Презентація досвіду

1. Педагогічний досвід
Вчитель хімії
Бродівської загальноосвітньої
школи І-ІІІ ступенів №3
Львівської області
Жолнович Іванна Йосипівна

2. Завдання які ставлю перед собою:
 вивчаю індивідуальні особливості і
потреби кожної дитини і відповідно планую
роботу з ними;
 створюю максимально сприятливі умови
для розвитку й реалізації творчого
потенціалу учня;
 створюю умови для самоутвердження
дитини через усі форми і методи
навчальної та позакласної діяльності.

3. Проблемні лекції
Работа в групах
Творчі майстерні
Мозковий штурм
Аналіз конкретних ситуацій
Метод разігрування ролей
Дискусії
Ігри (ділова, рольова)
Практичні роботи
Семінари
Навчальна конференція
Хімічний експеримент
Домашній хімічний експеримент
Проектно-дослідницькі методи

4. При проектуванні креативної організації уПри проектуванні креативної організації у
процесі вивчення хімії використовупроцесі вивчення хімії використовуюю методметод
проектів тому, щопроектів тому, що основні цілі методуосновні цілі методу
відповідають розвитку креативної особистостівідповідають розвитку креативної особистості
учня, а освітнім продуктом є проект, виконаний уучня, а освітнім продуктом є проект, виконаний у
співдружності з однокласниками.співдружності з однокласниками.

5. “Проектом є будь-яка ідея, що
втілюється від усього серця з певною
метою…”
Ознаки методу :
Вихідним пунктом у навчанні повинні
виступати дитячі інтереси.
Шкільний проект є нібито копією різних
аспектів господарського життя країни.
Принцип самостійності й робота учня “від
усього серця”.
Проект – це об ′єднання теорії і практики.

6. Що таке навчальний проект?
З точки зору вчителя: З точки зору учня:
Це і завдання, сформульоване у
вигляді проблеми, і
цілеспрямована діяльність учнів, і
результат діяльності як знайдений
ними спосіб вирішення проблеми.
 Це і динамічний засіб розвитку,
навчання і виховання, який
дозволяє виробляти і розвивати
необхідні уміння і навики.
Це можливість зробити щось
цікаве самостійно, максимально
використовуючи свої можливості.
Це діяльність, що дозволяє
проявити себе, спробувати свої
сили, прикласти свої знання,
принести користь і показати
досягнутий результат.
Сукупність прийомів, дій учнів в їх певній послідовності
для досягнення поставленого завдання – вирішення певної
ПРОБЛЕМИ, важливої для учнів і оформленої у вигляді
якогось кінцевого ПРОДУКТУ.

7. МЕТОД ПРОЕКТІВ ФОРМУЄМЕТОД ПРОЕКТІВ ФОРМУЄ
Творче мислення
(комплексний підхід до вирішення
поставленого питання, проблеми)

8. У своїй роботі використовую
Дослідницькі проекти (н.”Хімічні реакції, що лежать в
основі виробництва сульфатної кислоти” 10 клас,
“Вода – наше багатство” 9 клас)
Рольові, або ігрові проекти. Учасники виконують
певні ролі, зумовлені змістом і характером проекту.
(н. “Промисловий синтез амоніаку”)
Інформаційні проекти
(н.”Поняття про нітрати, проблема їх вмісту у
продуктах харчування”)
Прикладні проекти (н. пояснення явища
радіоактивності, значення мінеральних добрив).
© І.Жолнович,2010

9. Використання методу проектів формує
в учнів такі види компетенцій
 комунікативні вміння;
 рефлексивні вміння;
 менеджерські вміння і навички;
 самоосвіти та саморозвитку;
 уміння і навички роботи у співпраці;
 пошукові (дослідницькі) вміння;
 презентаційні вміння і навички.
Жолнович І.Й.

10. Це дає учневі
 Навички колективної роботи.
 Впевненість у собі.
 Уміння досліджувати та
експериментувати.
 Уміння аналізувати та прогнозувати.
 Уміння систематизувати,
абстрагувати, та узагальнювати.
 Почуття радості від одержаного
результату.
Жолнович І.Й.

11. Дослідницька робота навчає учнів:
1. Висловлювати свою або колективну
думку.
2. Обговорювати проблему та підбивати
підсумки.
3. Акумулювати ідеї за короткий
проміжок часу.
4. Обґрунтовувати свою відповідь, не
боятися помилок.
5. Дотримуватися толерантності під час
дискусій.
6. Оцінювати діяльність, викладаючи
аргументи «за» або «проти».

12. Інформаційно-комунікаційні технології
Ефективне вивчення хімії
Інтеграція різних навчальних предметів
Екологічне виховання при викладанні хімії
Комп’ютерні технології
Презентації, проекти, публікації, проекти
Звукозаписи,відео, навчальні диски
Таблиці, схеми, моделі, плакати, портрети, фото
© І.Жолнович

13. Етапи роботи над проектом:
Підготовка
Планування
Дослідження
Аналіз і узагальнення
Представлення проекту
Оцінка результатів
Немає проблеми – немає проекту

14. Проект має відповісти наПроект має відповісти на
запитання:запитання:
•Навіщо, для чого він створений?
•Наскільки новим постає бачення проблеми?
•Наскільки проект відповідає вимогам часу?
•Чи придатний він для втілення?
•Чи завершений, готовий для реалізації?
Метод проектів засвідчує повну узгодженість навчання
та виховання з інтересами учнів; він ставить учня у
становище дорослої людини, активно розвиває мислення з
опорою на науку.

15. Тематика проектів
Тема проекту Клас
Типологія проекту
По характеру
діяльності
Обережно, нітрати! 10 Дослідницький
Хімія і здоров‘я
людини
11 Інформаційний
Вода – джерело життя
на Землі.
10 Дослідницький
Небезпечні речовини
побутової хімії
11 Дослідницький
Д.І.Менделєєв- вчений
зі світовим ім‘ям
8 Інформаційний

16. Ключове питання:
Чи може людина змінити світ?
Проблемні питання:
Чи всі елементи вже відкриті?
Які і чиї наукові дослідження найбільш важливі і чому?
Якими якостями повинен володіти учений - дослідник?
Як відкриття, здійснені багато років тому впливають на наше
життя сьогодні?
Як особа вченого – дослідника впливає на довкілля,
навколишніх людей.
Тема: Будова атома і періодичний закон.

17.  «Д. І. Менделєєв здивував
нас широчінню своїх знань і
водночас учив, що ми для того
вчимося, щоби потім нести
світло знань у нашій
Батьківщині, розробляти її
природні багатства, підносити
її добробут і незалежність».
Робота учнів 8-А класу
Лехів Марії та Зохнюк Осани
«Періодичному закону в
майбутньому не загрожує
руйнування, а тільки
надбудова і розвиток
суспільства». Д. І. Менделєєв
Робота учня 8-А класу
Баранюка Антона
Життя і діяльність
Д.І.Менделєєва
Учасники проекту – учні 8-Б
класу Бродівської ЗОШ І-ІІІ
ступенів №3

18. Ключове запитання:
Чи потрібна людині хімія?
Цілі проекту:
Поглибити і розширити уявлення учнів про значення хімії в
житті людини

19. Учасники проекту –
учні 10 – Б класу
Жолнович Тарас і
Ковальчук Христина
Обережно, нітрати!
Учасники цього проекту
намагалися дослідити
негативний вплив нітратів
на організм людини
Шляхи надходження нітратів в
організм людини
З водою ----------→
З овочами----------→
З пивом----------→
З ковбасними виробами--→
З копченою рибою----------→
З ліками----------→
НакопиченняНакопичення нітратівнітратів уу продукціїпродукції
відкритоговідкритого грунтугрунту
Брюссельська капуста, овочевий горох, щавель,
квасоля, картопля, помідори, цибуля ріпчаста,
фрукти, ягоди, дині, кавуни
Низький (100-
80)
Кольорова капуста, кабачки, гарбуз, редька,
морква, капуста білокачанна, огірки, хрін
Середній (600-
300)
Крес-салат, салат кочанний, шпинат, буряк, кріп,
капуста листкова, редиска, зелена цибуля
Високий( до
5 000)
КультураВміст, мг/кг
Симптоми нітратно- нітритних отруєнь
З їжею через 4-6 год. (
Особливою чутливістю до
нітратів та нітритів
вирізняються діти раннього
віку.)
Синюшність губ, слизових
оболонок, нігтів, обличчя. Явища з
боку шлунково- кишкового тракту –
нудота і блювота. Можливий біль у
печінці, її збільшення. Характерні
загальна слабкість, сильний
головний біль, сонливість,
запаморочення, загальмованість,
потемніння в очах.
Проявляються під час
фізичного навантаження
Навіть відносно легка робота
призводить до швидкої втоми,
задухи, частого серцебиття, появи
ціанозу
Хронічне
У разі потрапляння нітратів
з водою через 1-1,5 год.
Біль у животі, нудота,
слиновиділення, блювота.
З‛являється синюшність губ,
видимих слизових оболонок,
обличчя
Гостре
ЧасОзнаки отруєнняОтруєння

22. Проект з хімії.
Автор проекту – учениця 11-Б класу
Бродівської ЗОШ І-ІІІ ступенів №3
Громяк Олеся
Керівник проекту –Жолнович І.Й.
Мета проекту
 З'ясувати, чим небезпечні побутові хімічні
речовини в нашому домі.
 Яку шкоду завдають речовини побутової
хімії навколишньому середовищу?
Вивчаємо
Небезпечні
речовини на кухні
(оцет, спирт, засіб
для миття посуду)
Небезпечні
речовини ванної
кімнати
(пральний порошок,
засоби для миття
ванн, відбілювачі,
освіжувачі повітря)
Небезпечні
речовини
у спальній кімнаті
(косметичні засоби
та нові меблі)
Небезпечні
речовини у гаражі
(бензин, лаки,
фарби, кислоти,
мастика для
підлоги, добрива,
засоби боротьби
з гризунами
тощо)
Наші дослідження
 Кожен засіб побутової хімії має свою
особливість. Засоби для миття ванн,
виведення плям від іржі містять
кислоти та луги.
 Дослідимо засоби, які найчастіше
використовують у побуті за допомогою
індикаторного паперу. (У розчинах
кислот індикаторний папір стає
червоним, у розчинах лугів – синім.)

23.  Синтетичні пральні порошки стали постійними
супутниками в побуті домогосподарок у всьому світі.
Але як би красномовно не запевняла нас реклама,
що під дією порошків наш одяг стає «не просто
чистим, а бездоганно чистим», ми знаємо, що
дерматити, алергії, астматичні та бронхіальні астми,
інші захворювання шкіри та внутрішніх органів –
постійні супутники тих, хто знаходиться у постійному
контакті з агресивними хімікатами, якими є пральні
порошки. Так що ж насправді являють собою сучасні
синтетичні пральні порошки, які пральні порошки
продаються в Україні і чи безпечно їх
використовувати? Спробуємо розібратися.
Висновки, що можна зробити з аналізу
складу пральних порошків наступні:
 1. Пральні порошки, що представлені на українському ринку містять
цілі «букети» хімікатів, що завдають шкоди безпосередньо людині та
оточуючому середовищу.
 2. Пральні порошки не відповідають європейським та
північноамериканським стандартам щодо вмісту найбільше
небезпечних хімічних сполук.
 3. На жодному з порошків не вказаний точний склад компонентів,
вміст найбільш агресивних сполук може змінюватися у дуже великому
діапазоні (5-15%, 15-30% і т.п.).
 4. На упаковці дешевих порошків взагалі не вказується вміст
компонентів, а лише їх перелік.
 5. Деякі дитячі пральні порошки за вмістом небезпечних компонентів
нічим не відрізняються від «дорослих», а своїй «дитячості»
завдячують лише маркетинговій стратегії виробника.
 Підсумок аналізу напрошується наступний: усвідомлення значної
шкоди здоров’ю людини та оточуючому середовищу від використання
сучасних синтетичних пральних порошків, яке вже стало масштабним
у розвинених країнах, повинно дати потужний поштовх для пошуку та
впровадження альтернативних екологічних миючих засобів.
 Засоби побутової хімії будуть безпечними, якщо їх
застосовувати за прямим призначенням та згідно з
інструкціями й рекомендаціями щодо їх використання.
 Засоби побутової хімії слід зберігати у недоступних
для дітей місцях.
 Упаковки, в яких зберігаються хімічні речовини, мають
бути цілими та мати етикетку з назвою речовини.
 Засоби побутової хімії потрібно зберігати окремо від
харчових продуктів.
 При роботі з кислотами та лугами потрібно надівати
гумові рукавички та окуляри. Після закінчення роботи
вимити руки.
 Вогненебезпечні речовини (бензин, ацетон тощо)
повинні стояти в закритих пляшках, далеко від джерел
тепла та вогню.

24. Що дає нам метод проектів?
►В учнів формується самостійне, критичне
мислення;
►учні здатні роздумувати, спираючись на знання
фактів, закономірностей науки, роблять
обгрунтовані висновки;
► формується інтелектуальний потенціал учня;
► знання учнів покращуються та поглиблюються;
►формуються екологічні знання учнів;
► підвищується інтерес до предмету хімії, як
експериментальної науки;
►діти вчаться працювати в команді, виконуючи різні
соціальні ролі.

25. РЕЗУЛЬТАТИ
РОБОТИ