Download to read offline
More Related Content
More from Наталія Білоцерковець
5694..2584. 2368
- 1. МЕТОД ПРОЕКТІВ на уроках хімії Обрунтування проектної методики Орієнтовні конспекти уроків у 7–9 класах Проектні технології у позакласній роботі Нові педагогічні технології У ПОСІБНИКУ ВИ ЗНАЙДЕТЕ: •обґрунтування проектної методики як одного з кращих прикладів формування та розвитку життєвих компетентностей школярів; •орієнтовні конспекти уроків хімії у 7–9 класах із застосуванням методу проектів; •зразки проектів, які вчитель з успіхом може використовувати у позакласній роботі. ВИДАННЯ ДОПОМОЖЕ ПЕДАГОГУ: •ознайомитися з особливостями використання проектної технології на уроках хімії; •прищепити любов до вивчення предмета за допомогою проектної методики; •розвивати та заохочувати пошукову та науково-дослідну діяльність школярів. Н. М. Загнибіда Методпроектівнаурокаххімії ISBN 978-611-540-840-5
- 2. ÌÅÒÎÄ ÏÐÎÅÊҲ Íîâ³ ïåäàãîã³÷í³ òåõíîëî㳿 Тернопіль- Харків íà óðîêàõ õ³ì³¿ Í. Ì. Çàãíèá³äà Îá´ðóíòóâàííÿ ïðîåêòíî¿ ìåòîäèêè Îð³ºíòîâí³ êîíñïåêòè óðîê³â ó 7–9 êëàñàõ Ïðîåêòí³ òåõíîëî㳿 ó ïîçàêëàñí³é ðîáîò³
- 3. УДК 54+371.314.6 ББК 74.262.4 З-14 Серія«Нові педагогічні технології» Загнибіда Н. М. З-14 Метод проектів на уроках хімії. — Тернопіль–Харків: Ранок, 2011. — 128 с. — (Серія «Нові педагогічні технології»). ISBN 978–611–540–835–1 Даний посібник ознайомить вчителя з методом проектів, його застосуванням на уроках хімії у 7–9 класах. Видання також допоможе педагогу широко викорис- товувати проектні технології у позакласній роботі. Для вчителів хімії, студентів хіміко-біологічних факультетів. УДК 54+371.314.6 ББК 74.262.4 ISBN 978–611–540–835–1 © Загнибіда Н. М., 2011 © ТОВ Видавництво «Ранок», 2011
- 4. 3 Вступ Одним із кращихприкладів формування та розвитку життєвих компетентностей учнів є проектна методика. Саме цей метод стимулює природну допитливість та творчий потенціал. В основі проектної технології лежить розвиток пізнавальної та дослідницької діяльності учнів, уміння орієнтуватися в інформаційному просторі. На передній план виступає випереджувальний розвиток учня як творчої особистості. Особливого значення вчитель повинен надавати залученню школяра до процесу пошуку. Так, наприклад, при плануванні на навчальний рік можна виділяти декілька тем, які будуть винесені на проектування. Оскільки метод проектів застосовують переважно як навчальний, то вибирають таку тему, щоб реалізовувати календарні плани, а презентація розглядається як тематичний залік для учнів, які уже не перший рік працюють над проектами. Для семикласників планують проекти короткотривалі. Метою та завданням проектів є створення чогось нового. Мета повинна бути конкретною, спрямованою на кінцевий результат. Планують проект не для всього класу, а для тих учнів, яким він буде справді цікавий і не перевантажуватиме їх. У виконанні проектів виділяють три взаємопов’язаних етапи: 1. Організаційно-підготовчий (передпроектний). 2. Дослідницько-пошуковий (виконання проекту). 3. Підсумковий (презентація, оцінка проектної діяльності). На першому етапі ознайомлюють учнів із змістом проекту, допомагають у постановці завдань, визначенні джерел інформації. Найскладніше самостійно розподілити обов’язки, тому вчитель повинен дотримуватися принципу: «кожен робить те, що зможе зробити краще за інших». Учні ж пропонують способи збирання інформації. Під час дослідницько-пошукової роботи учні працюють із літературою, збирають інформацію, проводять експеримент, анкетування. Вчитель складає графік консультацій, на яких розглядає в чорновому варіанті підсумки чергового етапу роботи над проектом, і корегує у випадку необхідності. На підсумковому етапі учасники дослідницько-пошукового проекту узагальнюють та класифікують зібраний матеріал, демонструють результати у формі усного звіту, звіту з демонстрацією матеріалів. Під час захисту проектів, навіть у найслабших учнів, зникає почуття страху за неправильну
- 5. 4 відповідь, розвивається терпеливістьдо думки інших, значно зростає мотивація навчання. Метод проектів завжди зорієнтований на самостійну діяльність учнів — індивідуальну, парну, групову, яку вони виконують протягом визначеного часу. Діти вчаться на власному досвіді й досвіді своїх товаришів, бачать результати своєї власної діяльності. Метод проектів використовують при виконанні домашнього хімічного експерименту. Завдяки йому можна вирішити безліч завдань, зокрема активізувати мислення учнів та задовольнити природну допитливість і дослідницький інтерес. Для цього необхідно: сформувати в учнів навички роботи; навчити їх самостійно аналізувати й відтворювати потрібну інформацію. У результаті спільної діяльності відбувається формування внутрішніх та соціальних мотивів як на уроках, так і в позаурочній роботі. Саме метод проектів сприяє формуванню основних груп ключових компетентностей учнів. Уміти створювати, реалізовувати чи брати участь у проектах — це уже життєва компетенція особистості. Проблемно-пошукова діяльність, в яку учні включаються у процесі виконання проектів, також є важливим фактором набуття ключової та предметної компетенцій. Питання проблемного характеру та питання опрацювання в групах стимулюють учнів до вибору раціональних шляхів розв’язання навчальних проблем. Формуючи полікультурну компетентність учнів, пропонують їм створювати інформаційні проекти про життя та діяльність вчених-хіміків, розвиток хімічної науки. Історичні відомості дають можливість учням простежити процес здобуття знань, розвивають їхній інтелект та творчість. Важливе місце відводять позакласній роботі, під час якої проходить формування компетентності продуктивної творчої діяльності, через впровадження проектної технології. Учні класу поділяються на групи, виконуючи відповідні завдання. Інноваційні технології навчання сприяють творчому засвоєнню знань. При цьому навчальний процес характеризується значною інтенсивністю, підвищеним інтересом, набуті знання відрізняються глибиною та міцністю.
- 6. 5 Проекти на урокаххімії 7 клас Проект «Умови виникнення та припинення горіння. Поширеність та колообіг Оксигену в природі. Застосування кисню» Мета: ознайомити учнів з умовами виникнення та припинення горіння; поглибити знання про поширеність та колообіг Оксигену в природі; розвивати пізнавальні здібності учнів; продовжувати розвивати вміння порівнювати, узагальнювати, конкретизувати; виховувати впевненість у своїх силах, культуру мовлення та письма. Тип уроку: урок засвоєння нових знань. Форми та методи: колективна та групова форми роботи; пізнавально-пошуковий творчий метод; інтерактивні методи «Дивуй!», рішення ситуаційних задач; дослідницька лабораторія. Перебіг уроку І . О р г а н і з а ц і я к л а с у . Визначте та запишіть свою готовність до уроку. Радісний! Я хочу все•• зрозуміти! Спокійний! Якщо захочу,•• все зрозумію! Байдужий! Мені•• нецікаво. Робити нічого не буду!
- 7. 6 I I .П о с т а н о в к а з а в д а н ь у р о к у . Недостатньо тільки хотіти — потрібно діяти. В. О. Сухомлинський Вчитель. План сьогоднішнього уроку такий: 1. Умови виникнення та припинення горіння. 2. Поширеність Оксигену. 3. Застосування кисню. Учні записують тему уроку у зошитах. І І I . А к т у а л і з а ц і я о п о р н и х з н а н ь . Дуже часто в побуті застосовують процеси горіння різних речовин. Запитання до учнів. 1. А чи замислювалися ви, що таке горіння? 2. Наведіть приклади горіння, які ви спостерігали на власні очі. (Горіння деревини, паперу, природного газу, вугілля). I V . З а с в о є н н я н о в и х з н а н ь . Вчитель. Хімічну реакцію, під час якої виділяється теплота і з’являється полум’я, називають горінням. Для того, щоб речовина загорілася, потрібні певні умови, пригадайте з уроків «Основи здоров’я», які ж ці умови? (Наявність кисню (повітря), нагрівання речовини до температури самозаймання, наявність горючої речовини). Для досягнення температури займання речовину підпалюють. Речовина, що зайнялася, продовжує горіти самостійно, оскільки в процесі горіння виділяється велика кількість теплоти, за рахунок якої поступово нагрівається наступна порція речовини. Деревина спалахує на повітрі в разі нагрівання до 300О С, а бензин потрібно нагріти до 200О С. Уявіть собі, що атмосфера складається з чистого кисню. Як ви гадаєте, це на користь, чи на шкоду людині? Метод «Дивуй!»ȍȍ Жителі одного міста в Англії мали можливість спостерігати, що може зробити кисень, якщо його випустити у величезній кількості в одному місці. Це відбулося у 1899 році на одному з хімічних заводів, де виробляли бертолетову сіль. Випадкова іскра попала на
- 8. 7 дерев’яний чан, уякому було кілька тонн бертолетової солі. Сухе просочене сіллю дерево відразу спалахнуло. Бертолетова сіль від нагрівання стала виділяти кисень, який надав вогню надзвичайної сили. Через кілька хвилин вогонь охопив усю споруду. Поряд був розташований склад зі 150 т бертолетової солі, упакованої в діжки. Від дії жару вся ця величезна кількість бертолетової солі стала виділяти стільки кисню, що весь завод опинився в атмосфері чистого кисню. Споруди палали, ніби свічки. Завод був зруйнований повність, на декілька кілометрів навколо у будинках повилітали шибки. Вчитель. Напишіть рівняння реакції, що описує випадок, який стався на хімічному заводі. (2KClO3 =2KCl+3O2 ↑) Проблемні питання.ȍȍ 1. Що було б, якби атмосфера Землі складалася з самого кисню? (Процес горіння був би миттєвий). Уявіть собі, що атмосфера складається з: а) чистого азоту; б) чистого вуглекислого газу. Як у кожному випадку буде протікати процес горіння? Відповідь обґрунтуйте. (Процес горіння буде неможливий, бо ці речовини не підтримують горіння). 2. А як же припинити горіння, загасити полум’я? (Охолодити речовину або припинити доступ кисню). Важливо пам’ятати, що легше запобігти пожежі, ніж її погасити. Тому під час роботи з вогнем і вогненебезпечними речовинами та матеріалами треба дотримуватися правил пожежної безпеки, бути особливо обережним. 3. Яких правил техніки безпеки потрібно дотримуватися при гасінні полум’я? Робота у групах.ȍȍ Учні розглядають діаграми та схеми про поширеність та колообіг Оксигену, виконують відповідні завдання. (Додаток 1). V . З а к р і п л е н н я н о в и х з н а н ь . Робота у групах.ȍȍ Рішення ситуаційних завдань. (Додаток 2).• Дослідницька лабораторія. (Додаток 3).• Складання міні-проекту «Застосування кисню»• — складання схеми на дошці. (Додаток 4). V I . У з а г а л ь н е н н я т а с и с т е м а т и з а ц і я з н а н ь . Учні виконують тестові завдання. (Додаток 5).
- 9. 8 V I I. Р е ф л е к с і я . 1. Що нового ви дізнались на уроці? 2. Чи все було вам зрозуміло? 3. Що виявилося складним для розуміння? V I I I . Д о м а ш н є з а в д а н н я . Попель П. П. / Хімія. 7 клас. Прочитати §19, c. 113–114. §20. Виконати завдання 155 (достатній рівень). Творче завдання: придумайте рекламу «Кисень — життєдайна речовина» (високий рівень). Додаток 1 Клас ділиться на чотири групи. Колообіг Оксигену в природі Дихання. Розклад органічних речовин. Викиди фабрик і заводів. Вулканічні процеси. Згоряння палива. Викиди автомобілів і літаків. Переробка нафти, газу, кам’яного вугілля.
- 10. 9 Завдання № 1. 1. Проаналізуйте схему колообігу Оксигену. 2. Складіть рівняння реакції за схемою: CO2 + H2 O C6 H12 O6 + O2 Вміст речовин у повітрі Азот 78%Вуглекислий газ 0,03% Кисень 21% Аргон 0,93% Інші 0,04% Завдання № 2. 1. Проаналізуйте вміст речовини у повітрі. 2. Маса земної атмосфери становить приблизно 5,2 · 1015 т. Маса кисню становить 1,2 · 1015 т. Знайдіть масову частку кисню у атмосфері. Вміст хімічних елементів у складі земної кори О 47% Mg, Ca, Na, та ін. 25% Si 28%
- 11. 10 Завдання № 3. 1. Проаналізуйте вміст хімічних елементів у земній корі, що містяться у складі мінералів. 2. Обчисліть масу кисню, що витрачається при згоранні вугілля С з масою 120 кг, якщо утворюється вуглекислий газ — карбон (IV) оксид масою 440 кг. Вважати, що вугілля без домішок. Запишіть рівняння реакці. (C + O2 = CO2 ; 320 кг.) Вміст хімічних елементів у людському організмі О 61% Н 10% С 22% Інші 2%Са 2%N 3% Завдання № 4. 1. Проаналізуйте вміст хімічних елементів у людському організмі. 2. Визначте масу Оксигену у людському організмі. Маса організму 45 кг, процентний вміст Оксигену 61% (27,45 кг). Додаток 2 Рішення ситуаційних задач 1 г р у п а . Андрійко та Оксанка засперечалися, чи потрібні в акваріумі живі рослини. Андрійко вважає, що їх можна замінити штучними, з пластмаси. Обґрунтуйте свою позицію з цього питання. 2 г р у п а . Олесь і Марійка не змогли дійти згоди, чи треба освітлювати акваріум. Долучись до їхньої дискусії й аргументуй свою думку.
- 12. 11 3 г ру п а . Поміркуй та спробуй пояснити, про що свідчить така поведінка мешканців акваріума: риби піднімаються до поверхні, хапаючи ротом повітря. Равлик по стінках акваріума піднімається до поверхні. 4 г р у п а . Уривок із роману М. Мітчел «Звіяні вітром»: «...Хтось порозкидав охоплені вогнем головешки по всій кухні, і сухі, як губка, соснові дошки зразу й зайнялися. Скарлет змочила край килимка у воді та, набравши повні легені повітря, знов пірнула в повну диму кухню й зачинила за собою двері. Здавалось, цілу вічність вона, кашляючи, крутилась по кухні й безперестану гупала килимком по язиках полум’я…». Перелічіть умови припинення горіння. Як з цих позицій пояснити дії героїні? Додаток 3 Учні представляють результати роботи в дослідницькій лабораторії. Завдання № 1. Проаналізуйте зміст етикетки столової води «Тонус-кислород». Виконайте дослід: внесіть тліючу скіпку в щойно відкорковану пляшку цієї води. Поясніть, яку інформацію щодо складу води «Тонус-кислород», властивостей та застосування кисню ви змогли перевірити цим дослідом. Завдання № 2. Виконай, опиши й поясни дослід: у склянку з водою під лійку помісти кілька проростків елодеї або іншої водяної рослини. На лійку надягни пробірку з водою, постав зібраний прилад на яскраве світло. Після заповнення пробірки газом внеси в неї тліючу скіпку. Додаток 4 1 г р у п а . Кисень використовують у металургії, він прискорює процес виплавляння сталі і поліпшує її якість. Цей газ необхідний
- 13. 12 у виробництві багатьоххімічних сполук, використовується для різання та зварювання металів. Для прокладання тунелів використовують вибухівку. Одним із різновидів є оксиліквіт — матеріал, просочений рідким киснем. При вибуху утворюються продукти реакції, що не забруднюють навколишнє середовище. 2 г р у п а . У медицині використовують кисневі подушки для дихання людям, що мають хворі легені. Іноді кисень вводять під шкіру, у м’язи для прискорення процесів окислення, при гангрені та захворюванні вен. Киснем наповнюють балони спеціальних приладів, якими користуються льотчики під час висотних польотів, космонавти, пожежники, водолази, які працюють під водою. 3 г р у п а . Усі клітини нашого організму потребують кисню. Кисневий бар — модний заклад, у якому можна подихати очищеним киснем. Перший кисневий бар був відкритий у Лас-Вегасі в 2001 р. Фахівці рекомендують 10–15 хв. дихальної киснетерапії на день. Корисно споживати кисневі коктейлі, які корисні для нервової системи, поліпшують сон. Киснева косметика сприяє виробленню колагену та еластину, які відповідають за молодість шкіри, прискорює загоювання ран. 4 г р у п а . Усім живим організмам кисень необхідний для дихання. Людина в спокійному стані поглинає під час дихання приблизно 16 г кисню за годину, а при виконанні фізичної роботи поглинання кисню значно збільшується. Кисень потрапляє через легені в організм і кров’ю переноситься до всіх органів та тканин. За участю кисню відбуваються різноманітні реакції. Деякі з них супроводжуються виділенням теплоти; завдяки цьому підтримується постійна температура тіла. Додаток 5 Поширеність та колообіг Оксигену в природі. Застосування кисню. Його біологічна роль. 1. На Землі Оксиген присутній у: а) хімічно зв’язаному і у вільному станах; б) хімічно зв’язаному стані;