Колесова Татьяна Александровна — опытный учитель английского языка с 17-летним стажем, работающий в первой общеобразовательной школе Першотравенска. Основное внимание она уделяет внедрению интерактивных технологий в процессе обучения, что позволяет развивать коммуникативные способности учеников и стимулировать их самостоятельное получение знаний. В документе представлены различные методы и приемы интерактивного обучения, которые Татьяна активно использует в своих уроках для создания активной и увлекательной учебной среды.

1. 1.НЕМНОГО О СЕБЕ
Колесова Татьяна Александровна – учитель английского языка
Першотравенской общеобразовательной школы І-ІІІ ступеней №1
Год рождения: 1976
Образование :высшее
Окончила:
- Южноукраинский национальный педагогический университет имени
К.Д.Ушинского в 1999 году. Специальность «Педагогика и психология
(дошкольная)»;
- Бердянский государственный педагогический университет в 2011 году.
Специальность «Украинский язык и литература. Английский язык»
Общий педагогический стаж: 17 лет
Работа в школе: с 2006 года
Квалификационная категория: специалист І категории
Методическая проблема: развитие инновационной личности ученика, его
коммуникативных способностей, путем использования интерактивных
технологий на уроках английского языка
1

2. 2.МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА, НАД КОТОРОЙ РАБОТАЮ:
«РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА,
ЕГО КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, ПУТЕМ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»
“Tell me and I'll forget.
Show me and I’ll remember.
Involve me and I'll understand. »
Benjamin Franklin
«Скажи мне и я забуду, покажи мне и я запомню, вовлеки меня и я пойму», - еще в
XVIII веке сказал великий американский ученый и политик Бенджамин Франклин. Это
высказывание идеально подходит для того, чтобы сформулировать основную задачу
школы XXІ столетия.
Цель современного обучения состоит не только в том, чтобы дать определенный багаж
знаний ученику. Важной задачей для учителя становится научить школьников
самостоятельно добывать необходимую для жизни информацию и пользоваться ею. Время
диктует необходимость перехода школы от принципа «обучения на всю жизнь» к
принципу «обучение на протяжении всей жизни». Таким образом современный процесс
обучения предполагает новую модель отношений между учителем и учеником .
В прошлое уходит пассивный метод обучения – форма взаимодействия учащихся и
учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим
ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных
директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется
посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрения
современных педагогических технологий и эффективности усвоения учащимися учебного
материала пассивный метод считается самым неэффективным, но, несмотря на это, он
имеет и некоторые плюсы. Это относительно легкая подготовка к уроку со стороны
учителя и возможность преподнести сравнительно большее количество учебного
материала в рамках урока.
2

3. На смену ему в лице творческих учителей в школу приходит интерактивный метод
обучения.
Что же такое интерактивные технологии? Интерактивный («Inter» - с англ. взаимный,
«act» - действовать) – означает взаимодействовать, играть, находиться в режиме беседы,
диалога с кем-либо. Другими словами, интерактивные уроки ориентированы на широкое
взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование
активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках
сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Учитель
также разрабатывает план урока (обычно, это интерактивные упражнения и задания, в
ходе выполнения которых ученик изучает материал). Следовательно, основными
составляющими интерактивных уроков являются интерактивные упражнения и задания,
которые выполняются учащимися. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий
от обычных в том, что выполняя их, учащиеся не только и не столько закрепляют уже
изученный материал, скоьо изучают новый.
Возвращаясь к высказыванию великого Франклина, хотелось бы проследить
психологическую особенность человека к восприятию новой информации различными
способами.
3

4. Мы еще раз убеждаемся, что самыми эффективными методами усвоения нового материала
являются методы действия и взаимодействия:
-участие в дискуссии;
- выступление с речью;
- театрализованное выступление;
-имитация реальной деятельности;
-выполнение реального действия.
ОСНОВНЫЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:
 Творческие задания
 Работа в малых группах
 Обучающие игры
 Ролевые игры и имитации
 Деловые игры и моделирование
 Образовательные игры
Использование общественных ресурсов
 Приглашение специалиста
 Экскурсии
Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения
 Социальные проекты
 Соревнования
 Радио и газеты
Фильмы, спектакли, выставки, представления, песни и сказки
ДРУГИЕ АКТИВНЫЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:
1.Интерактивная лекция
2. Работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами
3.Ученик в роли учителя
4.Каждый учит каждого
5. Мозаика (ажурная пила)
6. Использование вопросов. Сократов диалог
7. Составление документов
8. Письменная работа по обоснованию своей позиции
9. Займи позицию (шкала мнений)
10. Проективные техники
11. Один – вдвоем - все вместе
12. Смени позицию
13. Карусель
14. Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу
15. Дебаты
16. Древо решений
17. Мозговой штурм
18. Анализ казусов
4

5. 3.ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ УЧИТЕЛЯ (описание личного опыта)
В своей работе я стараюсь максимально наполнить уроки интерактивными методами
и приемами обучения.
Каждый урок начинается с театрализованного приветствия, которое не оставляет
равнодушными даже самых пассивных детей. В младших классах беру с собой игрушку –
« гостя», от имени которого и общаюсь с ребятами.
Teacher :
Hello everybody!
Pupils :
Hello everybody!
Hello everybody!
Hello everybody!
How are you?
We are fine!
We are fine!
We are fine!
Thank you!
Сегодня у нас в гостях львенок Leo. В начале каждого урока он знакомится и
здоровается с каждым учеником. (Тема «Знакомство» 2 класс.)
Также на своих уроках часто использую театрализованные диалоги, сценки, песни,
игры. Они позволяют ребятам в непринужденной обстановке пользоваться новой
лексикой, обыгрывать различные ситуации, раскрепощают детей.
5

6. Диалог на уроке во 2 классе «How are you?» Сценка «Funny animals» 6 класс
Инсценированная песня «Rain, rain, go away!» на празднике первой оценки во 2 классе
6

7. УЧЕНИК В РОЛИ УЧИТЕЛЯ
Этот прием — своеобразная ролевая игра. Она применяется в различных ситуациях.
Учащийся может подготовить рассказ о новом материале, выступить в роли организатора
интерактивного упражнения, заменив педагога. Как видно из «Схемы восприятия нового
материала», этот прием является одним из самых эффективных средств обучения. Однако
прием «ученик в роли учителя» требует серьезной подготовки учащегося и определенных
способностей, поэтому не все учащиеся смогут выполнить такую нагрузку. Более частым
и щадящим служит метод «каждый учит каждого».
Ученик в роли учителя
Каждый учит каждого
Метод «каждый учит каждого» я использую при изучении нового материала или при
обобщении основных понятий и идей. Суть данного метода состоит в том, что учащиеся
учат друг друга в сменном составе. Обучение друг друга — это один из самых
эффективных способов усвоить информацию по предмету и применить на практике
7

8. важные навыки и умения объяснять трудный материал, задавать вопросы, слушать,
общаться .
МОЗГОВОЙ ШТУРМ
Мозговой штурм - это хорошо известный и широко применяемый интерактивный метод,
поскольку он дает возможность каждому принять участие в работе. Он также позволяет
учащимся свободно и открыто высказывать разные идеи по поводу ситуации или
проблемы, побуждая использовать воображение и творческий подход.
Правила проведения мозгового штурма
Говорите только тогда, когда вам дадут слово.
Высказывайте любые идеи, какие приходят вам в голову. Чем больше предложений
- тем лучше.
Не обсуждайте и не критикуйте высказывания других людей.
Не забывайте, что развитие идей, выдвинутых другими участниками, поощряется.
Продолжайте думать даже когда считаете, что ваша фантазия уже истощилась.
При проведении «Мозгового штурма» в классе не остается равнодушных!
МЕТОД ПРОЕКТОВ часто использую в работе со старшими школьниками. Это
модель обучения, которая вовлекает ученика в процесс решения сложных проблем. Этот
процесс завершается в реальном материале - продукте проекта. Проекты для поддержки
учебных возможностей могут строиться на различном учебном материале курса
английского языка. Разной также может быть мотивация к их выполнению. Однако всем
проектам свойственны общие черты. Проекты базируются на таких вопросах, ответы на
которые не могут быть получены зубрежкой. Проекты ставят ученика в активную
позицию - человека, который исследует, решает проблемы, принимает решения, изучает,
документирует свою деятельность. В моей практике ученики готовили проекты, пробуя
себя в роли юных экологов, психологов по вопросам семейных отношений, туристических
агентов, менеджеров по рекламе.
8

9. Защита проектов по теме «My Nearest and Dearest» в 11 классе.
РАБОТА В МАЛЫХ ГРУППАХ – одна из самых любимых форм проведения урока
среди моих учеников. Она позволяет ребятам самим выбирать, с кем они хотят работать
на уроке. Результат работы, оценка зависит от всех членов команды, поэтому работать
должны все в меру своих возможностей. Для каждого уровня подготовки учащегося
найдется своя роль в группе. Максимально плодотворным урок становиться тогда, когда
кроме поставленных перед группами задач еще в урок вносится элемент соревнования.
9

10. Команды мальчиков и девочек 8 класса стремятся к победе в интеллектуальном
соревновании по теме «Music Everywhere».
Творческая работа в парах в 11 классе. Пишем «Памятку для бережливого
путешественника по национальным паркам Канады».
Закрепление нового лексического
материала в парах. Дискуссия в стиле телешоу
«What is your hobby?»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ.
Современный урок немыслим без использования компьютера и компьютерной
техники. Наличие в кабинете английского языка компьютера, подключенного к сети
Internet, колонок и принтера позволяет максимально наполнять уроки компьютерной
поддержкой. В памяти компьютера собрано большое количество электронных
дидактических материалов для всех возрастов, а именно: электронные словари,
обучающие компьютерные программы, тематические видеоролики, тексты и задания для
аудирования, тематические мультфильмы, подборка английских детских песен, видео
популярных песен – караоке и т. д. Все эти электронные материалы есть в приложении к
моему опыту на диске.
Также часто пользуюсь на уроках видеохостингом «Utube» для просмотра
тематических любительских видеороликов с англоязычных стран, это позволяет детям
учиться понимать оригинальный английский и работать над своим произношением.
10

11. Создание и защита проектов – один из любимых видов работы учащихся старших
классов. Наличие компьютера и подключенного к нему школьного мультимедийного
проектора позволяет проводить в кабинете такую форму работы.
В моей практике есть также видеосвязь с учениками по каналу «Skype» во время
подготовки к городским олимпиадам. В будущем планируется расширять этот опыт и
проводить видеоконференции не только в формате «ученик – учитель», но и в рамках
международной дружбы со школьниками англоговорящих стран.
Оценки и домашнее задание записывается в электронный журнал сразу после урока
При необходимости ребята могут Индивидуальное работа с использованием
воспользоваться электронным компьютерной обучающей программы
словарем
11

12. PROJECT I. ‘‘FAMILIES FIT
TOGETHER:A FUTURE
TOURIST AGENT’S VIEW”
Kupar Dasha
Form 11-A
Компьютерные проекты учеников
Обсуждение домашнего задания Музыкальная караоке – пауза на уроке
в режиме он - лайн
5. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и
умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что
сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную
деятельность играющих. А если ребенок будет при этом говорить на иностранном языке?
Не таятся ли здесь богатые обучающие возможности? Дети, однако, над этим не
задумываются. Для них игра прежде всего – увлекательное занятие. Поэтому цель
игровой формы обучения – не только формирование произносительных, лексических и
грамматических навыков, но и развитие интереса к изучаемому языку.
Этим-то она и привлекает учителей, в том числе и учителей иностранного языка.
Актуальность использования игры заключается в том, что в игре все равны. Она
посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовке ученик
может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой
12

13. более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и
радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность ребятам преодолеть
стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и
благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой
материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения – «оказывается, я уже могу
говорить наравне со всеми». Я хотела бы поделиться подборкой дидактических игр на
уроках английского для младшей школы.
Языковые игры:
Фонетические игры:
Цель: постановка правильной артикуляции органов речи учащихся при
произнесении отдельных английских звуков.
1) Playing Airplane. [v]
- Вы когда – нибудь играли в «самолѐтик»? Наверное, вы расправляли руки,
словно крылья, слегка наклонялись вперѐд – и вот вы уже летите. Маленькие
англичане тоже любят играть в эту игру. Но вместо звука [ж], они говорят звук
[v]. давайте поиграем в «английский» самолѐтик:
The plane is travelling up in the sky
vvv – vvv – vvv.
Moving so fast and ever so high
vvv – vvv – vvv.
Over the land and over the sea
vvv – vvv – vvv.
But we always come back in time for tea
vvv – vvv – vvv.
В данную игру можно играть с движениями, используя еѐ в качестве
физкультминутки. Стих может говорить только учитель, а ученики произносить
звук [v], но в более подготовленных группах стих могут выучить все ученики.
2) Go, my little pony, go! [ou]
- Вы когда – нибудь видели пони? Конечно же, да. В Англии очень любят пони.
Вот почему, когда маленькие англичане играют, они часто представляют, что
играют с пони. Они даже придумали особый стишок, чтобы лошадка быстрее
13

14. бежала:
Go, my little pony, go!
Go! Go! Go!
Go, my little pony, go!
Go! Go! Go!
Gallop, pony, gallop, go!
В данную игру можно играть с движениями, используя еѐ в качестве
физкультминутки.
3) Monkey Talk. [ð]
- Мне кажется, что вы все очень хорошо можете изображать маленьких
обезьянок – как они строят рожицы, как они болтают. Обезьянки в английском
зоопарке разговаривают по – английски. И когда они произносят звук [ð] они
очень стараются – так стараются, что показывают посетителям свои язычки.
Рассерженная обезьянка на всех кричит: «They, they, they», а учѐная обезьянка
разговаривает как поэт: «Thee, Thee, Thee»:
Little monkey in the tree
This is what he says to me,
“They, they, they
Thee, thee, thee”.
Monkey jumps from limb to limb
While I chatter back to him:
“Thee, thee, thee
They, they, they”.
Стих может говорить только учитель, а ученики произносить слова ―Thee, thee,
thee, They, they, they‖, но в более подготовленных группах стих могут выучить все
ученики.
14

15. Лексические игры:
1) How many pages? Цель: тренировка числительных больше 20.
У учителя на столе всегда лежат много красивых книг. Однажды он спрашивает у
детей, показываю на одну из книг: - How many pages are there in this book?
Дети пытаются отгадать: - There are …
2) Champion Game. Цель: закрепление лексики по теме урока, тренировка
памяти.
Начиная игру, учитель называет первое слово. Каждый последующий
ученик должен назвать все предыдущие слова в том порядке, в каком они
включались в игру, и сказать новое слово. Если кто – то забыл слово или
перепутал порядок, он выбывает из игры.
 Семья – I have got a mother, a father, an uncle, an aunt...
 Кем ты хочешь быть – I want to be a driver, a doctor, a pilot…
 Игры и спорт – I like to play leap – frog, hide – and – seek, volleyball…
 Food – I’d like to eat an apple, sweets, bananas, a cup of tea…
 Clothing – Yesterday I bought a pair of shoes, a pair of boots, a hat, a cap, a
sweater…
3) Let’s draw a picture. Цель: закрепление лексики по пройденным темам.
Каждому ученику нужно заранее приготовить лист, расчерченный на 20 клеток.
Учитель называет слова по изученным темам (не только существительные, но и
прилагательные, и глаголы, и даже словосочетания). Ученики должны зарисовать!
каждое слово, которому соответствует своя клетка. Затем учителем называется
номер клетки, а задача учащихся – с помощью своего рисунка «восстановить»
слово.
15

16. My mother’s daughter, go to school, sports ground, five o’clock, play chess, birthday,
a box of sweets, eggs, take a shower, read books, ice – cream, husband, parents, get up,
teeth, breakfast, a cup of coffee, have a party, a present, celebrate.
Грамматические игры:
1) Hide – and – Seek in the Picture. Цель: тренировка употребления предлогов
места.
Необходима большая картинка с изображением комнаты. Водящий (один
из учеников) «прячется» где – нибудь на картинке, пишет на бумаге, куда он
спрятался и отдаѐт еѐ учителю. Дети, задавая водящему общие вопросы, «ищут»
его на картинке. Чтобы больше было похоже на настоящие прятки, можно хором
прочитать присказку:
Bushel of wheat, bushel of clover;
All not hid, can’t hide over.
All eyes open! Here I come.
- Are you under the bed?
- Are you behind the door?
- Are you on the chair?
- Are you in the box?
2) Act as you say. Цель: тренировка употребления Present Continuous.
Задание заключается в выполнение команд с комментариями. Играют по 3
ученика: 1 – отдаѐт команду, 2 – выполняет и говорит, что он делает, 3 –
описывает действия второго.
1 – Play volleyball. 2 – I am playing volleyball. 3 – He/ She is playing volleyball.
1 – Wash your face. 2 – I am washing my face. 3 – He/ She is washing his/ her face.
1 – Do exercises. 2 – I am doing exercises. 3 – He/ She is doing exercises.
16

17. 3) Magic Box. Цель: закрепление употребления изученных временных форм.
В яркой коробке у учителя лежат карточки. Дети вытягивают по одной карточке.
Задание: необходимо составить рассказ (можно шутливый), используя глагол,
написанный на карточке, во всех известных временных формах. Учитель
вытягивает карточку первым и выполняет задание в качестве примера. По
возможности все действия могут быть иллюстрированы мимикой, жестами.
- Take a shower!
I take a shower every day. I am taking a shower now. But I didn’t take a shower
yesterday because I went for a walk with my dog and came home late. Tomorrow I will
take a shower because I will do exercises.
Первыми отвечают сильные ученики. После выполнения своего задания, они
могут помочь более слабым ученикам или взять ещѐ карточку и выполнить
задание письменно.
4) Theatre. Цель: тренировка образования утвердительной, вопросительной,
отрицательной форм изученных времѐн.
Класс делится на две команды. Каждому члену команд раздаются карточки –
роли с составными частями предложения. С помощью этих «ролей» участники
задают вопросы соперникам, соперники отвечают на них, выстраиваясь в ряд и
образуя предложение.
time
do
At
what
you
go
17

18. to
school
?
Орфографические игры:
1) The Comb. Цель: закрепление изученной лексики, развитие
орфографических навыков.
Класс делится на 2 – 3 команды. На доске для каждой команды пишется длинное
слово. Представители команд по очереди подбегают к доске и пишут слова,
начинающиеся с букв, составляющих первоначальное слово, по вертикали. Слова
одной команды не должны повторяться. Выигрывает та команда, которая первой
и правильно написала слова. Слова могут быть разных частей речи, главное,
чтобы они были длиннее, чем слова соперников.
m a r a t h o n
o n a u u o r o
t i b g e l a v
h m b u s i n e
e a i s d d g m
r l t t a a e b
y y e
r
2) Invisible Words. Цель: развитие орфографических навыков.
Выбирается ведущий. Его задача - написать слово, но слово он «пишет» рукой в
воздухе. Задача остальных - записать слова в тетрадях. Выигрывает тот, кто
правильно записал все слова.
3) Remember the Words. Цель: формирование навыка орфографической
памяти.
Учащимся предлагается быстро просмотреть список слов, а затем назвать слова, в
которых есть заданная буква. Выигрывает тот, кто сможет назвать больше слов.
18

19. 4) Let’s Count Alphabet. Цель: контроль усвоения алфавита.
Учитель предлагает позаниматься математикой. Но цифры здесь заменяются
буквами. У каждой буквы есть свой порядковый номер (согласно алфавитному
порядку). Чтобы правильно решить примеры, нужно подсчитать порядковые
номера букв. Ответы тоже должны быть в виде букв.
C+R=? 3+18=21 C+R=U
Речевые игры:
Аудитивные игры:
1) Clap – Clap. Цель: развитие навыков семантизации лексики на слух,
развитие памяти.
Учитель называет слова по изученной теме. Учащиеся должны делать хлопок
после каждого слова. Если же называется слово из другой темы – хлопка нет.
 Игры и спорт:
Volleyball, basketball, hockey, tennis, leap – frog, grey bird, hide – and – seek…
 Семья :
Grandmother, grandfather, uncle, teacher, sister, brother…
2) Which is the picture is? Цель: развитие навыка аудирования.
Заранее учитель даѐт детям задание нарисовать к следующему уроку игрушки,
которые есть у них дома и где они находятся. На следующем уроке 3 – 4 рисунка
прикрепляются к доске. Учитель описывает один из рисунков. Ребята слушают и
должны определить, о каком рисунке идѐт речь.
I have got many toys. I have got a big grey elephant. My elephant is on the chair. I have
got a small blue – and – white parrot. It is in the box. My sister has got two dolls. They
are under the table.
3) Good morning. Цель: развитие навыка аудирования.
19

20. К доске выходит 1 ученик и поворачивается спиной к классу. Учитель жестом
показывает на одного из учеников и он говорит водящему: «Good morning,
Kolya». Водящий, узнав голос одноклассника, отвечает: «Good morning, Masha».
Теперь Маша становится водящей и игра продолжается. Для того, чтобы труднее
было отгадать, ученики могут менять голоса. На самых первых уроках
используются фразы приветствия и прощания. На продвинутом уровне, это могут
быть микродиалоги:
- Hello, Masha! How are you?
- Hello, Kolya! I’m fine. Thank you.
Говорение:
1) Last Word Chain. Цель: развитие навыков монологической речи, навыков
построения логически связного высказывания.
Для начала игры учитель произносит первое предложение. Следующий ученик
должен придумать предложение, которое начиналось бы с последнего слова
предыдущего предложения. Если ученик затрудняется, он пропускает ход, и ход
переходит к следующему ученику:
I have got a cat.
The cat is grey.
The grey cat is under the chair.
The chair is near the table.
The table is in the room.
I like Christmas.
Christmas is celebrated on the 25 of December.
December is in winter.
Winter is my favourite season.
The season I don’t like is autumn.
2) Make a story. Цель: формирование связного монологического или
20

21. диалогического высказывания и активизация соответствующих навыков и
умений.
Каждый участник получает карточку с одним предложением из определѐнного
рассказа. Ему не разрешается показывать его другим участникам или записывать
– он должен его запомнить. На это даѐтся 2 минуты. Затем карточки собираются,
и учитель читает рассказ. Играющие прослушивают его, а затем каждый из них в
соответствии с логикой построения по очереди называют своѐ предложение.
Сильным ученикам достаются более сложные предложения, а слабым более
простые.
AT MY GRANDFATHER’S
My sister and I enjoy living in the country. We usually spend our summer holidays at
our grandfather’s. He lives and works in the forest — he is a forester. He lives in a
small house. He has a garden.
Different plants grow in his garden. It’s very beautiful there. There is a lake near the
house. The lake is full of fish. Near the lake there are high green hills and large fields.
A lot of different flowers grow in the fields. The forest is full of mushrooms and berries.
Different birds and animals live on the hills and in the forest. Grandfather knows and
loves them all. He knows a lot of things about animals: where they live in winter and in
summer, what they eat, what they like to do, how they teach their children and play with
them.
He knows all about birds, too. When a bird is singing he can say what bird it is. In
winter, when there is not much food in the forest, he gives the birds something to eat.
Grandfather likes .the forest. He always says that the forest is full of wonders.
We like to listen to grandfather’s stories about the forest’s wonders.
ЧЬЕ СОЛНЫШКО ЯРЧЕ?
КАПИТАНЫ команд выходят к доске, на которой нарисованы два кружка, и
описывают животное по картинке. Каждое правильно сказанное предложение – это один
21

22. лучик к кружку и один балл. Побеждает тот капитан, чье солнышко будет иметь больше
лучиков, т.е. больше баллов.
КТО ЛУЧШЕ ЗНАЕТ ЦИФРЫ.
Представители ОТ КАЖДОЙ КОМАНДЫ ВЫХОДЯТ К ДОСКЕ, на которой
написаны цифры (не по порядку). Ведущий называет цифру, ученик ищет ее на доске и
обводит цветным мелом. Побеждает тот, кто обведет больше цифр.
ЗАГАДКИ О ЖИВОТНЫХ.
Учитель читает учащимся загадки, учащиеся должны их отгадывать. Например:
1. It is a domestic animal. It likes fish. (a cat)
2. It is a wild animal. It likes bananas. (a monkey)
3. It is very big and grey. (an elephant)
4. This animal likes grass. It is a domestic animal. It gives us milk. (a cow)
За каждый правильный ответ команда получает 1 очко.
ВЕСЕЛЫЕ ХУДОЖНИКИ.
Ученик, закрыв глаза, рисует животное. Ведущий называет основные части тела:
Draw a head, please.
Draw a body, please.
Draw a tail, please.
Если рисунок получился, команда получает пять баллов.
ХЛОПАЕМ В ЛАДОШИ.
Члены обеих команд становятся в круг. Ведущий – в центре круга. Он называет
вперемежку домашних и диких животных. Когда дети слышат название дикого
животного, они хлопают один раз, когда слышат название домашнего животного, то
22

23. хлопают два раза. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. Победительницей считается та
команда, в которой останется больше игроков.
СОСТАВЬ ФОТОРОБОТ.
Класс делится на три команды, каждая из которых представляет отделение милиции.
Выбираются 3 ведущих. Они обращаются в отделение милиции с просьбой отыскать
пропавшего друга или родственника. Ведущий описывает их внешность, а дети делают
соответствующие рисунки. Если рисунок соответствует описанию, считается, что
пропавший найден.
Ведущий: I can`t find my sister. She is ten. She is a schoolgirl. She is not tall. Her hair is
dark. Не′s eyes are blue. She has а red coat and a white hat on.
SEASONS.
Учитель предлагает кому-то из учеников задумать какое-либо время года и описать
его, не называя. Например:
It is cold. It is white. I ski. I skate. I throw snowballs.
Учащиеся пытаются отгадать: Is it spring? Is it winter?
Выигрывает тот, кто правильно назвал время года.
ИГРЫ-ЗАГАДКИ.
Учитель: У меня есть хорошие друзья. Это особенные друзья. Они пришли к нам из
сказок. Вы их тоже знаете, а вот сможете ли угадать, о ком я рассказываю?
- I have a friend. Не is a small boy. Не can read, write and count, but not well. He can run
and jump and play. He cannot draw and he cannot swim. /Незнайка/.
- I have a friend. Не is a big fat boy. He cannot read and write, but he can run, sing, dance
and play. He can fly! /Карлсон/
- I have a friend. He is not a boy. He is not a girl. He is green. He can swim. He cannot jump
and he cannot fly. /Крокодил Гена/.
ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ.
23

24. Цели:
- тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к
естественной обстановке;
- активизировать речемыслительную деятельность учащихся;
- развивать речевую реакцию учащихся.
УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИКИ
Во время устного вводного курса школьники знакомятся с большим количеством
лексических единиц. И большую помощь в освоении этих слов оказывает игра в
«Учителя и учеников». Ученик в роли учителя задает вопросы ученику, показывая
картинку с изображением определенного предмета, на которые тот отвечает. Затем
играющие меняются местами. Я стараюсь ,чтобы в паре работали слабо подготовленный
с хорошо подготовленным.
СТРЕЛЬБА ПО МИШЕНЯМ
Первый пишет или называет слово, начинающееся с последней буквы предыдущего
и т. д.
В МАГАЗИНЕ
На прилавке магазина разложены различные предметы одежды или еды, которые
можно купить. Учащиеся заходят в магазин, покупают то, что нужно.
P1 : Good morning!
P2 : Good morning!
P1 : Have you a red blouse?
P2 : Yes, I have. Here it is.
P1 : Thank you very much.
P2 : Not at all.
P1 : Наve you a warm scarf?
P2 : Sorry, but I haven`t.
24

25. P1 : Good bye.
P2 : Good bye.
СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ
В игре участвует весь класс. Выходят к доске по желанию.
Учитель: Поможем Буратино собраться в школу.
Ученик берѐт находящиеся на столе предметы, складывает их в портфель, называя
каждый предмет по-английски:
This is a book. This is a pen (pencil, pencil-box)
В дальнейшем ученик кратко описывает предмет, который он берѐт:
This is a book. This is an English book. This is a very nice book
ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК
Оборудование : ромашки со съемными разноцветными лепестками.
Класс делится на три команды. Школьники друг за другом по цепочке называют
цвет лепестка. Если ученик ошибся, все лепестки возвращаются на место и игра
начинается сначала.
P1 : This is a blue leaf.
P2 : This is a red leaf., etc.
ПОСЛЕДНЯЯ БУКВА
Цель: активизация лексики по изученным темам.
Ход игры: образуются две команды. Представитель первой команды называет слово,
обучаемые из другой команды должны придумать слово на букву, которой заканчивается
слово, названное первой командой, и т. д. Выигрывает та команда, которая последней
назовѐт слово.
ЦВЕТА
Цель: закрепление лексики по пройденным темам.
Ход игры: ставится задача предметы одного цвета. Выигрывает команда, которая
сумеет назвать больше предметов, животных и т. д. одного цвета.
25

26. Например:
A white dog
САМЫЙ ИНТЕРЕСНЫЙ РАССКАЗ
Цель: образуются две команды. Каждой даѐтся задание составить рассказ на
определѐнную тему («В зоопарке», «Поездка за город», «Спортивные игры» и т. д.).
Выигрывает команда, составившая самый интересный рассказ и допустившая меньше
ошибок
СОСТАВЬ СЛОВО.
Учащимся предлагается список существительных. Надо подобрать к ним слово
(общее для всех), чтобы получилось сложное существительное.
Например: Snow
Foot BALL
Basket
ЧТО ЭТО?
В руках ведущего – черный ящик (или коробка), в котором находится незнакомый
предмет. Члены команд должны задать ведущему по одному наводящему вопросу. После
этого они должны дать ответ, что находится в ящике.
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЖИВОТНЫХ?
Представители ОТ КАЖДОЙ КОМАНДЫ ПО ОЧЕРЕДИ ПРОИЗНОСЯТ
НАЗВАНИЯ ЖИВОТНЫХ:
a fox, a dog, a monkey и т. д.
Побеждает тот, кто последним назовет животное.
СОБЕРИ КАРТИНКУ.
Каждой команде дается конверт, в котором находятся 12 частей от картинки. Нужно
быстро собрать картинку и дать ее описание с помощью структур I see … This is … He
has got… .…She has got …. It is blue (grey, etc.)
СОБЕРИ БУКЕТ.
Оборудование: живые или искусственные цветы или осенние листья.
26

27. Учитель: У каждого из вас есть любимый учитель. Давайте соберем букет для него.
Только мы должны соблюдать одно условие: называть цвет каждого цветка или листочка
правильно, иначе букет быстро завянет.
Ученик: This is a red flower. This is a yellow flower. Etc.
ПАНТОМИМА.
Чтобы закрепить в речи лексику по теме «Утро школьника», можно провести игру
«Пантомима». Ведущий выходит из класса, а группа ребят располагается у доски.
Каждый жестами и мимикой изображает одно из действий по заданной теме. Затем
учитель говорит ведущему: Guess what every pupil is doing.
Примерные ответы ведущего: This boy is doing morning exercises. That girl is washing her
face. That boy is sleeping. etc.
ЯЗЫКОВЫЕ ИГРЫ.
Языковые игры предназначаются для формирования произносительных,
лексических, и грамматических навыков и тренировки употребления языковых явлений
на подготовительном, предкоммуникативном этапе овладения иностранным языком.
Переведи слово.
Каждому участнику игры дается английское слово для перевода на русский язык.
Ответ должен быть моментальным.
Собери пословицу,
Ведущий читает начало пословицы, команды должны закончить ее. При правильном
ответе команда получает балл.
Например:
A FRIEND IN NEED ……
IS A FRIEND INDEED.
Расскажи стихотворение.
27

28. Ведущий зачитывает первую строчку английского стихотворения, а команда
должна его закончить.
ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Цель - тренировать учащихся в произнесении английских звуков.
ШИРОКИЕ И УЗКИЕ ГЛАСНЫЕ.
Цель: формирование навыков фонематического слуха.
Ход игры: преподаватель называет слова. Обучаемые поднимают руку, если звук
произносится широко. Если гласный произносится узко, руку поднимать нельзя.
Выигрывает команда, которая допустила меньше ошибок.
КТО ПРАВИЛЬНЕЕ ПРОЧИТАЕТ?
Цель: формирование навыка произношения связного высказывания или текста.
Ход игры: на доске записывается небольшое стихотворение или отрывок из него
(считалка, скороговорка). Преподаватель читает и объясняет значение слов,
предложений, обращает внимание на трудности произношения отдельных звуков. Текст
несколько раз прочитывается обучаемыми. После этого даются две – три минуты для
заучивания наизусть. Текст на доске закрывается, и обучаемые должны прочитать его
наизусть. От каждой команды выделяются два-три чтеца. За безошибочное чтение
начисляются очки; за каждую ошибку снимается одно очко. Побеждает команда,
набравшая больше очков.
ЧЬЯ КОМАНДА ЛУЧШЕ СПОЕТ ПЕСНЮ
“WHAT IS YOUR NAME?”
Команда – победительница получает пять баллов.
Пение на уроках иностранного языка позволяет включить в активную
познавательную деятельность каждого ребенка, создает предпосылки для
коллективной работы в атмосфере положительных эмоций.
НЕЗНАЙКА И МЫ.
28

29. В класс пришел Незнайка. Он будет изучать английский язык. Теперь ребята не
просто повторяют звуки, они стараются научить Незнайку правильному произношению.
Незнайка показывает детям транскрипционные знаки, а ребята хором называют их. А
чтобы проверить, как ребята запомнили эти звуки, Незнайка начинает делать ошибки.
Если звук произнесен правильно, дети молчат, а если неправильно, они дружно хлопают
в ладоши.
WHO KNOWS THE SYMBOLS OF THE SOUNDS BETTER.
Учитель произносит английские звуки, а ребята показывают соответствующие
транскрипционные знаки. Можно видоизменить условия игры: учитель показывает
транскрипционные знаки, а вызванные ученики произносят соответствующий звук или
слово, содержащее данный звук.
SENDING A TELEGRAM.
Класс выбирает ведущего. Учитель просит его представить себя в роли телеграфиста
и послать телеграмму – сказать по буквам слова, делая паузу после каждого слова.
ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ
БУКВЫ РАССЫПАЛИСЬ
Цель: формирование навыков сочетания букв в слове.
Ход игры: преподаватель пишет крупными буквами на листе бумаги слово и, не
показывая его, разрезает на буквы, говоря: «Было у меня слово. Оно рассыпалось на
буквы». Затем показывает буквы и рассыпает их на столе: «Кто быстрее догадается,
какое это было слово?».Выигрывает тот, кто первый первый правильно запишет слово.
Выигравший придумывает свое слово, сообщает преподавателю или сам пишет и
разрезает его и показывает всем рассыпанные буквы. Действие повторяется.
ДЕЖУРНАЯ БУКВА
Цель: формирование навыка осознания места буквы в слове.
Ход игры: Обучаемым раздаются карточки и предлагается написать как можно
больше слов, в которых указанная буква стоит на определенном месте.
Например, преподаватель говорит: « Сегодня у нас дежурная буква «О», она стоит
на первом месте. Кто напишет больше слов, в которых буква «О» стоит на первом
месте?»
29

30. ТЕЛЕГРАММЫ
Цель: развитие орфографического и лексического навыков.
Ход игры: преподаватель пишет на доске какое-нибудь слово. Каждый играющий
должен придумать телеграмму, в которой первое слово начинается с первой буквы слова,
написанного на доске, второе- со второй буквы и т. д.
КАРТИНКА
Цель: проверка усвоения орфографии изученного материала.
Ход игры: каждый участник получает по картинке с изображением предметов,
животных и т. д. Представители команд выходят к доске, разделенной на две части, и
записывают слова, соответствующие предметам, изображенным на картинке. После того,
как обучаемый написал слово, он должен прочитать его и показать свою картинку.
Выигрывает команда, которая быстрее и с меньшим количеством ошибок запишет все
слова.
КТО БОЛЬШЕ?
Цель: проверка усвоения орфографии изученного лексического материала.
Ход игры: образуются две команды. Каждая команда должна записать на доске как
можно больше слов по темам: а) названия спортивных игр; б) животные; в) цвета и т. д.
ИГРЫ ДЛЯ РАБОТЫ С АЛФАВИТОМ
5 КАРТОЧЕК
Цель: контроль усвоения алфавита.
Ход игры: учитель показывает каждому из участников игры 5 карточек с буквами
английского алфавита. Выигрывает тот, кто правильно и без пауз называет все 5 букв.
ИСПОРЧЕННАЯ ПИШУЩАЯ МАШИНКА
Цель: формирование орфографического навыка.
Ход игры: учитель распределяет все буквы алфавита между обучаемыми. Затем он
предлагает каждому ударить свою «клавишу», то есть назвать свою букву. После того
как обучаемые научатся автоматически реагировать на услышанный звук или
написанную букву, им предлагается «напечатать» слова, сначала предъявляемые
преподавателем на карточках, а затем произносимые вслух. Побеждает тот, который
сделает меньше ошибок.
30

31. СЛОВА С ОПРЕДЕЛЕННОЙ БУКВОЙ
Цель: формирование навыка орфографической памяти.
Ход игры: обучаемым предлагается быстро просмотреть список слов, а затем назвать
слова, в которых есть заданная буква. Выигрывает тот, кто сможет назвать больше слов.
АЛФАВИТ – СЛОВАРЬ
Цель: формирование навыка составления слов из букв.
Ход игры: для игры следует подготовить примерно 100 карточек с буквами
(например, по 10 с буквами a, e, i; по 1 с буквами j, q, z, x; по 5 с буквами п, t, и по 4
карточки с заглавными буквами A, B, P, K, N, L).
Преподаватель раздаѐт обучаемым по несколько карточек. Обучаемый, у которого
на карточке есть заглавная буква А, начинает игру. Он выходит к доске, и, держа
карточку так, чтобы видели все, называет букву. За ним выходит его сосед по парте с
буквой, которая может быть продолжением слова. Если у него нет подходящей буквы, то
слово должен продолжить обучаемый, сидящий за следующей партой и т. д.
Тот, кто закончит слово, прочитает его и получает право начать другое слово.
Использованные карточки возвращаются учителю. Выигрывает тот, кто принял участие в
составлении наибольшего количества слов.
Темп игры должен быть быстрым. Игру можно усложнить, давая задание составить
существительные с определением.
ГДЕ БУКВА?
Цель игры: формирование навыка дифференциации звукобуквенных соответствий.
Ход игры: преподаватель пишет на доске несколько слов и предлагает обучаемым
найти среди них три, в которых буква … читается как … . Выигрывает тот, кто быстрее
это сделает.
TAKING STEPS
Ученики становятся у дальней стены классной комнаты. Учитель показывает
написанные на доске слова, учащиеся по очереди называют слова по буквам. Если
31

32. ученик правильно называет по буквам слово, он делает шаг вперѐд. Тот ученик, который
первым достигнет противоположной стены классной комнаты, считается победителем.
WORD-BUILDING
Учитель записывает на доске длинное слово. Ученики должны составить (за
определенный промежуток времени) слова из букв этого слова. Побеждает тот ученик,
который составил наибольшее количество слов. Например, из слова personal учащиеся
могут составить слова: son
are
so
rose и т. д.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.
Цели: - научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные
грамматические трудности;
- создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца.
ИГРА С КАРТИНКОЙ
Для лучшего усвоения учащимися структур в Present Continuous можно
использовать игру с картиной. Школьникам предлагается угадать, что делает тот или
иной персонаж, изображенный на картинке, которую они пока не видели. Ребята задают
вопросы, например: P1: Is the girl sitting at the table?
T : No, she is not.
P2: Is the girl standing?
Побеждает ученик, который угадал действие, изображенное на картинке. Он
становится ведущим и берѐт другую картинку.
ЛОТО
Лото «Глаголы в картинках» является хорошим наглядным пособием для
тренировки ГРАММАТИЧЕСКИХ ФОРМ.
32

33. На картах- несколько картинок, изображающих какие-либо действия человека,
например: катание на коньках, игра в шахматы, чтение книги и т.д. На фишке – одна
картинка. Учитель показывает фишку с картинкой (мальчик катается на коньках) и
спрашивает: What is he doing?
Учащиеся находят у себя такую же картинку и отвечают:
He is doing.
При правильном он получает фишку.
БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ
Цель – автоматизация навыков в употреблении общих вопросов.
А. Can a boy swim? В. Do fishes live in the sea?
Can a cat fly? Do books sing?
Can a fish run? Do you live in a tree?
Can a bird fly? Does Pete go in for sports?
Can you swim?
КОММЕНТАТОР
Учащиеся по очереди выполняют действия и комментируют их, например: I am
sitting. I am standing up. I am going to the window.
Учитель даѐт ученику карточку за каждое правильно названное действие.
Победителем становится тот, который набрал большее количество карточек.
WHAT DO YOU LIKE TO DO?
Цель – активизация в речи общих вопросов.
Один из учащихся загадывает, что он любит делать, остальные задают ему вопросы: Do
you like to swim? Do you like to play football? До тех пор, пока не отгадают. Отгадавший
становится водящим.
HAVE YOU …
Цель: тренировать учащихся в употреблении общих вопросов с глаголом to have. На
столе учителя разложены игрушки. Ученикам предлагается посмотреть на них и
33

34. запомнить. /предварительно можно повторить с учащимися все названия по-английски/.
Затем ученики отворачиваются, а ведущий берѐт со стола какую-либо игрушку и прячет
еѐ за спиной. Остальные игрушки закрываются газетой. Ученики задают вопросы
ведущему : Have you a cat? Have you a dog? и т. д. и так до тех пор, пока кто-либо из
учеников не отгадает спрятанную игрушку. Он и занимает место ведущего.
CHANGES
Один ученик выходит из класса. В это время в классе происходят какие-то
изменения : один или два ученика меняют свои места за партами, передвигается стул,
открывается окно и т. п. Когда водящий возвращается, он должен ответить на вопрос
«What has changed?» т. е. назвать всѐ, что изменилось в классе . Например: The window
was shat, now it is open. Pete was at the first
desk, now he is at the third desk. Счѐт может быть командным или индивидуальным. За
каждое правильное предложение команда /или ученик/ получает одно очко.
ЛЮБИМОЕ ЗАНЯТИЕ КАРЛСОНА
Ребята, вы знаете Карлсона, который живѐт на крыше. Передо мной картинка, на которой
изображен Карлсон за своим любимым занятием. Угадайте, что он делает. Учащиеся
задают вопросы: Is he playing ball? Is he reading a book? еtc.
КОМНАТНЫЙ БОЙ
Это грамматическая игра на отработку структуры.
В игре – два человека.
Каждый из участников рисует план своей комнаты(они не должны видеть рисунков
друг друга), а также пустой квадрат, представляющий собой план комнаты партнера,
который будет заполняться «мебелью» в ходе игры. При этом заранее оговариваются
названия и количество предметов в комнатах. Затем они по очереди задают друг другу
вопросы, пытаясь выяснить расположение мебели в комнате партнера. Например:Is there
a table in the middle of the room? Is there a TV-set in the left corner ?
Если ответ утвердительный, то спрашивающий делает соответствующие рисунки в
пустом квадрате и задает следующий вопрос. Если ответ отрицательный, он теряет право
задавать вопросы и отвечает на вопросы партнера. Выигрывает тот, кто первым отгадал
расположение мебели в комнате партнера и заполнил пустой квадрат.
ПОДАРКИ
34

35. Цель: закрепление лексики по теме, автоматизация употребления изученных
глаголов в будущем времени в устной речи.
Ход игры: образуются две команды. На доске записываются два ряда слов: 1)
наименование подарка, 2) список глаголов. Играющие должны сказать, используя при
этом глаголы из списка, что они будут делать с подарками, полученными в день
рождения. Каждый участник игры придумывает по одному предложению. Выигрывает
команда, которая быстрее справиться с заданием составит предложения без ошибок.
ЦИФРЫ
Цель: повторение количественных числительных.
Ход игры: образуются две команды. Справа и слева на доске записывается
вразброску одинаковое количество цифр. Учитель называет цифры одну за другой.
Представители команд должны быстро найти и вычеркнуть названную цифру на своей
половине доски. Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием.
КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ.
В пятом классе вводится структура «There is а book on the desk», которая в
дальнейшем будет встречаться довольно часто. Для прочного закрепления ее можно
использовать игру «Кругосветное путешествие». Я начинаю игру, например, так:
There is a blackboard on the wall. и т.д.
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С ЛЕКСИЧЕСКИМ И
ГРАММАТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ
Основной задачей этой группы упражнений является управление учебно -
познавательной деятельностью обучаемых и формирование у них лексических навыков,
а также организация интенсивной самостоятельной работы на учебных занятиях с целью
овладения правилами употребления конкретных языковых единиц.
ЗАПОМНИТЕ ПРЕДМЕТЫ
Учитель на столе раскладывает определѐнные предметы, даѐт посмотреть на них
детям в течении одной – двух минут, затем накрывает их бумагой и просит одного
ученика назвать все предметы, которые он запомнил. Затем все ученики записывают их
названия на английском языке.
УГАДАЙТЕ РОД ЗАНЯТИЙ
По теневым изображением ученики отгадывают, определяют род занятия людей.
35

36. Лесенка.
Первый играющий говорит: ―Today I had for dinner some …‖ и называет что-либо
съедобное, начинающееся с буквы ―A‖- apples.
Второй ученик говорит: ―Today I had for dinner some apples and bananas‖, повторяя то,
что сказал его товарищ, и называя слово на букву «В». И так далее, пока все ребята не
выполнят условия игры. Тот, кто не смог повторить все слова, сказанные до него
другими учащимися, и назвать свое слово, выбывает из игры.
36

37. 5.ОПИСАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ (диск
прилагается)
На этом диске представлены интересные электронные дидактические материалы,
которые помогут учителю внести в процесс обучения элемент праздничности, игры,
радости. На диске собраны веселые песни, обучающее видео, яркие картинки,
кроссворды, сканворды, мультфильмы по темам курса, видеозадания, электронные
словари. Также на диске находится компьютерная программа для чтения некоторых
файлов в формате PDF и DJVU. Ее рекомендуется установить на Ваш компьютер перед
работой с электронными материалами.
Желаю успехов!
СОДЕРЖАНИЕ
1. Электронный англо – русский словарь……………………………
2. Веселые кроссворды……………………………………………….
3. Обучающая компьютерная программа...…………………………..
4. 150 лучших песен……………………………………………………
5. Играем в английский………………………………………………...
6. Занимательный английский для детей……………………………...
7. Мультфильмы «Мэйзи»……………………………………………...
8. 100 песен - мультфильмов………………………………………….
9. «Веселый алфавит» – клипы………………………………………..
10. Сказка «Колобок»…………………………………………………
11. Караоке детских песен……………………………………………..
37

38. ЭЛЕКТРОННЫЙ АНГЛО – РУССКИЙ СЛОВАРЬ
Представьте себе, что большой англо-русский словарь, стоящий у Вас на полке, кто-
то ввел в компьютер и снабдил удобной системой поиска. Словарь содержит
транскрипцию, что позволяет не только получить перевод, но и выяснить, как слово
произносится. Очень прост и удобен в использовании. Стоит только ввести в
соответствующую графу слово – на экране появляется его перевод, транскрипция, часть
речи, к которой слово относится и несколько его значений (если есть). Словарь станет
незаменимый помощником для учителя в подготовке к урокам. Можно применять для
индивидуальных и классных занятий.
ВЕСЕЛЫЕ КРОССВОРДЫ
Предлагаемый Вашему вниманию сборник «Думаем по-английски», который
содержит кроссворды, ребусы, головоломки, шарады, занимательные задания и
упражнения на английском языке. Сборник предназначен для детей, начинающих
изучать английский язык. С помощью этих заданий учащиеся могут в занимательной
игровой форме отработать и повторить учебный материал, значительно пополнить свой
активный словарный запас, получить и закрепить навыки правильного написания
английских слов. Сборник может стать занимательным приложением к любому уроку
английского языка. Задания помогут учителю в организации различных интересных
языковых мероприятий, конкурсов, открытых уроков и т.п. Они разнообразят уроки,
внесут элемент игры, сделают их более интересными, привлекательными и
эффективными. Часть материала можно копировать и использовать как раздаточный.
Для демонстрации некоторых заданий рекомендуется использовать мультимедийный
проектор.
ОБУЧАЮЩАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРОГРАММА
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1. НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа ―Enjoy Listening and Playing‖ для 3-го
класса создана как мультимедиа приложение к
учебнику ―Enjoy English‖ для 3-го класса.
Программа рассчитана на коллективную и
индивидуальную работу в классе с применением
38

39. мультимедиа проектора, интерактивной доски или персональных
компьютеров, а также может быть использована для самостоятельной работы
учеников в домашних условиях. Программа основывается на принципе погружения
учащихся в языковую среду. Поскольку
без владения языком на
фонетическом уровне невозможно
овладение основными видами речевой
деятельности, то обучение особенностям
произношения и формирование
коммуникативно-ориентированных
навыков и умений построено на
принципе погружения в языковую
среду (британский вариант
произношения). В приложении
уделяется большое внимание обучению
произносительной стороне речи, а
именно когда дети слушают и повторяют слова и речевые образцы за
профессиональными английскими актерами. Для достижения прочного овладения
учебным материалом программа предлагает визуальную опору для
взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности и аспектов языка.
Большинство упражнений носят консолидирующий характер: объединяют
развитие языковых компетенций (графику, орфографию, фонетику, лексику,
грамматику) с речевыми умениями (слушанием, чтением, говорением,
письмом). Программа закладывает основы восприятия английской речи,
прививает интерес к изучению английского языка с помощью разнообразных
методических приемов. В основе концепции программы лежит личностно-
ориентированный подход, направленный на необходимость формирования у
младших школьников позитивного отношения к процессу обучения и мотивации к
дальнейшему овладению английским языком, а также развития мышления,
воображения, памяти и языковой догадки. Методические рекомендации
разработаны в помощь учителю, ведущему урок с применением мультимедиа
проектора или интерактивной доски. Урок в компьютерном классе, где каждый
ученик работает в наушниках за персональным компьютером, требует от учителя
особой организации. Большим плюсом таких уроков является то, что ученики
работают в удобном для них темпе, что позволяет дифференцировать процесс
обучения. Задача учителя - проконтролировать, чтобы каждый ребенок
слушал аудиозапись, повторял за диктором и выполнял задание до конца.
Большая часть заданий имеет обратную связь, таким образом
автоматизирована проверка выполнения заданий. Результаты визуализированы в
виде бонусов, анимации или выделяются в текстовых полях цветом. Учителю
достаточно просто удерживать в зоне своего внимания экраны персональных
компьютеров всех учеников.
39

40. 2. ГЛАВНОЕ МЕНЮ
В главном меню программы вы увидите четыре больших цветка, на которых
указаны номера разделов. Чтобы войти в раздел, щелкните на цветке. Чтобы
выполнить упражнение из данного раздела, щелкните на соответствующем
маленьком цветке с номером урока и упражнения. Некоторые упражнения состоят
их двух связанных между собой частей. Поэтому первую, ознакомительную,
часть мы рекомендуем выполнять в классе, а вторую, закрепляющую или
проверочную, часть можно из-за отсутствия времени оставить для домашнего
задания.
3. ТИПЫ УПРАЖНЕНИЙ
• Упражнения на аудирование
Упражнения состоят из двух этапов: ознакомительного и проверки понимания
содержания прослушанной аудиозаписи. На этапе знакомства ученики
слушают аудиозапись и смотрят анимацию, которая помогает им понять
услышанное, запомнить содержание и последовательность событий. Этап
проверки осуществляется в разных формах: ученики отвечают на вопросы, находят
соответствующие и не соответствующие содержанию аудиозаписи картинки или
персонажей, соотносят вопросы с ответами, исправляют утверждения,
заполняют пропуски в предложениях, расставляют реплики диалогов в правильной
последовательности. Упражнения на аудирование являются базой для обучения
детей монологическому и диалогическому высказыванию. Сначала ученики
повторяют за диктором разговорные клише, фразы и реплики, имитируя звуки в
словах, интонацию и фразовое ударение в предложениях; учат стихи и рифмовки.
Затем они сами составляют и разыгрывают диалоги, в том числе этикетного
характера, разговоры по телефону по аналогии с образцами; описывают человека,
животное или предмет; рассказывают о себе, любимых занятиях и еде; поздравляют
друг друга с днем рождения, Рождеством, Новым годом и рассказывают, какие
подарки они любят получать и дарить. Поэтому процесс аудирования в большой
степени связан с процессом говорения.
• Упражнения на семантизацию лексики и развитие орфографической
грамотности
Упражнения состоят из двух этапов: ознакомительного и тренировки в
употреблении. Этап знакомства с новой лексикой происходит двумя способами:
1) путем показа картинки, соответствующей изучаемому слову, и ее анимации;
2) через действия персонажей, дающих представление о том, как и в какой
ситуации могут быть использованы новые слова и словосочетания. На следующем
этапе лексика отрабатывается в различных тренировочных упражнениях,
например, нужно сопоставить картинку с соответствующим словом, напечатать
пропущенные буквы, а затем напечатать все слово.
• Упражнения на формирование навыков чтения
В приложении есть несколько типов упражнений на формирование навыков
чтения. Одним из них является метод звукобуквенных соответствий (letter-
sound correspondence). Например, часть упражнений активизирует применение
правил чтения гласных в открытых и закрытых слогах и состоит из двух этапов:
40

41. ознакомительного и тренировки в употреблении. На этапе ознакомления ученики
видят слово на экране, слышат, как оно произносится, и читают его за диктором. На
этапе тренировки ученики находят слово на экране и переносят его в таблицу.
Другим методом, используемым для овладения чтением, является метод
восприятия слова или фразы как целостной единицы (whole word approach). При
этом подходе дети учатся произносить и читать слова одновременно. Часть
упражнений развивает навыки чтения и понимания законченных
предложений и текстов. Прослушав аудиозапись, которая является опорой
для выполнения следующего задания, ученики должны понять смысл высказывания.
Затем им предъявляется текст, соответствующий или отличающийся структурой от
прослушанной аудиозаписи. Дети читают его и вставляют по смыслу пропущенные
слова.
• Упражнения на формирование грамматических навыков
Базой для данной группы упражнений является первый этап упражнений на
аудирование. Опираясь на прослушанный материал, ученики учатся
распознавать и употреблять:
-определенный и неопределенный артикли;
-глаголы в Present Simple;
-модальный глагол can;
-существительные в притяжательном падеже;
-местоимения ( личный, притяжательные, вопросительные);
-качественные прилагательные в положительной степени;
-количественные числительные;
-предлоги места, времени и направления;
-основные коммуникативные типы предложения: утвердительное, вопросительное и
отрицательное.
• Дополнительные возможности
Диалогическому и монологическому высказыванию дети обучаются через
прослушивание и имитацию готовых речевых образцов. Они сначала копируют
аудиоэпизод (монологическое высказывание) или разыгрывают его по ролям
(диалогическое высказывание). Затем самостоятельно составляют аналогичные или
отличающиеся высказывания. В этом разделе даны рекомендации, как можно
использовать упражнения программы после завершения выполнения основных
заданий для коммуникативных задач, а также как организовать конкурсы и
соревнования. На диске вы найдете более детальные рекомендации и пояснения для
учителя к каждому уроку, представленному в программе.
150 ЛУЧШИХ ПЕСЕН
Песни являются неотъемлемой частью жизни ребенка. С ними связаны наиболее яркие
воспоминания детства. Песня также замечательное средство обучения иностранному
языку. Использование песен на уроках английского языка способствует
совершенствованию навыков произношения, позволяет достичь точности в артикуляции,
ритмике и интонации, обогащает словарный запас, развивает навыки чтения и
41

42. аудирования. Более того, песня вносит в процесс обучения элемент праздничности, что
оказывает существенное влияние на эмоциональную сферу ребенка. Иноязычная
деятельность на фоне музыки способствует не только запоминанию материала, но и
снимает усталость в процессе обучения.
Папка «150 лучших песен» включает в себя 150 популярных английских и
американских песен, адаптированных для детей дошкольного и младшего школьного
возраста. Первая папка содержит в себе тексты песен. Все песни подобраны
соответственно 6 темам школьного курса английского языка: «Nature», «Animals»,
«People and Places», «School and Friends», «Games», «Christmas Carols». Во второй папке
содержатся все фонограммы песен в формате CD -Audio, что позволяет их прослушать
как на компьютере, так и на обычном магнитофоне. Современная аранжировка песен и
исполнение детьми – носителями языка делает их простыми для заучивания и повышает
эффективность усвоения английского.
Кроме того в папке с
текстами песен есть книга
для учителя, в которую
входят методические
указания по организации игр
на основе песен, в ходе
которых дети могут
танцевать, устраивать театр
пантомимы, разыгрывать
различные ситуации из
жизни людей и животных.
Правила и реквизиты всех
игр подробно описаны и
проиллюстрированы.
Пособие может быть
использовано с любым
курсом английского языка в
начальной и средней школе.
ИГРАЕМ В
АНГЛИЙСКИЙ
Отличная подборка
демонстрационного и
раздаточного материала.
Дидактические игры,
фотографии, словари в
рисунках, рассказы – все
это вы найдете в этом
сборнике. Весь материал
выполнен ярко, красочно,
интересно и представлен
42

43. следующими темами: «Animals», «Body», «Food», «Free time», «Furniture», «Great
Britain», «In the Bathroom», «In the Kitchen», «My classroom», «My Family», «My Home»,
«My working day», «Numbers», «On the Farm», «Opposites and Shapes», «Professions»,
«School days», «Summer», «Winter», «Zoo Animals». Можно демонстрировать при
помощи мультимедиа проектора или использовать для изготовления наглядного
материала и развивающих игр по английскому языку в начальной школе.
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Большую часть издания занимают сценарии новогодних и весенних праздников.
Представлен также страноведческий материал, адаптированные тексты сказок и
забавных историй. Детей порадуют загадки, стишки, игры, шутки и кроссворды. В
сборнике представлены варианты проведения внеклассной, факультативной, клубной
работы по английскому языку в начальной школе, разработан ее ориентировочный план.
МУЛЬТФИЛЬМЫ МЭЙЗИ
Серия мультфильмов, где в главной
роли выступает забавный мышонок
Мейзи. Мультфильмы собраны по
темах курса начальной школы : «Maisy
Animals», «Maisy Birthday», «Maisy
Colours», «Maisy Playtime», «Maisy’s
Farm». Данный видеоматериал
рекомендуется использовать на уроках
для погружения детей в англоязычную
атмосферу, изучение нового
лексического материалы, его
закрепление, обучения правильному произношению слов, аудированию. Мультфильм с
веселыми героями сделают Ваш урок ярким, веселым и запоминающимся, а Мейзи
станет настоящим другом для Ваших учеников.
100 ПЕСЕН – МУЛЬТФИЛЬМОВ
Мультиплицированные детские песни и стихи помогут учителю расширить
словарный запас учеников без особых усилий. Мультфильмы на английском языке - один
из лучших помощников в обучении языку. Дети любят мультики и с удовольствием
смотрят их много раз подряд. Поэтому просмотр мультфильмов на английском помогает
решить сразу много задач:
мотивация – у детей не встает вопрос «зачем учить эти слова» - им интересно смотреть
мультфильм и они с удовольствием повторяют фразы героев;
мультфильмы помогают ученикам не только узнать и выучить новые слова, но и усвоить
звуки английской речи;
мультфильмы на английском языке помогают приблизить естественную языковую среду,
учат понимать живую английскую речь.
43

44. «ВЕСЕЛЫЙ АЛФАВИТ» - КЛИПЫ
Алфавит – одна из самых важных тем на первом году обучения английскому в
младшей школе. Сделать изучение букв алфавита веселым и незабываемым помогут
мультяшные герои клипа, которые весело поют английский алфавит. Для демонстрации
клипов рекомендуется пользоваться мультимедиа проектором.
СКАЗКА «КОЛОБОК»
«The Bun» - русская народная сказка,
пересказанная на английском языке
специально для русскоговорящих детей, с
использованием простейшей грамматики и
наиболее употребительных английских слов.
Выполнена в форме комиксов – яркая
картинка, подписанная простым
предложением из сказки.
Легкомысленный Колобок убегает от
дедушки с бабушкой и отправляется в
увлекательное путешествие, где его на каждом шагу подстерегают опасности. Все звери,
встречающиеся у него на пути, хотят его …съесть. Но находчивый Колобок находит
способ убежать от всех, кроме лисы. Прочитав эту сказку дети смогут выучить названия
животных, прилагательные, которыми их описывают, некоторые названия продуктов и
много глаголов. Особенно хорошо продемонстрировано употребление неправильного
глагола to run. В тексте он встречается в форме инфинитива без частицы to после
модального глагола can (I can run…), в форме 3л. ед. числа настоящего времени Present
Simple (The bun runs…), а также в форме прошедшего времени Past Simple (I ran away…).
В конце сказки Вы найдете веселые задания к тексту и словарь, где в алфавитном
порядке собраны все новые слова с транскрипцией. Вы также можете поставить на уроке
замечательный спектакль по мотивам этой сказки. Сказку можно демонстрировать в
классе, пользуясь мультимедиа проектором.
«SAYHISONGS» - КАРАОКЕ АНГЛИЙСКИХ ПЕСЕН
35 мультиплицированных популярных детских
песен – караоке. Прекрасный, яркий, веселый
материал поможет расширить словарный запас
ваших учеников, научить читать, слушать и
понимать. Веселое мультипликационное
сопровождение и субтитры превратят ваши
уроки в увлекательное и познавательное
мероприятие.
44

45. 7. ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ уроков английского языка по теме «Знакомство» 2
класс.
ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ
уроков английского языка по теме «Знакомство» 2 класс.
Урок 1.
Тема: Знакомство. Приветствие.
Цель: мотивировать учеников к изучению английского языка.
Научить здороваться и прощаться, представляться.
Ознакомить со звуками английского языка.
Ввести выражения - команды: Stand up! Sit down! Go! Ran! Swim! Open your
books at pages… Lesson 1. Look and say.
Remember. Say to each other. Read after me. Repeat after me.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, обучающая
компьютерная программа «Enjoy English - 2», мягкая игрушка, учебник, карта
мира.
ХОД УРОКА
І. Организационная часть.
Учитель входит в класс с красивой большой мягкой игрушкой. Дети встают.
Т .:Good morning, children! Sit down, please! (Жестом показывает ребятам, что
нужно сесть). Я пришла к вам сегодня не одна – со мной мой старый добрый
друг - кот Sam. Он прилетел из Англии, чтобы помочь мне научить вас
английскому языку. Давайте поздороваемся с Сэмом на его родном языке.
Stand up! (жестом поднимает детей) Good morning! (ответ детей) И так
несколько раз, пока дети не запомнят.
Сегодня Сэм научит вас здороваться и прощаться по – английски, вы
познакомитесь с мультипликационными артистами из компьютерной программы
и героями вашего нового учебника. А также сделаете выводы, зачем нужно учить
английский язык.
Ну что ж, предлагаю отправиться в увлекательное веселое путешествие.
(Дети имитируют звуки и движения поезда).
ІІ. Основная часть урока.
1. Практика в приветствии.
Т.: Наша первая остановка в столице Великобритании городе Лондоне. А знаете,
как представляются англичане? Сэм сейчас нам это продемонстрирует!
Hello! My name is Sam.
А сейчас Сэм подойдет к каждому из вас для того , чтобы познакомиться и
поздороваться, а вы ему ответите.
Учитель с игрушкой подходит к каждому ученику и предлагает назвать свое
имя. Тем, кто нуждается в помощи – помогает.
Т.: А теперь давайте познакомимся с нашими учебниками. Open your books at
pages 4, 5. Откройте учебники на страницах 4,5.Lesson 1. Урок первый. Герои
нашего учебника приветствуют вас, послушайте.(Учитель читает приветствие.)
45

46. Что они говорят? (Дети переводят).
Представьте, что вы – герои этих учебников. Look and say.
Дети говорят от имени героев учебников по очереди.
P: My name is Bill. My name is Vicky. My name is Nick.
T.: Remember. Запомните. (Учитель еще раз читает, дети повторяют.) Say to
each other. Скажите друг другу. (Дети в парах разыгрывают диалог).
T.: А теперь посмотрите мультфильм на экране и послушайте как здороваются
артисты. (Обучающая компьютерная программа «Enjoy English – 2» раздел 1,
урок 1.) Посмотрите еще раз и скажите, как зовут каждого из артистов. (Дети
выполняют задание, учитель вносит ответы в компьютер.)
Т.: Ребята, а как мы здороваемся друг с другом у нас на Украине? Давайте
поиграем. Кто больше вспомнит слов, которыми можно поприветствовать
знакомого человека? ( Используется метод «Мозговой штурм».)
А сейчас вы научитесь говорить «Доброе утро!» по – английски с помощью
веселого стихотворения на страничке 5. Сэм поможет вам его разучить.
Good morning, good morning,
Good morning to you!
Good morning, good morning,
I am glad to see you!
Учитель с помощью игрушки декламирует стих, сопровождая его
приветственными жестами, затем ученики повторяют несколько раз вместе с
учителем. Несколько детей по желанию декламируют стих самостоятельно.
2. Беседа о необходимости изучения иностранных языков.
Т.: Поздравляю вас! Вы сегодня научились говорить свои первые слова на
английском языке. Ребята, а как вы думаете, для чего нужно изучать иностранные
языки? Ответы детей.
Учитель рассказывает о перспективах и возможностях людей, которые знают
английский язык: путешествия, общение с иностранцами, понимание английских
песен, чтение книг , понимание компьютерных программ и т.д. Рассказывает в
каких странах люди разговаривают на английском языке, показывает карту и
флаг Великобритании.
3. Сравнение звуков английского языка и русского.
T.: Ребята, обратите внимание на различия в произношении английских звуков и
русских. Например, в английском языке есть длинные и короткие гласные [a:],
[Λ],[і:],[і],[o:],[ɒ ],[u:], [υ], от которых может зависит значение слова. Repeat after
me! Повторяйте за мной:dark- duck, beat – bit, port – pot, foot – full. Есть согласные,
которые очень похожи на наши звуки [k],[l],[n], и те, которых нет в нашем языке.
Например: [w], [v], [ɵ ], [ð].
Учитель проводит игру «Monkey Talk» на произношение звука[ð]
Т.: Мне кажется, что вы все очень хорошо можете изображать маленьких
обезьянок – как они строят рожицы, как они болтают. Обезьянки в английском
зоопарке разговаривают по – английски. И когда они произносят звук [ð] они
очень стараются – так стараются, что показывают посетителям свои язычки.
46

47. Рассерженная обезьянка на всех кричит: «They, they, they», а учѐная обезьянка
разговаривает как поэт: «Thee, Thee, Thee»:
Little monkey in the tree
This is what he says to me,
“They, they, they,
Thee, thee, thee”.
Monkey jumps from limb to limb
While I chatter back to him:
“Thee, thee, thee
They, they, they”.
Стих может говорить только учитель, а ученики произносить слова ―Thee, thee,
thee, They, they, they‖, но в более подготовленных группах стих могут выучить все
ученики.
4. Физкультминутка на закрепление лексики.
Т.: Stand up, please!
Вы когда – нибудь видели пони? Конечно же, да. В Англии очень любят пони.
Вот почему, когда маленькие англичане играют, они часто представляют, что
играют с пони. Они даже придумали особый стишок, чтобы лошадка быстрее
бежала:
Go, my little pony, go!
Go! Go! Go!
Go, my little pony, go!
Go! Go! Go!
Gallop, pony, gallop, go!
(Дети изображают ходьбу и говорят go-go-go-o-o)
ІІІ. Заключительная часть урока.
1. Учитель записывает на доске домашнее задание.
Выучить новые слова и фразы приветствия. Учебник – с.5 – 6
Потренироваться в произношении новых звуков.
2. Подведение итогов урока.
Т.: Вспомните какие новые слова и фразы вы сегодня выучили на уроке?
С кем познакомились? Для чего нужно учить иностранный язык? Какие звуки
английского языка не похожи на звуки нашего родного языка? Как их нужно
произносить?
3. Окончание урока.
Т.: Stand up, please! Goodbye, children!
Ps: Goodbye!
47

48. Урок 2.
Тема: Знакомство. Приветствие.
Цель: Познакомить учеников с новыми словами и структурами и практиковать их
использование:jump, fly, What is your name?, I am…, I am glad to see you, too.
Ввести выражения классного пользования:Together. Pair work. Listen and repeat.
Let’s sing a song. Разучить песню «What is your name?».
Ввести и отработать правильную артикуляцию звуков [w],[t].
Оборудование: компьютер, обучающая компьютерная программа «Enjoy English
– 3», мягкая игрушка, кукольный театр, учебник.
ХОД УРОКА
І. Организационная часть урока.
1. Приветствие и сообщение темы урока.
Учитель входит в класс с мягкой игрушкой – котом.
Т.: Stand up, please! Good morning, children!
Ps: Good morning!
T.: Sit down, please!
Т.: Мы продолжаем тему «Знакомство» и сегодня вы научитесь не только
здороваться и называть свое имя, но и спрашивать у незнакомых людей как их
зовут. Учитель обыгрывает ситуацию знакомства с игрушечным котом.
-What is your name?
- My name is Sam.
А еще Сэм будет вас учить правильно произносить звуки [w] и [t].
ІІ. Основная часть урока.
1. Проверка домашнего задания.
От имени «гостя» Сэма учитель предлагает всем вместе (ввод нового слова
«together») вспомнить стишок «Good morning!». Затем учитель приветствует
нескольких детей по одному, которые отвечают стихом.
Ps :
Good morning, good morning,
Good morning to you!
Good morning, good morning,
I am glad to see you!
T.: I am glad to see you, too! Together! (Учитель помогает жестом понять
значение этого слова. Ученики повторяют.)
Т.: А сейчас вы послушаете песню, которая так и называется «TOGETHER». Ее
для нас исполнят ученики «Лесной школы». Ваша задача догадаться, о чем они
поют. (Обучающая компьютерная программа «Enjoy English – 3» часть1 урок3)
Дети слушают песню и высказывают свои предположения, о чем поется в песне.
Затем слушают еще раз и считают, сколько раз употребляется в песне слово
TOGETHER. (Правильный ответ – 16).
2. Представление и отработка нового материала.
Учитель от имени «гостя» Сэма представляется.
Т. : My name is Sam.
Затем представляется от своего имени.
48

49. Т. :What is your name? (Учитель обращается к каждому ученику с этим
вопросом).
T.: А теперь давайте спросим у Сэма, как его зовут. Repeat after me. What is your
name? (Ученики повторяют.)
Т.: Повернитесь к своему соседу и задайте ему этот вопрос. Pair work. Работа в
парах. Ученики работают в парах. Несколько пар демонстрируют на весь класс
свое умение знакомиться.
3. Тренировка в произношении.
Т.: Listen and repeat (жестом учитель помогает понять значение фразы):[w-w]
Сложите губки так, как будто вы собираетесь задувать свечку. [t – t] – кончик
язычка поднесите к нѐбу. [wɒ t - wɒ t] What is your name? What is your name?
Все ученики повторяют за учителем вместе, затем индивидуально.
4. Физкультминутка.
Go, my little pony, go!
Go! Go! Go!
Go, my little pony, go!
Go! Go! Go!
Gallop, pony, gallop, go!
(Дети изображают ходьбу и говорят go-go-go-o-o. Затем на место слова go
подставляется слово run, jump, fly, swim. Учитель движениями помогает понять
значение новых слов, дети повторяют за ним.)
5. Отработка нового материала.
1) Развитие коммуникативных способностей.
Т. : Давайте сделаем большой круг и возьмемся за руки. Мы поиграем в игру
«Круг друзей». Каждый из вас сейчас станет другом соседу, когда задаст ему
вопрос What is your name? и услышит на него ответ. Затем тот, кто отвечал,
поворачивает голову к своему следующему соседу и задает такой же вопрос. И
так далее. Таким образом в нашей игре поучаствуют все друзья.
P1→P2: What is your name?
P2: My name is…(→P3) What is your name?
2) Закрепление нового лексического материала. Работа с учебником.
Т.: Open your books. Page 6. Учитель демонстрирует действие и номер страницы.
Давайте вспомним уже знакомых нам героев учебника и познакомимся с именами
новых. Read after me. Читайте за мной. (Ученики за учителем пытаются читать
диалог.)
Обратите внимание, Ник на вопрос What is your name? ответил по – другому,
коротко. I am Nick. Значит, на этот вопрос можно ответить двумя способами –
длинно (учитель разводит руки, показывая длину) и коротко (показывает).
Демонстрирует диалог с мягкой игрушкой.
- What is your name?
-My name is Sam.
-What is your name?
- I am Sam.
49

50. 3) Игра «Короткий и длинный ответ».
Т.: Ребята, я сейчас вам буду задавать вопрос What is your name? Если я
показываю короткий отрезок – вы должны ответить короткo I am… Если я
показываю длинный отрезок – вы отвечаете длинным ответом My name is…
Учитель проводит игру с каждым учеником.
4) Т.: Возвращаемся к нашему учебнику. Какие английские имена вы уже знаете?
(Bill, Vicky, Nick.) Назовите имя и номер рисунка, на котором изображен этот
ребенок. А теперь давайте познакомимся с новыми. Read after me. (Учитель
читает, ученики хором повторяют.) Назовите новые имена. А знаете, как вас
будут называть в Англии? Некоторым из детей учитель называет эквивалент их
английских имен: Денис – Dan, Семен – Sam, Максим – Max и т. д .
5)Развитие навыков диалогичной речи.
T.: Ребята, сейчас перед вами будет выступать кукольный театр, а озвучивать
кукол будет кто – то из вас. Куклы будут здороваться друг с другом и спрашивать
о имени.
К доске выходит пара сильных учеников, одевают на руку кукол и разыгрывают
диалог.
- Good morning!
- Good morning!
- What is your name?
- My name is…
- What is your name?
- I am…
6) Закрепление нового материала с помощью песни «What is your name?»
T.: Page 7. Let’s sing the song. Учитель поет песню, разыгрывая ее между куклами
кукольного театра. Дает понять смысл фраз Now tell me, please и That’s my
name.
Ученики вместе с учителем разучивают песню, затем несколько детей по
желанию исполняют ее самостоятельно.
ІІІ. Заключительная часть урока.
1. Домашнее задание.
Выучить вопрос What is your name? и ответ на него.
Выучить песню «What is your name?»
2. Подведение итогов урока.
Т.: Что нового вы сегодня узнали?
3. Окончание урока.
Т.: Stand up, please! Goodbye, children!
Ps: Goodbye!
50

51. Урок 3.
Тема: Знакомство. Приветствие. Цифры.
Цель: Развивать коммуникативные способности учеников. Ознакомить с новыми
словами и структурами, практиковать в их использовании :Hi! She/he is…
She/he is my friend. Boys, girls.
Ввести и выучить названия цифр от1 до 5.
Активизировать лексику темы урока с помощью песни «What is your name?»
Отрабатывать правильную артикуляцию звуков [h],[ʃ ].
Воспитывать интерес к иностранным языкам.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, кукольный театр,
обучающая компьютерная программа «Enjoy English - 2», веер с цифрами,
учебник.
ХОД УРОКА
І. Организационная часть урока.
Приветствие и сообщение темы урока.
Т.: Stand up, please! Good morning, children!
Ученики здороваются с учителем стихом «Good morning!».
T.: Glad to see you, too! Sit down, please!
Т.: Мы продолжаем с вами тему «Знакомство», а также начинаем новую тему:
«Цифры». Сегодня вы научитесь знакомить своих друзей друг с другом и считать
до 5.
ІІ. Основная часть урока.
1. Проверка домашнего задания.
T. : Let′s sing the song «What is your name?». Together. Вначале дети поют все
вместе. Потом парами обыгрывают эту песне, подставляя свое имя вместо
Jane.
Т. : А сейчас вы посмотрите видеозадание. Послушайте, как знакомятся артисты и
повторите за ними. (Обучающая компьютерная программа «Enjoy English - 2»,
часть1, урок 2.)
2. Введение и отработка нового лексического материала.
T.: Open your books at page 8. Давайте вспомним имена наших книжных героев.
Дети называют имена. Они не все знакомы друг с другом и сегодня они нам
покажут, как можно познакомить кого-нибудь со своими друзьями. Read after me.
(Ребята за учителем читают диалог на с.8.) Вики знакомит Била с Ником. Она
говорит: He is Nick. He is my friend. (Учитель записывает эту словесную форму
на доске.)
Т.: А как представить своим знакомым девочку? Page 9. Read after me. (Ученики
читают за учителем, предложение записывается на доске.)
3. Тренировка в произношении звуков.
Т.: Ребята, сейчас мы с вами продолжим учиться произносить английские звуки
[h] и [ʃ ]. Представьте, что у вас замерзли руки и вы на них дуете [h-h]. Repeat
after me: [h-h]-[hi:-hi:] – He is Nick. – He is my friend.
51

52. А сейчас потренируемся в произношении звука [ʃ ]. Язычек плоский, растянутый,
между язычком и небом тонкая щель. Repeat after me. [ʃ - ʃ ]. She is Vicky. She is
my friend.
4. Отработка нового материала.
Т. : Сейчас мы поиграем в игру «Круг друзей». Вы должны стать в круг в таком
порядке – a boy and a girl, a boy and a girl (учитель помогает понять значение
новых слов, указывая на мальчика, на девочку и показывает детям где занять
место в кругу.) Давайте проверим, все ли правильно стали. Учитель предлагает
детям сделать перекличку: мальчик говорит «a boy», девочка – «a girl». Затем
каждый представляет соседа: He/She is…H/She is my friend.
5. Повторение лексики урока с помощью стиха «1, 2, 3, 4, 5».
1) Работа со стихом.
Т.: А сейчас мы с вами научимся считать до 5. Open Your books. Rage 9. Repeat
after me. Учитель читает стих, дети повторяют несколько раз. А сейчас
устроим соревнование. Сначала стих хором рассказывают boys, затем girls.
2) Закрепление знания цифр в игре.
Т.: А теперь давайте посчитаем. Я буду хлопать в ладоши, а вы считать – one, two,
three, four, five. А теперь поиграем в игру «Кто лучше знает цифры». От каждого
ряда к доске выходит один участник и пишет цифры от 1 до 5. Я буду называть
любую цифру, вы должны ее быстро обвести в кружочек. Выигрывает тот, кто
задание выполнит правильно и быстрее других.
6. Музыкальная физкультминутка.
Учитель включает на компьютере мультфильм - песню «If you are happy and you
know it, сlap your hands». Дети подпевают и делают соответствующие
движения (хлопают в ладоши, топают ногами, кричат «Hurray!», повторяя за
героями мультфильма.)
ІІІ. Заключительная часть урока.
1. Домашнее задание.
Повторить новые слова и фразы : He is my friend. She is my friend.
Повторить стих «1,2,3,4,5».
Сделать карточки с цифрами от 1 до 5.
2. Подведение итогов урока.
T.: Давайте посчитаем, сколько нового вы сегодня узнали. One?
Ps: Выучили новые слова:he, she, friend.
Т.: Two? Three? Four? Five?
52

53. Урок №4
Тема : Знакомство. Приветствие. Место проживания. Цифры.
Цель: Развивать коммуникативные навыки.
Тренировать учеников в использовании выражений:What is your name? My name
is…She/he is …She/he is my friend.
Ознакомить учеников с новыми словами и структурами, практиковать в их
использовании: I live in…next door, I live next door to you. Come in, please.
Ввести правило образования вопросительных предложений с глаголом to be и
тренировать в их использовании.
Активизировать лексику урока с помощью стихотворения «Where do you live?»
Повторить цифры one-two-three-four – five и выучить следующую цифру six.
Оборудование: учебник, карточки с цифрами, карта мира, фото с
достопримечательностями Лондона, символы Украины, две куклы.
ХОД УРОКА
І. Организационная часть урока.
Т.: Good morning, pupil! (Дети отвечают стихом Good morning, good morning,
good morning to you!)Учитель обращается с приветствием к некоторым
ученикам отдельно, называя его имя Good morning, Dan!
Т.: Sit down, please!
T.: Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы с вами оправляемся в путешествие
на самолете. А полетим мы в столицу Великобритании Лондон. Уважаемые
пассажиры, просьба пристегнуть ремни. Наш авиалайнер начинает полет по
маршруту Киев – Лондон. Stand up!
The plane is travelling up in the sky
vvv – vvv – vvv.
Moving so fast and ever so high
vvv – vvv – vvv.
Over the land and over the sea
vvv – vvv – vvv.
But we always come back in time for tea
vvv – vvv – vvv.
Дети движениями и звуками изображают полет.Sit down! Сегодня вы узнаете
много нового и интересного о достопримечательностях Лондона, научитесь
задавать вопрос «Где ты живешь?» и отвечать на него.
ІІ. Основная часть урока.
Т.: Представьте себе, что в самолете вы сидите с незнакомым человеком. И для
того, чтобы полет не показался скучным, вам нужно познакомиться с соседом.
Познакомьтесь друг с другом!(Учитель демонстрирует диалог с двумя куклами.)
- Good morning!
-Good morning!
-What is your name?
-My name is…What is your name?
-I am…
53

54. T.: Now pair work. (Во время работы в парах учитель подходит к каждой паре,
помогает в случае необходимости.) Надеюсь, вы познакомились и стали уже
друзьями со своим попутчиком. А теперь познакомьте всех остальных пассажиров
авиалайнера со своим соседом.
Каждый ученик знакомит класс со своим соседом.
P.: She/he is …She/he is my friend.
2. Введение и отработка нового лексического материала.
1) Учитель знакомит учеников с названиями столиц Украины и Великобритании.
Т.: Сегодня мы с вами совершаем путешествие из Украины в Великобританию.
Давайте посмотрим на карту мира и определим маршрут нашего путешествия.
А как называется главный город нашей родины?Киев. Look! This is Ukraine-Это
Украина и столица Украины –город Киев. Учитель обращает внимание детей на
«Куточек патріота» в кабинете, рассматривает символы Украины. А сейчас мы
с вами приземлимся в Великобритании – Great Britain (показывает на
карте)столица Лондон – London. Обратите внимание на фотографии на стендах .
Это достопримечательности Лондона (дети рассматривают фотографии,
учитель объясняет, что на них изображено.)Open your books. Page 10. Look! Jane:
I live in Kyiv. Джейн живет в Киеве. А теперь познакомимся с девочкой, которая
живет в Лондоне. Repeat after me. I live in London. Дети несколько раз повторяют
выражение. А в каком городе живем мы? Как об этом сказать? I live in
Pershotravensk.
2) Учитель побуждает учеников рассказать друг другу о городе, в котором они
живут.
Т.:Pair work. Сейчас повернитесь к своему попутчику и скажите, в каком городе
вы живете. Дети работают в парах. А теперь давайте пофантазируем.
Представьте, что вы живете в любом другом городе Земли (Берлин, Москва,
Вашингтон). Расскажите своему соседу откуда вы. Например: I live in Moscow.
3) Закрепление нового материала при помощи учебника.
Т.: Посмотрите на рисунки на странице 11. Узнаете наших друзей? Да, это Бил и
Кейт. Они сейчас тоже путешествуют, как и мы. Только что их поселили в
гостиницу. Как вы думаете, кто это женщина, которая пришла к ним в гости?
Правильно, соседка по комнате. Listen and guess – послушайте и догадайтесь, о
чем спрашивает соседка и что ей отвечает Билл. Hello! Are you Bill? – Yes, I am.
– My name is Mary. I live next door. Дети высказывают предположения, о чем
шла речь. Учитель на куклах разыгрывает диалог.
Т.: Repeat after me: Hello! Are you Bill? – Yes, I am Bill. – My name is Mary. I live
next door to you. – Good morning, Mary. Come in, please.
Учитель вызывает к доске одного из сильных учеников и разыгрывает с ним мини
– сценку знакомства в гостинице. За правильные ответы, вопросы, активное
участие в уроке учитель награждает призовыми билетами «smile»☺. Затем
учитель вызывает пару детей, которые разыгрывают эту сценку.
4) Ученики в парах разыгрывают сценку знакомства.
Т.: Мы с вами поселились в гостинице Лондона. У вас новая соседка или сосед.
Познакомьтесь с ним! Учитель пишет структуру диалога на доске. – Hello! Are
54

55. you …? – Yes, I am… .My name is … .I live next door to you. – Good morning, … .
Come in, please.
5) Учитель отрабатывает знание цифр в работе с карточками.
Т.: Now turn over the page. Вы видите шесть комнат. Кто помнит, в какой живет
Билл, а в какой Мэри?
Ps: Five, six.
T.:Правильно, значит сегодня мы выучим еще одну цифру - six. Look at the picture
and read after me: one, two, three, four, five, six. А сейчас приготовьте ваши
карточки с цифрами. Я называю цифру, вы поднимаете карточку. Затем я
поднимаю карточку, а вы называете цифру.
6) Активизация лексики урока при помощи песни «Where do you live?»
а) Учитель семантизирует слова из песни с помощью мини - диалога двух
игрушечных героев:
-Where do you live?
-I live in Kyiv. Where do you live?
- I live in London.
б) Учитель поет песню, дети слушают. Затем поют все вместе.
в) Две – три пары учеников разыгрывают песенный диалог. Один – поет вопрос,
другой – ответ.
ІІІ. Заключительная часть урока.
1. Домашнее задание.
Повторить новые слова и фразы.
Выучить песню «Where do you live?»
Сделать карту с цифрой 6.
2. Подведение итогов урока.
Т.: Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие. Что вам больше
всего запомнилось в нем?
55

56. Урок №5.
Тема: Знакомство. Приветствие.
Цель: Повторить материал предыдущего урока.
Ознакомить учеников с новыми словами и структурами, практиковать в их
использовании: sister, Hi! This is… .I am late.
Ввести выражения классного обихода: Point and say. Remember. Talk with your
friend.
Ввести и отработать артикуляцию звука [ð].
Повторить лексику урока с помощью песни «Two little boys».
Развивать коммуникативные навыки.
Прививать интерес к изучению английского языка.
Оборудование: учебник, карточки с цифрами, компьютер, кукольный театр.
ХОД УРОКА.
І. Организационная часть урока.
Приветствие и оглашение темы урока.
Т.: Good morning! Дети отвечают стихом. Учитель еще несколько раз
здоровается индивидуально.
Т.: Sit down, please! Тема «Знакомство» продолжается. Сегодня мы выучим новые
слова по этой теме и научимся правильно произносить необычный английский
звук [ð].
ІІ. Основная часть урока.
1. Проверка домашнего задания.
а) T.: Now let’s sing the song. Давайте вспомним песню, которую выучили на
прошлом уроке «Where do you live?» Together! Дети поют хором, затем 2 – 3
пары разыгрывают диалог, при этом называя свой город – I live in Pershotravensk.
б) Т.:А сейчас мы с вами поиграем в куклы, которым нужно познакомиться.
Учитель дает образец диалога, разыгрывая между куклами.
- Good morning!
- Hello!
- What is your name?
- My name is Sue.
- What is your name?
- I am Dan.
- Where do you live, Sue?
- I live in London. Where do you live, Dan?
- I live in Kyiv.
- Goodbye!
- Goodbye!
С помощью кукольного театра дети в парах разыгрывают диалог. Лучшим
участникам вручаются «смайлики».
в) Т.: Сейчас мы вспомним математику. Приготовьте свои карточки с цифрами. Я
буду называть две цифры, а вы в уме их будете складывать. Ответ, который
получился нужно показать, подняв необходимую карточку с цифрой.
56

57. Now let’s play a game. One and one is?(Учитель на доске пишет пример 1+1=…
Дети поднимают карточки, хором говорят ответ.) One and three is? Three and
three is?
2. Подача и отработка нового грамматического материала.
Во время игры учитель знакомит учеников с новыми словами и клише.
Т.: Let’s play the game «Thread – needle». Давайте поиграем в «Ручеек». Ученики
становятся в две шеренги друг напротив друга. Представьте, что вы не знакомы с
учениками из противоположной команды. Я вас познакомлю: This is … .This is… .
(Учитель называет имена пары учеников, стоящих друг напротив друга).
Поприветствуйте друг друга словами Hello, …! или Hi,…! Далее знакомить детей
друг с другом вместо учителя может кто – то из учеников.
3. Фонетическая гимнастика.
1) Ученики отрабатывают звук [ð].
Т.: Сегодня мы познакомимся с необычным английским звуком [ð]. This -[ð- ð ].
Язычок в щелочке между зубами. –This is Nick. This is Kate. А сейчас попробуйте
сказать веселую скороговорку на русском языке, выговаривая звук [з], как [ð].
РЕЗИНОВУЮ ЗИНУ КУПИЛИ В МАГАЗИНЕ, РЕЗИНОВУЮ ЗИНУ В
КОРЗИНЕ ПРИНЕСЛИ. Дети по очереди произнося эту скороговорку.
А теперь давайте вспомним наших веселых обезьянок, которые тоже умеют
произносить звук [ð]. Мне кажется, что вы все очень хорошо можете изображать
маленьких обезьянок – как они строят рожицы, как они болтают. Обезьянки в
английском зоопарке разговаривают по – английски. И когда они произносят звук
[ð] они очень стараются – так стараются, что показывают посетителям свои
язычки. Рассерженная обезьянка на всех кричит: «They, they, they», а учѐная
обезьянка разговаривает как поэт: «Thee, Thee, Thee»:
Little monkey in the tree
This is what he says to me,
“They, they, they,
Thee, thee, thee”.
Monkey jumps from limb to limb
While I chatter back to him:
“Thee, thee, thee
They, they, they”.
Стих может говорить только учитель, а ученики произносить слова ―Thee, thee,
thee, They, they, they‖, но в более подготовленных группах стих могут выучить все
ученики.
2) Ученики отрабатывают произношение с помощью предложений на с.13
учебника.
Т.: Open your books at page 13. Lesson 5 . Билл знакомит своего друга Ника и
сестру Кэйт друг с другом. Look, listen and repeat: Hello, Bill. – Hi, Nick. – Kate,
This is my friend Nick. – This is my sister Kate. – This is my friend. – Кто догадался,
что говорит Кэйт, глядя на часы. – Oh, I’m late. – Я опаздываю.
3) Ученики в парах выполняют задания в учебнике.
Т.: Remember. Запомните. Read after me: This is Nick. This is my friend Nick.
57

58. Ученики в парах представляют своего соседа всему классу.
4) Музыкальная физкультминутка «If you are happy and you know it».
Учитель включает караоке – песню, дети подпевают и делают упражнения, о
которых поют.
5) Повторение лексики урока с помощью стихотворения «Two little boys».
T.: Page 14. Учитель читает стих, семантизирует с помощью рисунка в книге:
Two little boys meeting in the street.
Ученики повторяют стих за учителем, два – три ученика за желанием
разыгрывают этот стих.
ІІІ. Заключительная часть урока.
1. Домашнее задание.
Повторить новые слова и фразы.
Выучить стих «Two little boys».
Принести любимую игрушку.
2. Подведение итогов.
Т.:Давайте посчитаем, сколько нового вы сегодня узнали. One? Two? Three? Four?
Five? Six?
58