1. Программа самообразования
учителя биологии Каримовой Элины Александровны.
Методическая тема:
«Использование ИКТ и проектной деятельности как способ повышения
познавательной активности учащихся и дифференцированного подхода в преподавании
биологии».
Актуальность:
В новой образовательной программе учащийся становится субъектом познавательной
деятельности, а не объектом педагогического воздействия. Это обуславливает необходимость
организации образовательного процесса, направленного на поиск и развитие способностей,
заложенных природой в каждом учащемся. Результатом работы учителя становится активная,
творческая деятельность обучающегося, далекая от простой репродукции. Этим обусловлено
введение в образовательный контекст образовательных учреждений методов и технологий на
основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся. Средства ИКТ являются
наиболее перспективным средством реализации проектной и других современных
образовательных технологий.
Принципы организации проектно-исследовательской деятельности:
• дифференцированный и личностно ориентированный подход;
• создание ситуации успеха;
• сотворчество учителя и ученика.
Цели и задачи работы над темой самообразования:
Цель: Совершенствовать и применять на уроках биологии и во внеурочное время
проектно-исследовательскую деятельность.
Задачи:
1. Изучить педагогические, психологические, методические литературные источники по
проблеме;
2. Сформировать у учащихся ряд коммуникативных умений:
- умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников)
- умение управлять голосом (говорить четко, чтобы все слышали)
- умение выражать свою точку зрения;
3. Развивать мышление учащихся, определенную «интеллектуальную зрелость»: умение
анализировать, синтезировать информацию.
4. Выявить наиболее приемлемую форму введения метода проектов;
5. Ознакомить учащихся с проектной деятельностью, через разработку коллективных учебных
проектов во внеурочной работе;
6. Исследовать результативность применения метода проектов;
7. Повышение мотивации учащихся при решении задач;
8. Развитие творческих способностей;
9. Формирование чувства ответственности;
10.Создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учащимися.
Источники самообразования
1. Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)
2. Интернет
3. Семинары и конференции
4. Видео, аудио информация на различных носителях

2. 5. Курсы повышения квалификации.
Методы самообразования
1. Чтение конкретных педагогических периодических изданий;
2. Чтение методической, педагогической и предметной литературы;
3. Посещение семинаров, конференций, уроков коллег;
4. Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;
5. Систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
6. Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;
7. Изучение информационно-компьютерных технологий;
8. Общение с коллегами в школе, районе;
9.
Формы самообразования
• индивидуальная – через индивидуальный план;
• групповая – через участие в деятельности районного методического объединения
учителей биологии языка, а также через участие в жизни школы.
Этапы работы. Сроки реализации.
1 этап (теоритическо-практический) 2014 – 2015 учебный год
2 этап (практико-внедренческий) 2015 – 2017 учебный год
Основные
направления
Действия и мероприятия
Профессиональное
1.Постоянно знакомиться с современными исследованиями ученых в
области преподавания предмета «Биология».
2.Знакомиться с новыми примерными и авторскими программами по
биологии, концепциями обучения, их оценками.
3.Изучать новую литературу по биологии и методике преподавания.
4.Своевременно повышать квалификацию на курсах для учителей биологии.
5.Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
6.Периодически проводить самоанализ своей профессиональной
деятельности.
7. Проводить открытые уроки для анализа со стороны коллег.
8.Организовывать и проводить внеклассную деятельность по предмету.
9.Посещать семинары, конференции, организованные на разных уровнях.
Психолого-
педагогическое
Совершенствовать свои знания в области классической и современной
психологии и педагогики. Изучать современные психологические
методики.
Методическое
1.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями, формами,
методами и приемами обучения через предметные издания: - «Биология в
школе»; и другую современную литературу, а так же с помощью сети
Интернет.
2.Изучать прогрессивный опыт коллег по организации различных форм
уроков биологии.
3.Посещать библиотеки, изучать научно-методическую и учебную
литературу.
4.Разрабатывать разные формы уроков, внеклассных мероприятий, учебных
материалов.

3. ИКТ
1.Совершенствовать навыки работы на компьютере.
2.Периодически проводить обзор в интернете информации по
преподаваемому предмету, психологии, педагогике, педагогическим
технологиям.
3.Изучать информационно-компьютерные технологии и внедрять их в
учебный процесс.
4.Разрабатывать конспекты уроков с применением ИКТ. Формировать
копилку методических материалов для проведения уроков биологии.
Охрана здоровья
1.Своевременно обновлять инструкции по ТБ на уроках биологии.
2.Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие и
здоровьеформирующие технологии.
Интересы и хобби
Сделать уроки биологии интересными для учащихся, успешно подготовить
ребят к сдаче экзамена по предмету.
Предполагаемый результат:
Повышение качественной успеваемости по предмету «Биология», отсутствие
неуспевающих.
Формирование педагогических разработок уроков и внеклассных мероприятий с
применением ИКТ.
Способ демонстрации результата проделанной работы:
1. Открытые уроки.
2. Размещение разработок уроков в сетевых образовательных пространствах.
3. Презентации.
Разделы плана Содержание деятельности сроки
Формы
представления
результатов работ
Изучение учебной и
научно-методической
литературы по
данной тематике
Чтение методических
журналов по биологии, обзор
в Интернете необходимой
информации
2013 – 2015
г.г.
систематиче
ски
Подготовка
методической базы
Разработка
программно-
методического
обеспечения
Анализ литературных
источников, подбор наиболее
эффективных методов, форм
и способов проектно-
исследовательской
деятельности
В течение
срока
реализации
программы
Разработка
конспектов уроков,
подбор тем для
исследования
Организация
проектно-
исследовательской
деятельности
учащихся
Выполнение
исследовательских проектов
на уроках и во внеурочной
деятельности, составление
презентаций и докладов к
выступлениям
2014 – 2017
годы
Применение на
уроках, участие в
конференциях,
конкурсах разного
уровня
Обобщение опыта по
проектно-
исследовательской
деятельности на
уроках и во
внеурочное время
Систематизация полученных
результатов, анализ
проделанной работы
2017 год Выступление на
МО по данной
теме, открытый
урок.

4. Умения и навыки, которые формируются у учащихся соответственно этапам
выполнения научно- исследовательской деятельности:
Этапы исследовательской работы
Развиваемые умения и навыки исследовательской
деятельности учащегося
Выбора темы исследования,
постановка проблемы
Способность видеть противоречия и ориентироваться
в современной научной информации, устанавливать
предмет и объект исследования
Постановка целей и задач
исследования
Умение ставить цель и самостоятельно планировать
деятельность по этапам
Знакомство с литературой (книги,
архивы, СМИ, Интернет)
Трудолюбие, наблюдательность; использовать
общенаучные и частнонаучные методы; оценивать
промежуточные результаты и корректировать свои
действия
Выбор методов исследования,
планирование эксперимента
Объективность, логичность и абстрактность
мышления;
Проведение исследований
Собирать, анализировать, систематизировать новую
информацию
Формулирование выводов Умение кратко и логично излагать мысли
Оформление отчета и презентации
исследования
Умение оформить результаты достижений,
творческий подход
Защита исследовательской работы
Ораторские способности, ответственность, умение
обосновывать собственную точку зрения, оценивать
свою деятельность, рефлектировать
Способ демонстрации результата проделанной работы:
1. Открытые уроки.
2. Размещение разработок уроков в сетевых образовательных пространствах.
3. Презентации
Предполагаемые результаты самообразования:
1.Повысить качество преподавания и качество знаний по предмету.
2.Научить детей грамотно использовать материал интернета в творческих работах.
3.Разработать и провести открытые уроки по новым технологиям.
4.Создать комплекты педагогических разработок с применением новых технологий и
поместить их на школьном сайте.
5.Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности,
отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.
6.Разработать дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку,
способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.
7.Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных
сайтов Интернета.
8.Использовать материалы сайтов сетевых сообществ учителей по вопросам
использования ИКТ.
9.Использовать современные мультимедийные технологии и аудиовизуальные средства
для повышения эффективности учебных и внеклассных занятий по предмету.

5. Используемая литература и другие источники
1. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: АРКТИ,
2005.
2. Учительский портал: презентации, уроки, тесты учителю - [Электронный ресурс].-Режим
доступа: www.URL:// http://uchportal.ru/
3. Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петрова "Новые педагогические и
информационные технологии в системе образования". М., 2004.
4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практич. Пос. для
работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003.
5. Родионов В.А., Ступницкая М.А. Проектная деятельность в школе // Школьный психолог.
— 2004. — № 46.
6.Высотская В.И Биология и экология. Проектная и исследовательская деятельность
учащихся»,2008г.
7. Проектная деятельность. Ширшина И.И, 2007
8. Тяглова. . Е. В Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии, М,
Планета,2010
9.Журнал «Биология. Первое сентября».
Заключение
Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой
учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны - реалиями и тенденциями
непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями
педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все
возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на
смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность,
умело решать новые, более сложные задачи.
Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности,
потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.
Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда,
умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать не только над личностным
самосовершенствованием, но и профессиональным.
Основными принципами самообразования являются непрерывность, целенаправленность,
единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность,
опережающий характер, перманентность перехода от низшей ступени к высшей, вариативность
и др.

6. Используемая литература и другие источники
1. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: АРКТИ,
2005.
2. Учительский портал: презентации, уроки, тесты учителю - [Электронный ресурс].-Режим
доступа: www.URL:// http://uchportal.ru/
3. Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петрова "Новые педагогические и
информационные технологии в системе образования". М., 2004.
4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практич. Пос. для
работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003.
5. Родионов В.А., Ступницкая М.А. Проектная деятельность в школе // Школьный психолог.
— 2004. — № 46.
6.Высотская В.И Биология и экология. Проектная и исследовательская деятельность
учащихся»,2008г.
7. Проектная деятельность. Ширшина И.И, 2007
8. Тяглова. . Е. В Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии, М,
Планета,2010
9.Журнал «Биология. Первое сентября».
Заключение
Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой
учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны - реалиями и тенденциями
непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями
педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все
возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на
смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность,
умело решать новые, более сложные задачи.
Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности,
потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.
Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда,
умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать не только над личностным
самосовершенствованием, но и профессиональным.
Основными принципами самообразования являются непрерывность, целенаправленность,
единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность,
опережающий характер, перманентность перехода от низшей ступени к высшей, вариативность
и др.