Требухівська ЗОШ І-ІІІ ст.

1. Поповнити науково-методичні
знання та удосконалити
професійну підготовку учителя
Зрозуміти,
усвідомити,
втілити…

2. Еволюція учителя
Від класної дами до “училки”

3. Праця сучасного учителя
• Мобільність
• Складність
• Освіченість
• Професійність
• Практичність і пізнавальність
• Компетентність
• Емоційність
• Вмотивованість

4. Методична
та
предметна
література
Інтернет
Семінари,
конференції,
уроки колег
Дискусії,
обмін
досвідом
Курси
Самоосвіта
підвищення
кваліфікації
Здоровий
спосіб
життя
Спілкування
з колегами

5. Хто чи що допоможе?
• Книга (художня, словник, довідник,
БІБЛІОТЕКА!)
• Колега (школа, район, Інтернет)
• Адміністрація (навантаження,
заохочення, покарання)
• Учні (уроки, позакласні заходи, критика)
• Культура (театр, кіно, музика…)
• Сім'я (розуміння, час, компенсація…)

6. Самоосвіта • самооцінка - вміння оцінювати свої можливості;
• самооблік - вміння брати до уваги наявність своїх
якостей;
• самовизначення - вміння вибрати своє місце в житті,
суспільстві, усвідомлювати свої інтереси;
• самоорганізація - вміння знайти джерело пізнання й
адекватні своїм можливостям форми самоосвіти,
планувати, організовувати робоче місце та діяльність;
• самореалізація – реалізація своїх можливостей;
• самокритичність - вміння критично оцінювати перевагу
та недоліки власної роботи;
• самоконтроль - здатність контролювати свою діяльність;
• саморозвиток - результат самоосвіти.

7. Мотиви для самоосвіти
• прагнення до постійного самовдосконалення;
• прагнення до самовираження;
• прагнення до самореалізації та самоствердження
особистості;
• професійне зростання;
• розширення кругозору;
• підвищення рівня розвитку усіх видів компетентностей;
• наявність пізнавальної зацікавленості;
• створення позитивного іміджу серед учнів, батьків,
колег;
• підвищення кваліфікаційної категорії під час атестації;
• отримання нагород;
• підвищення особистісного рейтингу на різних рівнях
підпорядкування.

8. Модель розвитку професійної
компетентності учителя
• Аналізуємо ситуацію («Що я маю?»);
• Визначаємо образ зображення бажаного
результату («Що я хочу?»);
• Визначаємо тактику досягнення мети («Що мені
необхідно зробити?»);
• Покроково відстежуємо процес розвитку
професійної компетентності, здобуваємо
інформацію зворотного зв'язку («Що я роблю?»);
• Аналізуємо діяльність («Що зроблено?»);
• Корегуємо (чи коригуємо??) діяльність («Що я
маю?»).

9. “Побічні ефекти”

10. Як підготуватись до уроку

11. • Рівень інтелекту учнів (IQ від і до…)
• Умови для реалізації плану (“Хто
вимкнув світло?”)
• Самооцінка (самовпевненість,
упевненість, невпевненість)
• Рутинна робота
• Очікування і реальність (ти придумав
діалог, а співрозмовник говорить не
за сценарієм…)

12. Очікування і реальність

13. Удосконалюємо та підвищуємо!
Експериментувати
Розвивати
інтелект

16. Хаотично чи систематично,
Витрачаючи весь свій час,
Cтало вже так буденно і звично
Гартувать інтелекту запас.
Скільки витратили ми сили
І яка благородна мета!
Наші рейтинги вверх злетіли,
Але якість якась не та!..
Чи упевненості бракує,
Чи держава забула нас (варіант: плює
на нас)?
Хто ще знає, чого вартує
Йти озброєним зранку в клас?
P.s.