Документ обсуждает современные подходы к организации уроков, выделяя их составные части и критерии эффективности. Основное внимание уделяется роли учителя в создании условий для развития учащихся, их самостоятельной работы и личной ответственности. Описаны принципы, требования и этапы проведения уроков, акцентируя внимание на дифференцированном подходе к обучению и объективной оценке результатов.

1. Современный урок:
его составляющие
и критерии
эффективности

2. Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального
богатства, показатель его кругозора,
эрудиции
В.А.
Сухомлинский

3. Статистика школьной жизни
Учитель за свою жизнь дает более 25
тысяч уроков.
Ученик за 11 лет посещает примерно
10 тысяч 928 уроков.

4. Цель современного урока:
умело использовать все возможности для
развития личности учащихся, воспитать их как
социально активных членов общества, которые
умеют принимать самостоятельные решения и
заниматься самообразованием на протяжении
всей будущей жизни.
Роль учителя:
создать условия для глубокого и осознанного
усвоения знаний, организовать самостоятельную
познавательную деятельность учащихся.

5. Принципы развивающего урока
1. Самодеятельность учащихся в
ходе урока.
2. Самоорганизация учащихся.
3. Развитие личности.
4. Формирование коллективизма.
5. Личная ответственность.
6. Психологическое обеспечение.

6. Современный урок –
это образовательный продукт творческой
деятельности учителя, основанный на знании
теории, анализе своей реальной педагогической
ситуации и своих личных особенностей, в
котором оптимально сочетаются принципы
развивающего обучения и наиболее
эффективные методы и приёмы
традиционного обучения

7. 1. Решение образовательно-воспитательных
задач каждого урока в соответствии с
программными требованиями, грамотное
определение типа урока, его места в разделе и
в курсе в целом.
2. Правильная постановка цели и задач урока, их
конкретизация для учеников, соответствие
содержания и организации урока его цели.
Решение в единстве задач развития и
воспитания.
Основные требования к современному уроку

8. 3. Выбор методов, средств и форм обучения, которые
помогут наиболее эффективно и рационально
решать образовательно-воспитательные задачи.
Оптимальное сочетание словесных, наглядных,
практических, проблемно-исследовательских,
репродукционных и иных методов.
4. Учёт реальных учебных возможностей и
возрастных особенностей каждого ученика и
класса в целом. Реализация дифференцированного
и индивидуального подходов в образовании.
Основные требования к современному уроку

9. 5. Логическая последовательность, преемственность и
завершённость структурных элементов урока.
Активная работа детей, сочетание различных форм
работы.
6. Диагностика уровня усвоения учебного материала и
целенаправленная работа по ликвидации пробелов
в знаниях.
7. Усвоение важнейших научных понятий,
теоретических положений, закономерностей. Связь
содержания урока с жизнью.
Основные требования к современному уроку

10. 8. Формирование осознанного отношения к
учебной деятельности, навыков рациональной
организации учебного труда, самоанализа и
самооценки.
9. Сочетание высокой требовательности с
уважением к личности школьника.
10. Создание доброжелательной психологической
атмосферы, которая обеспечивает творческое
сотрудничество всех участников учебного
процесса.
11. Оптимальный темп работы на уроке,
наибольшая насыщенность полезной работы.
Основные требования к современному уроку

11. Основные требования к современному уроку
12. Комфортные для работы гигиенические и
эстетические условия.
13. Целесообразное, комплексное и рациональное
использование средств обучения.
14. Объективная оценка результатов
деятельности.
15. Дифференцированное домашнее задание
исходя из возможностей детей, не допуская
перегрузки.
16. Беспрерывное усовершенствование учебного
процесса, чтобы каждый следующий урок
был лучше предыдущего.

12. (ПС+Т) Ц Д МР,
где:
ПС – педагогическая ситуация,
Т – тема, которая изучается,
Ц – цель,
Д – дидактическое обеспечение,
МР – методическое решение.
Модель урока

13. •знать психолого-педагогическую
характеристику класса,
индивидуальные особенности детей;
•проанализировать материальную базу:
наличие учебников, пособий, атласов,
дидактических материалов, ТСО и т.д.;
•реально оценивать свои возможности.
ПС (анализ педагогической ситуации):

14. Т (научно-методический анализ темы)
• значение темы в общей
системе знаний;
• новизна материала, который
изучается;
• сложность материала для
учеников.

15. Эффективность целеполагания урока в том, что…
- к достижению цели стремятся и учитель, и
ученики;
- целеполагание ставится перед классом в
ученическом варианте;
- целеполагание определяет содержание работы
учителя на каждом этапе урока.
Ц (определение целей и задач урока)

16. Цель – через существительное:
•усвоение знаний о …
•создание условий для освоения …
•создание условий для понимания учащимися
целостности и взаимосвязи причин, хода, итогов
•создание условий для углубления знаний и
повышения уровня понимания причин
•помощь учащимся в осознании …
•организация деятельности по изучению …
•организация применения знаний …
•организация деятельности по обобщению и
систематизации знаний
•создание условий для изучения фактов и событий ..
•формирование готовности к выполнению тестовых
заданий …

17. Развивающие задачи – глаголом:
•способствовать развитию образного и ассоциативного
мышления
•способствовать развитию умений … (сравнивать,
работать в группе, составлять план, работать с
документом, картографических навыков)
•обеспечить условия для …
•способствовать развитию памяти и внимания,
воображения…
•развивать умение работать по плану в рамках
отведенного времени
•способствовать развитию умений практически
применять полученные теоретические знания и
умения.

18. Воспитательные задачи
•содействовать развитию художественных
способностей учащихся и воспитанию эстетической
культуры
•способствовать воспитанию уважительного
отношения к труду
•способствовать формированию гуманистического
мировоззрения ценностного отношения к истории
•создать условия для овладения нормами и
ценностями …
•создать условия для формирования …
(экологической, правовой, политической,
экономической культуры).

19. непосредственный выбор системы
обучения, конкретных методик и
технологий, форм организации
обучения, средств и методов.
Выбор оптимального дидактического
обеспечения урока требует хороших
теоретических знаний.
Д (дидактическое обеспечение
учебного процесса):

20. непосредственное создание сценария урока,
определение его основных этапов и обоснование.
МР (методическое решение)

21. Создание технологической карты урока
Этапы урока:
•организационно-мотивационный
•актуализация знаний, проверка
домашнего задания
•первичное усвоение знаний
•первичное закрепление знаний
•рефлексия
•домашнее задание.

22. Урок будет успешным, если ученик
имеет право:
• высказывать на уроке свое мнение в рамках изучаемой
темы;
• на ошибку и на ее исправление;
• не только отвечать на вопросы, но и ставить их;
• задавать вопросы по изучаемому материалу, если они у
него возникают;
• на всесторонний и объективный анализ своего участия в
уроке со стороны учителя;
• на сравнение своих настоящих учебных достижений с
предыдущими учебными достижениями;
• на благожелательное отношение к нему со стороны
учителя.

23. Образованный человек тем и отличается
от необразованного, что продолжает
считать свое образование
незаконченным.
К. Симонов