1. Співпраця школи та ДНЗ на
основі діяльності шкільного
етнографічного музею
2. Шкільне навчання ніколи не
починається з порожнього місця,
а завжди
спирається на певну стадію
розвитку, досягнутого дитиною
3. Проблема:
- наступність між ланками освіти,
а саме між ДНЗ і школою -
послідовний перехід від однієї ланки
освіти до іншої, що виражається у
збереженні та поступовій зміні
змісту, форм, методів, технологій
навчання і виховання.
4. Мета:
-зробити перехід дітей до школи
більш м'яким, дати їм можливість
швидше адаптуватися до нових
умов;
- визначення специфіки переходу від
ігрової до навчальної діяльності;
5. - ознайомлення самих
дошкільнят зі школою,
навчальним та громадським
життям школярів;
- розвиток у дітей інтересу
до школи, бажання вчитися.
6. Задачи:
- створення психолого-
педагогічних умов для
забезпечення сприятливого
перебігу процесу адаптації
дошкільнят до шкільного
навчання (природність переходу
з дитячого саду в школу);
7. -поглиблення інтересу до життя в
школі засобами шкільного музею;
- поліпшення підготовки до
перебування та навчання в школі
5-6 річних дітей;
- надання допомоги батькам в
новій ситуації, що виникає при
підготовці до навчання в школі і
при вступі дитини до школи.
8. Календарний план
Заходи
• - знайомство зі школою;
• - екскурсія до шкільного музею;
• - зустріч з учнями - членами
етнологічного гуртка;
• - відвідування учнями – членами
етнологічного гуртка дитячого садка з
показом спектакля-казки та деяких
експонатів музею;
• - ознайомлення з експонатами музею,
початкове знайомство з історією рідного
краю;
• - спільна екскурсія-показ для вихователів,
батьків та вчителів школи;
• - підсумкове спільне заняття: учні –
дошкільнята – батьки – вчителі ;
Термін виконання
• - вересень кожного року;
• - вересень кожного року;
• - жовтень, грудень, березень;
• - початок роботи груп по
підготовці до першого класу;
• - жовтень - грудень кожного
року;
• - квітень кожного року;
9. Сім'я, дитячий садок і школа - три
нерозривні ланки у вихованні та
навчанні дитини.
Для виконання проекту задіяні: персонал
школи, батьки, учні – члени етнологічного
гуртка школи, керівник етнографічного
шкільного музею та гуртка, вихователі ДНЗ.
10. Перспективи:
- мотиваційна готовність до навчання у
школі;
- прагнення дитини до навчання, бути
школярем;
- достатньо високий рівень пізнавальної
діяльності і мислительних операцій;
- володіння елементами навчальної
діяльності;
- певний рівень соціального розвитку.
11. Емоційно-вольова готовність до
навчання в школі:
-здатність дитини регулювати свою поведінку в
різноманітних ситуаціях спілкування і спільної
навчальної діяльності;
-самостійність, зосередженість, готовність й
уміння здійснювати необхідні вольові зусилля;
-активне пристосування дитини до школи,
вчителя, старших учнів, з якими активно
спілкується в процесі діяльності в шкільному музеї,
свого місця у школі;
12. - позитивне ставлення до вступу в
школу як до природного і обов'язкового
явища в своєму житті;
- позитивне ставлення до вимог
дисциплінованої поведінки;
- актуалізації уваги батьків до
проблем виховання дошкільників під
час підготовки до школи.
