج‬)‫البقاء‬:
■‫تعاىل‬ ‫بذاته‬ ‫الفناء‬‫و‬ ‫العدم‬ ‫حلوق‬ ‫تناع‬‫م‬‫ا‬ ‫ي‬‫أ‬ ‫الوجود‬ ‫ية‬‫ر‬‫خ‬ٓ‫أ‬ ‫عدم‬
■‫دلته‬‫أ‬:﴿ُ‫ه‬َ ۡ‫ۡج‬َ‫و‬ ‫ا‬‫ال‬
ِ
‫ا‬ ِ‫َاِل‬‫ه‬ ٍ‫ء‬ ۡ َ‫َش‬ ُّ ُ‫ُك‬﴾-‫القصص‬:88
‫د‬)‫سه‬‫نف‬‫ب‬ ‫تعاىل‬ ‫قيامه‬:
■‫احملل‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫وعال‬ ‫جل‬ ‫افتقاره‬ ‫عدم‬-‫هبا‬ ‫تقوم‬ ‫اليت‬ ‫اذلات‬-‫اخملصص‬‫و‬–‫املوجد‬-
■‫ته‬‫ل‬‫د‬‫أ‬:﴿ُ‫د‬َ‫م‬ ‫ا‬‫لص‬‫أ‬ ُ‫ا‬‫َّلل‬‫أ‬﴾-‫خالص‬‫اال‬:2
‫ه‬)‫ادث‬‫و‬‫للح‬ ‫تعاىل‬ ‫خمالفته‬:
■‫ي‬‫أ‬ ‫فعاهل‬‫أ‬ ‫يف‬ ‫وال‬ ‫صفاته‬ ‫يف‬ ‫وال‬ ‫ذاته‬ ‫يف‬ ‫ال‬ ‫مهنا‬ ‫ليشء‬ ‫جالهل‬ ‫جل‬ ‫املامثةل‬ ‫عدم‬‫وال‬ ‫بيه‬‫ش‬ ‫وال‬ ‫نظري‬ ‫ال‬
‫يل‬‫مث‬
■‫ته‬‫ل‬‫د‬‫أ‬:﴿َ‫ب‬ۡ‫ل‬‫أ‬ ُ‫ع‬‫ي‬ِ‫م‬ ‫ا‬‫س‬‫ل‬‫أ‬ َ‫ُو‬‫ه‬َ‫و‬ ٌۖ۬‫ء‬ ۡ َ‫َش‬ ‫ۦ‬ِ ِ‫ِۡل‬‫ث‬َِ‫َك‬ َ‫س‬ۡ‫ي‬َ‫ل‬ُ‫ري‬ ِ‫ص‬﴾-‫شورى‬‫ل‬‫ا‬:11
3)‫املعاين‬ ‫صفات‬:
-‫كلْصفةْقائمةْبذاتْهللاْتعاىلْوتستلزمْحكماْومعيناْله‬
-ْ‫مثل‬:‫صفةْالعلمْفهيْتستلزمْأنْيكونْاملتصفْهباْعليما‬
-ْ‫وهذهْالصفاتْهي‬:‫ادة،ْالقدرة،ْالسمع،ْالبصر،ْالكالم،ْاحلياة‬‫ر‬‫العلم،ْاإل‬
4)‫املعنوية‬ ‫الصفات‬:
-‫نتائجْلصفاتْاملعاينْأيْهيْاألحكامْاليتْترتتبْعلىْقيامْصفاتْاملعاينْبالذات‬
-ْ‫مثل‬:‫ا‬‫ر‬‫أنهْيلزمْمنْاتصافهْبالقدرةْكونهْقاد‬
-ْ‫وهذهْالصفاتْاملعنوية‬:ْ‫كونهْسبحانه‬:‫ا،ْمتكلما،ْحيا‬‫ري‬‫ا،ْمسيعا،ْبص‬‫ر‬‫يدا،ْقاد‬‫ر‬‫عليما،ْم‬.
‫هللا‬ ‫صفات‬ ‫يف‬ ‫احلق‬ ‫أهل‬ ‫عقيدة‬
‫يفْأهلْاحلق‬‫ر‬‫تع‬:
■ْ‫هم‬ْ‫ا‬‫و‬‫استقام‬‫و‬ْ،‫ا‬‫و‬‫اْدينْهللا،ْوفقه‬‫و‬‫منْاألمةْالذينْيدين‬‫له‬.
■‫اجلماعة،ْويسمونْأيضاْبالسلفْالصاحل‬‫و‬ْ‫وقدْمسيْبأهلْالسنة‬.
■ْ‫إهنم‬ْ‫أهلْالسنة‬ْ‫و‬‫ا‬ْ‫تباع‬‫اْعنه‬‫و‬‫الذينْفقه‬‫و‬ْ‫الرسولْصلىْهللاْعليهْوسلم‬ْ‫العلمْالذي‬
ْ‫جاءهمْبه،ْوتابعوه‬‫عليه‬.
‫هللا‬ ‫صفات‬ ‫يف‬ ‫احلق‬ ‫أهل‬ ‫عقيدة‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫اليت‬ ‫األسس‬
‫ورسوله‬ ‫هللا‬ ‫أثبته‬ ‫ما‬ ‫ثبات‬
‫عليا‬ ‫كاملة‬ ‫كلها‬ ‫صفاته‬ ‫أن‬ ‫اعتقادهم‬
‫النقص‬ ‫صفات‬ ‫وكل‬ ‫والتمثيل‬ ‫التشبيه‬ ‫عن‬ ‫الباري‬ ‫تنزيه‬
‫ظاهرها‬ ‫على‬ ‫الصفات‬ ‫إجراء‬
‫والصفات‬ ‫اإللهية‬ ‫الذات‬ ‫حقيقة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫ترك‬
‫ص‬ ‫يف‬ ‫احلق‬ ‫أهل‬ ‫عقيدة‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫اليت‬ ‫األسس‬‫هللا‬ ‫فات‬
‫األوىل‬ ‫األساس‬:‫ورسوله‬ ‫هللا‬ ‫أثبته‬ ‫ما‬ ‫ثبات‬
■‫أنْأمساءْهللاْوصفاتهْغيبْالْيعرفْإالْمنْقبلْالوحيْالصادق،ْوقدْأثىن‬ْ‫الربْعلى‬
ْ‫عبادهْاملؤمننيْالذينْيؤمنونْبالغيبْالذيْأجربْبه‬
(‫يبْفيهْهدىْللمتقنيْالذينْيؤمنونْبالغيب‬‫ر‬ْ‫الْذلكْالكتابْال‬)...ْ،‫سورةْالبقرة‬:1-3
‫األساس‬‫الثاين‬:‫اعتقادهم‬‫أن‬‫صفاته‬‫كلها‬‫كاملة‬‫عليا‬
■‫أهل‬‫السنة‬‫اجلماعة‬‫و‬‫الذين‬‫ا‬‫و‬‫سار‬‫على‬‫منهج‬‫الصحابة‬‫التابعني‬‫و‬‫يعتقدون‬‫ج‬‫ازمني‬‫بأن‬
‫الصفات‬‫اليت‬‫وصف‬‫هللا‬‫هبا‬‫نفسه‬.
■‫ويقول‬‫ابن‬‫القيم‬:(‫صفات‬‫هللا‬‫كلها‬‫صفات‬‫كمال‬،‫حمض‬‫فهو‬‫موصوف‬‫من‬‫ال‬‫صفات‬
،‫بأكماهلا‬‫له‬‫و‬‫من‬‫الكمال‬‫أكمله‬).
‫األساس‬‫الثالث‬:‫يه‬‫ز‬‫تن‬‫الباري‬‫عن‬‫التشبيه‬‫والتمثيل‬‫كل‬‫و‬‫صفات‬‫الن‬‫قص‬
■‫وقد‬‫قرر‬‫أهل‬‫السنة‬‫اجلماعة‬‫و‬‫أن‬‫هللا‬‫ال‬‫يشبه‬‫شيئا‬‫من‬،‫خلقه‬‫ال‬‫يف‬‫ذاته‬ْ‫و‬‫ال‬‫يف‬‫صفاته‬.
■‫يقول‬‫ح‬‫شار‬‫الطحاوية‬‫رمحه‬‫هللا‬‫تعاىل‬:(‫اتفق‬‫أهل‬‫السنة‬‫على‬‫أن‬‫هللا‬‫لي‬‫س‬‫كمثله‬‫شيء‬‫ال‬
‫يف‬‫ذاته‬‫وال‬‫يف‬‫صفاته‬‫وال‬‫يف‬‫أفعاله‬).
‫األساس‬‫ابع‬‫ر‬‫ال‬:‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫الصفات‬‫على‬‫ظاهرها‬
■‫كما‬‫كان‬‫السلف‬‫هم‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫يأت‬‫بتأويل‬‫صفات‬‫هللا‬.‫يفهمون‬‫كما‬‫هي‬‫يف‬‫النصوص‬
‫األساس‬‫اخلامس‬:‫ترك‬‫البحث‬‫يف‬‫حقيقة‬‫الذات‬‫اإلهلية‬‫والصفات‬
■‫هذه‬‫بسبب‬‫ألن‬‫حقيقة‬‫الذات‬‫الصفات‬‫و‬‫ال‬‫ميكن‬‫أن‬،‫تعلم‬‫فال‬‫يقال‬:‫كيف‬‫هللا؟‬‫وال‬‫كيف‬‫استوى؟‬
‫وال‬‫كيف‬‫علمه‬‫ومسعه‬‫وبصره‬‫؟‬
‫السلف‬ ‫لمذهب‬ ‫المخالفون‬‫صفاته‬ ‫في‬
‫النقص‬ ‫بصفات‬ ‫هللا‬ ‫يصفون‬ ‫الذين‬
‫بخلقهم‬ ‫هللا‬ ‫يشبهون‬ ‫الذين‬
‫وفرقهم‬ ‫الصفات‬ ‫نفاة‬
‫وصفاته‬ ‫هللا‬ ‫أسماء‬ ‫باب‬ ‫في‬ ‫السلف‬ ‫لمذهب‬ ‫المخالفون‬
1(‫الذين‬‫يصفون‬‫هللا‬‫بصفات‬‫النقص‬
■‫هم‬‫يسبون‬،‫اخلالق‬‫ويصفونه‬‫بصفات‬‫النقص‬‫اليت‬‫يتنزه‬‫عنها‬‫العباد‬‫املخلوق‬‫ون‬‫بوبون‬‫ر‬‫امل‬.‫وهم‬‫يف‬‫هذه‬
‫األمة‬‫كسابقيهم‬‫من‬‫بين‬‫ئيل‬‫ر‬‫إس‬‫الذين‬‫ا‬‫و‬‫زعم‬‫أنو‬:ََِْْ‫ت‬َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ُْ‫هود‬َ‫ٱلي‬ُْ‫د‬َ‫ي‬ِْ‫خ‬‫ٱلل‬ٌْْ‫ة‬َ‫ل‬‫و‬ُ‫ل‬‫غ‬َ‫م‬ۚ‫ت‬‫خ‬‫ل‬ُ‫غ‬‫يهم‬ِ‫َيد‬‫أ‬َْ‫و‬ْ‫م‬‫ا‬‫و‬ُ‫ن‬ِ‫ع‬ُ‫ل‬
‫ا‬َِ‫مب‬ْْ‫م‬‫ا‬‫و‬ُ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬‫ل‬َ‫ب‬ُْ‫اه‬َ‫د‬َ‫ي‬ِْ‫ان‬َ‫ت‬َ‫ط‬‫و‬ُ‫بس‬َ‫م‬ُْ‫ق‬ِ‫نف‬ُ‫ي‬َْ‫يف‬َ‫ك‬ُْْ‫اء‬َ‫ش‬َ‫ي‬ۚ
■‫ومن‬‫صفات‬‫النقص‬‫اليت‬‫وصف‬‫الضالون‬‫هبم‬‫ر‬‫هبا‬‫أن‬‫املالئكة‬‫بنات‬،‫هللا‬‫أن‬‫و‬‫عيس‬‫ى‬‫ابن‬،‫هللا‬‫أن‬‫و‬‫هللا‬
‫اَّتذ‬‫صاحبة‬.‫وقد‬‫نزه‬‫هللا‬‫نفسه‬‫عن‬‫هذا‬‫اء‬‫رت‬‫االف‬‫العظيم‬‫يف‬‫مثل‬‫قوله‬:
‫ل‬ُ‫ق‬َْ‫و‬ُ‫ه‬ُْ‫خ‬‫ٱلل‬ٌْ‫د‬َ‫َح‬‫أ‬(١ُْ‫خ‬‫ٱلل‬ُْ‫د‬َ‫م‬‫خ‬‫ص‬‫ٱل‬(٢َْ‫ل‬‫د‬ِ‫ل‬َ‫ي‬َْ‫ل‬َ‫و‬‫د‬َ‫ل‬‫و‬ُ‫ي‬(٣َْ‫ل‬َ‫و‬‫ن‬ُ‫ك‬َ‫ي‬ُْ‫ه‬‫خ‬‫ل‬‫ۥ‬‫ڪ‬‫ا‬‫و‬ُ‫ف‬ٌْ‫د‬َ‫َح‬‫أ‬(٤
2(‫الذين‬‫يشبهون‬‫هللا‬‫خبلقهم‬
■‫زعم‬‫بعض‬‫الذين‬‫نسبون‬ُ‫ي‬‫إىل‬‫اإلسالم‬‫ممن‬‫ضل‬‫يف‬‫باب‬‫االعتقاد‬‫ضالال‬‫عظيما‬‫أن‬‫صفات‬‫هللا‬‫كصفات‬،‫البشر‬
‫وذاته‬‫كذوات‬‫املخلوقات‬،‫تعاىل‬‫هللا‬‫عما‬‫يقول‬‫الظاملون‬‫ا‬‫و‬‫عل‬‫ا‬‫ري‬‫كب‬.
■‫قاهلشام‬‫بن‬‫سال‬‫اليقي‬‫و‬‫اجل‬:‫إن‬‫هللا‬‫على‬‫صورة‬،‫اإلنسان‬‫أنكر‬‫و‬‫أن‬‫يكون‬‫حلما‬،‫ودما‬‫أنه‬‫و‬‫نور‬‫سا‬‫طع‬‫يتألأل‬
،‫بياضا‬‫أنه‬‫و‬‫ذو‬‫اس‬‫و‬‫ح‬،‫اإلنسان‬‫مسعه‬‫غري‬،‫بصره‬‫كذلك‬‫و‬‫سائر‬،‫اسه‬‫و‬‫ح‬‫له‬‫يد‬‫ورجل‬‫أذن‬‫و‬‫أنف‬‫و‬ْ‫و‬،‫فم‬‫أن‬‫و‬‫له‬
‫وفرة‬‫سوداء‬.
3)‫نفاة‬‫الصفات‬‫وفرقهم‬
■‫اللون‬‫الثالث‬‫من‬‫هذا‬‫اف‬‫ر‬‫االحن‬‫هو‬‫نفي‬‫الباب‬‫صفات‬‫اجلالل‬‫الكمال‬‫و‬‫عن‬‫هللا‬.‫فإن‬‫النفاة‬‫يك‬‫ذبون‬‫النصوص‬
‫اليت‬‫قررت‬‫هذه‬،‫الصفات‬‫ويقدمون‬‫عليها‬‫ما‬‫ته‬‫ر‬‫قر‬‫عقوهلم‬‫الضعيفة‬.‫وهناك‬‫بعض‬‫النف‬‫اة‬‫الذين‬‫ينفون‬‫أمساء‬
‫هللا‬،‫وصفاته‬‫ومنهم‬‫من‬‫نفى‬‫الصفات‬‫دون‬‫األمساء‬.
‫نفاة‬‫الصفات‬‫وفرقهم‬
■‫اللون‬‫الثالث‬‫من‬‫هذا‬‫اف‬‫ر‬‫االحن‬‫هو‬‫نفي‬‫الباب‬‫صفات‬‫اجلالل‬‫الكمال‬‫و‬‫عن‬‫هللا‬.‫فإن‬‫النفاة‬‫يكذبون‬‫النصوص‬‫اليت‬‫قررت‬‫هذه‬
،‫الصفات‬‫ويقدمون‬‫عليها‬‫ما‬‫ته‬‫ر‬‫قر‬‫هلم‬‫و‬‫عق‬‫الضعيفة‬.‫وهناك‬‫بعض‬‫النفاة‬‫الذين‬‫ينفون‬‫أمساء‬‫هللا‬‫وصف‬،‫اته‬‫ومنهم‬‫من‬‫نفى‬
‫الصفات‬‫دون‬‫األمساء‬.
‫الفرقة‬‫الثانية‬:‫اجلهمية‬
■‫هي‬‫أول‬‫من‬‫مذهب‬‫النفي‬‫يف‬،‫السالم‬‫وزعماؤه‬‫هم‬‫اجلعد‬‫ابن‬‫درهم‬،‫وهو‬‫أول‬‫من‬‫جاء‬‫هبذه‬،‫البدعة‬‫اجلهم‬‫و‬‫بن‬‫ص‬‫ان‬‫و‬‫ف‬‫وهو‬
‫الذي‬‫نشرها‬‫بعد‬‫أن‬‫أخذها‬‫عن‬‫شيخه‬‫اجلعد‬‫بن‬،‫درهم‬‫لذا‬‫و‬‫نسبت‬،‫إليه‬‫وبشر‬‫يسي‬‫ر‬‫امل‬‫الذي‬‫قعد‬‫هذا‬‫الكذهب‬‫أصله‬‫و‬‫وناظر‬
‫عليه‬.
■‫يقول‬‫أبو‬‫احلسن‬‫األشعري‬‫يف‬‫كتابه‬‫مقاالت‬‫اإلسالميني‬:‫ذهب‬‫جهم‬‫إىل‬‫القول‬‫بأن‬‫اجلنة‬‫والنار‬‫تفني‬‫ان‬،‫وتبيدان‬‫ويفىن‬
‫أهلهما‬‫حىت‬‫يكون‬‫هللا‬‫موجودا‬‫لشيء‬،‫معه‬‫وأنه‬‫ال‬‫جيوز‬‫أن‬‫خيلد‬‫هللا‬‫أهل‬‫اجلنة‬‫يف‬‫اجلنة‬‫وأهل‬‫النار‬‫يف‬‫النار‬.
■‫كان‬‫و‬‫ينفي‬‫أن‬‫يكون‬‫هللا‬،‫شيئا‬‫ألن‬‫ذلك‬‫تشبيه‬‫له‬،‫باألشياء‬‫وزعم‬‫اجلهم‬‫أن‬‫اإلنسان‬‫إذا‬‫أتى‬،‫فة‬‫ر‬‫باملع‬‫مث‬‫جحد‬‫بلسانه‬‫فإنه‬‫ال‬
‫يكفر‬،‫جبحده‬‫أن‬‫و‬‫اإلميان‬‫ال‬‫يتبعض‬‫وال‬‫يتفاضل‬‫ألهله‬،‫فيه‬‫أن‬‫و‬‫اإلميان‬‫الكفر‬‫و‬‫ال‬‫يكونان‬‫إال‬‫يف‬‫الق‬‫لب‬‫دون‬‫غريه‬‫من‬،‫ح‬‫ار‬‫و‬‫اجل‬
‫الكفر‬‫و‬‫عند‬‫اجلهم‬‫هو‬‫اجلهل‬‫باهلل‬،‫فقط‬‫وال‬‫يكفر‬‫باهلل‬‫إال‬‫اجلاهل‬‫به‬.
‫الفرقة‬‫الثالثة‬:‫لة‬‫ز‬‫املعت‬
■‫هذه‬‫الفرقة‬‫أثبتت‬‫هلل‬‫أمساءه‬،‫اجلسىن‬‫ونفت‬‫ما‬‫دلت‬‫عليه‬‫هذه‬‫األمساء‬‫من‬‫ص‬،‫فات‬‫وهؤالء‬‫هم‬
‫أتباع‬‫اصل‬‫و‬‫بن‬‫عطاء‬،‫ال‬‫ز‬‫الغ‬‫الذي‬‫اعتزل‬‫جملس‬‫إمام‬‫أهل‬‫السنة‬‫يف‬‫عصره‬:‫احلسن‬،‫البصري‬
‫اعتزل‬‫و‬‫اله‬‫ز‬‫باعت‬‫مذهب‬‫أهل‬‫السنة‬.
■‫فإن‬‫هؤالء‬‫لة‬‫ز‬‫املعت‬‫قد‬‫ا‬‫و‬‫فهم‬‫التوحيد‬‫بأنه‬‫وحدة‬،‫الذات‬‫بأن‬‫ال‬‫يكون‬‫هلا‬‫صفات‬‫قدمية‬‫ائدة‬‫ز‬
،‫عليها‬‫ا‬‫و‬‫وعلل‬‫ذلك‬‫بأن‬‫أخص‬‫صفات‬‫األلوهية‬‫هو‬،‫القدم‬‫فلو‬‫كانت‬‫للذات‬‫صفات‬‫قدمية‬‫معها‬
‫للزم‬‫أن‬‫تكون‬،‫آهلة‬‫فيتعدد‬‫اإلله‬.
■‫ومصاب‬‫لة‬‫ز‬‫املعت‬‫أهنم‬‫ا‬‫و‬‫بالغ‬‫يف‬‫تقديس‬،‫العقل‬‫اعتباره‬‫و‬‫املصدر‬‫األول‬‫لالعت‬‫قاد‬.‫وهم‬‫ال‬‫يرتددون‬
‫يف‬‫تأويل‬‫ما‬‫يرونه‬‫من‬‫النصوص‬‫متعارضا‬‫مع‬‫حكم‬،‫العقل‬‫ألن‬‫حكم‬‫العقل‬‫قطعي‬‫يف‬،‫زعمهم‬
‫أما‬‫و‬‫النصوص‬‫فداللتها‬‫ظنية‬.
‫باب‬ ‫في‬ ‫االختالف‬ ‫أسباب‬‫هللا‬ ‫الصفات‬
‫الشر‬ ‫مسائل‬ ‫في‬ ‫العقل‬ ‫وتحكيم‬ ‫والسنة‬ ‫الكتاب‬ ‫عن‬ ‫اإلعراض‬‫ع‬
‫المتشابه‬ ‫واتباع‬ ‫المحكم‬ ‫رد‬
‫الوافدة‬ ‫الضالة‬ ‫والعقائد‬ ‫الفلسفات‬ ‫تأثير‬
‫المنظم‬ ‫العقائدي‬ ‫الهدم‬
‫والموضوعة‬ ‫الضعيفة‬ ‫األحاديث‬
‫الخاتمة‬
■‫وجيب‬‫علينا‬‫أن‬‫نؤمن‬‫جبميع‬‫أمساء‬‫هللا‬‫وصفاته‬ْ‫إميانا‬‫مط‬ْ‫لقا‬.
■‫فال‬‫ل‬‫ؤو‬ُ‫ن‬‫وال‬،‫ننكر‬‫وال‬‫يد‬‫ز‬‫ن‬‫وال‬،‫ننقص‬‫بل‬‫علينا‬‫التس‬‫ليم‬‫هبا‬
،‫مات‬‫كمسل‬‫وال‬‫نسأل‬‫عن‬،‫ة‬‫الكيفي‬‫فاهلل‬‫سبحانه‬‫ليس‬‫ك‬‫مثله‬ٌْ‫شيء‬‫يف‬
‫األرض‬‫وال‬‫يف‬‫السماء‬.

More Related Content

What's hot

بوربوينت الوضوء
بوربوينت الوضوءبوربوينت الوضوء
بوربوينت الوضوء
Shaza Al Zhoor
 
الوعي المهني للطالبات
الوعي المهني للطالباتالوعي المهني للطالبات
الوعي المهني للطالبات
رؤية للحقائب التدريبية
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
Tawfiq Leader
 
مناسك الحج والعمرة
مناسك الحج والعمرةمناسك الحج والعمرة
مناسك الحج والعمرة
Nader Farrag
 

What's hot (20)

بوربوينت الوضوء
بوربوينت الوضوءبوربوينت الوضوء
بوربوينت الوضوء
 
عرض مهارة التلخيص .هـ
عرض مهارة التلخيص .هـعرض مهارة التلخيص .هـ
عرض مهارة التلخيص .هـ
 
القران الكريم والتربية الاسلامية للصف الخامس الاعدادي
القران الكريم والتربية الاسلامية للصف الخامس الاعداديالقران الكريم والتربية الاسلامية للصف الخامس الاعدادي
القران الكريم والتربية الاسلامية للصف الخامس الاعدادي
 
الوضوء 1
الوضوء 1الوضوء 1
الوضوء 1
 
فن مهارة التلخيص
فن مهارة التلخيصفن مهارة التلخيص
فن مهارة التلخيص
 
دليل المعلم في المملكة العربية السعودية
دليل المعلم في المملكة العربية السعوديةدليل المعلم في المملكة العربية السعودية
دليل المعلم في المملكة العربية السعودية
 
DCShock.pptx
DCShock.pptxDCShock.pptx
DCShock.pptx
 
الوعي المهني للطالبات
الوعي المهني للطالباتالوعي المهني للطالبات
الوعي المهني للطالبات
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
 
كتاب جمع القران
كتاب جمع القرانكتاب جمع القران
كتاب جمع القران
 
استراتيجيات القرائية كاملة 2017
استراتيجيات القرائية كاملة 2017استراتيجيات القرائية كاملة 2017
استراتيجيات القرائية كاملة 2017
 
تدبر القران
تدبر القران تدبر القران
تدبر القران
 
جلسة تحضير حصة نموذجية باستخدام أدوات التعليم الالكتروني
جلسة تحضير حصة نموذجية باستخدام أدوات التعليم الالكترونيجلسة تحضير حصة نموذجية باستخدام أدوات التعليم الالكتروني
جلسة تحضير حصة نموذجية باستخدام أدوات التعليم الالكتروني
 
مراحل وخطوات عملية التدريب.pptx
مراحل وخطوات عملية التدريب.pptxمراحل وخطوات عملية التدريب.pptx
مراحل وخطوات عملية التدريب.pptx
 
Innovation and creativity 06 creative thinking2
Innovation and creativity 06 creative thinking2Innovation and creativity 06 creative thinking2
Innovation and creativity 06 creative thinking2
 
دليل المتقدم لاختبار معلمي مادة التربية الإسلامية
دليل المتقدم لاختبار معلمي مادة التربية الإسلاميةدليل المتقدم لاختبار معلمي مادة التربية الإسلامية
دليل المتقدم لاختبار معلمي مادة التربية الإسلامية
 
مناسك الحج والعمرة
مناسك الحج والعمرةمناسك الحج والعمرة
مناسك الحج والعمرة
 
التقويم وفق الجيل الثاني من المناهج
التقويم وفق الجيل الثاني من المناهجالتقويم وفق الجيل الثاني من المناهج
التقويم وفق الجيل الثاني من المناهج
 
مهارات التحفيظ ومنهجية حلقات القرآن الكريم
مهارات التحفيظ ومنهجية حلقات القرآن الكريممهارات التحفيظ ومنهجية حلقات القرآن الكريم
مهارات التحفيظ ومنهجية حلقات القرآن الكريم
 
دعاء ختم القرآن
دعاء ختم القرآندعاء ختم القرآن
دعاء ختم القرآن
 

More from Kaiyisah Yusof

More from Kaiyisah Yusof (20)

Aurat Menurut Perspektif Islam
Aurat Menurut Perspektif IslamAurat Menurut Perspektif Islam
Aurat Menurut Perspektif Islam
 
Projected and non projected displayed materials in Islamic education
Projected and non projected displayed materials in Islamic educationProjected and non projected displayed materials in Islamic education
Projected and non projected displayed materials in Islamic education
 
Instructional materials in education
Instructional materials in educationInstructional materials in education
Instructional materials in education
 
Modernization and reform movements in Muslim education
Modernization and reform movements in Muslim educationModernization and reform movements in Muslim education
Modernization and reform movements in Muslim education
 
Normative Order of Islamic Education
Normative Order of Islamic EducationNormative Order of Islamic Education
Normative Order of Islamic Education
 
The Importance and History of Textbooks
The Importance and History of TextbooksThe Importance and History of Textbooks
The Importance and History of Textbooks
 
Duties of the Teacher - Al Ghazali “Ihya’ Ulum ad-din” The Revival of the Re...
 Duties of the Teacher - Al Ghazali “Ihya’ Ulum ad-din” The Revival of the Re... Duties of the Teacher - Al Ghazali “Ihya’ Ulum ad-din” The Revival of the Re...
Duties of the Teacher - Al Ghazali “Ihya’ Ulum ad-din” The Revival of the Re...
 
Sources of Islamic Administration
Sources of Islamic AdministrationSources of Islamic Administration
Sources of Islamic Administration
 
Curriculum from the Western and Islamic Perspective
Curriculum from the Western and Islamic PerspectiveCurriculum from the Western and Islamic Perspective
Curriculum from the Western and Islamic Perspective
 
Education today and its systematic approach to the design of instruction.
Education today and its systematic approach to the design of instruction.Education today and its systematic approach to the design of instruction.
Education today and its systematic approach to the design of instruction.
 
Idealism
IdealismIdealism
Idealism
 
The concepts of Islamic education curriculum
The concepts of Islamic education curriculumThe concepts of Islamic education curriculum
The concepts of Islamic education curriculum
 
Concepts of curriculum
Concepts of curriculumConcepts of curriculum
Concepts of curriculum
 
Nature of man (Fitrah)
Nature of man (Fitrah)Nature of man (Fitrah)
Nature of man (Fitrah)
 
Problem Based Learning (PBL)
Problem Based Learning (PBL)Problem Based Learning (PBL)
Problem Based Learning (PBL)
 
Intercultural Differences in Close Friendship Maintenance on Facebook
Intercultural Differences in Close Friendship Maintenance on FacebookIntercultural Differences in Close Friendship Maintenance on Facebook
Intercultural Differences in Close Friendship Maintenance on Facebook
 
Coverage of Deaths in Malaysian Daily Newspapers
Coverage of Deaths in Malaysian Daily NewspapersCoverage of Deaths in Malaysian Daily Newspapers
Coverage of Deaths in Malaysian Daily Newspapers
 
Flash Flood Crisis at IIUM
Flash Flood Crisis at IIUMFlash Flood Crisis at IIUM
Flash Flood Crisis at IIUM
 
Kejadian Manusia Menurut Al- Quran
Kejadian Manusia Menurut Al- QuranKejadian Manusia Menurut Al- Quran
Kejadian Manusia Menurut Al- Quran
 
الرشوة
الرشوةالرشوة
الرشوة
 

صفات الله