Документ посвящен развитию сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста через игровую и познавательную деятельность. Он описывает значение сенсорного развития, а также включает рекомендации и методики известных педагогов, таких как Ян Амос Коменский и Мария Монтессори. В заключение документ представляет разнообразные игры и занятия, направленные на формирование представлений о цветах, величине и форме предметов.

1. Развитие сенсорныхРазвитие сенсорных
способностей у детей младшегоспособностей у детей младшего
дошкольного возрастадошкольного возраста
посредством игровой ипосредством игровой и
познавательной деятельности.познавательной деятельности.
Отчет по самообразованию
воспитателя Крыниной С. В.

2. Сенсорное развитие ребенка – это развитие
его восприятия и формирование
представлений о внешних свойствах
предметов: их форме, цвете, величине,
положении в пространстве, а также запахе,
вкусе и т. п. Значение сенсорного развития в
раннем и дошкольном детстве трудно
переоценить. Именно этот возраст наиболее
благоприятен для совершенствования
деятельности органов чувств, накопления
представлений об окружающем мире.
Сенсорное воспитание, направленное на
обеспечение полноценного сенсорного
развития, является одной из основных сторон
дошкольного воспитания.

3. Психолого-педагогическиеПсихолого-педагогические
исследования по проблемеисследования по проблеме
использования сенсорныхиспользования сенсорных
эталонов в обучении детей.эталонов в обучении детей.

4. Ян Амос КоменскийЯн Амос Коменский
Великий славянский
педагог Ян Амос
Коменский (1592 - 1670) в
специальном труде о
воспитании детей
дошкольного возраста
«Материнская школа»
писал о необходимости
способствовать
накоплению детьми с
помощью органов чувств
возможно большего
запаса конкретных
представлений об
окружающем мире.

5. Иоганн Генрих ПесталоцциИоганн Генрих Песталоцци
Выдающийся швейцарский
педагог-демократ И. Г.
Песталоцци (1746 -1827)
разработал методику изучения
детьми форм предметов. Для
этого он предлагал брать
сначала прямую линию, от
которой переходить к углам,
квадрату, а затем к кривым
линиям и фигурам (круг, овал).
Воспитатель должен был
показывать и называть ребёнку
геометрические линии и
фигуры, а ребёнок наблюдать
их, усваивать их свойства и
назначения, учиться их
измерять.

6. Фредрих ФребельФредрих Фребель
Для развития ребенка в самом
раннем возрасте Фредрих
Фребель (1782 -1852) предложил
шесть «даров».
Ф. Фребель создал свою теорию
детской игры, показал её
воспитательное значение,
показал, что посредством игры
ребенок развивается не только
физически, но и духовно -
вводится в жизнь, развивает свои
органы чувств. Заслуга Фребеля в
том, что он разработал целую
серию игр для детей. Ф. Фребель
считал: свою внутреннюю
сущность человек раскрывает
через труд и игру, посредством
звуков, красок и форм.

7. Роберт ОуэнРоберт Оуэн
Выдающийся
социалист-утопист
Роберт Оуэн (1771 -
1858) в «школе для
маленьких детей» в
Нью-Ланарке, заботясь
об умственном
развитии детей,
знакомил их с
окружающими
предметами и их
свойствами.

8. Мария МонтессориМария Монтессори
Итальянский педагог,
теоретик дошкольного
воспитания Мария
Монтессори (1870 - 1952)
считала, что в процессе
сенсорной деятельности
тренируется внимание, воля,
сосредоточенность,
способность сравнивать. В
свою дидактическую систему
М. Монтессори ввела
некоторые игры, которые
способствовали усвоению
детьми цветов и оттенков,
формы и величины
предметов.

9. Константин ДмитриевичКонстантин Дмитриевич
УшинскийУшинский
К. Д. Ушинский (1824 –
1870) в сочинении
«Человек как предмет
воспитания»
подчеркивал особое
значение раннего
сенсорного развития,
нервную систему и
органы чувств называл
«посредником» между
внешним миром и
сознанием.

10. Мария Михайловна МанасеинаМария Михайловна Манасеина
М. М. Манасеина
(1842 - 1903)
разработала
оригинальную
концепцию
сенсорного развития
и воспитания.
Сенсорному
развитию детей она
отводила ведущую
роль в процессе
первоначального
формирования
личности.

11. Елизавета Ивановна ТихееваЕлизавета Ивановна Тихеева
Общественный деятель в области
просвещения, талантливый педагог-
методист Е. И. Тихеева (1866 - 1944)
считала, что «правильное
восприятие предметов, являющееся
самой главной умственной работой
ребенка, обусловлено
деятельностью органов внешних
чувств.». Е. И. Тихеева создала свою
оригинальную систему
дидактических материалов для
развития органов чувств,
разработала искусственный и
естественный дидактический
материал для работы с детьми над
освоением формы, цвета, величины,
количества и т.д.

12. Александра Платоновна УсоваАлександра Платоновна Усова
Крупный ученый в области
педагогики дошкольного
детства в советский период А.
П. Усова (1898 - 1965) вела,
исследования и по сенсорному
воспитанию. Её труды
способствовали определению
принципов новой системы
сенсорного воспитания в
детском саду. А. П. Усова
писала, что «сенсорное
воспитание и умственное
развитие ребенка неразрывно
связаны».

13. Александр ВладимировичАлександр Владимирович
ЗапорожецЗапорожец
Доктор психологических
наук, профессор А. В.
Запорожец (1905 - 1981)
выявил закономерности
психологического
развития детей раннего
и дошкольного детства.
Под его руководством
была разработана новая
теория сенсорного
воспитания.

14. Николай Николаевич ПоддъяковНиколай Николаевич Поддъяков
Н. Н. Поддъяков писал, что
«сенсорное воспитание
означает целенаправленное
совершенствование, развитие
у детей сенсорных процессов
(ощущений, восприятий,
представлений)». Н. Н.
Поддъяков считал, что
«наибольший эффект для
сенсорного воспитания даёт
продуктивная деятельность,
содержание и организация
которой подчинены задачам
умственного воспитания».

15. Леонид Абрамович ВенгерЛеонид Абрамович Венгер
Профессор Л. А.
Венгер, его ученики и
последователи
разработали целую
систему сенсорного
воспитания, которая
успешно применяться в
процессе
воспитательно-
образовательной
работы с детьми
дошкольного возраста.

16. Сенсорное воспитание в младшей
группе предполагает развитие общих
сенсорных способностей, понимаемых
как способности к наиболее
элементарной форме опосредования –
использованию сенсорных эталонов.
Процесс развития сенсорных
способностей включает не только
усвоение эталонов, но и действия по
их использованию.

17. Предметно-Предметно-
развивающаяразвивающая
средасреда

18. «Осеннее дерево» «Зимнее дерево»
Сенсорный коврик

19. Дидактические игрыДидактические игры
«Сбор фруктов»
«Спрячь мышку»
«Воздушные змеи»
«Паровозик»«Побери по цвету»

20. «Шарфики»
«Разноцветные коврики»
«Большие и маленькие» «Воздушные шары»
«Цветы и
вазы»

21. Образовательная деятельностьОбразовательная деятельность
Окружающий мир для дошкольниковОкружающий мир для дошкольников
«Путешествие в Зеленую страну».
Цель. Закреплять представление о зеленом цвете. Развивать зрительное
внимание, тактильное восприятие, моторику, активизировать словарь.
«Путешествие в Красную страну»
Цель. Закреплять представление о красном цвете. Развивать тактильное
восприятие. Формировать мышление: развивать умение
группировать предметы по общему признаку. Обогащать словарный
запас.
«Путешествие в Желтую страну»
Цель. Закреплять представление о жёлтом цвете. Развивать моторику,
формировать мышление, эмоциональную сферу. Активизировать
словарь.
«Путешествие в Оранжевую страну»
Цель. Закреплять представление об оранжевом цвете. Расширять и
активизировать словарь. Развивать зрительное и слуховое внимание.

22. «Путешествие в Синюю страну»
Цель. Закреплять представления детей о синем цвете, о величине
(длинный – короткий). Учить усваивать сравнительные степени
прилагательных.
«Путешествие в Фиолетовую страну».
Цель. Формировать представление о фиолетовом цвете. Развивать
зрительное восприятие. Учить устанавливать (видеть)
простейшие причинно-следственные связи. Активизировать
словарь.
«Путешествие в Голубую страну».
Цель. Закреплять представления о голубом цвете. Закреплять
знания, полученные на математике.
«Цветной мир».
Цель. Закреплять знания детей о цветах и умение их
дифференцировать. Развивать разговорную речь. Развивать
зрительное восприятие, слуховое внимание, мышление.

23. Формирование элементарных математическихФормирование элементарных математических
представленийпредставлений
«Цвет»
Цель. Познакомить с шестью цветами путем подбора по образцу.
Сформировать представление о том, что цвет является признаком
предметов и может быть использован для их обозначения.
«Оттенки цветов».
Цель. Сформировать представление о разных оттенках цвета по
светлоте. Сформировать представление о группировке оттенков по
светлоте (светлые и темные), соотношении оттенков с различными
цветами.
«Большой и маленький».
Цель. Сформировать представление о сравнении предметов по размеру.
«Круг»
Цель. Сформировать представление о круге как геометрической фигуре
«Треугольник»
Цель. Сформировать представление о треугольнике.

24. Изобразительная деятельностьИзобразительная деятельность
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый,
желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой,
серый). Обращать внимание детей на подбор цвета,
соответствующего изображаемому предмету. Подводить детей к
изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и
предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий
(неваляшка, снеговик, цыпленок,
тележка, вагончик и др.).

25. Работы детейРаботы детей
Работа Ксюши
Работа
Матвея Работа Насти
Работы Сони и Андрея
Работа Саши
Работа Максима
Работы Свята и Марины
Работы Ксюши
и Насти

26. Игры, направленные на умениеИгры, направленные на умение
различать цветаразличать цвета
«Цветы и бабочки»
«Разноцветные
дорожки»
«Воздушные шары»

27. «Спрячь мышку»
«Цветы в вазах»
«Разноцветные короли»
«Подбери по цвету»
«Цветная палитра»

28. «Найди свой цвет»
«Разноцветные ленточки»

29. Игры, направленные на умениеИгры, направленные на умение
различать величинуразличать величину
«Сбор
фруктов»
«Шарфики»
«Пирамидка»
«Больше –
меньше»

30. Игры, направленные на умениеИгры, направленные на умение
различать форму предметов.различать форму предметов.
«Паровозик»
Рамки и вкладыши
Монтессори
«Пирамидки»

31. Игры, направленные на уменияИгры, направленные на умения
различать качества предметовразличать качества предметов
«Птички – невелички»
«Что лежит в
мешочке?»

32. Игры, направленные на умениеИгры, направленные на умение
сравнивать предметысравнивать предметы
«Разноцветные носочки» «Цветные варежки»
«Снежинки» «Разноцветные коврики»

33. Игры ВоскобовичаИгры Воскобовича
«Чудо Крестики 1»

34. «Черепашки»

35. «Чудо – цветик»

36. «Бусы»

37. Игры с мозаикамиИгры с мозаиками
«Дорожки»Работа по замыслу
Работа по образцу

38. Игры с конструкторамиИгры с конструкторами
Свободное
конструирование
Конструирование
по образцу

39. Игры с блоками ДьенешаИгры с блоками Дьенеша

40. ЭкспериментированиеЭкспериментирование
Окраска воды

41. Участие в конкурсахУчастие в конкурсах
 X Всероссийский конкурс «Таланты России». Работа «Игры для детей
младшего дошкольного возраста, направленные на формирование
представлений о цветах и их оттенках, об отношении величин».
 Международный творческий конкурс «На крыльях таланта». Работа «Одежда
для кукол»
 VII Всероссийский творческий конкурс «Талантоха». Работа «Сенсорный
коврик»
 II Международный творческий конкурс «Педагогический альманах». Работа
«Дидактические игры своими руками».
 Всероссийский конкурс «Крылья творчества». Работа «Учимся различать
цвета».
 Всероссийский творческий конкурс «Рассударики».
Работа «Учимся, играя».

42. Спасибо за внимание!Спасибо за внимание!