Документ рассматривает оценку как педагогическое и психолого-педагогическое явление, выделяя различные виды и функции оценок в образовательном процессе. Он также обсуждает важность критериального оценивания, правила его применения, типичные ошибки и приемы для улучшения практики оценивания. Основной акцент делается на значении оценок для развития и мотивации учащихся.

1. Оценка как педагогическое
явление

2. Оценка как психолого-
педагогическое явление
ЧТО ТАКОЕ?
КАКИЕ БЫВАЮТ
ОЦЕНКИ?
ЗАЧЕМ НУЖНЫ
ОЦЕНКИ?
КАКИЕ СУЩЕСТВУЮТ
ПРАВИЛА (УСЛОВИЯ)
ПРИМЕНЕНИЯ?
КАКОВЫ
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ?
КАКОВЫ ПРИЕМЫ
УЛУЧШЕНИЯ
ПРАКТИКИ ОЦЕНИВАНИЯ?
Ш.А. Амонашвили
Б.Г. Ананьев
Н.П. Аникеева
К.В. Бардин
Л.И. Божович
Л.Ю. Гордин
А.В. Запорожец
А.А. Ивин
В.М. Полонский
С.Л. Славина
Н.Е. Щуркова и др.

3. ЧТО ТАКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА?
 Выраженная в баллах отметка и
высказанное педагогом суждение
(К.В. Бардин)
 ВЫРАЖЕНИЕ МНЕНИЯ ПЕДАГОГА О
ДОСТИГНУТОМ РЕБЕНКОМ УРОВНЕ ЧЕГО-
ЛИБО В ДАННЫЙ МОМЕНТ В СРАВНЕНИИ
С ЭТАЛОНОМ.

4. КАКИЕ БЫВАЮТ ОЦЕНКИ?
1.По содержанию:
конкретные
неопределенные
2. По направленности на
ученика:
прямые
опосредованные
косвенные
3. По характеру воздействия:
положительные
отрицательные
нейтральные
4. По форме:
вербальные
невербальные
5. По временной направленности:
ретроспективные
актуальные
перспективные
6. По предмету оценивания:
успеваемость
результаты деятельности (работы)
процесс деятельности
поведение …
7. По субъекту оценивания:
педагог
сверстник
самооценка
8. По количеству участников:
индивидуальные
коллективные

5. ЗАЧЕМ НУЖНЫ
ОЦЕНКИ?
 Педагогическая оценка – «оценка качеств
личности ребенка, ориентированная на нормы
современной культуры с целью становления,
развития социально-ценностного отношения к
миру» (Н.Е. Щуркова)
 Отсутствие оценки – есть худший вид оценки
(Б.Г. Ананьев)
Стимулировать …
Ориентировать …
Учитывать …
Регулировать …
Воспитывать …

6. Функции оценки
в системно-деятельностном подходе
Стимулировать ответственность
учащихся за результаты
Помогать учиться
на своих ошибках
Помочь понять,
что надо освоить
Оценивать динамику достижений
Помочьпонять,
что не получается и почему
Мотивировать на успех
Фиксировать неудачи,
но не наказывать за них
Формировать действия
контроля и оценки
!!! ОЦЕНКА ДОЛЖНА ОТРАЖАТЬ
КАЧЕСТВЕННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

7. Определение
критериев
• Выбор учебной
работы для
оценивания
• Перечень
образовательных
результатов, которые
демонстрируются в
работе
• Обсуждение
критериев с
обучающимися
• Составление
оценочного листа
• Характеристика
уровней выполнения
работы (в баллах и в
% от суммы баллов)
Оценивание
работы на
основе
критериев
• Самооценка
обучающимся
своей работы по
критериям (1 балл
за каждый
критерий)
• Оценка учителем
учебной работы по
тем же критериям
• Перевод оценок в
баллы и затем в
отметки (на основе
уровневого
подхода)
Выставление
отметок
• Оценочные листы
используются для
работы над
ошибками
• При
необходимости
вклеиваются в
дневник
• Отметки за работу
выставляются в
журнал
Логика критериального оценивания

8. Принципы
критериального оценивания
 Выработка совместно с учащимися
критериев оценки учебных работ
 Известность и прозрачность критериев
 Приоритет самооценки перед оценкой
учителя
 Гибкость и вариативность форм
оценивания (использование различных
шкал)
 Оценка учебных работ и учебных
достижений

9. КАКИЕ СУЩЕСТВУЮТ ПРАВИЛА
(УСЛОВИЯ) ОЦЕНИВАНИЯ?
 Справедливость, объективность
 Учет возраста
 Учет индивидуальных особенностей
 Разнообразие видов оценки
 Согласованность и единство подходов
к оценке

10. КАКОВЫ ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ?
 Оценка процесса при
наличии только результата
 Отождествление
конкретного поступка,
результата с личностью
человека
 Завышение/занижение
оценок
 Избегание крайних
оценок
 «Типичные» оценки
для человека
 Однообразие
используемых оценок
 Одинаковость близких
по времени оценок

11. КАКОВЫ ПРИЕМЫ УЛУЧШЕНИЯ
ПРАКТИКИ ОЦЕНИВАНИЯ?
 Выставление оценок с + и –
 Дополнение отметки суждением
 Сопровождение отметки надписью
 Взаимооценка, самооценка+оценка другого
человека
 Экраны успеваемости
 Портфели достижений
 Критериальное оценивание (оценочные
шкалы, листы)
 Рейтинговая оценка