Документ посвящён педагогическому совету, на котором обсуждаются способы формирования универсальных учебных действий (УУД) для повышения компетентности педагогов. Основное внимание уделяется методам и приёмам, способствующим развитию УУД у обучающихся, а также изменениям в образовательном процессе с акцентом на деятельностный и компетентностный подходы. В документе представлены повестка педсовета, результаты внедрения передового опыта и статистические данные о уровне формирования УУД у учащихся.

1. Педагогический совет
УУД как фундаментальное ядроУУД как фундаментальное ядро
содержания образования.содержания образования.
Способы формирования УУД.Способы формирования УУД.

2. Цель: Повышение компетентности педагогов в
освоении способов и приемов формирования УУД.
Задачи:
• Рассмотреть отличительные особенности
построения современного урока с позиции
формирования УУД.
• Показать способы и приёмы формирования
универсальных учебных действий на уроках.

3. Повестка педсовета
1. Формирование и развитие УУД. Отличительные особенности построения
урока с позиции формирования универсальных учебных действий
обучающихся. ( Головина В.И., Гукова Е.Л.)
2. Формирование универсальных учебных действий обучающихся /из
опыта работы/:
2.1.Формирование УУД младших школьников ( Давыдова Н.В.)
2.2. Достижение метапредметных результатов при изучении предметов
гуманитарного, художественно-эстетического цикла
( Гапоненкова Н.В., Афанасьева Н.П. )
2.3. Развитие познавательных УУД на уроках математики, информатики
и ИКТ (Сумбаева Е.А., Лавриненко И.В.)
2.4. Рефлексия как этап современного урока (Евтихова Е.А.).
3. Об итогах внедрения передового опыта работы учителя начальных
классов Гуковой Е.Л. по использованию ИКТ на уроках в начальной
школе .

4. «Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера,
мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи
Социум выдвигает следующие требования к
подростающему поколению:
• анализировать свои действия;
• самостоятельно принимать решения, прогнозируя их
возможные последствия;
• отличаться мобильностью;
• быть способными к сотрудничеству;
• обладать чувством ответственности за судьбу
Республики, её социально-экономическое процветание.

5.  УУД- Обобщенные способы действий, позволяющие
ориентироваться в учебной деятельности, включая
осознание ее цели, ценностно-смысловых и
операциональных характеристик.
 УУД - Совокупность способов действий учащегося,
обеспечивающих его способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений, включая организацию
этого процесса.
 УУД - Умение учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию.
 УУД – Это самоопределение, самосовершенствование
путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта.

6.  В широком смысле УУД– это умение учиться, т. е.
способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта.
 В узком смысле УУД- это совокупность способов
действия учащегося (а также связанных с ними навыков
учебной работы), обеспечивающих самостоятельное
усвоение новых знаний, формирование умений, включая
организацию этого процесса.

7. Организация деятельности учеников на уроке происходит
через:
 постановку цели деятельности;
 планирование своих действий по реализации
поставленной цели;
 саму деятельность,
 рефлексию полученных результатов,
 методы: активные, интерактивные,
исследовательские и проектные

8. Наряду с традиционным вопросом
"Чему учить?", мы должны понимать,
"Как учить?" или, точнее, "Как учить так, чтобы
инициировать у детей собственные вопросы:
"Чему мне нужно научиться?" и "Как мне этому
научиться?"

9. ГОС - изменение основы образовательного
процесса
9
Чему учить?
обновлениеобновление
содержаниясодержания
образованияобразования
Как учить?
Обновление
технологий
образования
Ради чего учить?
ЦенностиЦенности
образованияобразования
 Переход от «педагогики знаний» к педагогике
деятельностного и компетентностного подходов.
 Изменение целей образования = от формирования
системы знаний к формированию компетентной
личности.

11. 11

12. 12

14. Образовательная
компетенция
Коммуникативная
компетенция
Формирова
ние
научной,
целостной
картины
мира
Развитие
способности
управлять
познавательной и
интеллектуальной
деятельностью
Формиро
вание
речевой
культу-
ры
Развитие
логичес-
кой
культуры
Развитие
навыков
общения,
диалога,
продуктивного
сотрудничества
Модель
выпуска
нового
поколени
я
Социальная
компетенция
Личностная
компетенция
Формирова-
ние
гражданской
позиции
Развитие
толерант
ности
Усвоение
социаль-
ных норм и
правил
Готовность к
саморазвитию и
реализации
творческого
потенциала
Высокая
профессио-
нальная
мобильность
Готовность
отстаивать свою
позицию и
критичность
своих поступков

15. Познавательные УУД
1-4 класс

16. Познавательные УУД
Уровни
сформир-
ти УУД/
класс
Высокий
(%)
Выше
среднего
(%)
Средний
(%)
Ниже
среднего
(%)
Низкий
(%)
1 А 9 (45%) 3 (15%) 4 (20%) 2 (10%) 2 (10%)
1 Б 4
(22,22%)
4 (22,22%) 6 (33,34%) - 4 (22,22%)
2 3
(10,71%)
9 (32,14%) 15
(53,57%)
- 1 (3,57%)
3 4 (15,4%) - 16 (61,5%) - 6 (23,1%)
4 12
(42,9%)
- 15 (54%) - 1 (3,1%)
Итого % 27,25 % 13,87 % 44,48% 2 % 12,4%

17. Регулятивные УУД
1-4 класс

18. Регулятивные УУД
Уровни
сформир-
ти УУД/
класс
Высокий
(%)
Выше
среднего
(%)
Средний
(%)
Ниже
среднего
(%)
Низкий
(%)
1 А 7 (35%) - 6 (30%) - 7(35%)
1 Б 1 (5,55%) - 6 (33,33%) - 11
(61,11%)
2 5(17,86%) - 22
(78,57%)
1 (3,57%)
3 12(46,2%) - 4 (15,4%) - 10 (38,4%)
4 18
(64,28%)
- 5 (17,86%) - 5 (17,86%)
Итого % 33,78 % - 35,03% - 31,19%

19. Коммуникативные УУД
1-4 класс

20. Коммуникативные УУД
Уровни
сформир-
ти УУД/
класс
Высокий
(%)
Выше
среднего
(%)
Средний
(%)
Ниже
среднего
(%)
Низкий
(%)
1 А 6 (30%) - 9 (45%) - 5 (25%)
1 Б 4 (22,22%) - 7 (38,88%) - 7 (38,88%)
2 11
(39,29%)
- 16
(57,14%)
- 1 (3,57%)
3 11 (42,3%) - 11 (42,3%) - 4 (15,4%)
4 8 (28,57%) - 14 (50%) - 6 (21,43%)
Итого % 32,48% - 46,72% - 20,9%

21. Метапредметные результаты в обобщённом виде

22. Личностные УУД

23. Познавательные УУД

24. Познавательные УУД
Классы Высокий уровень Средний
уровень
Низкий уровень
5-А класс 42% 42,2% 15,8%
5-Б класс 18,75% 75% 6,25%
6 класс 16,7% 63,3% 20%
7 класс 44,8% 51,8% 3,4%
8 класс 16,4% 46,7% 36,9%
9 класс 27,8% 55,6% 16,6%
10 класс 56,25% 43,75% 0%
11 класс 65% 35% 0%
ВСЕГО 34,3% 51,7% 14%

25. Регулятивные УУД

26. Регулятивные УУД
Классы Высокий уровень Средний уровень Низкий
уровень
5-А класс 36,9% 63,1% 0%
5-Б класс 25% 75% 0%
6 класс 43,3% 56,7% 0%
7 класс 24,2% 75,8% 0%
8 класс 33,3% 66,7% 0%
9 класс 27,8% 72,7% 0%
10 класс 31,25% 68,75% 0%
11 класс 65% 35% 0%
ВСЕГО 36% 64% 0%

28. Коммуникативные УУД
Классы Высокий уровень Средний уровень Низкий
уровень
5-А класс 42% 42,2% 15,8%
5-Б класс 43,75% 43,75% 12,5%
6 класс 16,7% 80% 3,3%
7 класс 24,2% 72,4% 3,4%
8 класс 16,4% 80,3% 3,3%
9 класс 22,2% 72,2% 5,6%
10 класс 50% 43,75% 6,25%
11 класс 40% 55% 5%
ВСЕГО 29,2% 64,6% 6,2%

29. Личностные УУД

30. Личностные УУД
Классы Высокий уровень Средний уровень Низкий
уровень
5-А класс 47% 36,8% 15,8%
5-Б класс 62,5% 37,5% 0%
6 класс 36,7% 63,3% 0%
7 класс 48,3% 51,7% 0%
8 класс 36,9% 59,8% 3,3%
9 класс 50% 50% 0%
10 класс 75% 18,75% 6,25%
11 класс 30% 70% 0%
ВСЕГО 46% 51% 3%

31. Учебные ситуации, которые носят
надпредметный характер:
 Учебные задачи с недостаточностью
исходных данных.
Учебные задачи с неопределённостью в
постановке вопроса.
Учебные задачи с избыточными или
ненужными для решения исходными
данными.

32. Учебно-исследовательская и проектная
деятельность
 Урок-исследование, урок-лаборатория, урок-
творческий отчёт, урок изобретательства, урок-
рассказ об учёных, урок-защита исследовательских
проектов, урок-экспертиза, урок открытых мыслей.
 Учебный эксперимент, обработка и анализ его
результатов.
 Домашнее задание исследовательского характера

33. Средства формирования УУД:
Учебное сотрудничество
Совместная деятельность
Разновозрастное сотрудничество
 Проектная деятельность
Дискуссия
 Тренинги
Рефлексия
Педагогическое общение

34. Проанализируем деятельность учащихся
на каждом этапе урока и выделим
те универсальные учебные
действия (УУД), которые при правильной
организации деятельности учащихся
формируются

35. Требования к уроку Универсальные учебные
действия
Объявление темы урока Познавательные, коммуникативные
Сообщение целей и задач Регулятивные, коммуникативные
Планирование Регулятивные, личностные
Практическая деятельность
обучающихся
Познавательные, регулятивные,
коммуникативные, личностные
Осуществление контроля Регулятивные, коммуникативные
Осуществление коррекции Коммуникативные, регулятивные,
личностные
Оценивание обучающихся Регулятивные, коммуникативные
Итог урока Регулятивные,
личностные,коммуникативны
Домашнее задание Познавательные, регулятивные,
коммуникативные, личностные

36. Решение педагогического совета:
1.Продолжить работу по повышению уровня профессиональной
компетентности педагогов школы по развитию УУД (в течение
2017-2018 учебного года) Отв.: Головина В.И., Гукова Е.Л.,
Евтихова К.А.
2. Провести контроль (посещение уроков) с целью определения
уровня владения учителями современными образовательными
технологиями для формирования УУД (февраль-апрель). Отв.:
зам.директора по УВР.
3. ШУМО провести «Ярмарку идей» по конструированию уроков с
использованием современных образовательных технологий,
нацеленных на формирование универсальных учебных действий
(март 2018г.). Отв.: руководители ШУМО.
4. Разработать диагностический инструментарий соответственно
программе развития УУД для определения уровня
сформированности УУД у обучающихся и создать методическую
копилку до конца 2017-2018 учебного года. Отв.: педагог-психолог
Евтихова Е.А.

37. Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать
учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаем вам, чтоб дети в
вашем классе
Светились от улыбок и
любви,
Здоровья вам и творческих
успехов
В век инноваций, новизны!