Документ описывает педагогические технологии, ориентированные на инновационную работу в школе, акцентируя внимание на взаимодействии учителя и учеников. В нём рассматриваются интерактивные методы обучения, их цели и форматы, такие как ролевые игры и проектная деятельность, способствующие активному вовлечению учащихся. Отмечено, что применение интерактивных форм способствует улучшению усвоения материала и развитию самостоятельности у учеников.

1. МСКОУ СКШИ №11 VIII вида
г.Междуреченск
Педагогический совете
педагогические технологии как одно
из условий эффективной
инновационной работы школы
2010 год

2. «Учитель живёт до тех пор,
пока учится; как только он
перестаёт учиться, в нём
умирает учитель»
К.Д. УШИНСКИЙ

3. «Любой человек может
стать Ньютоном, если
только яблоко упадет
ему на голову. Но
зачем же ждать, пока
оно упадет; уж лучше
стать тем, кто тряхнет
яблоню»

4. Современная педагогика
ориентирована на то, чтобы
- ребёнок научился учиться
- открыл в себе энергию
познания, постоянного
стремления к получению новых
знаний.

5. Успех процесса обучения во
многом зависит от
взаимоотношений
Учителя
с детьми
Детей друг с другом
Каждого ребёнка с учителем
Ученика с коллективом

6. Идея сотрудничества
исходит
От
древних мудрецов
Проходит через философию
многих духовных учений,
классической педагогики и
психологии

7. Понятие
«педагогическая технология»





Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком--либо
деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических
установок, определяющих специальный набор и компоновку форм,
методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть
организационно-методический инструментарий педагогического
процесса (Б.Т. Лихачев).
Педагогическая технология - это содержательная техника реализации
учебного процесса (В.П.Беспалько).
Педагогическая технология – системная совокупность и порядок
формирования всех личностных, инструментальных и методологических
средств, используемых для достижения педагогических целей.- (М.В.
Кларин).
Педагогическая технология – упорядоченная система процедур,
неукоснительное выполнение которых приведет к достижению
определенного, планируемого результата. Педагогическую технологию
характеризуют два момента: гарантированность конечного результата и
проектирование будущего учебно-воспитательного процесса. (В.А.
Монахов)

8. Типы технологий
Авторитарные технологии
Авторитарные технологии

Дидакто-центрические технологии
Дидакто-центрические технологии
Личностно-ориентированные технологии
Личностно-ориентированные технологии
Гуманно-личностные технологии
Гуманно-личностные технологии
Технологии сотрудничества
Технологии сотрудничества
Технологии свободного воспитания
Технологии свободного воспитания

9. Группы технологий
Педагогические технологии на основе гуманизации и
демократизации педагогических отношений

Педагогические технологии на основе активизации и
интенсификации деятельности воспитанников
Природосообразные
Альтернативные
Комплексные политехнологии

10. Воспитательные системы






Системное построение процесса воспитания (авторы: В.А.
Караковский, Л. И. Новикова, Н.Л. Селиванова)
Системно - ролевая теория формирования личности ребенка
(автор: Н.М. Таланчук)
Воспитание как педагогический компонент социализации
ребенка (авторы: М.И. Рожков, Л. В. Байборовова, О. С.
Гребенюк, С.Л. Паладьев, В. Б. Успенский и др.)
Формирование образа жизни, достойной человека (автор:
Н.Е. Щуркова)
Воспитание ребенка как человека культуры (автор: Е.В.
Бондаревская)
Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития
(авторы: О.С. Газман, Т. В. Анохина, В.П.Бедерханова, И.Б.
Крылова, Н.Н. Михайлова, С.Д. Поляков, С. М. Юсфин.)

11. 1 группа-2,5%
5 группа-16%
2группа-13,5%
СУБЪЕКТЫ
ИННОВАЦИ
И
4 группа- 34%
3 группа-34%

12. Личностно - ориентированный
подход в образовательном процессе
помогают обеспечить
интерактивные методики.
В переводе с английского языка
interact – « находиться во
взаимодействии, общаться»

13. Интерактивные методы
обучения – система правил
организации продуктивного
взаимодействия учащихся между
собой и с учителем в форме
учебных, деловых, ролевых игр,
дискуссий, при котором
происходит освоение нового
опыта и получение новых
знаний.

14. Интерактивные методы
обучения позволяют решать
следующие задачи:
Активное
включение каждого ученика в
процесс усвоения учебного материала
Повышение познавательной мотивации
Обучение навыкам успешного
общения(умения слушать и слышать друг
друга, выстраивать диалог, задавать
вопросы на понимание)

15. Интерактивные методы
обучения позволяют решать
следующие задачи:
Развитие
навыков самостоятельной
учебной деятельности: определение
ведущих и промежуточных задач,
умение предусматривать последствия
своего выбора, его объективная
оценка
Воспитание лидерских качеств

16. Интерактивные методы
обучения позволяют решать
следующие задачи:
Умение
работать с командой и в
команде
Принимать на себя
ответственность за совместную
и собственную деятельность по
достижению результата

17. Методические приёмы
интерактивного обучения:
Игры
Пары
и группы
«Мозговая атака»
«Общая дискуссия»
Проекты

18. Методические приёмы
интерактивного обучения:
Семинары
«Общий
галдёж»
Словесные ассоциации
Воспроизведение информации

19. Классификация игр:
По
игровой методике: предметные,
сюжетные, ролевые, деловые,
имитационные, драматизация
По характеру педагогического
процесса: обучающие, познавательные,
репродуктивные, творческие,
обобщающие, диагностические,
тренинговые, контролирующие,
развивающие

20. Классификация игр
По
области деятельности:
интеллектуальные, социальные,
психологические, физические,
трудовые
По игровой среде: компьютерные,
технические, настольные,
телевизионные

21. Ролевая игра
Это маленькая сценка,
разыгрываемая учениками.
Её цель – наглядно представить,
увидеть, оживить обстоятельства
или события, знакомые ученикам.

22. Деловая игра
Имитация
в игре реального процесса с
помощью модели
Различие интересов участников игры
Наличие общей игровой цели
Реализация цепочки решений
Использование гибкого масштаба
времени

23. Ситуативные игры
Ситуации
– иллюстрации
Ситуации – упражнения
Оценочные ситуации
Проблемные ситуации
Прогностические ситуации

24. Пары и группы
Этот метод даёт ученикам больше
возможностей для участия и взаимодействия.
Группы могут формироваться произвольно, по
желанию учеников, но чаще всего планируя
на уроке групповую работу, учитель заранее
делит класс на группы, учитывая уровень
учебных навыков, успехов учеников и
характер межличностных отношений.

25. «Мозговая атака»
Это способ поощрения активности
учеников и быстрого генерирования
идей.
Этот приём может быть использован
для решения конкретной проблемы
или поиска ответа на вопрос.

26. Правила проведения
Запрещена
критика выдвинутых идей
Не допускаются суждения о
неразрешимости проблемы
Чем больше выдвинуто предложений,
тем больше вероятность появления
новой и ценной идеи
Наличие ролей

27. Правила проведения
В
ходе штурма приветствуется
усовершенствование и развитие
предложенных идей
Доброжелательная, творческая
атмосфера проведения
Активное взаимодействие всех
участников
Применение системы оценки,
стимулирование

28. Общая дискуссия
Учебной дискуссией называют
целенаправленное, коллективное
обсуждение конкретной
проблемы, сопровождающееся
обменом идеями, суждениями,
мнениями в группе.

29. Виды дискуссий
Тематическая:
обсуждаемые
вопросы связаны с темой урока
Биографическая: ориентирована на
индивидуальный прошлый опыт
участника
Интеракционная: обсуждаются
структура и содержание отношений,
складывающихся «здесь» и «теперь»

30. « Общий галдёж»
Приём, применяемый для смены
темпа урока, своеобразная
физкультминутка, возможность
общения в парах или группах.

31. Рисование
Приём используется с целью
развития:
- наблюдательности
- навыков совместной работы
- воображения

32. Воспроизведение
информации
Хороший способ усвоения и
понимания информации – это
воспроизведение её в другой
форме.
Например, прослушав рассказ,
изобразить его в картинках.

33. эффективность усвоения информации
90%
80%
70%
60%
50%
традиционный урок
40%
интерактивный урок
30%
20%
через 6
недель
через 4
недели
через 2
недели
0%
уровень
усвоения
информации
в группе
10%

34. Проектная деятельность
Самостоятельное исследование различных
тем, проводимое учениками в течение
некоторого времени.
Этот прием может быть использован для
изменения ценностных ориентаций
учащихся, улучшения климата в
коллективе, индивидуализации и
дифференциации обучения.
Его лучше использовать, когда дети уже
могут выполнять самостоятельный поиск.

35.  Проект
есть способ выражения идеи
языком целей и задач,
 мер и действий по достижению
намечаемых целей,
 необходимых ресурсов для
практической реализации замыслов,
 сроков воплощения идеи

36. Этапы работы над проектом
1. Мотивационный (постановка целей
и задач, актуализация проблемы,
разработка основных идей)
2. Планирующий – подготовительный
(формирование команды,
распределение обязанностей, сбор
информации)

37. Этапы работы над проектом
3. Этап реализации проекта
(интегрирование всей собранной
информации, подготовка наглядного
материала, создание компьютерной
презентации)
4. Оценочно-рефлексивный (внесение
корректив, подведение итогов,
обсуждение результатов проекта)

38. Определение целей и задач
проекта
 Цель
— это мечта, которая должна
осуществиться к точно определенному
сроку.
П. Рутт, психолог
 Задачи
цели.
– шаги по достижению данной

39. Блок-схема проектирования
Реальный
объект
Озаре
-ние
Оформление идеи
Экспертиза
Реализация

40. Выводы:
Интерактивные
формы и методы
относятся к числу инновационных и
способствуют активизации
познавательной деятельности учащихся,
самостоятельному осмыслению
учебного материала.
Являются условием для
самореализации личности учащихся в
учебной деятельности.

41. Желаем успеха
в применении интерактивных
методов в работе!

42. Методические приёмы
интерактивного обучения
Работа с газетами
Интервьюирование
Словесные ассоциации
Молчаливая дискуссия
Воспроизведение информации
Рисование
«Общий галдеж»
Проекты (исследования)
Общая дискуссия
«Мозговая атака»
Пары и группы
Эвристическая беседа (лекция)
Игры
Интерактивные приемы