نصائح لتعزيز الدافع في التعلم الإلكتروني

1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫سعود‬‫الملك‬ ‫جامعة‬
‫عليا‬ ‫دراسات‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
)‫الموازي‬ ‫(المسار‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬
‫بعنوان‬ ‫مقالة‬ ‫ترمجة‬
‫اإللكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫الدافع‬ ‫لتعزيز‬ ‫نصائح‬
‫ترمجة‬
‫العتييب‬ ‫كية‬‫تر‬484029434
: ‫ـ‬‫ل‬ ‫مقدم‬
‫يويش‬‫ر‬‫الد‬ ‫أمحد‬ /‫د‬
( ‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫ع‬‫مشرو‬ ‫إدارة‬ ‫مقرر‬039) ‫وسل‬
‫لعام‬ ‫األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬
6341–6341‫ه‬

2. ‫ببساطة‬ ‫الدافع‬،‫لذلك‬ ‫ونتيجة‬ .‫بشيء‬ ‫للقيام‬ ‫احد‬‫و‬ ‫سبب‬ ‫هو‬‫ف‬‫ويف‬ .‫للتعلم‬ ،‫الرغبة‬ ‫أو‬ ،‫السبب‬ ‫هو‬ ‫الدافع‬
،‫اإللكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ،‫حالتنا‬‫فإن‬‫الدافع‬‫هو‬.‫اإللكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫بة‬‫ر‬‫جت‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫املتعلمني‬ ‫حاجة‬
‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫كمحرتيف‬ ‫حنن‬‫لدينا‬‫املسؤولية‬‫السبب‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ .‫السبب‬ ‫هذا‬ ‫خلق‬ ‫عن‬‫جيد‬ ‫ليس‬‫مبا‬
،‫يكفي‬‫يكون‬ ‫فلن‬‫لد‬‫ى‬‫اإللكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫كة‬‫باملشار‬ ‫اهتمام‬ ‫أي‬ ‫املتعلمني‬‫ذلك‬ ‫من‬ ‫أ‬‫و‬‫األس‬ ‫أو‬ .‫قد‬ ‫أهنا‬
‫تشارك‬‫ب‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ .‫فتور‬‫ملقال‬1‫على‬ ‫الضوء‬ ‫أسلط‬ ‫سوف‬5‫طرق‬‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫يف‬ ‫املساعدة‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫لديها‬
‫التعلم‬ ‫افع‬‫و‬‫د‬.
‫يف‬ ‫الدافع‬ ‫يز‬‫ز‬‫لتع‬ ‫نصائح‬:‫اإللكرتوين‬ ‫التعلم‬
4.‫املتعلمني‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬:
‫انتباههم‬ ‫جلذب‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬‫اإللكرتوين‬ ‫التعلم‬‫فعال‬،‫إىل‬ ‫حتتاج‬ ‫لذا‬‫إىل‬ ‫مث‬ ،‫الفائدة‬ ‫التقاط‬ :
‫ال‬‫ت‬‫حف‬‫ي‬،‫التحقيق‬ ‫على‬ ‫ز‬ً‫ا‬‫ري‬‫أخ‬‫و‬‫ا‬‫أن‬ ‫'تذكر‬ ‫مثل‬ ‫احليل‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫وبصرف‬ .‫االهتمام‬ ‫على‬ ‫حلفاظ‬،'
‫ه‬ ،‫إخل‬ '‫'هامة‬ ،'‫مالحظة‬ ‫'يرجى‬‫ي‬‫ال‬‫لتزويده‬ ‫املتعلمني‬ ‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫للقبض‬ ‫فعالية‬ ‫األكثر‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫م‬
.‫للتعلم‬ ‫مثرية‬ ‫مبادة‬‫و‬،‫ة‬‫ر‬‫إثا‬ ‫أكثر‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫حمتوى‬ ‫جلعل‬‫جيب‬‫ا‬‫العناصر‬ ‫إدماج‬ ‫يف‬ ‫لنظر‬
‫التالية‬:
-.‫متنوعة‬ ‫ية‬‫ر‬‫بص‬
‫بعناية‬ ‫اختيارها‬ ‫يتم‬ ‫الصور‬‫إل‬‫إىل‬ ‫ئي‬‫ر‬‫م‬ ‫تثثري‬ ‫اضافة‬‫اإللكرتوين‬ ‫التعلم‬.‫لذا‬‫تكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬
،‫اجلمالية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫جذابة‬‫و‬‫ذات‬‫الر‬ ‫العناصر‬ ‫متثل‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫أهنا‬ ‫يعين‬ ‫مما‬ ‫صلة؛‬‫حملتوى‬ ‫ئيسية‬
‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬،‫كذلك‬‫و‬‫نق‬ ‫وال‬ ‫تابة‬‫ر‬‫ال‬ ‫جتنب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫جمموعة‬ ‫تقدمي‬‫من‬ ‫لل‬‫أمهية‬
.‫التخطيط‬‫و‬ ‫التصميم‬
1
:‫املصدر‬elearning-in-motivation-enhance-to-tips-http://elearningindustry.com/5

3. -.‫التفاعل‬
‫ميكن‬ ‫ولكن‬ ،‫قوية‬ ‫أداة‬ ‫التفاعل‬‫يد‬‫ز‬‫ت‬ ‫أن‬‫استخدامه‬ ‫يتم‬ ‫عندما‬ ‫احلافز‬‫ا‬.‫صحيح‬ ‫بشكل‬‫تعز‬‫يز‬
‫اإللكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫الدافع‬‫حيتاج‬‫يشرك‬ ‫تفاعلية‬ ‫بيئة‬ ‫إنشاء‬ ‫إىل‬‫املتعلمني‬‫فرصة‬ ‫مبنحهم‬
‫ا‬ ‫هبذه‬‫و‬ .‫الستكشاف‬،‫املتعلمني‬ ‫فضول‬ ‫يعزز‬ ‫سوف‬ ،‫يقة‬‫ر‬‫لط‬‫ومث‬‫اهتمامه‬.‫م‬
-‫األلعاب‬:
‫املتعلمني‬ ‫جلعل‬ ‫ائعة‬‫ر‬ ‫كوسيلة‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫ميكن‬‫و‬‫يهتمون‬‫يف‬‫التعليم‬ ‫حمتوى‬
‫اإللكرتوين‬‫أيضا‬ ‫ولكن‬ ،‫لتلطيف‬‫نص‬ ‫بعد‬‫ثقيل‬‫مطولة‬ ‫منطية‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬،‫يف‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬
.‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫كبرية‬ ‫كميات‬ ‫لتقدمي‬ ‫احلاجة‬ ‫عند‬ ‫االعتبار‬‫فال‬‫لعبة‬‫امل‬‫تلزم‬ ‫بعناية‬ ‫صممة‬
‫املعلومات‬ ‫الستخدام‬ ‫املتعلمني‬‫من‬ ‫بدال‬‫تلقي‬ ‫جمرد‬‫لذا‬ ‫ها‬‫أن‬ ‫ميكن‬‫ت‬‫كون‬‫األلعاب‬‫أداة‬
.‫للتحفيز‬ ‫كثداة‬ ‫للغاية‬ ‫وفعالة‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫بثمن‬ ‫تقدر‬ ‫ال‬ ‫مساعدة‬
-‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬:
‫الفيديو‬ ‫أشرطة‬،‫و‬‫كة‬‫املتحر‬ ‫الرسوم‬‫القد‬ ‫لديهم‬ ‫منهم‬ ‫كل‬‫املتعلمني‬ ‫تشجيع‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬
‫الستكشاف‬‫مز‬‫خللق‬ ‫الوقت‬ ‫أو‬ ‫انية‬‫ز‬‫املي‬ ‫متلك‬ ‫ال‬ ‫كنت‬ ‫إذا‬ .‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫يد‬‫جودة‬‫عالية‬
‫ل‬‫لفيديو‬‫؛‬ً‫ا‬‫ر‬‫نظ‬‫ألن‬‫الفيد‬ ‫إنتاج‬‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫يو‬‫ي‬‫مكلف‬ ‫كون‬‫و‬‫ي‬،ً‫ا‬‫جد‬ ً‫ال‬‫طوي‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫ستغرق‬‫لذا‬
‫ميكن‬‫مع‬ ‫جنب‬ ‫إىل‬ ‫جنبا‬ ‫كة‬‫املتحر‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬‫نص‬‫مكتوب‬‫السرد‬ ‫على‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬
‫الصو‬‫طبيعي‬ ‫نص‬ ‫بني‬ ‫اجلمع‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ .‫يت‬‫و‬‫صوت‬‫جذاب‬‫عنه‬ ‫االستغناء‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬
.‫املعقدة‬ ‫املعلومات‬ ‫نقل‬ ‫عملية‬ ‫يف‬
-‫الفكاهة‬:
‫أنه‬ ‫للتثكد‬ ‫حتتاج‬ ،‫احلال‬ ‫وبطبيعة‬ .‫االهتمام‬ ‫على‬ ‫للقبض‬ ‫السبل‬ ‫أجنع‬ ‫من‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫الفكاهة‬
.‫احلذر‬ ‫توخي‬ ‫مع‬ ‫القوية‬ ‫األداة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫ميكنك‬،‫تكون‬ ‫قد‬ ‫اليت‬ ‫انب‬‫و‬‫اجل‬ ‫بعض‬ ‫وهناك‬
‫من‬ ‫عضو‬ ‫أي‬ ‫عزل‬ ‫أو‬ ‫إهانة‬ ‫يد‬‫ر‬‫ت‬ ‫وال‬ ،‫ين‬‫ر‬‫لآلخ‬ ‫مضحكا‬ ‫وليس‬ ‫للبعض‬ ‫بالنسبة‬ ‫مضحكة‬
‫جرعات‬ ‫ويف‬ ‫ام‬‫رت‬‫االح‬ ‫مع‬ ‫استخدمت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫هذا‬ ،‫اليمني‬ ‫أيدي‬ ‫يف‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬ .‫احلضور‬
‫الفك‬ ،‫دقيقة‬‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫اهة‬‫ت‬ً‫ا‬‫جد‬ ‫ذكي‬ ‫سالحا‬ ‫كون‬.

4. -‫ية‬‫ز‬‫ا‬‫ز‬‫استف‬ ‫أسئلة‬:
‫فضول‬ ‫حتفيز‬‫طر‬ ‫عن‬ ‫املتعلمني‬‫هلم‬ ‫لالهتمام‬ ‫مثرية‬ ‫أسئلة‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫يق‬‫و‬‫مشاكل‬ ‫خلق‬‫حل‬ ‫تتطلب‬
‫املواضوعات‬ ‫حول‬ ‫أيهم‬‫ر‬ ‫يطلب‬ ‫أو‬ ‫حل‬‫دافع‬ ‫أكرب‬ ‫تكون‬ ‫سوف‬‫هلم‬.
2.‫املتعلمني‬ ‫كة‬‫مشار‬ ‫حتسني‬.
‫املتعلمني‬‫يرغبون‬‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫حمتوى‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫يف‬‫فإن‬ ‫لذا‬ ،‫سيعزز‬ ‫املتعلم‬ ‫حمورها‬ ‫هنج‬ ‫اتباع‬
‫املتعلمني‬ ‫جبعل‬ ‫التعلم‬ ‫افع‬‫و‬‫د‬‫يشعرون‬‫تطب‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫من‬ ‫مغزى‬ ‫ذات‬ ‫املعلومات‬ ‫بثن‬‫يقها‬
.‫حياهتم‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫مباش‬‫يشعرون‬ ‫كذلك‬‫و‬‫ة‬‫ر‬‫بالقد‬‫أ‬ ‫الشخصية‬ ‫هبم‬‫ر‬‫لتجا‬ ‫يتعلمون‬ ‫ما‬ ‫بط‬‫ر‬ ‫على‬‫و‬
‫ببساطة‬ ‫يدون‬‫ر‬‫ي‬ ‫وسوف‬ ،‫املهنية‬‫م‬.‫يد‬‫ز‬‫امل‬ ‫فة‬‫ر‬‫ع‬
‫ويف‬‫امل‬ ‫عن‬ ‫احلديث‬‫شاع‬‫ال‬ ،‫ر‬‫ن‬‫العاطفة‬ ‫قوة‬ ‫من‬ ‫قلل‬،‫ف‬‫تعلم‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫هاما‬ ً‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫تلعب‬ ‫اطف‬‫و‬‫الع‬
ً‫ا‬‫تلقائي‬ ‫يصبح‬ ‫اطفنا‬‫و‬‫ع‬ ‫يناشد‬ ‫أي‬ ،‫الدافع‬‫مثري‬.‫كة‬‫املشار‬‫و‬ ‫لالهتمام‬‫و‬‫أفضل‬ ‫من‬‫للتعلم‬ ‫املمارسات‬
‫العاطف‬ ‫مدفوعة‬‫ة‬‫ه‬‫ي‬‫الق‬‫ص‬‫ذات‬ ‫قصصك‬ ‫يف‬ ‫احلروف‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫تثكد‬ .‫يوهات‬‫ر‬‫السينا‬ ‫استخدام‬‫و‬ ‫ص‬
،‫جبمهورك‬ ‫صلة‬‫و‬‫بإنشاء‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬‫و‬ ‫احلقيقي‬ ‫العامل‬ ‫منافع‬ ‫توفر‬ ‫يو‬‫ر‬‫السينا‬ ‫وحدات‬ ‫أن‬‫يو‬‫ر‬‫سينا‬
‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫األسئلة‬‫املتعلمني‬ ‫إحساس‬‫ب‬.‫كة‬‫املشار‬
8..‫املتعلمني‬ ‫ثقة‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬
‫بط‬‫ر‬‫يشعرون‬ ‫ال‬ ‫املتعلمني‬ ‫إذا‬ :‫بالكمال‬ ‫الشعور‬ ‫جيعل‬ ‫الثقة‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫مع‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫الدافع‬
‫هدف‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫قادرون‬ ‫بثهنم‬‫الضروري‬ ‫من‬ .‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫مصلحة‬ ‫ال‬ ‫تظهر‬ ‫سوف‬ ‫أهنم‬‫و‬ ،‫معني‬
‫للمتعلمني‬‫يف‬ ‫بالثقة‬ ‫الشعور‬.‫لتعلم‬ ‫أنفسهم‬ ‫حتفيز‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬‫و‬‫توقعات‬ ‫خلق‬
‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫تقدمي‬ ‫إىل‬ ‫حتتاج‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ،‫بذلك‬ ‫للقيام‬ ‫طرق‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬ .‫للنجاح‬ ‫إجيابية‬
‫ملس‬ ‫ااضح‬‫و‬ ‫هيكل‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ،‫مقدما‬ ‫اإللكرتوين‬‫كم‬ ‫على‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫ومسح‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫ار‬
‫املتعلمني‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ألنه‬ ‫ملاذا؟‬ .‫إكماله‬ ‫املتعلمني‬ ‫يستغرق‬ ‫سوف‬ ‫الوقت‬ ‫من‬‫فون‬‫ر‬‫يع‬‫ما‬ ‫بالضبط‬
،‫نتجه‬ ‫أين‬‫و‬ ‫توقعه‬ ‫ميكن‬‫س‬‫يشعرون‬‫احة‬‫ر‬‫ب‬.‫االجتاه‬ ‫هذا‬ ‫ملتابعة‬ ‫ودافع‬ ‫أكثر‬

5. 4..‫املتعلمني‬ ‫رضا‬ ‫يادة‬‫ز‬
‫األك‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬‫األكثر‬ ‫أيضا‬ ‫هي‬ ً‫ا‬‫واضوح‬ ‫ثر‬‫فعالية‬‫تقدمي‬‫بغض‬ .‫جهودهم‬ ‫ومكافثة‬ ،‫هلم‬ ‫مكافثة‬
‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫النظر‬‫رغبة‬‫بسيطة‬ ‫حاجة‬ ‫أو‬ ‫الفوز‬‫و‬ ‫املنافسة‬ ‫يف‬ ‫رغبة‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫وما‬ ،‫ة‬‫ز‬‫جلائ‬ ‫املتعلمني‬
‫املتعلمني‬ ‫جتعل‬ ‫ببساطة‬ ‫أهنا‬ .‫خاصة‬ ‫ية‬‫ز‬‫حتفي‬ ‫مكافآت‬ ،‫التشجيع‬‫و‬ ‫اف‬‫رت‬‫لالع‬‫يشعرون‬،‫جيدة‬ ‫حبالة‬
‫وي‬‫بس‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ .‫تياح‬‫ر‬‫باال‬ ‫الشعور‬ ‫ايد‬‫ز‬‫ت‬‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫هو‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫املكافآت‬ ‫لدمج‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫يطة‬
‫وهذا‬ .‫اإللكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫ملتطلبات‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ، ‫الذهب‬‫و‬ ‫الفضة‬‫و‬ ‫الربونز‬ ‫جنوم‬ ‫مع‬ ‫املتعلمني‬ ‫ات‬‫ز‬‫إجنا‬
‫سوف‬‫حيفزهم‬‫أفضل‬ ‫أداء‬ ‫على‬.
0..‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫تشجيع‬
‫التعلم‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫بغية‬‫و‬‫لتعلم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫واضع‬ ‫يف‬ ‫النظر‬ ‫الدافع‬‫وسائل‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ .‫االجتماعي‬
‫االجتماعية‬ ‫اإلعالم‬‫مي‬ ‫كيف‬‫و‬‫تلعب‬ ‫أن‬ ‫كن‬‫دور‬‫بني‬ ‫التفاعل‬ ‫وتشجع‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬
‫املتعلمني‬.
.‫اإللكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫اهتم‬‫رب‬‫خ‬ ‫تبادل‬ ‫على‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫االجتماعي‬ ‫التعاون‬ ‫ات‬‫و‬‫بثد‬ ‫تزويدهم‬
‫و‬‫يف‬ ‫كة‬‫املشار‬ ‫أو‬ ‫األسئلة‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫قاد‬ ‫تكون‬ ‫سوف‬ ‫أهنا‬ ‫حيث‬ ‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫على‬ ‫مناقشات‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬
.‫االجتماعية‬ ‫للشبكات‬ ‫املمكنة‬ ‫املناقشات‬ ‫ونقل‬ ‫االهتمامات‬‫و‬‫املتعلمني‬ ‫تشجيع‬‫على‬‫اصل‬‫و‬‫الت‬
.‫للمواضوع‬ ‫فهمهم‬ ‫تعميق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫وتبادل‬ ‫كة‬‫املشار‬‫و‬
‫اسعة‬‫و‬ ‫جمموعة‬ ‫يقدم‬ ‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬‫وينمي‬ ،‫متنوعة‬ ‫ومعارف‬ ‫متعددة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫من‬
‫بني‬ ‫قوية‬ ‫عالقات‬.‫املتعلمني‬