SlideShare a Scribd company logo
Сенсорное развитие
детей с речевыми
нарушениями
Воспитатель: Мельникова В.Ф.
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его
восприятия и формирование представлений о
внешних свойствах предметов: их форме,
цвете, величине, положении в пространстве, а
также запахе, вкусе и т. п.
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его
восприятия и формирование представлений о
внешних свойствах предметов: их форме,
цвете, величине, положении в пространстве, а
также запахе, вкусе и т. п.
• Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере
зависит от его сенсорного развития. Исследования, проведенные
психологами, показали, что значительная часть трудностей,
возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в
1 классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью
восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, в
построении рисунка, неточности в изготовлении поделок на уроках
труда. Случается, что ребенок не может достаточно точно
воспроизводить образцы движений на занятиях физической
культурой.
• Сенсорное развитие детей дошкольного возраста с нарушением речи
отличается качественным своеобразием.
Эталонные представления не
формируются своевременно
Эталонные представления не
формируются своевременно
• У детей зрение и слух физиологически сохранны, однако процесс
восприятия, который является компонентом сенсорного развития,
несколько затруднен - снижен его темп, сужен объем, недостаточна
точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного).
• Снижена скорость выполнения перцептивных операций.
• Затруднена ориентировочно-исследовательская деятельность,
направленная на исследование свойств и качеств предметов.
• Требуется большее количество практических проб и «примериваний» при
решении наглядно-практических задач, дети затрудняются в
обследовании предмета, хотя практически соотносят предметы по цвету,
форме, величине.
Недостатки сенсорного развития и
речи влияют на формирование
сферы образов-представлений
Недостатки сенсорного развития и
речи влияют на формирование
сферы образов-представлений
• Ребенок, называя основные цвета, затрудняется в названиях
промежуточных цветовых оттенков. Не использует слова,
обозначающие величины ("длинный - короткий", "широкий - узкий",
"высокий - низкий" и т. д. ), а пользуется словами "большой -
маленький".
• Из-за слабости анализирующего восприятия ребенок затрудняется в
выделении основных составных частей предмета, определении их
пространственного взаимного расположения.
• Влияет на это и недостаточность тактильно-двигательного восприятия,
которое выражается в недостаточной дифференцированности
кинестетических и тактильных ощущений (температуры, фактуры
материала, свойства поверхности, формы, величины), т. е. когда у
ребенка затруднен процесс узнавания предметов на ощупь.
Недостаточная сформированность
целостного образа предмета
Недостаточная сформированность
целостного образа предмета
• Исследования показывают, что простое зрительное узнавание реальных
объектов и их изображений не отличается у этих детей от нормы.
• Затруднения наблюдаются при усложнении заданий (узнавание
предметов в условиях наложения, зашумления).
• Так, эти дети воспринимают образ предмета в усложненных условиях с
определенными трудностями: увеличивается время принятия решения,
дети не уверены в правильности своих ответов. Соответственно
возрастает количество ошибок и ребенок теряет уверенность в своих
возможностях.
Трудности пространственной
ориентации
Трудности пространственной
ориентации
• Дети в основном затрудняются в дифференциации понятий «право» и
«лево», обозначающих месторасположение объектов, возникают
трудности в ориентировке в собственном теле, особенно при усложнении
заданий.
• Способности устанавливать пространственные отношения между
явлениями действительности в практической деятельности и понимать их
в экспрессивной речи являются сохранными. Но в собственной речи дети
часто не находят языковых средств для выражения этих отношений.
• Пространственные нарушения у детей с речевой патологией
характеризуются определенной динамичностью, тенденцией к
компенсации.
Роль чувственного опыта в
формировании речи, и в частности
ее номинативной функции
Роль чувственного опыта в
формировании речи, и в частности
ее номинативной функции
• Восприятие и речь взаимообусловлены в своем формировании:
константность и обобщенность восприятия, с одной стороны, и
подвижность зрительных образов - с другой, формируются и
развиваются под влиянием слова, последнее же, в свою очередь,
возникает и уточняется на основе чувственной сферы.
• Сенсорное развитие ребенка - это важный этап развития ребенка в
целом. У детей, имеющих нарушения речи развитие сенсорной сферы
значительно отстает по срокам формирования и проходит чрезвычайно
неравномерно. Тем самым нарушается формирование представлений о
сенсорных эталонах, к которым относится цвет, форма, величина.
Поэтому важно уделять внимание сенсорному развитию ребенка.
Как действовать
родителям
Как действовать
родителям
• Черпать знания ребенок должен не только из занятий по математике в
детском саду, но и из своей повседневной жизни, из наблюдений за
явлениями окружающего его мира. Здесь на первое место выходите
вы, родители ребенка. Здесь ваша помощь неоценима, помощь
родителей, которые желают внести свою лепту в дело развития и
воспитания и развития собственного ребенка.
• Совместный поиск решения проблем, помогает организовать обучение
детей и взрослых, которое не только способствует лучшему усвоению
сенсорных эталонов, но и обогащает духовный мир ребенка,
устанавливает связи между старшими и младшими, необходимые им в
дальнейшем для решения жизненных проблем.
Немного своего времени… И не
обязательно свободного
Немного своего времени… И не
обязательно свободного
• В повседневной жизни, по дороге в детский сад или домой, на кухне, на
прогулке и даже в магазине, когда одеваетесь на прогулку и. т. д. вы
можете уделить внимание таким понятиям как «Количество и счет»,
«Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве и времени».
• Обращайте внимание детей на форму различных предметов в
окружающем мире, их количество. Например, тарелки круглые, скатерть
квадратная, часы круглые. Спросите, какую фигуру по форме
напоминает тот или иной предмет. Выбери предмет похожий по форме
на ту или иную фигуру. Спросите чего у них по два: две руки, две ноги,
два уха, два глаза, две ступни, два локтя, пусть ребенок покажет их. И
чего по одному.
• Во время чтения книг обращайте внимание детей на характерные
особенности животных (у зайца - длинные уши, короткий хвост; у
коровы - четыре ноги, у козы рога меньше, чем у оленя). Сравнивайте
все вокруг по величине.
Ребенок должен к школе
пользоваться правильными словами
для сравнения по величине.
Ребенок должен к школе
пользоваться правильными словами
для сравнения по величине.
• По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше-
ниже, толще-тоньше). Рисует ваш ребенок. Спросите его о длине
карандашей, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в быту
употреблял такие слова как длинный-короткий, широкий - узкий
(шарфики, полотенца, например), высокий-низкий (шкаф, стол, стул,
диван); толще-тоньше (колбаса, сосиска, палка).
• Варите суп, спросите, какое количество овощей пошло, какой они формы,
величины. Построил ваш ребенок 2 башенки, домики, спросите какой
выше, ниже.
• Используйте игрушки разной величины (матрешки, куклы, машины),
различной длины и толщины палочки, карандаши, куски веревок, ниток,
полоски бумаги, ленточки... Важно чтобы эти слова были в лексиконе у
детей, а то все больше, до школы, употребляют большой-маленький.
Дети учатся но и ориентироваться
в пространстве и времени.
Дети учатся но и ориентироваться
в пространстве и времени.
• Обращайте на это внимание в повседневной жизни. Спрашивайте
ребенка, что находится слева, справа от него, впереди-сзади.
• Обращайте внимание на то, когда происходит те или иные
события, используя слова: вчера, сегодня, завтра(что было сегодня,
что было вчера и что будет завтра).
• Называйте день недели, спрашивайте его; а какой был вчера, будет
завтра. Называйте текущий месяц, если есть в этом месяце
праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание.
• Поиграйте в игру «Найди игрушку». Спрячьте игрушку, «Раз, два,
три - ищи!» - говорит взрослый. Ребенок ищет, найдя, он говорит
где она находилась, используя слова «на», «за», «между», «в».
Желаем успехов!Желаем успехов!
Так, в непосредственной обстановке, жертвуя
небольшим количеством времени, вы можете
развить у ребенка сенсорные представления.
приобщить ребенка ко многим
математическим понятиям, способствовать
их лучшему усвоению, поддерживая и развивая
интерес к окружающему миру.

More Related Content

What's hot

наша группа №13
наша группа  №13наша группа  №13
наша группа №13
yuyukul
 
формирование самостоятельности у детей
формирование самостоятельности у детейформирование самостоятельности у детей
формирование самостоятельности у детейvirtualtaganrog
 
математика в жизни ребенка
математика в жизни ребенкаматематика в жизни ребенка
математика в жизни ребенка
virtualtaganrog
 
Дидактическая игра в развитии речи детей
Дидактическая игра в развитии речи детейДидактическая игра в развитии речи детей
Дидактическая игра в развитии речи детей
Svitlana1977
 
Советы психолога "Скоро в школу"
Советы психолога "Скоро в школу"Советы психолога "Скоро в школу"
Советы психолога "Скоро в школу"
Svitlana1977
 
упрямый ребенок или как перевоспитать упрямца
упрямый ребенок или как перевоспитать упрямцаупрямый ребенок или как перевоспитать упрямца
упрямый ребенок или как перевоспитать упрямца
virtualtaganrog
 
Социально-нравственное развитие дошкольника
Социально-нравственное  развитие дошкольникаСоциально-нравственное  развитие дошкольника
Социально-нравственное развитие дошкольника
Svitlana1977
 
игрушки и дети
игрушки и детиигрушки и дети
игрушки и дети
virtualtaganrog
 
развитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста
развитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возрастаразвитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста
развитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возрастаvirtualtaganrog
 
развитие эмоциональной сферы детей
развитие эмоциональной сферы детейразвитие эмоциональной сферы детей
развитие эмоциональной сферы детей
bakirova
 
гендерное воспитание
гендерное воспитаниегендерное воспитание
гендерное воспитание
virtualtaganrog
 
Роль семьи и ДОУ в формировании личности ребенка
Роль семьи и ДОУ в формировании личности ребенкаРоль семьи и ДОУ в формировании личности ребенка
Роль семьи и ДОУ в формировании личности ребенка
Svitlana1977
 
особенности психологии дошкольников
особенности психологии дошкольниковособенности психологии дошкольников
особенности психологии дошкольниковvirtualtaganrog
 
Морфологический анализ
Морфологический анализМорфологический анализ
Морфологический анализ
Алена Ступина
 
предметно развивающая среда в группе специализированного дома ребенка
предметно развивающая среда в группе специализированного дома ребенкапредметно развивающая среда в группе специализированного дома ребенка
предметно развивающая среда в группе специализированного дома ребенка
pushkarevaln
 
Развитие мелкой моторики рук у детей 2-4 лет в условиях дома ребёнка
Развитие мелкой моторики рук у детей 2-4 лет в условиях дома ребёнкаРазвитие мелкой моторики рук у детей 2-4 лет в условиях дома ребёнка
Развитие мелкой моторики рук у детей 2-4 лет в условиях дома ребёнка
pushkarevaln
 
Psihologicheskaya gotovnost rebenka_k_shkole
Psihologicheskaya gotovnost rebenka_k_shkolePsihologicheskaya gotovnost rebenka_k_shkole
Psihologicheskaya gotovnost rebenka_k_shkoleSvitlana1977
 
руководство сюжетно ролевой игрой
руководство сюжетно ролевой игройруководство сюжетно ролевой игрой
руководство сюжетно ролевой игрой
virtualtaganrog
 
Сенсорное воспитание детей раннего возраста
Сенсорное воспитание детей раннего возрастаСенсорное воспитание детей раннего возраста
Сенсорное воспитание детей раннего возраста
GBDOU №51
 

What's hot (20)

наша группа №13
наша группа  №13наша группа  №13
наша группа №13
 
формирование самостоятельности у детей
формирование самостоятельности у детейформирование самостоятельности у детей
формирование самостоятельности у детей
 
математика в жизни ребенка
математика в жизни ребенкаматематика в жизни ребенка
математика в жизни ребенка
 
Дидактическая игра в развитии речи детей
Дидактическая игра в развитии речи детейДидактическая игра в развитии речи детей
Дидактическая игра в развитии речи детей
 
Советы психолога "Скоро в школу"
Советы психолога "Скоро в школу"Советы психолога "Скоро в школу"
Советы психолога "Скоро в школу"
 
упрямый ребенок или как перевоспитать упрямца
упрямый ребенок или как перевоспитать упрямцаупрямый ребенок или как перевоспитать упрямца
упрямый ребенок или как перевоспитать упрямца
 
Социально-нравственное развитие дошкольника
Социально-нравственное  развитие дошкольникаСоциально-нравственное  развитие дошкольника
Социально-нравственное развитие дошкольника
 
игрушки и дети
игрушки и детиигрушки и дети
игрушки и дети
 
развитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста
развитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возрастаразвитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста
развитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста
 
развитие эмоциональной сферы детей
развитие эмоциональной сферы детейразвитие эмоциональной сферы детей
развитие эмоциональной сферы детей
 
на пороге дс
на пороге дсна пороге дс
на пороге дс
 
гендерное воспитание
гендерное воспитаниегендерное воспитание
гендерное воспитание
 
Роль семьи и ДОУ в формировании личности ребенка
Роль семьи и ДОУ в формировании личности ребенкаРоль семьи и ДОУ в формировании личности ребенка
Роль семьи и ДОУ в формировании личности ребенка
 
особенности психологии дошкольников
особенности психологии дошкольниковособенности психологии дошкольников
особенности психологии дошкольников
 
Морфологический анализ
Морфологический анализМорфологический анализ
Морфологический анализ
 
предметно развивающая среда в группе специализированного дома ребенка
предметно развивающая среда в группе специализированного дома ребенкапредметно развивающая среда в группе специализированного дома ребенка
предметно развивающая среда в группе специализированного дома ребенка
 
Развитие мелкой моторики рук у детей 2-4 лет в условиях дома ребёнка
Развитие мелкой моторики рук у детей 2-4 лет в условиях дома ребёнкаРазвитие мелкой моторики рук у детей 2-4 лет в условиях дома ребёнка
Развитие мелкой моторики рук у детей 2-4 лет в условиях дома ребёнка
 
Psihologicheskaya gotovnost rebenka_k_shkole
Psihologicheskaya gotovnost rebenka_k_shkolePsihologicheskaya gotovnost rebenka_k_shkole
Psihologicheskaya gotovnost rebenka_k_shkole
 
руководство сюжетно ролевой игрой
руководство сюжетно ролевой игройруководство сюжетно ролевой игрой
руководство сюжетно ролевой игрой
 
Сенсорное воспитание детей раннего возраста
Сенсорное воспитание детей раннего возрастаСенсорное воспитание детей раннего возраста
Сенсорное воспитание детей раннего возраста
 

Similar to мельникова сайт

Ваш ребенок первоклассник
Ваш ребенок первоклассникВаш ребенок первоклассник
Ваш ребенок первоклассник
Вера Зимина
 
родительское собрание «давайте познакомимся » в группе
родительское собрание «давайте познакомимся » в групперодительское собрание «давайте познакомимся » в группе
родительское собрание «давайте познакомимся » в группеvirtualtaganrog
 
Ваш ребёнок идет в школу
Ваш ребёнок идет в школуВаш ребёнок идет в школу
Ваш ребёнок идет в школуcherkaska
 
формирование математ. представ, гр 2
формирование математ. представ, гр 2 формирование математ. представ, гр 2
формирование математ. представ, гр 2
yuyukul
 
формирование математ. представ, гр 2
формирование математ. представ, гр 2 формирование математ. представ, гр 2
формирование математ. представ, гр 2
yuyukul
 
консультации для родителей
консультации для родителейконсультации для родителей
консультации для родителейFintfin
 
для родителей будущих первоклассников
для родителей будущих первоклассниковдля родителей будущих первоклассников
для родителей будущих первоклассников
Аня Иванова
 
родителям будущих первоклассников
родителям будущих первоклассниковродителям будущих первоклассников
родителям будущих первоклассниковAlex Bor
 
рекомендации родителям будущих первоклассников
рекомендации родителям будущих первоклассниковрекомендации родителям будущих первоклассников
рекомендации родителям будущих первоклассников
Алина Ветрова
 
гендерный подход при подготовке к школе
гендерный подход при подготовке к школегендерный подход при подготовке к школе
гендерный подход при подготовке к школеlesjunia
 
ваш ребёнок идёт в школу
ваш ребёнок идёт в школуваш ребёнок идёт в школу
ваш ребёнок идёт в школу
Michael Rudenko
 
готовность к школе
готовность к школеготовность к школе
готовность к школе
topovyi
 
Ваш ребёнок идет в школу
Ваш ребёнок идет в школу Ваш ребёнок идет в школу
Ваш ребёнок идет в школу Olga Demyanova
 
род собрание развитие речи детей 3 4 лет-1
род собрание развитие речи детей 3 4 лет-1род собрание развитие речи детей 3 4 лет-1
род собрание развитие речи детей 3 4 лет-1lesjunia
 
презентация 1
презентация 1презентация 1
презентация 1Yakovsm
 
младший возраст
младший возрастмладший возраст
младший возрастvirtualtaganrog
 
группа сказка
группа сказкагруппа сказка
группа сказкаvirtualtaganrog
 

Similar to мельникова сайт (20)

Ваш ребенок первоклассник
Ваш ребенок первоклассникВаш ребенок первоклассник
Ваш ребенок первоклассник
 
Myzem
MyzemMyzem
Myzem
 
родительское собрание «давайте познакомимся » в группе
родительское собрание «давайте познакомимся » в групперодительское собрание «давайте познакомимся » в группе
родительское собрание «давайте познакомимся » в группе
 
Ваш ребёнок идет в школу
Ваш ребёнок идет в школуВаш ребёнок идет в школу
Ваш ребёнок идет в школу
 
формирование математ. представ, гр 2
формирование математ. представ, гр 2 формирование математ. представ, гр 2
формирование математ. представ, гр 2
 
формирование математ. представ, гр 2
формирование математ. представ, гр 2 формирование математ. представ, гр 2
формирование математ. представ, гр 2
 
консультации для родителей
консультации для родителейконсультации для родителей
консультации для родителей
 
для родителей будущих первоклассников
для родителей будущих первоклассниковдля родителей будущих первоклассников
для родителей будущих первоклассников
 
родителям будущих первоклассников
родителям будущих первоклассниковродителям будущих первоклассников
родителям будущих первоклассников
 
рекомендации родителям будущих первоклассников
рекомендации родителям будущих первоклассниковрекомендации родителям будущих первоклассников
рекомендации родителям будущих первоклассников
 
гендерный подход при подготовке к школе
гендерный подход при подготовке к школегендерный подход при подготовке к школе
гендерный подход при подготовке к школе
 
ваш ребёнок идёт в школу
ваш ребёнок идёт в школуваш ребёнок идёт в школу
ваш ребёнок идёт в школу
 
Нечаева Ирина Михайловна. "Тестопластика дошкольникам"
Нечаева Ирина Михайловна. "Тестопластика дошкольникам" Нечаева Ирина Михайловна. "Тестопластика дошкольникам"
Нечаева Ирина Михайловна. "Тестопластика дошкольникам"
 
Нечаева Ирина Михайловна. Тестопластика дошкольникам.
Нечаева Ирина Михайловна. Тестопластика дошкольникам.Нечаева Ирина Михайловна. Тестопластика дошкольникам.
Нечаева Ирина Михайловна. Тестопластика дошкольникам.
 
готовность к школе
готовность к школеготовность к школе
готовность к школе
 
Ваш ребёнок идет в школу
Ваш ребёнок идет в школу Ваш ребёнок идет в школу
Ваш ребёнок идет в школу
 
род собрание развитие речи детей 3 4 лет-1
род собрание развитие речи детей 3 4 лет-1род собрание развитие речи детей 3 4 лет-1
род собрание развитие речи детей 3 4 лет-1
 
презентация 1
презентация 1презентация 1
презентация 1
 
младший возраст
младший возрастмладший возраст
младший возраст
 
группа сказка
группа сказкагруппа сказка
группа сказка
 

More from virtualtaganrog

арбузные семечки
арбузные семечкиарбузные семечки
арбузные семечки
virtualtaganrog
 
день нептуна
день нептунадень нептуна
день нептуна
virtualtaganrog
 
зонтничное утро
зонтничное утрозонтничное утро
зонтничное утро
virtualtaganrog
 
летние дни
летние днилетние дни
летние дни
virtualtaganrog
 
с днем рождения парк
с днем рождения паркс днем рождения парк
с днем рождения парк
virtualtaganrog
 
день знаний 2017г.
день знаний 2017г.день знаний 2017г.
день знаний 2017г.
virtualtaganrog
 
памятка для педагогов
памятка для педагоговпамятка для педагогов
памятка для педагогов
virtualtaganrog
 
памятка для педагогов
памятка для педагоговпамятка для педагогов
памятка для педагогов
virtualtaganrog
 
десять правил
десять правилдесять правил
десять правил
virtualtaganrog
 
сведения о педагогических работниках
сведения о педагогических работниках сведения о педагогических работниках
сведения о педагогических работниках
virtualtaganrog
 
день мыльных пузырей
день мыльных пузырейдень мыльных пузырей
день мыльных пузырей
virtualtaganrog
 
старшая группа
старшая группастаршая группа
старшая группа
virtualtaganrog
 
ах, эти зонтики
ах, эти зонтикиах, эти зонтики
ах, эти зонтики
virtualtaganrog
 
день освобождения таганрога
день освобождения таганрогадень освобождения таганрога
день освобождения таганрога
virtualtaganrog
 
день российского флага (2)
день российского флага (2)день российского флага (2)
день российского флага (2)
virtualtaganrog
 
день российского флага
день российского флагадень российского флага
день российского флага
virtualtaganrog
 

More from virtualtaganrog (20)

арбузные семечки
арбузные семечкиарбузные семечки
арбузные семечки
 
день нептуна
день нептунадень нептуна
день нептуна
 
зонтничное утро
зонтничное утрозонтничное утро
зонтничное утро
 
летние дни
летние днилетние дни
летние дни
 
лето
летолето
лето
 
с днем рождения парк
с днем рождения паркс днем рождения парк
с днем рождения парк
 
день знаний 2017г.
день знаний 2017г.день знаний 2017г.
день знаний 2017г.
 
памятка для педагогов
памятка для педагоговпамятка для педагогов
памятка для педагогов
 
памятка для педагогов
памятка для педагоговпамятка для педагогов
памятка для педагогов
 
десять правил
десять правилдесять правил
десять правил
 
сведения о педагогических работниках
сведения о педагогических работниках сведения о педагогических работниках
сведения о педагогических работниках
 
день мыльных пузырей
день мыльных пузырейдень мыльных пузырей
день мыльных пузырей
 
старшая группа
старшая группастаршая группа
старшая группа
 
ах, эти зонтики
ах, эти зонтикиах, эти зонтики
ах, эти зонтики
 
конкурс
конкурсконкурс
конкурс
 
день освобождения таганрога
день освобождения таганрогадень освобождения таганрога
день освобождения таганрога
 
выставка
выставкавыставка
выставка
 
день российского флага (2)
день российского флага (2)день российского флага (2)
день российского флага (2)
 
день российского флага
день российского флагадень российского флага
день российского флага
 
визитка
визиткавизитка
визитка
 

мельникова сайт

  • 1. Сенсорное развитие детей с речевыми нарушениями Воспитатель: Мельникова В.Ф.
  • 2. Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. • Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития. Исследования, проведенные психологами, показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в 1 классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, в построении рисунка, неточности в изготовлении поделок на уроках труда. Случается, что ребенок не может достаточно точно воспроизводить образцы движений на занятиях физической культурой. • Сенсорное развитие детей дошкольного возраста с нарушением речи отличается качественным своеобразием.
  • 3. Эталонные представления не формируются своевременно Эталонные представления не формируются своевременно • У детей зрение и слух физиологически сохранны, однако процесс восприятия, который является компонентом сенсорного развития, несколько затруднен - снижен его темп, сужен объем, недостаточна точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного). • Снижена скорость выполнения перцептивных операций. • Затруднена ориентировочно-исследовательская деятельность, направленная на исследование свойств и качеств предметов. • Требуется большее количество практических проб и «примериваний» при решении наглядно-практических задач, дети затрудняются в обследовании предмета, хотя практически соотносят предметы по цвету, форме, величине.
  • 4. Недостатки сенсорного развития и речи влияют на формирование сферы образов-представлений Недостатки сенсорного развития и речи влияют на формирование сферы образов-представлений • Ребенок, называя основные цвета, затрудняется в названиях промежуточных цветовых оттенков. Не использует слова, обозначающие величины ("длинный - короткий", "широкий - узкий", "высокий - низкий" и т. д. ), а пользуется словами "большой - маленький". • Из-за слабости анализирующего восприятия ребенок затрудняется в выделении основных составных частей предмета, определении их пространственного взаимного расположения. • Влияет на это и недостаточность тактильно-двигательного восприятия, которое выражается в недостаточной дифференцированности кинестетических и тактильных ощущений (температуры, фактуры материала, свойства поверхности, формы, величины), т. е. когда у ребенка затруднен процесс узнавания предметов на ощупь.
  • 5. Недостаточная сформированность целостного образа предмета Недостаточная сформированность целостного образа предмета • Исследования показывают, что простое зрительное узнавание реальных объектов и их изображений не отличается у этих детей от нормы. • Затруднения наблюдаются при усложнении заданий (узнавание предметов в условиях наложения, зашумления). • Так, эти дети воспринимают образ предмета в усложненных условиях с определенными трудностями: увеличивается время принятия решения, дети не уверены в правильности своих ответов. Соответственно возрастает количество ошибок и ребенок теряет уверенность в своих возможностях.
  • 6. Трудности пространственной ориентации Трудности пространственной ориентации • Дети в основном затрудняются в дифференциации понятий «право» и «лево», обозначающих месторасположение объектов, возникают трудности в ориентировке в собственном теле, особенно при усложнении заданий. • Способности устанавливать пространственные отношения между явлениями действительности в практической деятельности и понимать их в экспрессивной речи являются сохранными. Но в собственной речи дети часто не находят языковых средств для выражения этих отношений. • Пространственные нарушения у детей с речевой патологией характеризуются определенной динамичностью, тенденцией к компенсации.
  • 7. Роль чувственного опыта в формировании речи, и в частности ее номинативной функции Роль чувственного опыта в формировании речи, и в частности ее номинативной функции • Восприятие и речь взаимообусловлены в своем формировании: константность и обобщенность восприятия, с одной стороны, и подвижность зрительных образов - с другой, формируются и развиваются под влиянием слова, последнее же, в свою очередь, возникает и уточняется на основе чувственной сферы. • Сенсорное развитие ребенка - это важный этап развития ребенка в целом. У детей, имеющих нарушения речи развитие сенсорной сферы значительно отстает по срокам формирования и проходит чрезвычайно неравномерно. Тем самым нарушается формирование представлений о сенсорных эталонах, к которым относится цвет, форма, величина. Поэтому важно уделять внимание сенсорному развитию ребенка.
  • 8. Как действовать родителям Как действовать родителям • Черпать знания ребенок должен не только из занятий по математике в детском саду, но и из своей повседневной жизни, из наблюдений за явлениями окружающего его мира. Здесь на первое место выходите вы, родители ребенка. Здесь ваша помощь неоценима, помощь родителей, которые желают внести свою лепту в дело развития и воспитания и развития собственного ребенка. • Совместный поиск решения проблем, помогает организовать обучение детей и взрослых, которое не только способствует лучшему усвоению сенсорных эталонов, но и обогащает духовный мир ребенка, устанавливает связи между старшими и младшими, необходимые им в дальнейшем для решения жизненных проблем.
  • 9. Немного своего времени… И не обязательно свободного Немного своего времени… И не обязательно свободного • В повседневной жизни, по дороге в детский сад или домой, на кухне, на прогулке и даже в магазине, когда одеваетесь на прогулку и. т. д. вы можете уделить внимание таким понятиям как «Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве и времени». • Обращайте внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире, их количество. Например, тарелки круглые, скатерть квадратная, часы круглые. Спросите, какую фигуру по форме напоминает тот или иной предмет. Выбери предмет похожий по форме на ту или иную фигуру. Спросите чего у них по два: две руки, две ноги, два уха, два глаза, две ступни, два локтя, пусть ребенок покажет их. И чего по одному. • Во время чтения книг обращайте внимание детей на характерные особенности животных (у зайца - длинные уши, короткий хвост; у коровы - четыре ноги, у козы рога меньше, чем у оленя). Сравнивайте все вокруг по величине.
  • 10. Ребенок должен к школе пользоваться правильными словами для сравнения по величине. Ребенок должен к школе пользоваться правильными словами для сравнения по величине. • По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше- ниже, толще-тоньше). Рисует ваш ребенок. Спросите его о длине карандашей, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в быту употреблял такие слова как длинный-короткий, широкий - узкий (шарфики, полотенца, например), высокий-низкий (шкаф, стол, стул, диван); толще-тоньше (колбаса, сосиска, палка). • Варите суп, спросите, какое количество овощей пошло, какой они формы, величины. Построил ваш ребенок 2 башенки, домики, спросите какой выше, ниже. • Используйте игрушки разной величины (матрешки, куклы, машины), различной длины и толщины палочки, карандаши, куски веревок, ниток, полоски бумаги, ленточки... Важно чтобы эти слова были в лексиконе у детей, а то все больше, до школы, употребляют большой-маленький.
  • 11. Дети учатся но и ориентироваться в пространстве и времени. Дети учатся но и ориентироваться в пространстве и времени. • Обращайте на это внимание в повседневной жизни. Спрашивайте ребенка, что находится слева, справа от него, впереди-сзади. • Обращайте внимание на то, когда происходит те или иные события, используя слова: вчера, сегодня, завтра(что было сегодня, что было вчера и что будет завтра). • Называйте день недели, спрашивайте его; а какой был вчера, будет завтра. Называйте текущий месяц, если есть в этом месяце праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание. • Поиграйте в игру «Найди игрушку». Спрячьте игрушку, «Раз, два, три - ищи!» - говорит взрослый. Ребенок ищет, найдя, он говорит где она находилась, используя слова «на», «за», «между», «в».
  • 12. Желаем успехов!Желаем успехов! Так, в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, вы можете развить у ребенка сенсорные представления. приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к окружающему миру.