Документ представляет собой оценку профессиональной деятельности педагога, занимающегося инклюзивным образованием. В нем изложены федеральные законы и нормативные акты, касающиеся прав инвалидов, а также критерии и показатели оценки работы педагогов в контексте их действий по реализации адаптивных образовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Оцениваются эффективность методов обучения, создание безопасной образовательной среды и личный вклад педагога в повышение качества образования.

1. Оценка деятельности педагога
по реализации
инклюзивного образования
Дрочнева Т.Л.,
ст. преподаватель
кафедры коррекционной
педагогики АО ИОО
2017 год

2. 1. Федеральный закон от 03.05.2012 г. № 46-
ФЗ «О ратификации Конвенции о правах
инвалидов» // подписана Российской
Федерацией 24.09.2008, ратифицирована и
вступила в силу 4.05.2012
2. Национальная стратегия действий в
интересах детей на 2012 - 2017 годы
//утверждена Указом Президента
Российской Федерации от 1 июня 2012 г.
№ 761
3. ФЗ РФ от 29.12.20112 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» //
подписан Президентом 29.12.2012 вступил в
силу 01.09.2013

3. • Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544 н «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего
образования) воспитатель, учитель» (зарегистрировано
в Минюсте России от 06.12.2013 № 30550)
• Закон РФ от 24 ноября 1995 г. №181-ФЗ «О социальной
защите инвалидов в РФ» (с изменениями)

4. ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 31 июля 2015 г. №528 н
«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ
ИПР ИЛИ АБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДА, ИПР ИЛИ АБИЛИТАЦИИ
РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА, ВЫДАВАЕМЫХ ФЕДЕРАЛЬНЫМИ
ГОСУДАРСТВЕННЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ МСЭ, И ИХ ФОРМ»
(Зарегистрировано в Минюсте России 21 августа 2015 г. № 38624, вступил в силу с
01.01.2016) – Приложение № 3
1. Приказом определена форма ИПР для ребенка-инвалида и
порядок её разработки.
2. Направления ИПР ребенка-инвалида содержит
направления:
• Мероприятия медицинской реабилитации
• Мероприятия психолого-педагогической реабилитации
• Мероприятия социальной реабилитации
• Технические средства реабилитации и услуги по
реабилитации (ТСР)

5. ФГОС
• Приказ Минобрнауки РФ от 19.12.2014г. №1598 «Об утверждении
ФГОС начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
• Приказ Минобрнауки РФ от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»

6. • Минобрнауки России от 11.03.2016 № ВК-452/07 «Методические
рекомендации по вопросам внедрения ФГОС НОО обучающихся
с ОВЗ и ФГОС образования с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)» (разработаны в рамках
Гос.контракта от 10.04.2014 № 07.028.11.0005 «Повышение
квалификации руководителей и педагогов общеобразовательных и
СКШ по вопросам реализации ФГОС обучающихся с ОВЗ в условиях
общеобразовательных и СКШ»)
• Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования глухих
(слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих, ТНР,
нарушениями ОДА, ЗПР, РАС, умственно отсталые) ОДОБРЕНА
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)

7. ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РФ от 30 марта 2016 г. N 336
«Об утверждении перечня средств обучения и воспитания,
необходимых для реализации образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям
обучения, необходимого при оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации
мероприятий по содействию созданию в субъектах РФ
(исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его
формирования и требований к функциональному
оснащению, а также норматива стоимости оснащения
одного места обучающегося указанными средствами
обучения и воспитания»

8. Критерии и показатели оценки профессиональной деятельности
педагогических работников
1. Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных
программ по итогам мониторингов, проводимых организацией (0-10)
Учитель ОО (класса), реализующей АООП для обучающихся с ОВЗ
1.1. Стабильность посещения учебных занятий обучающимися наблюдение за
деятельностью педагога и
обучающихся,
собеседование с
обучающимися, материалы
педагогического
мониторинга, портфель
достижений обучающихся
(класса), журнал
посещаемости, планово-
отчетная документация
педагога, заключение ПМПК
и ПМПк и др.
1.2. Освоение обучающимися адаптированной основной
общеобразовательной программы (адаптированной
образовательной программы, коррекционно- развивающей
программы) - более 60 %
1.3. Качество освоения образовательной программы по предмету
(коррекционно-развивающей программы), в т.ч. по результатам
промежуточной аттестации и государственной итоговой аттестации
выпускников
1.4. Участие обучающихся в образовательных мероприятиях,
направленных на развитие общения обучающихся и их родителей
(законных представителей)
1.5. Положительная и устойчивая динамика речевого развития
обучающихся
1.6. Сформированность ключевых жизненных компетенций
обучающихся (адаптированность обучающихся к социальной среде)
1.7. Наличие обучающихся, показавших более высокую динамику
освоения адаптированной основной образовательной программы

9. • 1.8. Обеспечение безопасных условий
организации образовательного процесса (в
т.ч. отсутствие травматизма).
• 1.9. Организация психологически
безопасной образовательной среды.

10. Первая квал.категория Высшая квал.катеория
2. Выявление развития у
обучающихся способностей к
научной (интеллектуальной),
творческой, физкультурно-
спортивной деятельности. (0-4)
2. Выявление и развитие
способностей обучающихся к
научной (интеллектуальной),
творческой, физкультурно-
спортивной деятельности (от 0 до 4),
а также их участия в олимпиадах,
конкурсах, фестивалях,
соревнованиях (от 0 до 3).
0-7
2.2. Умение выявлять уровень развития способностей обучающихся к
научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной и др.
деятельности; изучение образовательных запросов и интересов
обучающихся (в т.ч. с особыми образовательными потребностями).

11. Первая квал.категория Высшая квал.катеория
3. Личный вклад в повышение качества
образования, совершенствование методов
обучения и воспитания, транслирование в
педагогических коллективах опыта
практических результатов своей
профессиональной деятельности, активное
участие в работе методических объединений
педагогических работников организации.
(0-20)
3. Личный вклад в повышение качества
образования, совершенствование методов
обучения и воспитания и продуктивное
использование новых образовательных
технологий, транслирование в
педагогических коллективах опыта
практических результатов своей
профессиональной деятельности, в том
числе экспериментальной и инновационной.
(0-22)
Личный вклад в повышение качества образования (0-4)
3.1. Создание элементов образовательной инфраструктуры
(оформление кабинета, группы, зала, студии, мастерской, клуба, музея,
исследовательского центра и т.п.), в т.ч. адаптированных к особым
образовательным потребностям обучающихся.

12. Первая квал.категория Высшая квал.катеория
Совершенствование методов обучения и
воспитания. (0-6)
Совершенствование методов обучения и
воспитания и продуктивное
использование новых образовательных
технологий. (0-8)
3.4. Соответствие рабочей учебно-методической документации требованиям
ФГОС и требованиям, установленным в образовательной организации.
3.5. Умение выбирать (отбирать) и применять методы, средства и
организационные формы обучения, воспитания, развития обучающихся и
коррекционно-развивающей, профилактической работы и т.п.
3.6. Умение разрабатывать образовательные программы (рабочую
программу учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), рабочие
учебные программы.
Умение разрабатывать программы развития универсальных учебных
действий, воспитания и социализации, коррекционные программы (для
педагогов-психологов).

13. Первая
квал.категория
Высшая квал.катеория
Активное участие в разработке программно-
методического сопровождения образовательного
процесса. (0-3)
4.5. Умение разрабатывать программы и учебные
материалы для обучающихся с ООП и их
родителей (законных представителей) (программа
внеурочной деятельности, программа психолого-
педагогического сопровождения, программа
элективного курса, адаптированные
образовательные программы и др.).
4.6. Создание (адаптация) учебно- методического
комплекса к реализуемой программе с учетом
особенностей обучающихся
4.7. Опыт разработки программ (в т.ч.
индивидуальных), направленных на удовлетворение
индивидуальных запросов и интересов обучающихся.

14. Дополнительные баллы
• консультирование родителей (законных представителей) и
педагогических работников других образовательных организаций
по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям
с ограниченными возможностями здоровья (в т.ч. дистанционное);
• просветительская работа по пропаганде дефектологических знаний среди
населения (радио и телепередачи, печатные издания, публичные лекции);
• осуществление образовательной деятельности в условиях
малокомплектного детского сада (школы), с разновозрастной группой, в
профильных, коррекционных, (в т.ч. в инклюзивных группах (классах),
кадетских общеобразовательных классах (группах), в классах (группах) с
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, детьми-сиротами;
• осуществление образовательной деятельности с обучающимися с РАС,
ДЦП, ТМНР без сопровождения тьютора;
• наличие в группе (классе, команде) обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, участвующих в конкурсах, соревнованиях,
конференциях и т.п. муниципального, регионального,
федерального и международного уровней;

15. Комментарии экспертов к оценке профессиональной
деятельности (к экспертному заключению)
1.8.
Обеспечение
безопасных
условий
организации
образовательн
ого процесса
(в том числе
отсутствие
травматизма
В ходе анализа условий организации
образовательного процесса и наблюдения за
деятельностью аттестуемого, протоколов
выявления знаний по охране труда выявлено
(установлено), что педагог…. (не)соблюдает
инструкции по ОТ. Созданы безопасные условия
организации образовательного процесса ,
соответствующие требованиям СанПиН…и
требованиям техники безопасности. В 20… г.
проведена специальная оценка условий труда
(аттестация раб.места).
Анализ журнала регистрации травм … (название
ОУ) показал, что случаев травматизма в ходе
образовательного процесса не
зарегистрировано.

16. 1.9. Организация
психологически
безопасной
образовательной
среды
В ходе анализа просмотренного НОД (урока, занятия),
самоанализа занятия и собеседования с аттестуемым было
выявлено, что педагог понимает ….детей с ОВЗ, владеет
методиками психологического воздействия, интегрирует
запланированные и ситуативные способы взаимодействия с
детьми; и т.д.
2.2. Умение
выявлять уровень
развития
способностей
обучающихся к
научной
(интеллектуальной),
творческой,
физкультурно-
спортивной и др.
деятельности;
изучение
образовательных
запросов и
интересов
обучающихся (в т.ч.
с ООП).
Анализ журнала наблюдений за ребенком в рамках
программы……..(название, автор) показал, что педагог
отражает в нем уровни показателей развития
интеллектуальных и творческих способностей детей в
разделах…..(перечислить).
По итогам выявления творческих способностей детей
организует соответствующую развивающую среду для
детей, обсуждает с родителями дальнейший
образовательный маршрут. Дети участвуют в концертах,
конкурсах и т.д.

17. 3.1. Создание элементов
образовательной
инфраструктуры
(оформление кабинета,
группы, зала, студии,
мастерской, клуба,
музея,
исследовательского
центра и т.п.), в т.ч.
адаптированных к ООП
обучающихся.
В ходе изучения и анализа предметно-развивающей
среды выявлено что в кабинете педагога … имеются:
- зона для индивидуальной работы …..
- зона для подгрупповой работы с детьми,
- зона использования рабочего материала.
Кабинет оснащен необходимым дидактическим,
наглядным и раздаточным (с учетом необходимого
количества на подгруппу детей) материалом по всем
разделам программы.
Для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми
оформлены рабочие панели, минибасейны …..
3.4. Соответствие
рабочей учебно-
методической
документации
требованиям ФГОС
и требованиям,
установленным в
образовательной
организации
Проведенный анализ учебно-методической
документации (протоколыПМПк, карты, планирование,
рабочая программа…), подтверждает ее соответствие
требованиям ФГОС … и перечню рабочей документации
педагога, утвержденному в ОУ (название)

18. 3.5. Умение выбирать
(отбирать) методы, средства
и организационные формы
обучения, воспитания,
развития обучающихся и
коррекционно-
развивающей,
профилактической работы
и т.п.
Анализ просмотренных мероприятий, портфолио
педагога, учебно-методической документации,
собеседование с аттестуемым показали, что
…….Ф.И.О….. Умеет оптимально отбирать методы и
средства коррекционно-развивающего воздействия,
учитывая психофизиологические и ООП ребенка.
Использует в своей работе методики (приемы, средства)
…., направленные на развитие у ребенка…….
3.6. Умение разрабатывать
образовательные
программы (рабочую
программу учебных
предметов, курсов,
дисциплин (модулей),
рабочие учебные
программы.Умение
разрабатывать программы
развития универсальных
учебных действий,
воспитания и
социализации,
коррекционные программы
(для педагогов-психологов)
В 20 … г. принимала участие в разработке Программы
развития ОУ (название, приказ).
В 20… г. являлась автором-составителем Программы….
Разработала рабочую программу «……», составленную в
соответствии с ООП (ДОУ, НОО, ...), а также программой
(указать авторов программы). Утверждена на ……(№
протокола и дата)

19. 4.6. Создание
(адаптация) учебно-
методического
комплекса к
реализуемой
программе с учетом
особенностей
обучающихся
Анализ рабочей документации педагога, предметно-
пространственной среды кабинета показали, что у
педагога….разработаны дополнительные дидактические
материалы к реализуемой программе (картотеки,
авторские пособия, дидактическая игрушка, серия
занятий с использованием мультимедийных технологий
по формированию ….и т.д.)
4.7. Опыт разработки
программ
(в т.ч. индивидуальных),
направленных на
удовлетворение
индивидуальных запросов
и интересов обучающихся
Анализ рабочей документации показал, что педагог
владеет навыками составления планов индивидуального
сопровождения ……..
Разработаны ИОМ, АОП сопровождения детей с ОВЗ
(представлены на ПМПк ОУ)