Downloaded 40 times
Uploaded bySara Gamal
الاختبارات التربوية
تتناول الوثيقة أنواع الاختبارات التربوية والنفسية، موضحةً تعريفاتها وأغراضها وتصنيفاتها وفق عدة معايير مثل الفئة العمرية والأسلوب الإجرائي. تشمل الاختبارات الفردية والجماعية، بالإضافة إلى اختبارات للذكاء والقدرات الشخصية. كما تسلط الضوء على أهمية هذه الاختبارات في قياس السلوك وتقدير الأداء لدى الأفراد.
More Related Content
الاختبارات التربوية
- 1.
- 3. تتععررييفف االلختختتتبباارر --11تتععررفف ((أأننسستتااررىى)) االلختختتتبباارر ببأأننهه ””ممققييااسس ممووضضووععىى ممققنننن للععييننةة ممنن االلسسللووكك““.. --22 ييععررفف ((ككررووننببااكك)) االلختختتتبباارر ببأأننهه ””ططررييققةة ممننظظممةة للللممققااررننةة ببيينن سسللووكك ففرردديينن أأوو أأككثثرر““.. --33 ييععررفف ((ششييسس)) االلختختتتبباارر ببأأننهه ””ااسسللووبب ممننظظمم للممققااررننةة أأددااءء االلففرردد ببممععيياارر أأوو ممسستتووىى أأددااءء ممححدددد““..
- 4. --44 ووييككنننن تتععررييننففااللختختتتبباارر ععننلل أأننننهه ممققييااسس ييتتضضممنن ختختططووااتت ووٳٳججررءءااتت ممننظظممةة للققييااسس سسممةة ممععييننةة تتععككسسههاا ععييننةة ممنن االلسسللووكك تتسستتخخددمم للغرغرررااضض االلققييااسس ووتتححددييدد االلممسستتووىى،، أأوو االلققببوولل ووااللختختتتيياارر ووااللتتششخخييصص،، أأوو االلتتققووييمم،، أأوو االلممققااررننةة ووااللتتررتتييبب.. --55 ممنناا ييممككنننن تتععررييننفف االلختختتتبباارر ععللننىى أأننننهه ممججممووععننةة ممنننن االلممثثييررااتت ((ااسسئئللةة ششففووييننةة أأننوو ككتتااببييننةة،، ممووااققننفف أأننوو ممششككللتت،، صصننووررأأوو ررسسننوومم......)) ووضضععتت ووصصننممممتت ببااسسننتتخخدداامم ااسسننللووبب ممععيينننن،، ووتتققددمم ببططررييققننةة ممووححددةة للججممييعع االلممففححووصصننيينن،، ووتتصصننحححح االلججااببااتت ععللييههنناا ووتتففسسننرر ووففققنناا للققووااععنندد ممععييننةة ((االلتتققننيينن))،، ووتتههددفف االلىى ققييااسس ععييننةة ممممثثللةة للللسسللووكك أأوو ممظظههرر ممنن ممظظااههرر االلخخااصصننننييةة االلممرراادد ققييااسسننننههاا ووججممننننعع االلننننببييااننااتت االلممتتععللققننننةة ببههاا للغرغرررااضض االلتتششخخييصص ووااللتتققووييمم ووااللننتتققااءء ووااللتتووججييهه..
- 6. تصنيف الختتبارات وفق المجال الذى تقيسه وفق زمن الختتبار وفق مراحل النمو وفق عددالفراد المختبرين اختتبارات جماعية اختتبارات فردية اختتبارات الراشدين اختتبارات التعليم العام اختتبارات ما قبل المدرسة اختتبارات القوة اختتبارات السرعة اختتبارات الشخصية اختتبارات القدرات العقلية
- 7. أأوولل:ب:بببااللننسسببةة للععدددد االلففررااددااللذذيينن ييططببقق ععللييههمم االلختختتتبباارر --11 ااختختتتببااررااتت ففررددييةة.. ووففييههاا ييططببقق االلختختتتبباارر ععللىى ففرردد ووااححدد ففىى االلممررةة االلووااححددةة،، ممثثلل ااختختتتببااررااتت االلذذككااءء االلففررددييةة ((ككااختختتتبباارر ببييببييهه))،، ووااختختتتبباارر ببققعع االلححببرر للررووششااخخ،، ووييققوومم ببتتططببييققههاا ععااددةة ششخخصص ممددرربب ععللىى تتططببييقق االلختختتتبباارر ووتتصصححييححهه ووتتففسسييرر ننتتاائئججهه.. ووككثثييرراا مماا تتططببقق االلختختتتببااررااتت االلففررددييةة ففىى االلببححووثث االلككللييننييككييةة،، ححييثث ييههتتمم االلببااححثث ببااللككييفف لل ببااللككمم ووااللتتىى تتسسااععدد ففىى تتششخخييصص االلضضططررااببااتت االلننففسسييةة.. ووتتتتططللبب ههذذةة االلختختتتببااررااتت ووققتت ووككللففةة ووممككاانن للتتققييييمم ككلل ششخخصص ععللىى ححددىى
- 8. .. GGrroouupp--TTeesstt --22االلختختتتببااررااتت االلججممااععييةة ههذذاا االلننووعع ممنن االلختختتتببااررااتت ييععتتممدد ععااددةة ععللىى االلووررققةة ووااللققللمم،، ووههىى تتططببقق ععللىى ممججممووععةة ككببييررةة ممنن االلففرراادد ففىى ووققتت ووااححدد.. ووههذذةة االلختختتتببااررااتت ششاائئععةة االلسستتخخدداامم ففىى االلصصففووفف االلددررااسسييةة للغرغرررااضض االلتتووججييهه االلتتععللييممىى ووااللممههننىى.. ووتتتتممييزز ههذذةة االلختختتتببااررااتت ببأأننههاا أأققلل ككللففةة ممنن االلختختتتببااررااتت االلففررددييةة ،، ككمماا أأنن تتططببييققههاا لل ييتتططللبب ششخخصصاا ممددرربباا..
- 9. ثثااننيياا:ب:بااللتتصصننييفف ببااللننسسببةة ببممررااححللااللننمموو((االلععممرر االلززممننىى)) تصنيف الختبارات وفق العمر الزمنى اختتبارات ما قبل المدرسة اختتبارات التعليم العام اختتبارات الراشدين وهى اختتبارات تصلح لسن الطفولة المبكرة، مثل اختتبار لوحة اشكال سيجمان. وهى اختتبارات تصلح للطفولة المتوسطة والمتأخترة والمراهقة وهى اختتبارات تصلح للتعليم الجامعى، مثل:ب اختتبار وكسلر للراشدين
- 10. ثثااللثثاا:ب:ب االلتتصصننييفف ععللىىأأسسااسس ززممنن االلختختتتبباارر .. SSppeeeedd TTeesstt --11 ااختختتتببااررااتت االلسسررععةة ووههىى ااختختتتببااررااتت ييححدددد ففييههاا ززممنن االلٳٳججااببةة تتححددييدداا ددققييققاا،، ووففييههاا ييففررقق ببيينن االلففرراادد تتببععاا للسسررععتتههمم ووددققتتههمم ففىى االلددااءء،، ووددررججةة االلففرردد ههنناا تتععتتممدد ععللىى ععدددد االلسسئئللةة االلتتىى أأججاابب ععللييههاا ٳٳججااببةة صصححييححةة ممممثثللةة للسسررععتتهه ففىى أأددااءء مماا ييسستتططييععهه.. ووممنن أأممثثللةة ههذذةة االلختختتتببااررااتت:ب:ب ااختختتتببااررااتت االلذذككااءء ووااللسستتععددااددااتت االلككتتااببييةة ووااللختختتتببااررااتت االلتتححصصييللييةة..
- 11. .. PPoowweerr TTeesstt--22 ااختختتتببااررااتت االلققووةة ههىى ااختختتتببااررااتت لل ييككوونن للههاا ززممنن ممححدددد للللٳٳججااببةة،، ووييممييلل ههذذاا االلننووعع ممنن االلختختتتببااررااتت ٳٳللىى االلصصععووببةة ،، ووااللغغررضض ممننههاا ققييااسس أأععللىى ممسستتووىى ييسستتططييعع االلممففححووصص االلٳٳججااببةة ععللييهه،،ووممثثاالل ذذللكك ااختختتتببااررااتت االلذذككااءء.. ععللىى االلررغرغرمم ممنن ااععتتمماادد ببععضض االلختختتتببااررااتت ععللىى االلسسررععةة أأوو االلققووةة،، ٳٳلل أأنن ههننااكك ااختختتتببااررااتت تتتتططللبب االلسسررععةة ووااللددققةة مم ا̋̋ عا ع ملحوظة
- 12. ررااببععاا:ب:ب تتصصننييفف االلختختتتببااررااتتووففقق االلممججاالل االلذذىى تتققييسسهه ((االلغغررضض)) تصنيف الختبارات وفق الغرض أو المجال المراد قياسه اختتبارات القدرات العقلية اختتبارات الشخصية اختتبارات الذكاء اختتبارات التحصيل والستعدادات
- 14. --11 ااختختتتببااررااتت االلققددررااتتااللععققللييةة:: ووههىى تتققييسس االلججووااننبب االلممععررففييةة للددىى االلففرردد،، ييممككنن أأنن تتننققسسمم ٳٳللىى أأ--ااختختتتببااررااتت االلتتححصصييلل بب --االلذذككااءء ووااللسستتععددااددااتت.. ووههىى تتتتططللبب ممنن االلممففححووصصيينن اانن ييببذذللوواا أأققصصىى ججههددههمم للللححصصوولل ععللىى أأععللىى ددررججةة ممممككننةة،، للذذللكك تتسسممىى ببااختختتتببااررااتت ((االلددااءء االلققصصىى)).. --22 ااختختتتببااررااتت االلششخخصصييةة:: ووتتششمملل االلختختتتببااررااتت االلتتىى تتققييسس االلججووااننبب االلووججددااننييةة ووسسممااتت االلششخخصصييةة ممثثلل:ب:ب ااختختتتببااررااتت االلذذككااءء االلننففععااللىى ووااللممثثااببررةة ووااللننططووااءءووااللسسييططررةة......االلخخ ،،ووككذذللكك ااختختتتببااررااتت االلممييوولل ووااللتتججااههااتت..ووتتسسممىى ههذذةة االلختختتتببااررااتت بب((االلددااءء االلممممييزز))..
- 15. --11 االلختختتتببااررااتت االلتتححصصييللييةة االلتتععررييفف.. ههوو أأددااهه تتسستتخخددمم ففىى ققييااسس االلممععررففةة ووااللففههمم ووااللممههااررةة ففىى ممااددةة ددررااسسةة أأوو تتددررييببييةة ممععييننةة أأوو ممججممووععةة ممنن االلمموواادد.. ووههذذةة االلختختتتببااررااتت ههىى االلككثثرر ششييووععاا ففىى االلتتققووييمم االلتتررببووىى.. ووييممككنن تتصصننييفف االلختختتتببااررااتت االلتتححصصييللييةة ععللىى االلننححوو االلتتااللىى:ب:ب
- 16. تصنيف الختتبارات التحصيلية وفق التصميم أو جهة العداد وفق طريقة تفسير الدرجات وفق طريقة الجابة على الختتبار وفق موعد تطبيقها الختتبارات العملية أو الدائية الختتبارات الشفوية الختتبارات التحريرية الختتبارات معيارية المرجع الختتبارات محكية المرجع الختتبارات الختامية أو النهائية الختتبار التكوينى أو البنائى الختتبار القبلى اختتبار غير مقنن صفى اختتبار مقنن
- 17. أأ--االلتتصصننييفف ووففقق ططررييققةةااللججااببةة ععللىى االلختختتتبباارر ااختختتتبباارر االلووررققةة ووااللققللمم)).. )) wwrriitttteenn--tteesstt --11 االلختختتتبباارر االلتتححررييررىى ههوو ععببااررةة ععنن ااختختتتبباارر ممككتتووبب ييققددمم للللططللببةة ففىى صصووررةة ااسسئئللةة تتححررييررييةة ((ممققااللييةة أأوو ممووضضووععييةة))،، ووييططللبب ممننههمم االلججااببةة ععننههاا ككتتااببةة.. االلستستتتخخددااممااتت:: أأ--تتسستتخخددمم للتتققووييمم االلتتححصصييلل االلددررااسسىى ففىى ننههااييةة االلففتتررااتت،، ووااممتتححااننااتت االلننققلل ووااللششههااددااتت االلععااممةة.. بب-- تتسستتخخددمم للممععررففةة ققددررةة االلططااللبب ععللىى االلررببطط ووااللتتننظظييمم ووٳٳددررااكك االلععللققااتت ووااللتتححللييلل االلممننططققىى للللممععللووممااتت،، ختختااصصةة ففىى االلختختتتببااررااتت االلممققااللييةة..
- 18. .. oorraall tteesstt--22 االلختختتتببااررااتت االلششففووييةة ههوو ااختختتتبباارر غرغرييرر ممككتتووبب ييققددمم للللممتتععللمميينن ففىى صصووررةة أأسسئئللةة للففظظييةة ششففووييةة،، ووييططللبب ممننههمم االلٳٳججااببةة ععننههاا ششففوويياا.. االلٳٳسستتخخددااممااتت:ب:ب --11 ممععررففةة ممددىى ففههمم االلممتتععللمم للللممااددةة االلددررااسسييةة.. --22 ممععررففةة ممددىى ققددررةة االلممتتععللمم ععللىى االلتتععببييرر ععنن ننففسسهه ووااففككااررهه.. --33 ممععررففةة ققددررتتهه ععللىى االلططللققةة االلللففظظييةة،، ووااللننططقق االلسسببييمم للممخخااررجج االلححررووفف للددييهه،، ختختااصصةة ففىى االلمموواادد االلللغغووييةة ((ععررببىى،، ااننججللييززىى......)).. --44 ممععررففةة ققددررتتهه ععللىى االلتتررووىى ووععددمم االلٳٳننددففااععييةة ففىى ٳٳصصدداارر االلححككاامم..
- 19. .. ppeerrffoorrmmaannccee tteesstt--33 ااختختتتببااررااتت االلددااءء االلععممللىى االلتتععررييفف.. ووييططللبب ممننههمم االلٳٳججااببةة ععننههاا ففىى صصووررةة أأددااءءااتت ((أأففععاالل سسللووككييةة))،، ييممككنن ممللححظظتتههاا ووققييااسسههاا ووٳٳصصدداارر االلححككمم ععللىى صصححتتههاا أأوو ختختططئئههاا.. ووههذذةة االلختختتتببااررااتت تتتتععللقق ببققييااسس االلممججاالل االلننففسسححررككىى ووببععضض االلججووااننبب االلممععررففييةة،، ككمماا أأننههاا تتررككزز ععللىى ٳٳججررااءءااتت االلععمملل ووععللىى االلٳٳننتتااجج.. االلسستتخخددااممااتت.. ققييااسس االلممههااررااتت االلععممللييةة ففىى ممججااللتت ممتتععددددةة،، ممثثلل:ب:ب
- 20. --11 االلللغغااتت ((ممههااررااتتااللتتووااصصلل ووااللتتففااههمم االلللففظظىى ووغرغرييرر االلللففظظىى)).. --22 االلععللوومم ((ٳٳججررااءء االلتتججاارربب االلممععممللييةة)).. --33 االلججغغررااففيياا ((ررسسمم االلخخرراائئطط)).. --44 االلففننوونن ((االلررسسمم ووااللممووسسييققىى......)).. --55 االلتتععللييمم االلففننىى ((االلززررااععىى--االلصصننااععىى-- االلتتججااررىى--االلتتممررييضض......))..
- 21. بب--االلتتصصننييفف ووففقق ططررييققةةتتففسسييرر االلددررججااتت االلختختتتببااررااتت ممععييااررييةة االلممررججعع.. N Noorrmm--rreeffrreenncceedd tteesstt االلختختتتببااررااتت ممححككييةة االلممررججعع.. CCrriitteerriioonn--rreeffrreenncceedd tteesstt ههههىى ااختختتتببااررااتت تتققييسس ااددااءء االلففرردد ببااللننسسببةة للممتتووسسطط ااددااءء االلججممااععةة االلتتىى ييننتتممىى ٳٳللييههاا سسووااءء االلججممااععةة االلععممررييةة أأوو االلممسستتووىى االلددررااسسىى.. ووههذذةة االلججممااععةة تتسسممىى ((االلممججممووععةة االلممررججععييةة)).. --11 ههىى ااختختتتببااررااتت ممصصممممةة تتسسممحح ببتتففسسييرر ددررججااتت االلففرردد ببااللننسسببةة للممججممووععةة ممنن االلههدداافف ااوو االلككففااييااتت ووااللممههااررااتت االلممححددددةة سسللففاا،، ووااللتتىى ييععتتببررههاا ممججممووععةة ممنن ختختببررااءء االلتتررببييههةة ووااللممتتخخصصههصصيينن ضضررووررييةة للللننججااحح ففىى ووححددةة أأوو ببررننااممجج ددررااسسىى ممععيينن.. --22 ههههههىى ااختختتتببااررااتت تتسسههههممحح ببممققااررننةة ااددااءء االلططااللههههبب ببممسسههههتتووييااتت ممححددددةة سسللففاا ددوونن االلررججووعع ٳٳللىى ااددااءء االلختخترريينن.. االلتتععررييفف
- 22. ععنندد تتططببييقق ااختختتتببااررااللررييااضضييااتت ععللههىى ممججممووععههةة ممههنن االلتتللممييذذ،، ،، ممههعع االلععللههمم اانن االلننججااحح ممنن 5500 ففااذذاا ححصصههلل أأححههدد االلتتللممييههذذ ععللىى 5500 ددررججههةة ددوونن أأققررااننهههه،، ففههوو ييععتتههببررممتتففووقق ببااللننسسههههببةة للققررااننهه ببغغضض االلننظظرر ععنن ااتتققااننهه للللممااددةة ووتتففووققهه ففييههاا ٳٳذذاا أأررددننههاا أأههنن ننععللههمم االلتتللممييههذذ االلععممللييااتت االلححسسااببييةة االلسسههااسسييةة ععننههدد ممسسههتتووىى ااتتققاانن 8855 %% ففأأككثثرر،، ووططللببنناا ممنن االلتتللممييذذ ححلل ااختختتتبباارر ممككوونن ممنن 2200 ممسسههههأأللةة،، ففٳٳذذاا ااسسههههتتططااعع ححههههلل 1177 سسؤؤاالل ححلل صصححييححاا ففااننهه ييككوونن ققدد ااججتتاازز االلختختتتبباارر ووااذذاا ححلل أأققلل ممنن 1177 ففااننهه ييككوونن ررااسسبب.. %% ٛ(( ااذذاا االلممححكك ههنناا ==ححلل االل 1177 سسؤؤاالل == 8855 ممنن االلتقتقققاانن )) ممثثاالل ااختختتتببااررتت االلتتححصصييلل ففىى ممننتتصصفف االلففصصلل ووننههااييةة االلععاامم.. TTOOFFEELL --11 ااختختتتببااررتت االلتتووييففلل --22 االلختختتتببااررااتت االلتتششخخييصصههههييةة:: االلتتىى تتههددفف االلتتححقققق ممنن ااككتتسساابب االلططااللبب ككففااييااتت أأووممههااررااتت تتععههههببررععنن ننووااتتههههجج تتععللييممييههههةة ممححددددةة ووتتششخخييصص االلصصععووببااتت االلتتىى تتصصااددففةة أأثثننااءء تتععللممهه ووااللتتععررفف ععللىى ممصصااددرر تتللكك االلصصععووببااتت وو تتصصممييمم أأسسااللييبب تتععللييممييةة ععللججييةة للتتللكك االلصصععووببااتت.. ممثثاالل للللسستتخخدداامم
- 23. تتححددييدد ممققدداارر االلممععللووممااتتووااللممههااررااتت االلتتههىى ححصصههلل ععللييههههاا االلططااللههبب ووتتححددييدد ممسستتووىى االلططااللبب ببااللننسسببةة للممتتووسسطط ااددااءء ااققررااننهه.. ااىى ((تتررتتييببهه ببااللننسسببةة للققررااننهه)).. ههههوو االلتتأأككههدد ممههنن ممسسههتتووىى االلتتممككههنن أأوو االلتتققاانن للللممووضضووععااتت ووااللممههااررااتت االلسسااببقق ددررااسستتههاا.. االلههددفف --11 ييسستتخخددمم ففىى االلتتققووييمم االلننههاائئىى ببغغررضض تتغغططييههةة ععييننههةة ممممثثللههةة ممههنن االلههدداافف أأوو االلممووضضووععااتت تتممددررااسستتههاا ففىى ممققرررر مماا.. --22 ييسستتخخددمم ععننددمماا ييرراادد ممععررففةة االلووضضعع االلننسسببىى للللممتتععللمم ببيينن أأققررااننهه.. --33 ييسسههتتخخددمم ففههىى ححااللةة ااختختتتيياارر االلففرراادد للللببررااممجج االلتتررببووييةة أأوو االلووظظاائئفف أأوو ننققلل االلططللببةة ممنن صصفف ٳٳللىى صصفف.. --11 ييسستتخخددمم ففىى االلتتققووييمم االلببنناائئىى((االلتتككووييننىى)) ببغغررضض تتغغططييههةة ععدددد ممححدددد ممنن االلههدداافف ووااللممووضضووععااتت االلددررااسسييةة.. --22 ييسسههتتخخددمم ففههىى تتششخخييههصص ججووااننبب االلققووةة ووااللضضععفف ففىى االلتتححصصييلل االلددررااسسىى.. --33 ييسستتخخددمم ققببلل االلببددءء ففىى ببررننااممجج تتععللييممىى ممههههاا ببغغررضض تتححددييددااللممسستتووىى االلممططللووبب للللببددءء.. االلسستتخخدداامم
- 24. االلسسههئئللةة تتسسههممحح ببووججووددتتببااييههنن ففىى أأددااءء االلففرراادد للذذللكك ييسستتببععدد االلسسئئللةة االلسسههللةة ججدداا ووااللصصععببةة ججدداا ووتتسستتخخددمم االلسسئئللةة االلممممييززةة ووممتتووسسططةة االلسسههووللةة ححتتىى ييززييدد االلتتبباايينن.. --11 ييووججدد ممححكك للللددااءء ااوو االلتتققاانن ((ييططللقق ععللييهه ننققططةة االلققططعع)) ووههههههىى ببممثثااببههههةة االلححههههدد االلددننىى ووااللذذىى ييججتتااززهه ييععدد ممؤؤههلل للللننججااحح.. --22 االلسسههههئئللةة تتممثثههلل ممججممووععههههةة االلسسللووكك االلذذىى ييححدددد االلممححكك.. ببننااءء االلممففررددااتت ييتتمم ححسساابب االلصصددقق ععنن ططررييقق ححسساابب ممععاامملل االلررتتببااطط ببيينن ددررججااتت االلختختتتبباارر ووددررججااتت ااختختتتبباارر ااختخترر ممققنننن ييققييسس ننففسس االلظظااههررةة ،،ووييسسممىى ((االلصصددقق االلممععييااررىى)) ييععتتممدد االلصصددقق ععللىى ممددىى ككففااءءةة االلختختتتبباارر ففىى تتممثثييلل االلههدداافف ااوو االلممااددةة االلممرراادد ققييااسسههاا ،،ووييسسممىى ((صصددقق االلممححتتووىى)) االلصصددقق ييععتتممدد ععللىى ححسساابب االلتتسسااقق االلددااختختللىى ببيينن ددررججةة االلسسؤؤاالل ووااللددررججةة االلككللييةة للللختختتتبباارر ،، أأوو ٳٳععااددةة االلتتططببييقق أأوو االلصصوورر االلممتتككااففئئةة أأوو االلتتججززئئةة االلننصصففييةة.. ييتتههمم ححسسههاابب ثثببااتت االلختختتتبباارر ببٳٳسستتخخدداامم ططررييققههههةة ٳٳععااددةة االلتتططههههببييقق أأههههوو االلصصوورر االلممتتككااففئئةة.. االلثثببااتت
- 25. جج--تتصصننييفف االلختختتتببااررااتت ووففققممووععدد تتططببييققههاا ..PPrree--tteesstt أأ-- االلختختتتبباارر االلققببللىى ههوو ااختختتتبباارر ييتتمم تتططببييققهه ععنندد ببددااييةة تتددررييسس ممووضضووعع ججددييدد ببااللممققرررر االلددررااسسىى أأووععنندد ببددااييةة ففصصلل ددررااسسىى ججددييدد،، ببههددفف:: --11 تتححددييدد ننققططةة االلببددااييةة االلصصححييححةة للللتتععللييمم.. --22 تتححددييههدد ممسسههتتووىى االلممتتععللههمم ووااللممششككللتت االلتتههىى تتتتععللههقق ببااللتتععللههمم االلسسههااببقق للددييهه ووااللممررتتببططههةة ببااللتتععللههمم االلججددييههدد،، ووااللتتننببههؤؤ ببممددىى ننججااححهههه ففههىى ممججااللتت االلددررااسسةة االلتتىى سسووفف تتققددمم للهه ففييمماا ببععدد.. --33 تتووززييههعع االلططللببههةة ((االلتتصصههننييفف االلتتععللييممههىى)) ححسسههبب ممسسههتتووىى تتححصصههييللههمم ففىى ممججممووععااتت ممتتججااننسسةة ععنندد ددررااسسةة ممووضضووعع ججددييدد..
- 26. بب-- االلختختتتبباارر االلتتككووييننىى((االلببنناائئىى أأوو االلددووررىى)).. FFoorrmmaattiivvee--TTeesstt ييسستتخخددمم ههذذاا االلننووعع ممنن االلختختتتببااررااتت ططوواالل ععممللييةة االلتتددررييسس ((ااثثننااءء االلححصصةة)) أأوو ببررننااممجج تتددررييببىى ،، ووععنندد االلننتتههااءء ممنن تتععللمم ممههااررةة ااوو ممففههوومم ججددييدد،، أأوو ببععدد االلننتتههااءء ممنن تتددررييسس ووححددةة ددررااسسييةة،، ببغغررضض:: --11 االلتتععررفف ععللههىى ممددىى تتققددمم االلططااللههبب ففههىى االلججااننههبب االلتتححصصههييللىى أأههوو االلببررننااممجج االلتتددررييببىى،، ووااللععمملل ععللىى ززييااددةة ددااففععييتتهه للللتتععللمم ممنن ختختلللل االلتتععززييزز.. --22 تتععددييههلل ممسسههاارر االلععممللييههةة االلتتععللييممييههةة ففههىى ضضووءء االلتتغغذذييههةة االلررااججععههةة االلننااتتججههةة ممنن االلختختتتببااررااتت االلببنناائئييةة.. --33 تتععررفف االلططااللبب ععللىى ٳٳممككااننااتتهه مممماا ييسسممحح ببممسسااععددتتهه ففىى االلتتووججييهه االلتتععللييممىى ووااللممههننىى،، ووأأييضضاا ععللجج أأىى ممششككللةة ققدد تتععووقق تتععللممهه..
- 27. .. SSuummmmaattiivvee TTeessttجج-- االلختختتتببااررااتت االلننههاائئييةة تتسستتخخددمم ههذذةة االلختختتتببااررااتت ععققبب االلننتتههااءء ممنن ممققرررر تتددررييسسىى ممععيينن سسووااءء ففىى ننههااييةة االلففصصلل االلددررااسسىى أأوو ننههااييةة االلععاامم،، ووأأييضضاا ععققبب االلننتتههااءء ممنن تتننففييذذ ببررننااممجج تتععللييممىى ممععيينن،، ببغغررضض:: --11 االلححككههمم ععللههىى ممددىى تتححققههقق ننووااتتههجج االلتتععللههمم للددىى االلممتتععللههمم،، ووععللىى ممححتتووىى االلممننههجج االلددررااسسىى.. --22 ٳٳصصدداارر ققرراارر االلننققلل ٳٳللىى ممسستتووىى ددررااسسىى أأععللىى..
- 28. دد--تتصصننييفف االلختختتتببااررااتت ووففققااللتتصصممييمم ااووججههةة ااععددااددههاا االلختختتتببااررااتت غغييررااللممققننننةة ((االلصصففييةة)) االلختختتتببااررااتت االلممققننننةة ههىى ااختختتتببااررااتت ييققوومم االلممععللمم ببٳٳععددااددههاا للتتققييييههمم ممددىى تتححققههقق أأههدداافف تتععللييممييةة ممححددددةة للددىى ططللبب صصههفف ددررااسسىى ممععيينن.. ههههوو االلختختتتبباارر االلذذىى ييووضضههعع ببععننااييههةة ففاائئققةة تتسستتنندد ٳٳللىى ختختببررةة ععممييققةة،، ووييممرر ببتتججاارربب ااسسههتتططللععييةة ووتتححللييههلل ووٳٳععااددةة ،،ووتتككوونن للهه تتععللييممااتت ووااضضححههةة ممققننننههةة للللججممييعع،، ووتتككوونن للهههه ججددااوولل ممققننننههةة للللممععااييييههرر للتتففسسههييرر أأييهه ددررججههةة ييتتههمم االلححصصههوولل ععللييههههاا ععننههدد تتططببييققهه ععللىى االلععييننةة ممععررووففةة.. االلتتععررفف صصههههممممتت للتتققييييههههمم ااههدداافف تتععللييممييةة ممححددددةة للصصفف ممددررسسىى ممععيينن صصممممتت للتتققييييمم أأههدداافف تتررببووييةة ععررييضضةة ووممتتسسععةة تتننااسسبب ففررققةة ددررااسسييةة ممععييننةة تتششتترركك ففييههاا ممععظظمم االلممددااررسس االلههدداافف
- 29. --11 ييققوومم االلممععللممببببننااءء االلممففررددااتت ووععااددةة تتككوونن ممححددووددةة وولل ييققوومم ععااددةة ببتتججررييههههبب االلممففررددااتت للللتتححققههههقق ممنن ججووددتتههههههههاا ببااسسههههههتتخخدداامم االلسسللووبب االلححصصاائئىى.. --11 تتببننههىى االلممففررددااتت ببووااسسههططةة ممججممووععةة ممنن االلخخببررااءء،، ووتتخخضضعع للععممللييااتت تتققددييرر ووممررااججععههةة ووتتججررييههبب ممييددااننههىى ووتتححللييلل ٳٳححصصههاائئىى للككىى تتككوونن االلممففررددااتت ذذااتت ننووععييةة ععااللييةة االلججووددةة.. --22 ييسستتغغررقق ببننااؤؤههاا ووققتت ووججههدد ووككللففةة.. ننووععييةة االلممففررددااتت ثثببااتت االلختختتتبباارر ييككوونن ممررتتففععاا،، ووييتتررااووحح ععااددةة ببيينن:: 00,,99 ،، 00,,88 ثثببااتت االلختختتتبباارر لل ييككوونن ععااددةة ممععللووم̋̋ا ما ووييممككههنن اانن ييككوونن ممررتتففععههاا ااذذاا ااععتتننىى االلممععللههههمم ببببننااءء االلختختتتبباارر ووففههههقق ختختططةة ممددررووسسةة ثثببااتت االلختختتتبباارر لل ييتتووااففررللههههاا ههذذةة االلممععااييييههرر،، ححييثث ٳٳننههاا ععااددةة ممررججععييةة االلممححكك.. تتششتتمملل ععللىى ممععااييييرر ممنن ننووعع ممععيينن:: ففببععضضههاا ييششتتمملل ععللىى ممععااييييرر ققووممييةة ووأأختختررىى ممححللييةة ييممككنن ففىى ضضووءءههاا ممققااررننةة ااددااءء االلططللبب.. االلممععااييييرر
- 30. --22 ااختختتتببااررااتت االلذذككااءءووااللسستتععددااددااتت تتتتممييزز ممععظظمم ااختختتتببااررااتت االلذذككااءء ووااللسستتععددااددااتت ببأأننههاا ذذااتت ممععااممللتت صصددقق ووثثببااتت ععاالل.. ووتتننققسسمم االلىى:: أأ--ااختختتتببااررااتت االلققددررةة االلععققللييةة االلععااممةة ((ااختختتتببااررااتت االلذذككااءء)).. ااختختتتبباارر االلذذككااءء ههوو ععببااررةة ععنن ممققييااسس للللسسللووكك االلععققللىى ككمماا ييببددوو ففىى أأددااءء االلختختتتببااررااتت االلللففظظييةة ووااللععممللييةة ،،ووككللمماا ششمملل االلممققييااسس أأننووااععاا ممتتععددددةة ممنن االلسسللووكك االلععققللىى ككللمماا ككاانن صصددقق االلختختتتبباارر ععاالليياا..
- 31. ووككثثييرراا مماا تتسسممىىااختختتتببااررااتت االلذذككااءء ببااختختتتببااررااتت االلسستتععدداادد االلممددررسسىى ،، ححييثث ييككثثرر ااسستتخخدداامم ههذذةة االلختختتتببااررااتت ففىى االلتتننببؤؤ ببااللتتححصصييلل االلددررااسسىى ووووصصفف ققددررااتت االلتتععللمم.. ووييممككنن تتصصننييفف ااختختتتببااررااتت االلذذككااءء ككمماا ييللىى:: اختتبارات فردية اختتبارات جمعية لفظية غير لفظية لفظية غير لفظية
- 32. بب-- االلختختتتببااررااتت االلسستتععددااددااللععققللييةة االلخخااصصةة.. ههىى ااختختتتببااررااتت تتههددفف ٳٳللىى االلتتننببؤؤ ببممسستتووىى أأددااءء االلففرردد ففىى ممججاالل ختختااصص،، سسووااءء ككاانن ممججاالل أأككااددييممىى أأوو غغييرر أأككااددييممىى.. ووممنن أأممثثللةة ههذذةة االلختختتتببااررااتت:: ااختختتتبباارر االلسستتععدداادد االلممييككااننييككىى ،، ووااللسستتععدداادد االلللغغووىى،، ووااللسستتععدداادد االلللغغووىى ،، ووااللسستتععدداادد االلررييااضضىى.. ووتتسستتخخددمم ههذذةة االلختختتتببااررااتت ببههددفف:: --11 االلتتووججييهه ووااللررششاادد االلتتررييووىى ووااللممههننىى ووااللششخخصصىى.. --22 ااننتتققااءء االلففرراادد ففىى ممؤؤسسسسةة تتررببووييةة أأوو ممههننييةة ممععييننةة..
- 33. --33 ااختختتتببااررااتت االلششخخصصييةة ههننااكك ععدددد ممنن ممققااييييسس االلششخخصصييةة،، ييععككسس ككلل ممننههاا ااههتتمماامماا ببججااننبب ننظظررىى ختختااصص،، ففببععضضههاا ييههتتمم ببننظظررييااتت االلسسممااتت،، ووببععضضههاا االلختخترر ييههتتمم ببننظظررييااتت االلتتححللييلل االلننففسسىى ووااللددااففععييةة.. ووأأككثثرر ممققااييييسس االلششخخصصييةة ااسستتخخدداامماا للللببححووثث ههىى:: --11 ااسستتببييااننااتت االلششخخصصييةة.. ههوو ممججممووععةة ممنن االلععببااررااتت االلتتىى تتصصفف االلسسللووكك ممووججهههه للللممففححووصص ووععللييهه االلججااببةة ععللييههاا بب((ننععمم أأوو لل))،، ((ممووااففقق--غغييرر ممووااففقق--غغييرر ممتتأأككدد)) ووغغييررههاا ممنن ممققااييييسس االلتتققددييرر..
- 34. --22 االلختختتتببااررااتت االلسسققااططييةة.. ووههىى ععببااررةة ععنن ممثثييرر غغااممضض ييسستتججييبب للهه االلففرردد ااسستتججااببةة ححررةة ببااللططررييققةة االلتتىى ييررييددههاا،، ححييثث ييسسققطط االلففرردد ذذااتتهه ووششخخصصييتتهه ععللىى االلممثثييرر.. ووممنن أأههمم االلختختتتببااررااتت االلسسققااططييةة:: أأ--ااختختتتبباارر ببقق االلححببرر للررووششااحح.. بب-- ااختختتتببااررتتففههمم االلممووضضووعع.. ووتتسستتخخددمم ههذذةة االلختختتتببااررااتت للددررااسسةة ووتتششخخييصص االلممششككللتت االلننففسسييةة للللففرردد..
- 36. البحث التربوى والنفسى الرششاد و التوجيه التسكين التشخيص النتتقاء استخدامات الختتبارشات
- 37. ..SSeelleeccttiioonn --11 االلننتتققااءء االلختختتتببااررااتت ووااللممققااييييسس ييممككنن اانن تتسستتخخددمم ففىى االلتتننببؤؤ ببااللننججااحح أأههوو االلففششههلل ففههىى االلددااءء االلككااددييممههىى أأههوو االلممههننههىى،، ممممههاا ييسسههااععدد ففىى ااتتخخااذذ ققررااررتت تتتتععللقق ببققببوولل أأصصللحح االلففرراادد ااوو ااننتتققاائئههمم للللللتتححااقق ببددررااسسههةة أأههوو ممههننههةة ممععييننههةة ييككوونن ااححتتمماالل ننججااححههههمم ككههببييرراا ببتتللكك االلممههننةة أأوو االلددررااسسةة.. ..PPllaacceemmeenntt --22 االلتتسسككيينن ببععدد ااننتتققااءء االلففرراادد للددررااسسةة أأوو ممههننةة ممععييننةة ييننببغغىى تتسسككييننههمم ففىى أأححدد االلببررااممجج أأوو االلققسساامم االلممننااسسببةة،، ووااللغغررضض ممنن ذذللكك ااححددااثث ممززااووججههةة أأممثثههلل ببييههنن سسههممااتت االلففرردد االلتتههىى ققييااسسههاا ووممتتططللببااتت االلددررااسسةة أأوو االلععمملل..
- 38. .. DDiiaaggnnoossiiss --33االلتتششخخييصص ييههددفف للممففااررننةة ججووااننبب االلققووةة ووااللضضععفف للددىى االلففرردد ففىى ممججااللتت ممتتععددددةة ممنن أأججلل تتححددييدد أأسسبباابب االلصصععووببااتت االلتتىى تتووااججههههاا أأثثننااءء ااددااءء ممههاامماا ممععييننةة،، ببححييثث ييممككنن تتووففييررااللسسااللييبب االلممننااسسببةة للععللجج تتللكك االلصصععووببااتت.. ممثثاالل 11:: االلختختتتبباارر االلتتششخخييصصىى ففىى االلققررااءءةة،، ييممككنن أأنن ييززووددنناا ببممععللووممااتت ععنن ققددررةة االلففرردد ووصصععووببااتتهه ففىى االلممججااللتت االلتتييهه:: االلممففررددااتت االلللغغووييةة،، ممععااننىى االلككللممااتت ووااللججمملل،، ممععددلل االلققررااءءةة،، ووببننااءء ععللييهه ييتتمم تتصصممييمم ااسسااللييبب ععللججييةة للععللجج صصععووببااتتهه ففىى االلققررااءءةة ..
- 39. ..CCoouunnsseelliinngg GGuuiiddaannccee --44االلررششاادد ووااللتتووججييهه تتسستتخخددمم االلختختتتببااررااتت ففىى ككثثييرر ممنن االلححيياانن ففىى ممععااووننةة االلففرراادد ففىى ااختختتتيياارر االلببررااممجج االلددررااسسييةة ووااللممههنن ووااللووظظاائئفف االلككثثرر ممللءءممةة للههمم.. ..RReesseeaarrcchh --55 االلببححثث االلتتررببووىى ووااللننففسسىى تتسستتخخددمم االلختختتتببااررااتت ففىى ككثثييرر ممنن االلححيياانن ففىى االلتتححقققق ممنن صصححةة االلففررووضض االلببححثثييةة،، ممنن أأججلل االلتتووصصلل ٳٳللىى ننظظررييااتت تتففسسرر االلسسللووكك االلننسسااننىى،، أأوو االلتتأأككدد ممنن ففااععللييةة ططرراائئقق تتددررييسس ججددييددةة،، أأوو ففااععللييةة ببررننااممجج تتععللييممىى أأوو ببررننااممجج ععللججىى ككمماا ههوو االلححاالل ففىى ممججاالل صصععووببااتت االلتتععللمم......االلخخ..
- 41. ششررووطط االلختختتتبباارر االلججييدد الصدق الثبات الموضوعية الشمول التمييز وضوح التعليمات التدرج امكانية التطبيق شروط الختتبار الجيد
- 42. -1 الصدق ووييععننىىاانن تتككوونن صصااددققهه ففىى ققييااسس مماا ووضضععتت ممنن ااججلل ققييااسسهه.. -2 الثبات ووييععننىى اانن تتععططىى االلننتتاائئجج ننففسسههاا ااذذاا ااععييدد تتططببييققههاا ععللىى ننففسس االلففرراادد ووتتححتت ننففسس االلظظررووفف.. -3 الموضوعية ووتتععننىى ععددمم ععددمم تتااثثررههاا ببذذااتتييهه االلببااححثث ااوو االلممصصحححح ااوو ممززااججييتتهه..
- 43. --44 االلششمموولل ووييععننىىاانن تتووففرر ااككببرر ققددرر ممممككنن ممنن االلششمموولل ففىى ققييااسس ججممييعع االلججووااننبب االلممتتصصللهه ببااللسسممهه االلتتىى ييرراادد ققييااسسههاا.. --55 االلتتممييييزز ييععننىى اانن تتككوونن ببننوودد االلددااهه ممممييززهه ققااددررهه ععللىى ااظظههاارر مماا ببيينن االلممففححووصصيينن ممنن ففررووقق ففررددييهه وولل ييججييييبب ععللييههاا االلججممييعع ببممسستتووىى ووااححدد.. --66 ااممككااننييةة االلتتططببييقق تتععننىى اانن تتككوونن االلددااهه ققااببللهه للللتتططببييقق ووسسههللهه االلتتصصححييحح ققللييللهه االلككللففهه سسههللهه االلددااررهه لل تتسستتغغررقق ووققتتاا ييققعع ختختااررجج ققددررااتت االلببااححثث ووااللممببححووثث..
- 44. --77 االلتتددررجج.. ووييععننىىاانن تتببدداا ممنن االلسسههلل االلىى االلصصععبب للككىى لل تتششععرر االلممففححووصص ببععججززهه ععنن ااججااببهه ببننووددههاا.. --88 ووضضووحح االلتتععللييممااتت ووضضووحح تتععللييممااتتههاا االلخخااصصهه ببااللججااببهه ععننههاا وو ططررييققهه تتططببييققههاا وو تتععللييممااتت االلتتصصححييحح وو االلممللممهه االلتتىى تتععططىى للككلل ااسستتججااببهه وو ططررييققهه ااححتتسساابب االلععللممااتت وو االلممععااييييرر االلخخااصصهه ببذذللكك ..
- 46. -2 وحدات -3تحديد المحتوى الهداف -1 الغرض من الختتبار -4 جدول المواصفات -5 نوع الختتبار 6-عدد الفقرات -10 تطبيق الختتبار وصياغتها 7-التعليمات -9 التجربة الستطلعية -8 نموذج التصحيح
- 47. -1 تحديد الغرضمن الختتبار أى الهدف الذى من أجله وضع الختتبار هل يهدف الى قياس التحصيل ؟، أوالهدف الختتيار التعليمى أو المهنى ،أو الهدف التوجيه المهنى أو التربوى. ويرى (عدنان حسين الجادرى وآخترون: 2009 ) أن الختتبارات التحصيلية أسهل فى تحديد أهدافها من الختتبارات النفسية لن مصمم الختتبار يعتمد على المنهج الدراسى و أن محتواه ذو أبعاد واضحة و بالتالى يتم وضعها وفق أهداف تدريس المادة
- 48. -2 تحديد وحداتالمحتوى التى يتضمنها الختتبار أى الموضوعات الرئيسة التى تتضمنها مادة الختتبار ، والتى يتوقف عليها تحديد الوزان النسبية المختلفة لجزاء الختتبار وعدد المفردات لكل جزء من الجزاء وفقا للهداف الخاصة بكل موضوع من هذه الموضوعات. أ- الختتبارات النفسية : يقوم مصمم الختتبار بتجزئة الظاهرة الى عناصرها الولية ومن ثم تحديد المحتوى الخاص بكل عنصر .
- 49. ب-الختتبارات التحصيلية :يمكن ايضاح ذلك من ختلل مثال: أراد معلم تصميم اختتبار تحصيلى فى مادة علم النفس والجتماع فيقوم بإعداد قائمة بالوحدات التعليمية التى تتضمنها مادة علم النفس و الجتماع، كالتى: الوحدة الولى : مدختل الى علم النفس الموضوع الول : علم النفس تعريفه و نشأته. الموضوع الثانى: المنهج العلمى. الموضوع الثالث : فروع علم النفس و تعدد الهتمامات النفسية .
- 50. -3 تحديد الهدافأو السمات التى يراد قياسها وصياغتها بعبارات سلوكية قابلة للملحظة و القياس. أى الهداف الخاصة بكل جزء من المحتوى. -4 إعداد جدول بمواصفات الختتبار. وفيه يتم تحديد أجزاء المحتوى الذى يراد قياسه من ختلل الختتبار، ثم تحديد الوزن النسبى لكل جزء من ختلل عدد الهداف التى تتناول هذا الجزء وذلك بقصد تحديد عدد الفقرات أو البنود التى تقيس الهداف المتعلقة بذلك الجزء وذلك لتحقيق صفة الشمول .
- 51. االلتتذذككرر االلففههمم االلتتططببييققااللتتححللييلل االلتتررككييبب االلتتططببييقق االلممججممووعع تتععررييفف ععللمم االلننففسس تتععررييفف االلسسللووكك خخصصاائئصص االلستستتتججااببةة االلننسسااننييةة أأههدداافف االلععللمم االلممججممووعع
- 52. -5 تحديد نوعالختتبار ما إذا كان لفظيا أم عمليا ( أداء) وإذا كان لفظيا يتم تحديد أسلوب صياغة الفقرات كما يلى : أول:الختتبارات التحصيلية. يستخدم أسلوبان رئيسان فى صياغة الفقرات الختتبارية وهما: أ- نمط الفقرات التى يجيب عنها المبحوث بنفسه دون تحديد بدائل الجابة. مثال: أسئلة المقال ،و الفقرات ذات الجابة القصيرة و الجمل الناقصة المطلوب تكملتها >
- 53. ب-نمط الفقرات التىتوفر البدائل للمبحوث لختتيار البديل المناسب . مثال :فقرات الختتبار المتعدد الجابة، الصواب و الخطأ ، المزاوجة . ثانيا:الختتبارات النفسية و الشخصية. تستخدم مقاييس التقدير الثلثية أو الخماسية ، أو قد تستخدم بدائل ثنائيةمثل (نعم) أو (ل) ، أو قد تستخدم فقرات ثلثية و المطلوب من المفحوص تحديد أى الفقرات تنطبق عليه.
- 54. -6 تحديد عددالفقرات أو السئلة و صياغتها بلغة واضحة. أهم محددات طول الختتبار أو عدد الفقرات هى : - الهداف التى يراد قياسها. - الوقت المتاح لتطبيق الختتبار. - نمط الفقرات المستخدمة فى الختتبار ،فمثل الفقرات التى تتطلب إجابة صح أو ختطأ تحتاج وقت أقل من الفقرة التى تتطلب إجابة قصيرة. - المستوى المعرفى الذى تقيسه الفقرات الختتبارية ، حيث أن تذكر المعلومات أو المعرفة تكون الجابة عنها أسرع من الفقرات التى تقيس الفهم و الستيعاب .
- 55. وهناك عدة نقاطيجب مراعاتها عند صياغة الفقرات - أن يكون التعبير اللغوى للفقرة الختتبارية بسيطا و غير معقد. - أن يكون محتوى الفقرة الختتبارية دقيقا وواضحا و مباشرا. - تجنب صيغة النفى قدر المكان . - أن تتضمن الفقرة الختتبارية فكرة واحدة فقط. - عدم استخدام الفقرات الختتبارية الطويلة .
- 56. -7 تحديد التعليماتالخاصة بالختتبار. يجب أن توضح للمفحوص كيفية الجابة عن الفقرات أو السئلة و تجيب عن كل التساؤلت المحتملة من المفحوص بشكل واضح ل غموض فيه حيث أثبتت البحاث التجريبية التى تناولت أثر دقة تعليمات الختتبار على نتائج الختتبار أن وضوح التعليمات يؤدى لرتفاع نتائج الختتبار. -8 إعداد نماذج للجابة الصحيحة عن الختتبار
- 57. -9 التجربة الستطلعيةللختتبار . وذلك لتوضيح ما يلى : - زمن الختتبار: ويمكن حسابه من ختلل ايجاد متوسط الزمن بين أسرع تلميذ انتهى من الختتبار و أبطأ تلميذ انتهى من الختتبار . - التحقق من ثبات الختتبار: الثبات : هو أن يعطى الختتبار نتائج متقاربة الى حد ما عند تطبيقه أكثر من مرة على نفس الفراد وتحت نفس الظروف.
- 58. الصيغ المتكافئة التجزئة النصفية إعادة التطبيق طرق حساب الثبات
- 59. وهناك عدة نقاطيجب مراعاتها عند صياغة الفقرات - أن يكون التعبير اللغوى للفقرة الختتبارية بسيطا و غير معقد. - أن يكون محتوى الفقرة الختتبارية دقيقا وواضحا و مباشرا. - تجنب صيغة النفى قدر المكان . - أن تتضمن الفقرة الختتبارية فكرة واحدة فقط. - عدم استخدام الفقرات الختتبارية الطويلة .
- 60. -9 التجربة الستطلعيةللختتبار : وذلك لتوضيح ما يلى : - زمن الختتبار: ويمكن حسابه من ختلل ايجاد متوسط الزمن بين أسرع تلميذ انتهى من الختتبار و أبطأ تلميذ انتهى من الختتبار . - التحقق من ثبات الختتبار: الثبات : هو أن يعطى الختتبار نتائج متقاربة الى حد ما عند تطبيقه أكثر من مرة على نفس الفراد وتحت نفس الظروف.
- 61. الصيغ المتكافئة التجزئة النصفية إعادة التطبيق طرق حساب الثبات
- 62. -1 إعادة التطبيق. وفيها يطبق الختتبار على عينة من أفراد المجتمع المستهدف بالبحث ثم يعيد تطبيق الختتبار نفسه على العينة نفسها و تحت نفس الظروف بعد مدة ل تقل عن اسبوعين ويرصد استجاباتهم على كل التطبيقين ثم يحسب معامل الرتباط بين درجات أفراد العينة فى التطبيق الول ودرجاتهم فى التطبيق الثانى.
- 63. -2 التجزئة النصفية. وتعنى تقسيم بنود الختتبار على نصفين الول يشمل البنود ذات الرقام الفردية و الثانى البنود ذات الرقام الزوجية . تتم باتباع الخطوات التية : - اختتيار عينة من أفراد المجتمع المستهدف. - تقديم جزئى الختتبار الى أفراد العينة للجابة على بنودهما . - رصد درجات أفراد العينة على بنود كل من النصف الول و الثانى . - حساب معامل الرتباط بين درجات الطلبة على النصف الول و الثانى .
- 64. -3 الصيغ المتكافئة. وفيها يتم اتباع الخطوات التالية : -إعداد صيغتين متكافئتين من الختتبار أو متماثلتين في النقاط التالية ( جوهر الفقرات ، عددها ، السمة المقاسة ، صعوبتها ، التعليمات ، أسلوب التصحيح ، تفسير النتائج ). -اختتيار عينة من أفراد المجتمع المستهدف بالقياس . -تطبيق الصيغة الولى على أفراد العينة ،وبعد النتهاء يتم تطبيق الصيغة الثانية . -تصحيح إجابات أفراد العينة على كل صيغة من الصيغتين وبذلك يكون لكل فرد درجتان. -حساب معامل الرتباط بين درجات أفراد العينة على الصيغة الولى و الثانية .
- 65. - التحقق منصدق الختبار. الصدق : هو أن يقيس الختتبار ما وضع لقياسه . الصدق البنائى الصدق التنبؤى صدق المحتوى الصدق التلزممى الصدق الظاهرى طرق حساب الصدق
- 66. -1 الصدق الظاهرى. هو أدنى مستويات الصدق لنه يقيس مدى صدق الختتبار ظاهريا من قبل مصمم الختتبار . -2 صدق المحتوى (المضمون) . يتم من ختلل فحص محتوى الختتبار لتحديد مدى تمثيله للموضوع المراد قياسه ويتطلب ذلك عرضه على مجموعة مصن المتخصصصين للحكصم علصى فقراتصه بالصصلحية أو عدم الصصلحية ثصم يقيصس نسصبة التفاق بيصن الخصبراء علصى كل فقرات الختتبار فاذا كانصصت النسصصبة عالية كان الختتبار صادقا.
- 67. -3 الصدق التلزممى. يرى ( بشيصر صصالح الرشيدى : 2000 ) أنصه يعصبر عن العلقصة بيصن نتائصج الختتبار الذى يراد التأكصد مصن صدقه و النتالئج التى يتم الحصول عليها من مقياس آختر تم التحقق من صدقه ، وعندما يطبق على المجموعة نفسها فى الوقت نفسصه وترصصد علمات المفحوصصين فصى كصل مصن الختتبارين ويحسب معامل الرتباط فإذا كان معامل الرتباط مرتفع يعنى ذلك أن الختتبار صادقا.
- 68. -4 الصدق المرتبطبالمحك (التنبؤى ) . قدرة الختتبار على التنبؤ بنتيجة معينة أو شئ معين ، و غرالبا ما يستخدم هذا النوع لغرراض القبول فى الدراسات لذلك نجد الجامعات تعتمد نتائج المتحانات الوزمارية للثانوية أساسا للقبول . -5 الصدق البنائى ( التكوينى). هو مدى قدرة الختتبار أو أداة القياس على تقويم سمة أو ظاهرة سلوكية معينة ومن الطرق المستخدمه لقياسه: حساب معامل الرتباط بين الدرجة الكلية للختتبار ودرجة كل مفردة .
- 69. -10 تطبيق الختتبار. فى الوقت المحدد على الفراد المستهدفين بالقياس و فى المكان الملئم و بالسلوب الذى تم تحديده من قبل الباحث . بعد دراستك للثبات و الصدق ، وضح أى العبارتين التاليتين صحيحة ولماذا ؟ -1 الختبار الصادق ثابت -2 الختبار الثابت صادق
- 71. --11 االلححصصوولل ععللىىككااففةة االلممووااففققااتت ممنن االلججههااتت االلممععننييةة.. ففععللىى االلببااححثث ضضررووررةة ااتتببااعع االلططررقق االلممععمموولل ببههاا ففىى االلححصصوولل ععللىى ممووااففققااتت االلددررااسسةة االلتتىى ييققوومم ببههاا.. ممثثاالل :: ااججررااءء االلددررااسسةة ععللىى تتللممييذذ االلممددااررسس تتتتططللبب االلححصصوولل ععللىى ممووااففققةة االلووززااررةة ووااللممددررسسةة ووااووللييااءء االلمموورر.. --22 ااذذاا ككاانن االلععمملل ممييددااننىى ييتتططللبب ممسسااععدديينن ففييججبب تتددررييببههمم ججييدداا ووتتععررييففههمم ببممووضضووعع االلببححثث ووااههددااففهه ووككييففييةة ااججررااءء االلممققااببللتت ووااسستتييففااءء االلببييااننااتت
- 72. --33 االلووععىى ببككااففةةااللححتتممااللتت االلتتىى ييممككنن اانن تتععتتررضض ععممللييةة ججممعع االلببييااننااتت ووتتححددييدد ااسسااللييبب االلتتغغللبب ععللييههاا.. ممثثاالل :: ييممككنن للببااححثث ااتتببااعع ااسسللووبب االلقنقنننااعع وو ااييججاادد االلببددييلل ففىى ححااللةة ررففضض ممششااررككةة االلممببححووثث ففىى االلددررااسسةة ااوو ععددمم ااككمماالل االلتتججررببةة.. ييممككنن ااععدداادد ددللييلل االلععمملل االلممييددااننىى للتتححددييدد االلممووااقنقنفف االلتتىى تتععتتررضض االلببااححثث ووككييففييةة االلتتصصررفف ففييههاا.. --44 تتووضضييحح تتععللييممااتت االلببححثث ووههىى ممنن االلععوواامملل االلتتىى تتححثث االلممببححووثثيينن ععللىى االلتتججااووبب ممعع االلببححثث .. ممثثاالل :: االلغغررضض ممنن االلببححثث ووممووضضووععهه ووككييففييةة االلججااببةة ععللىى االلببننوودد ووااللسسئئللةة ووااللتتااككييدد ععللىى سسررييةة االلببييااننااتت..
- 73. --55 تتححددييدد االلتتووقنقنييتتااللممننااسسبب للججررااءء االلععمملل االلممييددااننىى.. ببححييثث ببممككنن ضضمماانن ووججوودد االلممببححووثثيينن ففىى ظظررووفف تتسسممحح للههمم ببااللممششااررككةة ففىى االلببححثث ددوونن تتععططييلل سسييرر ننششااططههمم االلططببييععىى.. ممثثاالل :: قنقندد ييررىى االلببااححثث ااننهه ممنن غغييرر ممننااسسبب ااججررااءء االلددررااسسةة خخلللل اايياامم االلممتتححااننااتت ااذذاا ككااننتت ددررااسستتهه ععنن تتللممييذذ االلممددااررسس ااوو االلججااممععااتت.. --66 تتححددييدد االلممككاانن االلممننااسسبب للججررااءء االلععمملل االلممييددااننىى ووتتططببييقق االلددووااتت ييضضممنن ددقنقنةة االلننتتاائئجج.. ممثثاالل :: ككققااععااتت االلددررسس ااوو االلممععاامملل ووااللممخختتببررااتت ااوو قنقنااععااتت خخااصصةة ااوو ممققااببللةة ااووللييااءء االلمموورر..
- 75. --11 تتووقنقنييتت االلتتططببييقق:: ففككمماا ككاانن االلتتووقنقنييتت ممننااسسبباا للظظررووفف االلممببححووثثيينن ززااددتت ددقنقنةة االلننتتاائئجج.. --22 ممككاانن االلتتططببييقق :: ممنن ححييثث االلضضااءءةة ووااللتتههووييةة ووااللررططووببةة ووااللححررااررةة ووممششتتتتااتت االلننتتببااهه.. --33 ططببييععةة االلخختتبباارر ااوو االلممققييااسس :: ممنن ححييثث االلخخررااجج االلششككللىى ووااللصصععووببةة ووااللسسههووللةة ووممححتتووىى االلببننوودد ااوو االلسسئئللةة..
- 76. --44 خخصصاائئصص االلممففححووصصيينن:: ممنن ححييثث االلححااللةة االلننففسسييةة ااوو االلممززااججييةة وومماا ييععننييهه االلخختتبباارر ااوو االلممققييااسس ببااللننسسببةة للههمم ،،ووججددووىى االلخختتبباارر ووخخببررااتتههمم االلسسااببققةة ووتتججااررببههمم االلممببااششررةة ببششاانن االلممححتتووىى ،، ووخخصصاائئصصههمم االلددييممووججررااففييةة ممنن ححييثث االلسسنن ووااللججننسس ووااللتتععللييمم ووااللممههننةة ووااللظظررووفف االلججتتممااععييةة.. --55 ششخخصصييةة االلببااححثث :: ممنن ححييثث ككففااءءتتهه ففىى االلتتووااصصلل ممعع االلممففححووصصيينن ااثثننااءء االلتتططببييقق ووففههممهه للسسااللييبب ووككييففييةة تتششججييععههمم ووااثثااررةة تتججااووببههمم ملحوظة االلببااححثث االلممتتممررسس ههوو االلذذىى ييععررفف ككييفف ييججععلل ههذذهه االلععوواامملل ممووااتتييةة للططببييععةة االلببححثث ،، ووييتتخخذذ ككااففةة االلججررااءءااتت للتتححققييقق االلددااءء االلججييدد للللممففححووصصيينن بباا ييضضممنن االلددقنقنةة ففىى االلتتصصححييحح ووتتففسسييرر االلددررججةة ععللىى االلخختتبباارر
- 77. مصادر الخطأ فىالقياس يرى (كمال عبد الحميد زميتون : 2004 ) أن هناك بعض العوامل التى تتدختل فى تفسير مدلول الدرجة التى يحصل عليها الفرد فى الختتبار ومنها عوامل ختاصة ببناء الختتبار و تطبيقه . - تغير فى التعليمات . - تقطع فترات الختتبار. - بنود الختتبار . -غرموض الكلمات. - سوء فهم التوجيهات . - الموقف الختتبارى . - الملحظين
- 78. عوامل ختاصة بالممتحن - الحالة الصحية . - الحالة المزاجية . - الدافعية . - الرهاق. - تذبذب الذاكرة و النتباه. - القدرة على فهم التعليمات . - القلق. - مهارات التعامل مع المتحان ( الكياسة و الفطنة)