мастер класс химия

1. Красноармейский городской
лицей «Надежда»
Федоренко В.Ф.

2. Основной целью
мастер-класса
является обмен опытом
с коллегами
Основной принцип
мастер-класса –
я знаю, как это делать,
и я поделюсь этим с вами.

3. Содержание
1. Презентация педагогического
опыта.
2. Определение основных приёмов
работы.
3. Имитационная игра.
4. Рефлексия.

4. Секрет успеха
Прежде чем раскрыть секрет своего
педагогического мастерства, я предлагаю вам
решить такой пример: • Загадайте число. •
Прибавьте столько же. • Прибавьте 10. •
Разделите на два. • Отнимите задуманное. В
результате у всех должно получиться число 5.
Нетрудно догадаться, что в основе задачи лежит
некий алгоритм. Результат был известен только
мне, но посредством направления ваших
действий, мы все пришли к одному ответу.
Причём вначале никто об этом даже не
догадывался. Также происходит и при
формировании ключевых компетенций.

5. Используя алгоритм работы, и зная конечный
результат, учитель «ведёт» детей по неизведанному
ими пути к верному ответу. Таким образом, я
пришла к выводу, что тема моего мастер-класса
совсем не случайна. Среди инновационных
педагогических технологий, направленных на
личностно-ориентированное обучение, особое
место занимают межпредметные связи, в основе
которых лежит развитие познавательных навыков
учащихся, умений самостоятельно конструировать
свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве, развитие их критического и
творческого мышления, умение увидеть,
сформулировать и решить проблему.

6. Что необходимо нашим школьникам
для успеха?
• способность творчески мыслить,
последовательно рассуждать и представлять
свои идеи
• уметь работать в команде и обладать навыками
общения
• определять приоритеты, планировать
конкретные результаты и нести персональную
ответственность за них
• эффективно использовать знания реальной
жизни
• использование компьютерных программ,
анимации, позволяет увидеть то, что на
обычном уроке невозможно.

7. Чтобы человек был сытым один день, дай ему одну
рыбку, два дня- две рыбки, всю жизнь- научи его ловить
рыбу.
Японская мудрость
Мне, как учителю, использование
инновационных технологий видится
не только как увлекательная
деятельность для учащихся, но и как
средство социализации учащихся, как
средство развития коммуникативной,
познавательной, информационной и
социально-трудовой компетентностей.

8. Смыслом и позитивным результатом
модели обучения с использованием
информационного ресурса является
следующие аспекты:
• в центре технологии обучения - ученик;
• в основе учебной деятельности –
сотрудничество;
• позиция ребенка в учебном процессе –
активная;
• перспективная цель - формирование
мотивации и развитие способности ученика
к самообразованию.

9. Преимущества использования ИКТ:
• делает обучение более эффективным;
• повышается мотивация обучения;
• активизируется познавательная деятельность
учащихся;
• обеспечивается оперативность и объективность
контроля;
• дает педагогу возможность для построения
индивидуальных образовательных траекторий
учащихся;
• облегчает деятельность педагога и создают
эффективную обратную связь;
• повышается интерес к изучаемому предмету.

10. При использовании компьютерных
технологий на уроках я добиваюсь
следующих результатов:
• восприятие информации одновременно
несколькими органами чувств.
• активизация внимания.
• повышение интереса к предмету.
• наглядность, занимательность и
эмоциональность обучения.
• повышение качества излагаемого
материала.
• эффективное использование времени
урока.
• всестороннее развитие учащихся.
• повышение результативности и качества
образования.

11. «Я не могу управлять направлением ветра.
Но я всегда могу поставить паруса так, чтобы
достичь своей цели» О. Уальд
Химия относится к естественнонаучным дисциплинам и
является трудной для усвоения учащимися. Заинтересовать
учащихся, мотивировать их на изучение этого предмета,
связать обучение с решением практических задач: химия –
экология– вот проблема, которую я пытаюсь решить на своих
уроках.
Одним из эффективных методов формирования
экологических знаний и умений школьников становится
решение задач по экологической проблематике. Их
оптимальное использование в учебном процессе позволяет
сделать теоретический материал аргументированным,
жизненным и менее академичным. В поисках ответа на
вопрос задачи ученик невольно становится сопричастным к
проблемам защиты природы, получает реальные
возможности использовать
приобретенные знания в жизни.

12. Решение задач с экологическим
содержанием
Современный этап развития науки характеризуется
взаимопроникновением наук друг в друга.
Установление межпредметных связей на уроках
помогает формированию у учащихся цельного
представления о явлениях природы, протекании всех
жизненных процессов, систем, законов и пониманию
взаимосвязи между ними и поэтому делает знания
практически более значимыми и применимыми. Это
помогает учащимся использовать те знания и умения,
которые они приобрели при изучении одних
предметов, дает возможность применять их в
конкретных ситуациях, при рассмотрении частных
вопросов, как в учебной, так и во внеурочной
деятельности, в будущей жизни.

13. На уроке Первая группа
Установлено, что за вегетационный период дерево,
имеющее 10 кг листьев, может обезвредить без ущерба для
него свыше 500 г сернистого газа и 250 г хлора. Рассчитайте,
какое количество указанных газов может обезвредить одно
такое дерево.
Вторая группа
В питьевой воде были обнаружены следы вещества,
обладающего общетоксическим и наркотическим
действием. На основе качественного и количественного
анализов этого вещества было установлено, что это
производное фенола и массовые доли элементов в нем
равны: 55% С, 4,0% Н, 14,0% О, 27% Cl.
Установите молекулярную формулу вещества.
Третья группа
Накопление углекислого газа в атмосфере становится
опасным загрязнением – приводит к парниковому эффекту.
Какой объем CO2 попадает в атмосферу
при сжигании 100 г
полиэтилена (100 шт. использованных пакетов)?

14. Результаты
Применяя инновационные
технологии на уроках - мы
повышаем компетентность
учащихся, развиваем творческую
мыслительную деятельность,
активизируем способности,
повышаем эффективность обучения
предмету.

15. Формирование ключевых компетентностей
создает положительные результаты: у
учащихся формируется научное мышление, а
не простое накопление знаний. Анализ работ
учащихся свидетельствуют о развитии
познавательных функций школьников, об их
умении критически оценивать различные
подходы к решению исследовательских задач,
что несомненно будет способствовать
успешному обучению в вузе.

16. Рефлексия
Дискуссия по результатам
совместной деятельности со
слушателями
Заключительное слово педагога-
мастера по всем замечаниям и
предложениям.