1. Стрюкова Е.Ю., зав.отделом сопровождения
дистанционного образования
2014
Интерактивность в электронном
обучении
ОГБОУ ДПО «Костромской областной институт развития образования»

3. Процесс обучения характеризуется, в первую
очередь тем, что он интерактивен в своей
организации:
предполагает наличие в этом процессе учителя и
ученика, их общение

4. Три механизма общения:
• интерактивный (отвечающий за организацию
взаимодействия),
• перцептивный (отвечающий за восприятие
друг друга)
• коммуникативный (отвечающий за обмен
информацией).
Все они взаимосвязаны и разделить их можно
лишь условно.

5. Интерактивность рассматривается как
взаимодействие (или диалог, дискуссия) любых
субъектов между собой посредством средств и
методов, которые доступны им в данный момент
времени. Такое взаимодействие может быть
реализовано в форме обмена текстовыми
сообщениями, аудио- диалога, совместного
решения задач или работы в одном приложении,
просмотра одной и той же презентации и т.д

6. Виды взаимодействия
 учитель  группа
 учитель  ученик
 ученик  учитель
 ученик 1  ученик 2
 группа  ученик и ученик группа

7. Цели стимулирования интерактивности
улучшение мотивации познавательной
деятельности;
присвоение способов деятельности, принятых в
группе;
развитие критического мышления и
инициативности;
улучшение саморегуляции деятельности за
счет регулярного применения самоконтроля и
взаимоконтроля;
повышение эффективности обучения.

8. Интерактивность в электронном
обучении
Под электронным обучением понимается организация образовательной
деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при
реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее
обработку информационных технологий, технических средств, а также
информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по
линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и
педагогических работников. Под дистанционными образовательными
технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в
основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при
опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и
педагогических работников.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"

9. Режимы взаимодействия в дистанционном
обучении
синхронно, одновременно находясь в Интернете,
на сайте дистанционного обучения и
непосредственно взаимодействуя друг с другом,
имея возможности осуществлять диалог (online);
асинхронно, когда учащийся выполняет какую -
либо самостоятельную работу, а учитель оценивает
правильность ее выполнения и дает рекомендации
по результатам учебной деятельности (offline).
Выбор формы определяется конкретными видами занятий, объемом
курса и техническими возможностями школы и ученика.

10. Интерактивный элемент обучения
Наличие интерактивного элемента обучения
позволяет провести грань между дистанционным
обучением и курсами для самообразования
Необходимо акцентировать внимание на активном
использовании интерактивности во всех ее
формах.

11. Средства поддержки интерактивности
учебного процесса
•электронная почта
•списки рассылки
•веб-форум
•чат
•телеконференция

12. Электронная почта(electronic mail, E-mail) -
наиболее распространенная услуга Интернет
Преимущества :
Высокая скорость пересылки сообщений. На обмен информацией затрачиваются
несколько минут.
Экономичность. Одна страница текста передается за доли секунды.
Возможность работать с текстом, а не со звуком (голосом).Это
позволяет обдумать и отредактировать ответ во время обмена информацией, особенно на
иностранном языке, не требуется мгновенная реакция.
Одновременная пересылка по нескольким адресам.
Передача файлов вместе с письмом. С помощью электронной почты можно
передавать текстовые документы, рисунки, фотографии, звуковые файлы и др.

13. Списки рассылки (англ. mailing list) -
эта технология позволяет организовать общение
между собой группы людей
(аналог телеконференции). Обычно такое ПО
позволяет подписчикам управлять своими
настройками (подписка, отписка, изменение
формата, изменение адреса, запрос пропущенных
сообщений и т. п.) через отправку сообщний
электронной почты

14. Веб-форум
Веб-фо́рум — класс веб-приложений для
организации общения посетителей веб-сайта.
Термин соответствует смыслу исходного
понятия «форум».

15. Чат, чаттер (англ. chatter — болтать)
— средство обмена сообщениями по
компьютерной сети в режиме реального
времени, а также программное обеспечение,
позволяющее организовывать такое общение.
Характерной особенностью является
коммуникация именно в реальном времени или
близкая к этому, что отличает чат от форумов и
других «медленных» средств.

16. Образовательные телеконференции.
(интернет-конференция)
• Применяются для проведения вводных
лекций, презентаций лекторов, проведения
семинаров в небольших группах, организации
занятий в форме круглого стола и др
• Ученики работают самостоятельно над
своими проектами и используют
телеконференции, чтобы представить
результаты своих исследований, обсудить их с
другими учениками, а также скоординировать
свое обучение и исследовательскую работу,
получая помощь от учителя.

17. Технологии организации и проведения
телеконференции
1. Учитель определяет тему и цель конференции, сроки проведения,
регламент.
2. Размещает на странице дистанционного курса извещение об
открытии конференции.
3. Делает запрос ученикам на подготовку материалов к конференции
по определенным им требованием
4. Размещает теоретический материал (тезисы лекции, работы
учеников и др.) для дальнейшего обсуждения.
5. Готовит вопросы для обсуждения
6. Создает доску обсуждений
7. Модерирует конференцию
8. Подводит итоги конференции, рассылает материалы по итогам
конференции слушателям.

18. Интерактивные
формы традиционного
обучения
Инструмент
Задание Назначение задания
Консультации Интерактивная консультация,
Интерактивное обсуждение, Форум.
Вебинар
Конференция Образовательные телеконференции,
Вебинар
Дискуссия Форум, Доска обсуждений
Рефлексия Блог
Опрос Интерактивный опрос

19. Три уровня интерактивности
Уровень
интерактивности
Уровень учителя Уровень ученика
Реактивное
взаимодействие
Управление: запуск,
установка, возвращение
к предыдущему
фрагменту. Простейшие
средства навигации
Оперативное реагирование на
запросы программы и задания
учителя
Активное
взаимодействие
Контроль над
программой, выбор
траектории учебного
занятия
Управление программой:
выбор темпа, объема,
траектории изучения
материала
Обоюдное
взаимодействие
Моделирование и
конструирование
учебного занятия
инструментами
обучающей среды
Взаимодействие с обучающей
средой. Моделирование
реальных объектов и
процессов. Управление
элементами среды. Решение
сложных учебных задач

20. Механизмы общения Возможности среды ДО
интерактивный Электронная почта, чат,
форум
перцептивный Личный профиль учащегося,
чаты.
коммуникативный Электронная почта, форум,
обмен файлами

21. Организация взаимодействия участников
образовательного процесса в дистанционном
обучении детей - инвалидов

22. Мы убеждены в том, что в дистанционном
обучении должно осуществляться взаимодействие
не только учителя и ученика, а это должно
быть продуманное взаимодействие учителя,
ученика и родителей.

23. Характерные особенности взаимодействия
учителя, ученика и родителей
 более тщательное и детальное планирование деятельности
обучаемого, ее организации, четкая постановка задач и целей
обучения, доставка необходимых учебных материалов;
 максимально возможная интерактивность между обучаемым
и преподавателем, обратная связь между обучаемым и
учебным материалом, предоставление возможности
группового обучения;
 наличие эффективной обратной связи, позволяющей ученику,
получать информацию о правильности своего продвижения
по пути от незнания к знанию. Такая обратная связь должна
быть как пооперационной, оперативной, так и отсроченной в
виде внешней оценки;
 мотивация - также важнейший элемент дистанционного
обучения.

24. Взаимодействие
Учитель ученик↔
Учитель родитель↔
Ученик родитель↔

25. Учитель → ученик
Использование элементов дистанционного обучения обеспечивает
максимально личностный подход со стороны учителя. Он находится в
постоянном интерактивном контакте с учениками: проверяет задания,
контрольные работы и тесты, обсуждает на форумах и в чатах различные
проблемы, отвечает на вопросы, индивидуально объясняет наиболее сложные
темы.
Что для этого делает учитель?
 помогает обучающемуся правильно организовать процесс обучения, используя
при этом электронную почту, skype;
 мотивирует на эффективное усвоение знаний, умений и навыков, поддерживает
познавательный интерес обучающегося, анализирует перспективы обучения,
используя различные возможности и ресурсы;
 разрабатывает программно-методическое обеспечение с учетом индивидуальных
способностей и возможностей учащихся;
 организует и управляет учебным процессом, с учетом индивидуальных
возможностей и способностей детей;
 консультирует обучающихся;
 контролирует выполнение обучения.
Очень важно для детей с ограниченными возможностями показать их
жизненные перспективы и возможности.

26. Ученик → учитель
выполняет учебные требования;
выполняет требования по безопасному
использованию компьютера и Интернета;
консультируется с учителем;
ищет ответы на возникшие вопросы, используя
интернет-ресурсы, предложенные учителем
или самостоятельно с помощью различных
поисковых систем.

27. Учитель → родители
 информирует родителей об условиях и особенностях
дистанционного обучения, дает различные рекомендации,
советы;
 знакомит родителей с рекомендациями, связанными с
безопасным использованием компьютера и Интернета;
 знакомит родителей с теми информационными ресурсами,
которые рекомендует учащимся;
 знакомит с графиком (расписанием) учебных занятий;
 организует сопровождения обучающихся и их родителей
(законных представителей) в процессе обучения с
использованием дистанционных технологий.

28. Родители → учитель
обеспечивают контроль выполнения рекомендаций
по безопасному использованию компьютера и
Интернета;
осуществляют контроль выполнения ребенком
учебного графика и заданий;
осуществляет помощь ребенку в организации
самостоятельной работы;
обеспечивают сохранность и целевое
использование оборудования в случае, если семья
обеспечивается необходимой техникой в рамках
целевых федеральных или региональных программ.

29. Родители → ученик
родители осуществляют контроль выполнения
ребенком учебного графика и заданий;
помогают в организации самостоятельной
работы,
вникают в проблемы своего ребенка, ищут пути
преодоление их.
ученик чувствует поддержку родителей,
взаимопонимание.

30. Дистанционное образование позволяет
решать многие развивающие задачи:
Формирование специфических умений, связанных с
владением ПК, например пользоваться
гиперссылками, специальными программами и т.д.,
Формирование умений задавать вопросы,
формировать и формулировать запрос, умение
логически излагать свои мысли во время дискуссии
(появляется возможность присутствия
одноклассников в рамках сетевого урока);
 формирование воли и способности преодолевать
трудности в процессе обучения, развитие
познавательного интереса и творческих
способностей

31. Задача учителя не только дать знания
ученикам, но и научить детей добывать знания
самостоятельно, помочь тем, кто хочет учиться,
используя для этого дистанционные
технологии.
Дистанционное обучение не является полной
заменой традиционному обучению. Ничто не
сможет заменить общение с живым педагогом
или ту атмосферу, которая складывается на
уроках между учителем и учениками.

32. Дистанционное образование дает
возможность
детям с ограниченными возможностями
почувствовать себя полноценной частью общества.
Они смогут получать и поддерживать приемлемый
уровень знаний и умений, с большей вероятностью
продолжить образование после школы и иметь
возможность дальнейшего трудоустройства;
для родителей дистанционное образование это
шанс поверить в силы и возможности своего
ребенка;
для педагогов поднять свое педагогическое
мастерство на качественно новый уровень.

33. Поддержание интерактивности способствует
достижению целей обучения, главной из которых
является повышение эффективности дистанционного
обучения