"Βήματα για τη ζωή"

2. ΣΚΟΠΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Να μάθουν τα παιδιά το ¨πως¨ και όχι το ¨τι¨ να σκέφτονται.
Να αναπτύξουν τις ατομικές και κοινωνικές τους δεξιότητες, με έμφαση στη
διαχείριση συναισθημάτων και στην επίλυση προβλημάτων.
Να υιοθετήσουν τα παιδιά κοινωνικά αποδεκτές συμπεριφορές.
Να επιλέγουν να χρησιμοποιούν τις διδαγμένες δεξιότητες στις ανάλογες
κοινωνικές περιστάσεις
Να κάνουν εκτίμηση καταστάσεων και να προβαίνουν σε υλοποίηση της
καλύτερης ιδέας για την επίλυση των προβλημάτων τους.

3. «Ο τροχός της φιλίας».
Φτιάξαμε ένα μεγάλο «τροχό» και
γράψαμε τα ονόματα όλων των παιδιών.
Με τη σειρά που καθόμαστε στην
παρέβαλα ξεκινάει το πρώτο παιδί και
γυρίζει (χωρίς να κοιτάει) το βελάκι. Το
παιδί που θα δείξει το βέλος, θα
τραβήξει από ένα κουτί μια εικόνα από
μια «γωνιά» στην οποία θα παίξουν μαζί
(ζευγάρι)

4. «Ο πίνακας του Βοηθού» ,το «Κουτί του Βοηθού» τα
κουτιά «Εγώ έγινα Βοηθός» «Εγώ ΔΕΝ έγινα Βοηθός»
και τα μενταγιόν για τα «παιχνίδια ρόλων»

5. Φτιάξαμε την αφίσα του προγράμματος η οποία δείχνει ένα βουνό το
οποίο πρέπει να ανέβουμε με σωστά βήματα, σαν ικανοί ορειβάτες και να
φτάσουμε (κατακτήσουμε) στην κορυφή για μια χαρούμενη ζωστούν
κορυφή βάλαμε την σημαία που γράφει «Βήματα για τη ζωή».

6. Στόχος του μαθήματος αυτού είναι να παρουσιαστεί
η αντίληψη της φιλοφρόνησης και να αρχίσει να
ενισχύεται σταδιακά η αυτοεκτίμηση των παιδιών.
2ο Mάθυμα
ΦΙΛΟΦΡΟΝΗΣΕΙΣ
Στόχος του μαθήματος αυτού είναι να παρουσιαστεί η
αντίληψη της φιλοφρόνησης και να αρχίσει να
ενισχύεται σταδιακά η αυτοεκτίμηση των παιδιών.

7. Τα παιδιά, αφού συζητήσαμε για
τις φιλοφρονήσεις,
είπε ο καθένας από μια
φιλοφρόνηση για το Βοηθό,
η οποία θα καταγραφεί στο
«Δίπλωμα» που θα πάρει
όταν τελειώσει η «θητεία» του…
…και παίξανε «παιχνίδια ρόλων»
σχετικά με τις φιλοφρονήσεις.

8. .
3o Μάθημα
ΚΑΝΟΝΕΣ
Στόχος:
Να οριστούν οι κανόνες που θα χρησιμοποιούνται και
να τους αναφέρουν και να τους δείχνουν τα παιδιά

9. Γράψαμε τους κανόνες και υπογράψαμε την συμφωνία
(συμβόλαιο) που μας δεσμεύει να τους τηρούμε.

10. Παιχνίδια ρόλων:
Ζευγάρια που άλλες φορές ο ένας
τραβάει τα μαλλιά του άλλου,
άλλες φορές πετάει το οικοδομικό
υλικό και άλλες που μιλάει
δυνατά….

11. 6ο Μάθημα
ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΠΟΣΠΑΣΕΩΝ
Στόχος :
Η «διαχείριση αποσπάσεων»,
οι στρατηγικές δηλ. συγκέντρωσης της προσοχής μας
όταν υπάρχει κάποιος “περισπασμός”

12. Παιχνίδια ρόλων:
Κάποιος προσπαθεί να παρακολουθήσει την κυρία στον κύκλο και ο
διπλανός του τον αποσπά.
Δυο παιδιά κουβεντιάζουν και ένα τρίτο τους μιλά ταυτόχρονα
αποσπώντας τους την προσοχή.

13. Ψυχοκινητικά παιχνίδια
Τα παιδιά παίζουν το γνωστό παιχνίδι :
«πετάει ,πετάει ο γάιδαρος;»
Παιχνίδι: «ο ασύρματος»
Τρείς ομάδες :Πομπός-Δέκτης – Παράσιτα. Η ομάδα «Πομπός» στέλνει ένα μήνυμα
(πρόταση) στην ομάδα «Δέκτη».
Ανάμεσά τους είναι η ομάδα «Παράσιτα» και εμποδίζει με διάφορους τρόπους
(κάνοντας θόρυβο, στέκονται εμπόδια για να μην βλέπουν κλπ.)
Αν το μήνυμα φτάσει στον Δέκτη κερδίζουν οι ομάδες Πομπός-Δέκτης και χάνουν
τα Παράσιτα.

14. 7ο Μάθημα
ΜΕΡΙΚΟΙ/ΟΛΟΙ
Σκοπός:
Να αντιληφθούν τα παιδιά ότι όλα τα πράγματα δεν ισχύουν
για ΟΛΟΥΣ τους ανθρώπους και να κατανοήσουν ότι κάτι
μπορεί να αρέσει σε ΜΕΡΙΚΟΥΣ, αλλά όχι σε ΟΛΟΥΣ τους
ανθρώπους.

15. Κάναμε πειράματα:
Μερικά πράγματα τραβά ο μαγνήτης όχι όλα

16. Πειράματα για τα διαλυτά και
αδιάλυτα υλικά.
Πειράματα και αξιολογήσεις
αυτών για τα αντικείμενα που
βυθίζονται η επιπλέουν .

17. 8ο Μάθημα
ΑΝ/ΤΟΤΕ,ΓΙΑΤΙ/ΕΠΕΙΔΗ
Στόχος:
Να οδηγηθούν τα παιδιά στη διαπίστωση ότι υπάρχει
σχέση ανάμεσα στο προηγούμενο και στο επόμενο,
καθώς κι ανάμεσα στην αιτία και στο αποτέλεσμα.
Επίσης να βοηθηθούν στον επαγωγικό τρόπο σκέψης.

18. Παίξαμε παιχνίδι με κάρτες
“αιτίας- αποτελέσματος”

19. Δύο εικόνες από το πρόγραμμα μας βοήθησαν να κατανοήσουμε τις
έννοιες Γιατί/Επειδή.
Γιατί είναι χαρούμενο το αγόρι; Γιατί είναι λυπημένο το κορίτσι;
Επειδή….Τα παιδιά έδιναν τις πιθανές απαντήσεις.

20. 9ο Μάθημα
ΠΡΙΝ(ΠΡΟΤΟΥ)/ΜΕΤΑ(ΑΦΟΤΟΥ)
Σκοπός :
Να κατανοήσουν τα παιδιά ότι υπάρχει ακολουθία στα
γεγονότα
και να αναπτύξουν την επαγωγική σκέψη.

21. Παίξαμε με κάρτες
χρονικής ακολουθίας
ΠΡΙΝ-ΜΕΤΑ,
ΠΡΙΝ-ΤΩΡΑ-ΜΕΤΑ,κα.

23. Διαβάσαμε την ιστορία με την "Πεινασμένη κάμπια" και τα παιδιά βάζανε
τις εικόνες της ιστορίας με η σωστή σειρά.

24. 10o Μάθημα
ΤΩΡΑ/ΑΡΓΟΤΕΡΑ(ΥΣΤΕΡΑ)
Σκοπός:
Τα παιδιά να αντιληφθούν την ακολουθία και
την διαδοχή των γεγονότων.
Να κατανοήσουν ότι κάποια πράγματα πρέπει
να προηγούνται από κάποια άλλα και τέλος να
καλλιεργηθεί η επαγωγική σκέψη των παιδιών.

25. Τα παιδιά έβαλαν στη σωστή
σειρά τις εικόνες χρονικής
ακολουθίας με τα στάδια
ανάπτυξης του κοριτσιού και
του πουλιού,
χρησιμοποιώντας τις
κατάλληλες εκφράσεις (τώρα,
ύστερα, αργότερα).

26. • Τοποθέτησαν διάφορα φύλλα
(κόκκινα , κίτρινα ,πράσινα, καφέ
και πορτοκαλί), διαφόρων
μεγεθών, ακολουθώντας οδηγίες
είτε του βοηθού, είτε άλλων
παιδιών.
• Οι οδηγίες περιείχαν τις λέξεις
(ΤΩΡΑ,ΥΣΤΕΡΑ) και έννοιες χώρου
όπως μπροστά, πίσω, πάνω κάτω
,αριστερά ,δεξιά, ανάμεσα κτλ.

27. 12ο ΜΑΘΗΜΑ
ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ/ΜΟΝΑΔΙΚΟΙ
Στόχοι του 12ου μαθήματος είναι :
Να συγκρίνουν
Να βρίσκουν διαφορές και ομοιότητες
Να κατανοήσουν ότι κανένας άνθρωπος δεν είναι εντελώς ίδιος με
κάποιον άλλο
Να οδηγηθούν στο συμπέρασμα ότι δύο άνθρωποι μπορεί να
σκέφτονται διαφορετικά για το ίδιο πράγμα
Να αντιληφθούν ότι μπορεί να μην αρέσουν σε όλους τα ίδια πράγματα
Να συνειδητοποιήσουν αργότερα και σταδιακά, ότι μπορεί να υπάρχουν
διαφορετικοί τρόποι να λύνουμε το ίδιο πρόβλημα.

28. Παρατηρήσαμε με μεγεθυντικούς
φακούς πως βλέπουμε τα πράγματα….
Παρατηρήσαμε με μεγεθυντικούς
φακούς πως βλέπουμε τα πράγματα…..
Είδαμε εικόνες με διφορούμενο νόημα
και καθένας κατέθεσε την άποψή του
και αποφασίσαμε ότι μπορούμε να
έχουμε διαφορετικές γνώμες και
απόψεις και να βλέπουμε τα πράγματα
διαφορετικά (διαφορετικές οπτικές).

29. Βάλαμε σ’ένα κουτί ένα καθρέφτη και είπαμε στα παιδιά ότι μέσα στο
κουτί υπάρχει η εικόνα ενός πολύ αγαπητού και ξεχωριστού παιδιού. Να
κοιτάξει ο καθένας μέσα αλλά να μην πει τι είδε.
Στο τέλος τα ρωτήσαμε τι είδαν και πως αισθάνθηκαν.
Όλοι είπαν ότι ένιωσαν πολύ ωραία.

30. Βάλαμε βότσαλα σ’ένα δίσκο και
Βάλαμε βότσαλα σ’ένα δίσκο και
παρακινήσαμε τα παιδιά να πάρουν από
ένα. Με την πρώτη ματιά μοιάζουν ίδια.
Είναι όμως;
Αφού είδαμε ταυτότητες ενηλίκων,
μιλήσαμε για την χρησιμότητά τους ,το
περιεχόμενό τους και τη μοναδικότητα των
δακτυλικών αποτυπωμάτων, φτιάξαμε τις
ταυτότητές μας.

31. 16ο & 17ο ΜΑΘΗΜΑ
ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ
ΧΑΡΟΥΜΕΝΟΣ-ΛΥΠΗΜΕΝΟΣ
Στόχοι :
-Να πειστούν τα παιδιά ότι όλα τα συναισθήματα είναι φυσιολογικά κι αποδεκτά.
-Να εμπεδώσουν το γεγονός ότι μπορούμε να δείχνουμε στους άλλους το πώς
νιώθουμε μέσα μας ,όταν εκφραζόμαστε με εξωτερικά σήματα (σωματικές
ενδείξεις).
-Ν εμπεδώσουν, επίσης, ότι μπορούμε να μαντέψουμε πως αισθάνονται οι
άνθρωποι από τις εκφράσεις του προσώπου τους, τις στάσεις του σώματός τους
,αλλά και από τις ενδείξεις των περιστάσεων.
-Να παρουσιαστούν οι έννοιες ΧΑΡΟΥΜΕΝΟΣ και ΛΥΠΗΜΕΝΟΣ
-Να γνωρίσουν τα παιδιά τρείς τρόπους που θα τα βοηθήσουν να αντιλαμβάνονται
τα ΧΑΡΟΥΜΕΝΑ ΚΑΙ ΛΥΠΗΜΕΝΑ συναισθήματα :βλέπω, ακούω και ρωτώ.

32. Είδαμε εικόνες προσώπων και
μαντέψαμε τι αισθάνονται και
πως το καταλαβαίνουμε.
Βλέποντας πίνακες ζωγραφικής
και είπαμε πως αισθανόμαστε
εμείς όταν τους βλέπουμε και
πως αισθανόταν ο ζωγράφος

33. Φτιάξαμε μάσκες που δείχνουν πως
αισθανόμαστε σε διάφορες στιγμές

34. Αναπαραστήσαμε με τις μάσκες
διάφορα συναισθήματα

35. Αναπαραστήσαμε οπτικά και ηχητικά
διάφορα συναισθήματα.
Τα ζώα έχουν συναισθήματα; Είδαμε
εικόνες.

36. «Το σπίτι των συναισθημάτων»
«Το τραγούδι των συναισθημάτων (στο ρυθμό του χόκυ-πόκυ)»

37. Εκφράσεις που συνδέουν χρώματα και συναισθήματα
«Η παλέτα των συναισθημάτων»

38. Είδαμε εικόνες από το βιβλίο με ένα χαρούμενο και ένα λυπημένο παιδί.
Προσπαθήσαμε να μαντέψουμε γιατί αισθάνονται έτσι.Τα καταγράψαμε.

39. Μουσικοκινητικό παιχνίδι: «Χαρούμενη- Λυπημένη μουσική» (Σακελλαρίδης)

40. Το «Βιβλίο της χαράς»

41. 18o ΜΑΘΗΜΑ
ΤΙ ΑΡΕΣΕΙ ΣΕ ΜΑΣ ΚΑΙ ΤΙ ΣΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ
Στόχοι :
-Να μάθουν τα παιδιά να ρωτούν τις προτιμήσεις των άλλων
-Να κατανοήσουν ότι ένας τρόπος, για να τις μάθουν είναι να
ρωτήσουν <<Σου αρέσει;>>.
-Nα μάθουν να εκφράζουν τις δικές τους προτιμήσεις και τα δικά τους
<<θέλω>>.

42. Αφού διάλεξαν το αγαπημένο τους
σπορ κατανόησαν ότι στον καθένα
μας αρέσουν διαφορετικά πράγματα.
Παίξαμε το παιχνίδι <<Σου αρέσει;>>
και διαπιστώσαμε τι προτιμούν οι
άλλοι άνθρωποι και τι τους κάνει
χαρούμενους.
Παιχνίδι: <<Αλυσίδα της
Προτίμησης>>

43. 19ο ΜΑΘΗΜΑ ΘΥΜΩΜΕΝΟΣ
Στόχοι :
-Να βοηθήσουμε τα παιδιά να αναγνωρίσουν το θυμό στον εαυτό
τους και στους άλλους.
-Να ερευνήσουν ποια πράγματα κάνουν τους ανθρώπους να
θυμώνουν.
-Να επαναλάβουμε την ιδέα ότι όλα τα συναισθήματα είναι καλό να
τα έχουμε.

44. Καταγράψαμε τα πράγματα που μας
θυμώνουν και αναπαραστήσαμε με τις
μάσκες μας το συναίσθημα του θυμού.

45. Παίξαμε το παιχνίδι: <<το θυμωμένο
μακαρόνι>> , χαλαρώσαμε και διώξαμε
τον θυμό μας.
Ακούσαμε με το στηθοσκόπιο τους
χτύπους της καρδιάς μας ,όταν είμαστε
θυμωμένοι.
Φτιάξαμε το <<θυμόμετρο>> για να
μπορούμε να μετράμε τον θυμό μας, αλλά
και να τον κατευνάζουμε μετρώντας
ανάποδα.

46. Μετατρέψαμε τον θυμό μας σε αέρα
και γεμίσαμε μπαλόνια.
Ζωγραφίσαμε με τι θα μοιάζαμε αν
ήμασταν θυμωμένοι και με τι
ήρεμοι.
Ζωγραφίσαμε τέλος πως
αισθανόμαστε τον θυμό στο ίδιο το
σώμα μας.

47. 19ο ΜΑΘΗΜΑ
ΔΙΑΧΕΙΡΗΣΗ ΘΥΜΟΥ
Όλα τα συναισθήματα είναι καλό να τα έχουμε.
Ωστόσο, υπάρχει διαφορά ανάμεσα στο συναίσθημα και στη
συμπεριφορά με την οποία το εκδηλώνουμε.
Αυτή η συμπεριφορά, πολλές φορές, δεν είναι καλή
επιλογή. Για να μπορέσουμε να ελέγξουμε το θυμό μας, είναι
καλό να χρησιμοποιούμε τεχνικές χαλάρωσης.
Η συμπεριφορά είναι κάτι που μπορούμε να επιλέξουμε να
κάνουμε. Γι’αυτό το λόγο μια συμπεριφορά μπορούμε και να
τη χαρακτηρίσουμε καλή ή κακή επιλογή.

48. Είδαμε εικόνες και αποφασίσαμε αν η συμπεριφορά που έχει το
κάθε παιδί είναι καλή ή κακή επιλογή.
Τι κάνω για να μου περάσει ο θυμός; Τα καταγράψαμε

49. Μάθαμε την τεχνική χαλάρωσης με τη
«διαφραγματική αναπνοή». Αναπνέουμε
και εκπνέουμε σωστά για να ηρεμήσουμε.
«Αφίσες με τεχνικές χαλάρωσης», ώστε να
την κοιτάζουν τα παιδιά, όταν είναι
θυμωμένα και να επιλέγουν μια τεχνική που
θα τα ηρεμήσει.

50. Μπορούμε να εφαρμόσουμε και την «τεχνική της χελώνας»
«Φωτεινός σηματοδότης» με τα 3 βήματα που μπορούν να χρησιμοποιήσουν
για να ηρεμήσουν
Το βιβλίο με τις τεχνικές χαλάρωσης και ηρεμίας

51. Διαβάσαμε το βιβλίο : «Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε»
«Το μαξιλάρι του θυμού» για να το χτυπούν τα παιδιά με όση δύναμη
θέλουν κάθε φορά που θυμώνουν

52. Φτιάξαμε ένα «χώρο ηρεμίας» ώστε να καταφεύγουν εκεί όταν τα παιδιά
είναι θυμωμένα. Εκεί βάλαμε «το μαξιλάρι του θυμού» για να το καθώς
και «τη θέση του θυμού» ,όπου θα μπορεί να κάθεται κάθε παιδί που
αισθάνεται πολύ θυμωμένο, μέχρι να νιώσει ότι ηρέμησε.

53. 21ο ΜΑΘΗΜΑ
ΦΟΒΑΜΑΙ/ΝΙΩΘΩ ΑΣΦΑΛΗΣ
ΣΤΟΧΟΙ:
Να κατανοήσουν τα παιδιά την έννοια των λέξεων
φοβάμαι(Τρομάζω) και Νιώθω Ασφαλής.
Να καταλάβουν ότι πρόκειται για αντίθετα συναισθήματα
Να αντιληφθούν ότι τα συναισθήματα αλλάζουν

54. Είδαμε εικόνες παιδιών που
αισθάνονται τρομαγμένα. Ποιά
χαρακτηριστικά δείχνουν
φόβο;(π.χ. διάπλατα μάτια,
ανοιχτό στόμα κλπ.).Για ποιο
λόγο αισθάνονται έτσι;

55. Στα καθρεφτάκια μας
παρατηρήσαμε το πρόσωπό
μας με εκφράσεις φόβου

56. Τι φοβάμαι; Καταγράψαμε τις απαντήσεις. Συμπεραίνουμε ότι δεν μας φοβίζουν
όλους τα ίδια πράγματα
Μέσα από μια ιστορία του βιβλίου κατανοήσαμε την έκφραση: νιώθω ασφαλής
Περιέγραψαν τι κάνουν για να διώξουν τους φόβους τους

57. Με τη βοήθεια ενός σεντονιού και ενός
φακού παίξαμε
«Το παιχνίδι των φαντασμάτων» για
να διασκεδάσουμε τους φόβους μας

58. Διαβάσαμε σχετικά βιβλία

59. 22ο Μάθημα
ΕΣΩΣΤΡΕΦΗΣ/ΜΥΣΤΙΚΟ
Στόχοι:
Να καταλάβουν τα παιδιά ότι υπάρχουν περιπτώσεις που με
κανέναν από τους τρόπους που μάθαμε
(παρατηρώ ακούω, ρωτώ), δεν μπορούμε να διαπιστώσουμε
τα συναισθήματα ενός εσωστρεφούς ανθρώπου.
Να ενστερνιστούν την άποψη ότι το να μοιράζονται τα
προβλήματα τους και τις ανησυχίες τους με ανθρώπους που τα
αγαπούν, θα τα βοηθήσει στη λύση τους.

60. Μελετήσαμε την εικόνα του
παιδιού με το συναίσθημα της
εσωστρέφειας και φτιάξαμε
την δική μας ανάλογη μάσκα.

61. Δείξαμε το ανέκφραστο
πρόσωπο μας και στη
συνέχεια το είδαμε στο
καθρέφτη μας.

62. Καταγράψαμε μια λίστα με
πράγματα που μας αρέσει να
κρατάμε μυστικά…
Είπαμε μυστικά στον φίλο μας,
ψιθυριστά και όχι δυνατά.

63. Φτιάξαμε τις <<καρδιές με τα
μυστικά μας>> και το κλειδάκι, για
να μπορούν τα αγαπημένα μας
πρόσωπα να ανοίξουν και να
μάθουν τα μυστικά μας.
Συμπληρώσαμε με την ζωγραφιά για
την εσωστρέφεια
«Το βιβλίο των συναισθημάτων»

64. 23ο Μάθημα
ΑΚΟΥΩ ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΟΥ
Στόχοι:
Να μπορούν να αναγνωρίζουν τους διαφορετικούς τρόπους
αγγίγματος.
Να μάθουν να <<ακούν>> το σώμα τους.
Να είναι ικανά να διαχωρίζουν τα αγγίγματα σε εκείνα που τους
προξενούν ευχάριστα συναισθήματα και σε εκείνα που τους
προξενούν δυσάρεστα συναισθήματα.
Να κατανοήσουν ότι δεν είναι υποχρεωμένα να δέχονται ή
ακόμη χειρότερα να ανέχονται δυσάρεστα αγγίγματα

65. Τα παιδιά αφού
παρατήρησαν, σχολίασαν τις
εικόνες του βιβλίου και
έφτιαξαν 2 λίστες με
πράγματα στα οποία το σώμα
μας λέει ΝΑΙ και πράγματα
που το σώμα μας λέει ΟΧΙ.

66. Πότε λέμε ΝΑΙ και πότε ΟΧΙ;

67. Αφού έκαναν ζευγάρια με τον τροχό
της φιλίας, βίωσαν ευχάριστα και
δυσάρεστα αγγίγματα μεταξύ τους.
Μίλησαν για αυτά και για το τι
συναισθήματα τους προκαλούν.

68. Φύλλα εργασίας

69. 24ο Μάθημα
ΜΑΘΑΙΝΩ ΝΑ ΛΕΩ ΟΧΙ

70. Είδαμε εκπαιδευτικά βίντεο από την σειρά: «Πες απλά ΟΧΙ»
(ΟΔΗΓΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ)

71. 25ο Μάθημα
ΝΟΙΑΖΟΜΑΙ/ΒΟΗΘΑΩ
ΣΤΟΧΟΙ:
Να μάθουν τα παιδιά τρόπους να δείχνουν ότι
νοιάζονται
Να καταλάβουν ότι το να ακούν είναι ένας
τρόπος να δείξουν ότι νοιάζονται
Να κατανοήσουν με ποιο τρόπο μπορούν να
βοηθήσουν σε διάφορες περιπτώσεις
Να μάθουν με ποιο τρόπο να ζητούν βοήθεια

72. Με την βοήθεια μιας εικόνας
μάθαμε τι σημαίνει η λέξη
«συμπαραστέκομαι».
«Τι κάνουμε για να δείξουμε ότι
νοιαζόμαστε (στην τάξη) ;»
«Πως δείχνουμε ότι νοιαζόμαστε
για κάποιον;»
«Ποια επαγγέλματα βοηθούν
άλλους ανθρώπους;»
Καταγράψαμε τις απαντήσεις

73. Κατασκευάσαμε
«Το δένδρο της φιλίας»

74. Φτιάξαμε τον πίνακα «Βοηθάω τους άλλους»,ο οποίος θα μείνει μόνιμα
στην τάξη και στον οποίο θα σημειώνουν τα παιδιά ποιον βοήθησαν. Στο
τέλος της κάθε σχολικής μέρας θα συζητάμε και θα σχολιάζουμε τα
περιστατικά.

75. Φτιάξαμε επίσης ένα άλμπουμ με φωτογραφίες των παιδιών την ώρα που
βοηθούν κάποιο άλλο, θα το κρατάμε στο χώρο της βιβλιοθήκης, θα το
ξεφυλλίζουν και έτσι να κινητοποιούνται για μίμηση συμπεριφοράς

76. Διαβάσαμε το παραμύθι: «Ο Ευτυχισμένος Πρίγκιπας» του Όσκαρ Ουάιλντ,
που περνάει ξεχωριστά μηνύματα ανθρωπιάς και αγάπης προς τους
συνανθρώπους μας.

77. Στόχοι:
Να κατανοήσουν τα παιδιά τι σημαίνει να
είμαστε περήφανοι.
Να κατανοήσουν ότι μπορούμε να αισθανθούμε
περήφανοι και για κάτι που κατάφερε να κάνει
ένα δικό μας πρόσωπο.
ΜΑΘΗΜΑ 27ο
ΠΕΡΗΦΑΝΟΣ

78. Δείξαμε πόσο περήφανοι νιώθουμε και μετά με τα
καθρεφτάκια μας παρατηρήσαμε το περήφανο πρόσωπο
μας .

79. Είμαι περήφανος
σαν… πετεινός,
άλογο, λιοντάρι,
αετός, παγώνι
κ.λ.π, τα
καταγράψαμε και
τα
αναπαραστήσαμε
με το σώμα μας.

80. Κατασκεύασαν το μενταγιόν-
αστέρι όπου έγραψαν πράγματα
για τα οποία είναι περήφανα για
τον εαυτό τους.
Έγραψαν στο λεξικό των
συναισθημάτων την λέξη
περήφανος-περηφάνια και
ζωγράφισαν περήφανα
πρόσωπα.

81. Τέλος η μαμά και ο μπαμπάς
στο σπίτι αφού εξήγησαν στο
παιδί τους, κατέγραψαν τα
πράγματα για τα οποία είναι
περήφανοι για αυτά.

82. ΣΤΟΧΟΙ:
Να κατανοήσουν τα παιδιά την έννοια «ζηλεύω».
Να συνειδητοποιήσουν ότι μετά την ζήλεια πολλές φορές έρχεται
ο θυμός για το πρόσωπο που ζηλεύουν.
Να αρχίζουν να εφαρμόζουν τρόπους, για να ηρεμούν όταν
αισθάνονται έντονο το συναίσθημα της ζήλειας.
Να κατανοήσουν ότι δεν μπορούν πάντα να έχουν αυτό που
θέλουν.
Να συζητηθούν συνήθεις παιδικές παρεξηγήσεις και συγχύσεις
ανάμεσα στην αγάπη και στην παροχή φροντίδας.
Μάθημα 34ο
ΖΗΛΕΥΩ

83. Καταγράψαμε πράγματα μας
κάνουν καμιά φορά να ζηλεύουμε
Συζητήσαμε πάνω στις εικόνες(από
το βιβλίο) και στις ιστορίες αυτών
Διαβάσαμε το βιβλίο για την ζήλια:
το «Ζηλεύω», bryant Karen,
εκδόσεις Μοντέρνοι καιροί

84. Φτιάξουμε φαναράκια για να δείξουμε ότι η
πραγματική αγάπη, μοιάζει με την φλόγα.
Λαμπερή, ζεστή, φωτεινή, χαλαρωτική Είναι
ίδια για όλους και φτάνει για όλους. Δεν
τελειώνει ποτέ!

86. Μαργαρίτα

87. Δήμητρα

88. Άννα

89. Σταμούλης

90. Γιάννης

91. Ραφαέλα

92. Ορέστης

93. Αλέξανδρος

94. Ανέστης

95. Κλειώ

96. Ελένη

97. Μαρία

98. Ιάσονας

99. Δαυίδ

100. Γιώργος

101. Αριάδνη

102. Σοφία

103. Ιωάννα

104. Κωνσταντίνος

105. Μαρία

106. Λάμπρος

107. Κωνσταντίνος

108. Βασίλης

109. Γεωργία

110. Γιάννης

111. Κάτια

112. Ζωή

113. Δράσεις με τους γονείς

131. Ζυμώνοντας ψωμί…

133. Θέατρο Σκιών…

142. Δ ημιουργία Α

158. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Οι περισσότεροι στόχοι του προγράμματος επιτεύχθηκαν
αβίαστα και ευχάριστα, στοιχείο που φάνηκε από το αμείωτο
ενδιαφέρον των παιδιών καθ’ όλη τη διάρκεια του
Προγράμματος, όσο και από την αλλαγή της στάσης τους.
Τα παιδιά έδειξαν ενδιαφέρον σε όλη τη διάρκειά του και
συμμετείχαν με ευχαρίστηση.
Παρατηρήθηκε σημαντική βελτίωση στο κλίμα της τάξης στις
σχέσεις ανάμεσα στα παιδιά.
Βελτιώθηκε το λεξιλόγιό τους και μιλούσαν με πιο όμορφο
τρόπο μεταξύ τους.
Υπήρξε μεγάλη βελτίωση στις δεξιότητες με τις οποίες
ασχοληθήκαμε (Συγκέντρωση προσοχής, αυτοεκτίμηση,
επίλυση προβλημάτων, ενσυναίσθηση, διαχείριση
συναισθημάτων, δεξιότητες φιλίας κ. ά)