კვლევითი პროექტის პრეზენტაცია კათედრაზე

2. Aavtori
marine kvaracxelia
ავტორი – მარინე კვარაცხელია
ჩატარების ადგილი –
ეგნატე ფიფიას სახელობის
წალენჯიხის მუნიციპალიტეტის
ჩქვალერის საჯარო სკოლა
ჩატარების დრო -
2012–2013 წლის ოქტომბერი – ივნისი

3. მოსწავლეთა აკადემიური
მოსწრების დინამიკის შესწავლა
ქართულსა და უცხოურ ენებში

4.  დადგინდება მოსწავლეთა ცოდნის დონე
ქართულსა და უცხოურ ენებში სასწავლო წლის
სხვადასხვა ეტაპზე (სემესტრების დასაწყისში და
სასწავლო წლის ბოლოს);
 გამოვლინდება მოსწავლეთა ძლიერი და სუსტი
მხარეები;
 გაანალიზდება ტიპური შეცდომები, დაისახება
მათი გამოსწორების გზები;
 გაიზრდება მოსწავლეთა მოტივაცია;
 წახალისდებიან საუკეთესო მოსწავლეები;
 გაუმჯობესდება სწავლის ხარისხი.

5. ამოცანა 1.
დიაგნოსტიკური ტესტირების ჩატარება;
ამოცანა 2.
შუალედური ტესტირების ჩატარება;
ამოცანა 3.
შემაჯამებელი ტესტირების ჩატარება.

6.  სწავლებისსაფეხური-დაწყებითი,საბაზო,
საშუალო
 სამიზნე ჯგუფები:V-XII
 მონაწილეთარაოდენობა -59
 საცდელი საგნები:ქართული,რუსული,
ინგლისური
 ბარიერი -5ქულა
 კვლევისმეთოდი –ტესტირება
(დიაგნოსტიკური, შუალედური, შემაჯამებელი)

7.  პირველ (დიაგნოსტიკურ)
ტესტირებაში ბარიერი
გადალახა 43–მა, ვერ
გადალახა – 16
მოსწავლემ.
 8 ქულა და მეტი
დიაგნოსტიკურ
ტესტირებაში მიიღო 18–
მა მოსწავლემ.
 კვლევამ აჩვენა, რომ
მოსწავლეები ყველაზე
უკეთ მომზადებული
არიან ქართულში,
ყველაზე სუსტად-
რუსულში.
73%
27%
gadalaxa vergadalaxa

8. დიაგნოსტიკური ტესტირება
 ქართული – 7 ქულა
 ინგლისური – 6 ქულა
 რუსული – 5 ქულა
10 ქულა მიიღო ოთხმა მოსწავლემ :
გიორგიქარდავამ, მახილო ფიფიამ (ქართული)
ლუკა შელიამ (ქართული, ინგლისური)
სოფო ჭანტურიამ (ინგლისური)

9.  საგნების მასწავლებლებმა შეისწავლონ
ტესტირებებში დაშვებული ტიპური შეცდომები
და იზრუნონ მათს გამოსწორებაზე;
 დამატებითი გაკვეთილები ჩატარდეს დაბალი
აკადემიური მოსწრების მოსწავლეებთან;
 გაგრძელდეს ქართულსა და უცხოურ ენებში
მოსწავლეთა აკადემიური მოსწრების დინამიკის
შესწავლა;
 ჩატარდეს შუალედური ტესტირება თებერვლის
თვეში.

10.  განმეორებით
(შუალედურ)ტესტირებაში
დაფიქსირდა პროგრესი :
ამჟერად ბარიერი გადალახა
50–მა, ვერ გადალახა
მხოლოდ 9 მოსწავლემ.
 8 ქულა და მეტი
განმეორებით ტესტირებაში
მიიღო 17–მა მოსწავლემ.
 განმეორებით ტესტში
პროგრესია რუსულში,
სადაც საერთო რეიტიგული
მონაცემი 5–დან 6 ქულამდე
გაიზარდა.
89%
11%
gadalaxa vergadalaxa

11. შუალედური ტესტირება
 ქართული – 7 ქულა
 ინგლისური – 6 ქულა
 რუსული – 6 ქულა
10 ქულა მიიღეს:
გიორგი ქარდავამ (ქართული)
ლუკა შელიამ, ნანუკაქუხილავამ(ინგლისური),
მონიკა შეროზიამ (რუსული).

12.  საგნების მასწავლებლებმა შეისწავლონ
ტესტირებებში დაშვებული ტიპური
შეცდომები და იზრუნონ მათს
გამოსწორებაზე;
 დამატებითი გაკვეთილები ჩატარდეს
დაბალი აკადემიური მოსწრების
მოსწავლეებთან;
 გაგრძელდეს ქართულსა და უცხოურ ენებში
მოსწავლეთა აკადემიური მოსწრების
დინამიკის შესწავლა;
 ჩატარდეს შემაჯამებელი ტესტირებები
მაისის თვეში.

13. 7%
93%
ver gadalaxa gadalaxa ქართული – 8 ქულა
რუსული – 8 ქულა
ინგლისური – 7 ქულა
8 ქულა და მეტი
მიიღო 36–მა მოსწავლემ.
10 ქულა მიიღეს:
გიორგი ქარდავამ,
მახილო ფიფიამ,
ლუკა შელიამ
(ქართული),
ლუკა შელიამ,
ნანუკაქუხილავამ,
მარი ქუხილავამ (ინგლისური),
მონიკა შეროზიამ (რუსული).

14. N საგანი კლასი
რ ე ი ტ ი ნ გ ი
ოქტომბერი თებერვალი მაისი საბოლოო
1. ქართული V 7 6 7 7
2. ქართული VI 7 8 8 8
3. ქართული VII 7 6 8 7
4. ქართული IX 6 7 9 7
5. ქართული X 6 7 9 7
6. ქართული XII 8 8 9 8
7. რუსული IX 5 6 8 6
8. ინგლისური V 5 7 9 7
9. ინგლისური XI 5 5 5 5
10. ინგლისური XII 7 7 8 7

15. N ს ა გ ა ნ ი
2012
ოქტომბერი
2013
თებერვალი
2013
მაისი
საბოლოო
რეიტინგი
1. ქართული 7 7 8 7
2. რუსული 5 6 8 6
3. ინგლისური 6 6 7 6

16. საერთო რეიტინგული მონაცემებით,
 ბარიერი გადალახა ყველა სამიზნე ჯგუფმა;
 ყველაზე სუსტად მომზადებულია მე–11 კლასი
ინგლისურში (5 ქულა);
 ბარიერი ვერ გადალახა მხოლოდ ოთხმა მოსწავლემ
(ინგლისური, მე–11 კლასი);
 მოსწავლეთა აბსოლუტურმა უმეტესობამ აჩვენა
პროგრესი; რეგრესი დააფიქსირა მხოლოდ ორმა
მოსწავლემ;
 კვლევამ აჩვენა, რომ
 მოსწავლეები უფრო მეტად ვერ პასუხობენ ღია კითხვებს,
რომლებიც გათვლილია მაღალი დონის უნარებზე;
 მოსწავლეები ყველაზე უკეთ მომზადებული არიან
ქართულში, უცხოურ ენებში - თანაბრად.

17.  მასწავლებლებმა სასწავლო პროცესში
გამოიყენონ მრავალფეროვანი აქტივობები
მოსწავლეთა მოტივაციის გაზრდის მიზნით;
 იმუშაონ მოსწავლეთა მაღალი დონის სააზროვნო
უნარ–ჩვევების განვითარებაზე;
 დამატებით იმუშაონ დაბალი მოსწრების
მოსწავლეებთან;
 გაგრძელდეს აკადემიური მოსწრების დინამიკის
შესწავლა მომავალ სასწავლო წელს სხვა სამიზნე
ჯგუფებშიც, აგრეთვე, ინგლისურში მე–12
კლასში.

18. გმადლობთ
ყურადღებისათვის!