ПРЕЗЕНТАЦІЯ власного досвіду

1. L/O/G/O
Презентація
досвіду роботи
вчителя хімії
Черниш Оксани
Сергіївни

2. Візитна картка вчителя
Черниш Оксана Сергіївна
3.08.1978 р.
Вчитель хімії, природознавства
Новороманівської ЗОШ І – ІІІ ст.
Освіта: вища
Закінчила Житомирський державний
педагогічний університет ім. І.Франка, 2001 р.
Педагогічний стаж: 13 років
Спеціаліст першої кваліфікаційної категорії
Атестація - 2011 р.

3. Не бійся, що не знаєш,
Бійся, що не навчишся !

4. Проблема тема:
Розвиток навчальних
компетентностей на уроках хімії
шляхом впровадження
інтерактивних технологій

5. Компетентність – це:
Мобільні
знання,які
постійно
оновлюються
Гнучкі, дієві
методи, які дають
можливість
використовувати
ці знання у
конкретній
ситуації
Критичне
мислення, яке
дозволяє
оцінювати
окремі ідеї
щодо
можливості їх
використання
в тій чи іншій
ситуації

6. Визначають 5 ключових компетентностей:
Уміння вчитися;
Здоров’язберігаючу;
Загальнокультурну(комунікативну);
Соціально – трудову;
Інформаційну.

7. Умовами їх використання є:
Створення психологічного клімату на
уроці;
Наявність соціальних навичок;
Уміння учнів спілкуватися;
Бажання вчителя спілкуватися з учнями
“на рівних”.

8. Використовую різні стилі навчання:
Візуальний (таблиці,схеми);
Зсприйняття на слух, дотик (деякі речовини
можна потрогати руками);
Сприяняття в динаміці (моделі молекул, їх
рух);
Формую досвід роботи учнів з текстами
підручників (вміння виділяти головне) ;
Навички співпраці в інтерактивній групі,
самостійного опрацювання матеріалу.

9. У практиці своєї роботи використовую:
Фронтальні технології навчання:
“Мозковий штурм”, “Дерево рішень”,
“Навчаючи - вчуся”.
Методи кооперативного навчання:“Два –
чотири – всі разом”, “Карусель”, “Ажурна
пилка”

10. Наприклад під час теми
“Хімія в побуті”
Учні опрацьовують велику кількість важливої для
здоров’я інформації за короткий час. Групи учнів
отримують випереджувальні завдання з тем :
«Побутова хімія в квартирі», «Сучасне маркування
хімічних добавок», «Правила поводження з
побутовими хімікатами», «Ознаки отруєння
хімікатами», «Перша допомога під час отруєнь
побутовими хімікатами та хімічних опіків». Після
виконаної роботи експертні групи обмінюються
інформацією, формулюють і записують висновки.

11. Я переконалась, що застосування
інтерактивних методів є результативнішим,
порівняно з пасивними методами:
Вони
навчилися
краще
працювати в
команді,
прислухатися
до думки
кожного.
У моїх учнів
краще
розвиваються
комунікативні
вміння і навики.
Діти удосконалили
вміння шукати і
аналізувати
інформацію,
захищати свою
точку зору, добирати
найбільш
переконливі
аргументи.

12. Формуючи мотиваційний компонент
“уміння вчитися” на своїх уроках
використовую:
• “Коло ідей” Наприклад:тема «Хімічні
властивості кислот». З якими з цих
речовин буде взаємодіяти HCl ?

13. Оксиди
Основні
К2О, СаО,
Na2О, MgO,
CuО, ВаО
Кислотні
SО3,N2О5
СO2,SO2,P2О5,
SіO2
Амфотерні
АІ2О3, ZnO,
SnO, PbО

14. Формуючи мотиваційний компонент
“уміння вчитися” на своїх уроках
використовую:
• ситуації успіху- обов’язкова відзнака
учня і похвала
• ситуація здивування – Наприклад: тема
«Лужні метали», «Метали і неметали»
метали, які "бігають"по поверхні
води(лужні), або плавляться в
долоні(галій, цезій).

15. • незакінчена думка: «найпоширеніший
елемент на Землі… у космосі..... у земній
корі....»
• виправи помилку: «сіль складається з
металу і гідроксогрупи»
• вилучи зайве, знайди відповідність:
• складання учнями асоціативних схем:
“гронування”, “павутинка думок,
“асоціативний кущ””

16. А
Найпоширеніший
у земній корі
металічний
елемент
А Л Ю М І Н І Й

17. О
Найважчий
серед
металів
О С М І Й

18. «Вилучи зайве»
1) Ca, MgO, NaCl, H2SO4.
2) SO2 , H2CO3, Na2O, CuO.
3) K2O, Ag2O, CO2, FeO.
4) SiO2, MnO, P2O5, N2O5.
5) HCl, H2CO3, K2SO4, H3PO4.
6) HI, H2S, HNO3, HBr.
7) H3PO4, H2SO3, H2S, H2CO3.

19. «Знайди відповідність»
Оксид Кислота
CO2 H2SO4
P2O5 H2SiO3
SO2 H3PO4
SiO2 H2CO3
SO3 H2SO3

20. Інтерактивні ігри, завдання:
“Кросворди”; “Ребуси”, “Хрестики –
нулики”, “Морський бій”, “Третій-зайвий”

21. Морський бій
№
з/п
А Б В Г Д Е
1 S P K2SO4 CO FeCl2 CO2
2 HNO3 Li Ag2O CuSO4 H2SO4 Cao
3 Na Cl Ca(OH)2 Sr(OH)2 Na2SiO3 Hg HgO
4 C4H10 H2SO3 Mg FeCl3 C6H12O6 Al2O3
5 K2O Na2O ZnO BaCl2 Fes SnO2
6 FeS2 Fe BaSO3 C3H8 N2 LiOH
7 K3PO4 MgSO4 P2O5 Cu(OH)2 Rb SnF4
8 Br2 Cl2O7 NaCl HI KMnO4 H3PO4
9 Fe(OH)3 Cr2O3 Ca Pbs Mg(OH)2 CaCO3
10 LiCl K2ZnO2 Fe2O3 AgCl N2O5 Cl2
11 HF H2S NaOH O2 FeO SrSO4
12 ZnS Ca3P2 Al4C3 CH4 Mn Fe2O3

22. Гра “Хрестики – нулики”
Сu(OH)2 CO2
P2O5
HNO3 KOH Na2O
H2SO4 Al2O3
Al(OH)3
0- обведіть оксиди та кислоти.
X- закресліть тих, хто лишився.

23. В горизонтальному ряду знайти речовину,
яка відрізняється від двох інших.
“Третій зайвий”
LiOH Na2O Mg(OH)2
HNO3 HCl Al(OH)3
P2O5 H2O NaOH
Ca(OH)2 KOH H2SO4

24. H2S
HCl
H2O
BaS
N2O3
CO2
MgO
K2O
LiCl
вихід
K2O
MgO
H2O
N2O3
CO2
На
маршрут

25. ZnS
HBr
Al2O3
N2O
H2S SO2
PbO
Fe2O3
LiF
На
маршрут
выход

26. Інтерактивні ігри, завдання:
“Завдання в колбі”
1 група вибирає
прості речовини,
2 група - складні
речовини,
3 група – прості
речовини – метали,
4 група – прості
речовини – неметали.

27. Вправа “Ланцюжок”, “Хімічна
естафета”
Учні ланцюжком виходять до
дошки, розв̉язуючи різноманітні
завдання.
• Наприклад, вивчаючи валентність,учні
визначають валентність у сполуках,
написаних на дошці :
NH3, Mg3N2, N2O5, PCI5, P2O5, CaO,
CO2, SO2, Na2O, CrCI3, ZnCI2.

28. Враховую інтереси і здібності учнів:
• Різнорівневі завдання
• Проблемні питання
• Диференційоване домашнє завдання

29. • При проведенні уроків я практикую подання
результатів діяльності учнів з виконання творчих
завдань у вигляді повідомлень, доповідей,
презентацій, кросвордів, тестів, тощо.
Мультимедійна презентація дозволяє учням краще
засвоювати матеріал (працює зорова пам’ять),
суттєво економити час на уроці. Під час вивчення
теми «Основні класи неорганічних сполук» я
поділяю клас на чотири групи, які створюють
міні-проекти і презентують їх у вигляді схем,
презентацій. Це дає можливість під час одного
уроку узагальнити знання про фізичні та хімічні
властивості всіх класів неорганічних сполук, їх
добування, а також застосування їх у різних сферах
життя.

36. кальцит
мармуровий онікс
соляна печера

37. Систематично на різних етапах уроку
використовую інтерактивну дошку. На мою думку,
це один із найбільш ефективних засобів навчання,
за допомогою якого реалізується давній, але до
сьогодні правильний принцип методики
викладання – краще один раз побачити, ніж сто
разів почути.

39. Використання комп'ютерних
технологій у викладанні хімії
Використання мультимедійної дошки надає
широкі можливості для демонстрації учням
відеодослідів, відеофрагментів, малюнків,
анімацій- схем хімічних процесів, текстових файлів,
презентацій, програмних засобів.

40. На різних етапах уроку використовую
педагогічні програмні засоби :
 Електронний конструктор уроку. Хімія 7
– 11 кл.
Віртуальна хімічна лабораторія 8 - 11 кл.
Електронні наочності (Хімія 8-9 кл.).
Органічна хімія – 10-11 кл.
Репетитор. Хімія.

41. Будова H2SO4.
Електронна будова
молекули

42. H2O
Вода
О
Н Н

43. NH3
Амоніак
N
Н
Н
Н

44. Навчальні хімічні тренажери

45. Вкажіть в таблиці
хімічний елемент: Магній
Li Be B C N O F Ne
Na Mg Al Si P S Cl Ar
K Ca Cu Zn Fe H Br I

46. Вкажіть в таблиці
хімічний елемент: Оксиген
Li Be B C N O F Ne
Na Mg Al Si P S Cl Ar
K Ca Cu Zn Fe H Br I

49. Відеодосліди

50. Мій кабінет – моя творча
лабораторія

51. Навчити вчитися – це значить навчити
вирішувати проблеми, вбудовані у
структуру навчально – пізнавальної
діяльності школяра.
Мінімум цілісних знань із хімії, отриманий в
школі, необхідній кожній людині для розумного
використання речовин, забезпечення безпеки
життєдіяльності в сучасному світі. Саме тому
хімічна освіта – це не лише обов'язковий
компонент загальної освіти, але й невід'ємна
частина загальної культури людини.
• Надалі в своїй роботі вбачаю удоскона-
лення методики реалізації компетентнісного
підходу в процесі вивчення хімії.

52. L/O/G/O